人教版二年級數學上冊

第四單元《表內乘法（一）》教案

1乘法的初步認識

一課時

教學內容

乘法的初步認識。（教材第46~48頁）

教學目標

1.結合具體情境和問題,經歷由加法算式抽象出乘法算式的過程。

2.了解乘法的意義,認識符號“X”，會讀、寫乘法算式,會把連

加算式改寫成乘法算式。

3.通過生動有趣的情景,激發學生學習乘法的興趣。

重點難點

重點:初步理解乘法的含義。

難點:通過直觀認識,從相同數相加引出乘法，理解乘法的含義。

教具學具

小棒、課件。

教學過程

一問題情境

師：同學們,今天咱們先談談玩的事情,有興趣嗎？

師:誰能說說,你去哪些地方玩過？

學生可能會說:動物園、水上公園、游樂場等。

師:你們去的游樂場有哪些好玩的？

師:老師這兒就有一幅游樂場的圖。（課件出示教材第46頁情景

圖）同學們認真觀察這幅圖，說一說這幅游樂場圖中有什么，小朋友們

在干什么。

學生觀察交流,學生的表達方式可能不同，如有坐小火車的,有坐

木馬的等。

師：同學們觀察得很認真,說得很好。現在，讓我們根據圖中的信

息提出數學問題，一起解答,好不好？

除教材上的幾個問題外,學生還可能提出：

?小飛機里比小火車里少多少人?24-15=9（人）

?過山車里和小飛機里一共有多少人？14+15=29（人）

板書時，要有意識地把相同加數連加的算式寫在一起。

【設計意圖:在輕松的談話中引出教材中的情景圖及學生對情景

圖的好奇,為下面的學習創設一個良好的氛圍】

二自主探究

L教學例1。

師:根據大家提的問題，我們寫出來這么多算式，現在我們一起來

觀察一下這些算式，你發現了什么？

學生會說出不同的意見，如果有學生發現不了的特點，教師可適

當引導:請同學們觀察這邊的幾道算式，你們發現了什么？這些算式中

的加數有什么特點？

學生可能一個算式一個算式地說,如3+3=6的加數都是3……最

后,教師可概括得出“每個算式中的加數都是相同的二

師:通過觀察，我們發現這幾個算式有一個共同的特點，就是:每

個算式中的所有加數都是相同的（分別指3個算式）o像這樣的加法算

式,我們把它叫求幾個相同加數的和。

師:請每個同學試著寫出一個這樣的連加算式,看誰寫出的加數

多。

師:讀一讀你寫的算式。

學生讀，教師及時提問。

師:是幾個幾把加呢？

教師有意識地板書一、二個算式。

師：像這樣加數相同的連加算式可以寫出很多，有的加數的個數

太多，計算起來很麻煩。老師告訴你們,還有一種新的計算方法,可以

解決求幾個相同加數的和的計算問題一一乘法，（板書）同學們想學

嗎？

師:求幾個相同加數的和可以用加法計算也可以用乘法計算。我

們就用這個加法算式做例子吧。3+3+3+3+3=15,像這樣5個3連加,

我們就可以寫成3X5o（板書）這個乘法算式中有一個新的符號朋友

“X”，就是乘號,看一看乘號像什么。

介紹乘號和3X5的讀法。

師:計算的時候5個3相加，既可以寫成3X5也可以寫成5X3。

板書并讓學生讀。

師:5個3相力口的和等于15,也就是3X5或5X3計算的結果等于

15o

如果學生說不出來,教師可直接告訴學生。

師:在乘法算式中,3和5都叫乘數，15叫做它們的積。（板書）

【設計意圖：乘法算式各部分的名稱是本節課的知識技能目標,

此環節以知識傳授為主】

三總結提升

師:這節課你學會了什么？

【設計意圖：引導學生回顧本節課所學習的知識點，加深印象，鞏

固所學知識】

板書設計

乘法的初步認識

例1:連加乘法例2:

3+3+3+3+3=153X5=155+5+5=15

5X3=155X3二15

6+6+6+6=246X4=243X5=15

4X6=24111

乘數乘數

2+2+2+2+2+2+2=142X7=14

積

7X2=14

I

乘號

教學反思

L教學的各個層次要做到趣味化、情感化、活動化、自主化、生

活化和開放化，切實改革原有的教學方式，明確學生是數學學習的主

人,教師是數學活動的組織者、引導者與合作者，教師設計“游樂場”

的畫面,讓學生主動去思考、去探索、去實踐，同時又注重讓學生動口、

動手、動腦，既訓練了語言表達能力，又有效地培養學生多維、主體、

開放的思維能力。

2.教學過程中既要關注學生在數學活動中所表現出來的情感與

態度，也要幫助學生認識自我,建立信心,這樣才能取得較好的教學效

果。

課堂作'業新設計

每盆有（）朵花，共有（）盆,一共有（）朵花。

用加法算：（）+（）+（）+（）=（）

像這樣相同加數的加法,可以用乘法計算。

用乘法算：（）X（）二（）

（考查知識點:乘法算式的初步認識；能力要求:會讀、寫乘法算式,

會把連加算式改寫成乘法算式）

B類

寫出乘法算式,說一說乘法算式中各部分的名稱。

6厘米6厘米6厘米6厘米

入___人__人__人_

rYYY、

\X>

?厘米

（考查知識點:乘法的初步認識;能力要求:會讀、寫乘法算式，知

道乘法算式各部分的名稱）

參考答案

課堂作業新設計

A類：3412

3+3+3+3=123X4=12或4X3=12

B類:6X4=24或4X6=24在乘法算式中，6和4都叫乘數,24叫

做它們的積。

教材習題

第48頁“做一做”

1.2+2+2+2=84+4+4=123+3+3+3+3=15

2.8個44+4+4+4+4+4+4+4=324X8=32或8X4=32

3.5X7或7X515X3或3X15

2練習九

一課時

教學內容

練習九。（教材第49飛1頁）

教學目標

1.認識乘號,掌握乘法算式的讀、寫,進一步理解乘法算式的含義。

2.進一步理解乘法與加法的關系。

3.培養學生的想象力、動手操作能力以及良好的學習習慣。

重點難點

重點:進一步理解乘法的含義及乘法算式各部分的名稱。

難點:加法算式改寫成乘法算式。

教具學具

課件。

教學過程

-問題情境

師：同學們,經過上一節課的學習我們初步認識了乘法,今天我們

就一起來檢驗一下學習成果。你有信心順利過關嗎？

【設計意圖：借助談話告訴學生這節課的學習內容，同時激勵學

生要有信心，相信自己能學好,為新課的學習打下基礎】

二自主探究

師：同學們,先告訴大家你們已經知道了什么，好嗎？

生1:我知道幾個相同加數的和可以改寫成乘法算式。

生2:我知道乘法算式怎樣讀、怎樣寫。

生3:我認識了乘法算式各部分的名稱，有乘數、乘號、積。

師:說得非常棒!下面就看看你是不是真正掌握了這些知識。

（課件出示教材第49頁第1題）

師:你能獨立完成嗎？

學生嘗試獨立解答,教師巡視,個別指導。

師:誰愿意把自己的想法和答案告訴大家？

學生舉手回答,交流自己的想法和結果,教師要適時表揚鼓勵。

師：剛才這道題，一步一步提示的很詳細，做起來相對容易些，現

在來做一道有點難度的題。

師：（課件出示教材第50頁第8題）說說你是怎么想的。

生:先按要求畫圖，根據圖意才能更好地列算式。

帥：真聰明，說得很好，閩圖就是幫我們解決問題的重要手段。下

面同學們試一試吧！

學生嘗試完成后，組織交流。

【設計意圖：在練習中使學生進一步理解乘法算式的含義，提高

學生運用乘法算式解決問題的能力，增強學生學好乘法的信心】

三總結提升

讓學生感受這節課的學習有所提高，增強學生學習的自信心，引

導學生談感受、收獲。

板書設計

乘法:求幾個相同加數的和的簡便運算。

乘數X乘數二積

教學反思

1.通過多種形式的復習，使學生更加了解乘法的含義和乘法與加

法的聯系。結合具體問題的解決，使學生感受到一些算式可以用加法

或者乘法算,并且在加數相同時用乘法計算更簡便。引導學生對知識

進行梳理，培養他們的歸納能力。

2.學生在畫圖操作、觀察思考的活動中列出了不同的算式,在不

斷思考、探索和創新中得到新發現,獲取新知識,感受成功的喜悅。

課堂作業新設計

A類

你知道每只青蛙是由哪只蝌蚪變成的嗎?用線連一連。

^^6X5)

（考查知識點：乘法的含義；能力要求:掌握乘法的含義并能運用

乘法解決問題）

B類

擺一擺，填一填。

擺一個五邊形用5根小棒,擺兩個用（）根,擺三個用（）

根，擺四個用（）根，擺五個用（）根。

（考查知識點：乘法運算；能力要求：掌握乘法運算的含義并能正

確運用）

參考答案

課堂作.業新設計

A類：

B類：10152025

教材習題

第49?51頁“練習九”

1.4個55+5+5+5=205X4=20或4X5=20

3個66+6+6=186X3=18^3X6=18

2.(1)2+2+2=62X3=6或3義2=6

(2)4+4+4+4+4=204X5=20或5X4=20

3.4X33X46X44X62X55X2

4.4X5讀作：4乘56X3讀作:6乘35X2讀作:5乘2

2X4讀作:2乘4

5X6讀作:5乘63X3讀作:3乘36X4讀作:6乘4

5.3個22X32乘3

2個33X23乘2

6.(1)24(2)24

7.3393X3=9(個)

8.5+5+5=155X3=15或3X5=15

△△△△△

△△△△△

△△△△△

9.4X2=8讀作:4乘2等于8

3X10=30讀作：3乘10等于30

2X6=12讀作：2乘6等于12

10.第一個不能2X45X5第四個不能第五個不

能第六個不能

11.97208205664

12.3X2:3個2相加3+32X3

2+2+2

6X4:6+6+6+64X6乘數是4和64+4+4+4+4+4

5X3:3X53+3+3+3+35乘3

5+5+5

13.1

14.403645

35的乘法口訣練習十

一課時

教學內容

5的乘法口訣、練習十。（教材第52、第53頁）

教學目標

1.理解5的乘法口訣的產生,初步掌握5的乘法口訣,在計算中體

會編制口訣的必要性。

2.能正確且熟練地運用5的乘法口訣求積。

3.通過練習培養學生的推理能力、思維的敏捷性及良好的學習習

慣。

重點難點

重點:初步掌握5的乘法口訣，并比較熟練地應用口訣求積。

難點:根據圖意獨立地寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣。

教具學具

課件。

教學過程

一問題情境

師:我們每天做幾次眼保健操？（2次）那一個星期共做多少次眼保

健操呢?想好后把答案寫在卡片上舉起來,看誰算得最快。

讓學生回答并說明理由，尤其是算得快的同學要介紹自己的竅門。

師:通過剛才的討論知道大部分同學是因為知道乘法算式就是幾

個相同的數連加的和,積是用加法算出來的。難道我們每次計算乘法

時都要把乘法改寫成加法，求出和再寫到積的位置上嗎？這樣太麻煩

了！我們可以把乘法算式和它們的積變成一句口訣，用口訣計算乘法

就會又對又快了。今天我們就一起來解決這個問題。

二自主探究

師：（課件出示教材第52頁的5張小熊圖片）對。每張圖片中一共

有多少只小熊呢?用乘法算式怎樣表示呢？

生：1X5=5。

師:像這樣1個5,結果是5,我們就可以編成口訣:一五得五。（板

書）

師:如果老師再給你一張圖片,這樣你就擁有2張了，該怎樣列乘

法算式呢?試著編一句口訣。（課件出示圖片）

生:2X5=10,口訣:二五一-ho（板書）

師:如果老師繼續送，你能不能這樣依次編出5的乘法口訣呢?試

一試，在小組里交流。

（課件出示圖片,給學生提示）

學生嘗試寫乘法算式,編口訣,教師巡視指導。

組織交流，總結5的乘法口訣。

師:我們一起總結出了5的乘法口訣，請大家把這幾句口訣讀一

讀。

先齊讀，再自由讀。

師:說一說你是怎樣來記憶5的乘法口訣的。

學生匯報交流。

【設計意圖：乘法口訣在以后的計算過程中用處非常廣泛，所以

必須采取多種形式讓學生理解并熟記，為以后的計算打好基礎】

師:下面我們進行口訣練習。（師生對口訣）

師:請同學們運用口訣來完成下面的練習，看誰做得又對又快。

（課件出示教材第52頁“做一做”第2題）

學生嘗試獨立完成后，交流匯報。

【設計意圖：給每個人提供練習的機會，檢查學生口訣的記憶情

況】

三總結提升

師:這節課我僅學習了什么內容？

能把5的乘法口訣背下來的,一起站起來背一背。

板書設計

5的乘法口訣

?5?5,5*5

5-10—15—20—25

1X5二5一五得五5X1=5

2X5=10二五一-b5X2=10

3X5=15三五十五5X3=15

4X5=20四五二十5X4=20

5X5=25五五二十五

教學反思

1.緊密聯系生活實際,充分重視學生的生活經驗。

教師在教學中應注重數學知識與實際生活的聯系，創設親切、自

然、與生活相關的問題情境,激發學生解決問題的欲望,從而讓學生不

知不覺地參與到學習中來。

2.在知識的學習過程中,重視培養能力。

教學中，教師不失時機地引導學生由直觀向抽象過渡，教會學生

學習數學的思維方式，使學生在學習知識的同時，自主學習、歸納整理

的能力都得到不同程度的提高。

課堂作業新設計

A類

我會填。

一只手（）個手指頭，

兩只手（）個手指頭，

三只手（）個手指頭，

四只手（）個手指頭，

五只手（）個手指頭。

（考查知識點：5的乘法口訣;能力要求:熟記5的乘法口訣）

B類

先把口訣補充完整，對應一句口訣寫出兩個算式。

（）二十三五（）

（考查知識點：5的乘法口訣;能力要求:熟記5的乘法口訣并能完

成相關計算）

參考答案

課堂作業新設計

A類：510152025

B類：四五二十5X4=204X5=20

三五十五5X3-153X5=15

教材習題

第52頁“做一做”

L略2.4X5=20（元）或5X4=20（元）

第53頁“練習十”

L一五得五三五十五五五二十五四五二十二五一十

2.5X3=15三五十五

3.104.略

5.15510205252010

6.152025

42、3、4的乘法口訣練習十一

一課時

教學內容

2、3、4的乘法口訣;練習十一。（教材第54~57頁）

教學目標

L了解2、3、4的乘法口訣的來源，熟記2、3、4的乘法口訣。

2.能正確應用2、3、4的乘法口訣進行計算。

3.激發學生學習乘法口訣的興趣，培養學生的歸納意識。

重點難點

重點：熟記2、3、4的乘法口訣，并能比較熟練地用口訣計算兩個

數相乘。

難點:理解每句乘法口訣表示的含義。

教具學具

小棒、課件。

教學過程

一問題情境

師:上一節課我們學習了5的乘法口訣,大家一起背一遍好嗎？

學生集體背誦5的乘法口訣。

帥：誰能說說“二五一十”這句口訣是怎樣得來的，根據這句口訣

能寫出哪幾個算式？

學生回憶后回答。

【設計意圖:利用復習5的乘法口訣，加深學生對口訣含義的理

解，同時為繼續學習2、3、4的乘法口訣做準備】

二自主探究

1.教學例2。（出示課件）

師：1副乒乓球拍有2個，這1個2,該怎么列乘法算式呢?能編一

句口訣嗎？

生：1X2=2,口訣:一二得二。（板書）

師:真棒!如果2副乒乓球拍就是2個2了，又該如何列乘法算式,

口訣呢？

生:2義2=4,口訣:二二得四。（板書）

2.教學例3。

師：同學們的舉一反三能力越來越強了，現在自己用小棒擺一個

三角形，看用幾根小棒。你能根據這個圖形列出乘法算式嗎?會編口訣

嗎？

生：1X3=3,口訣:一三得三。（板書）

師：自己試著繼續擺,并寫出相應的乘法算式,編出對應的口訣。

學生在小組里討論研究,教師巡視，了解情況。

組織交流,并根據學生的回答板書。

師：同學們表現得真棒！自己都可以編口訣了，下面我們來試試會

不會用啊?

（課件出示教材第54頁“做一做”）

指名學生完成練習，學生回答不正確的及時糾錯，并正確引導學

生適時做出評價。

【設計意圖:讓學生自己觀察、操作并編寫2、3的乘法口訣，直

觀形象，培養學生的遷移類推能力】

3.教學例4o

師：（課件出示教材第55頁例4圖）你能根據圖片的提示，自己擺

小棒,然后正確填空嗎?小組合作嘗試完成。

學生在小組內擺小棒操作觀察，討論研究，總結口訣；教師巡視,

個別指導，了解情況。

組織交流，總結4的乘法口訣并板書。

師:咱們一起來做個游戲好不好？（師生對口訣）

對口訣練習完成后，學生獨立解答教材第55頁“做一做”第2題，

教師組織集體訂正。

［設計意圖：通過擺小棒,學生自己在小組內合作編口訣，讓學生

理解其中的意義，使學生對4的口訣的來源更加清楚,更加容易記憶】

三總結提升

師：同學們學會了2、3、4的乘法口訣，誰能把自己所學的知識在

大家面前展示一下呢?

幫助學生鞏固復習，強化記憶。

板書設計

2、3、4的乘法口訣

1X2=2一二得二2X1=24J±>821>1221>16

2X2=4|1二二得?的1

1X4=4||-h得或4X1=4

「一三得三］

1X3=3|3X1=32X4=8二四得八4X2=8

2X3=6二三得■六3X2=63X4=12三B十二4X3=12

三三得九;

3X3=94X4=161十六1

教學反思

要善于抓住小學生的心理創設情境,激起學生學習的欲望。在教

學時.，由易至U難,層層深入，符合學生的認知規律，使學生能積極主動

地參與到學習中來。

課堂作業新設計

A類

（考查知識點:2、3、4的乘法口訣;能力要求:掌握2、3、4的乘

法口訣并能完成相應的計算）

B類

算一算，說說你用了哪句口訣。

4X5=3X2=2X2=4X1=

5X5=4X4=2X4=3X4二

(考查知識點:2、3、4、5的乘法口訣;能力要求:熟記2、3、4、

5的乘法口訣并能進行乘法運算)

參考答案

課堂作業新設計

A4X3=12(3X4=12)2X3=6(3X2=6)

B類:206442516812

教材習題

第54頁“做一做”

1.6二三得六4二二得四2.2X3=63X3=9

第55頁“做一做”

1.略2.8

第56、第57頁“練習十一”

1.圖略，口訣：

一二得二二二得四二三得六二四得八二五一十

一三得三二三得六三三得九三四十二三五十五

一五得五二五一~H三五十五四五二十五五二十五

2.2X3=63X2=64X5=205X4=201X2=2

2X1=2

3.438944

4.4X4=16口訣：四四十六

5.20:4X55X4四五二十

16:4個4四四十六4X4

12:4X3三四十二3又4

8:2X44X2二四得八

6.4X1=44X4=164X2=84X3=12

5X1=55X4=205X2=105X5=255X3=15

7.61239121684

8.468

5乘加、乘減練習十二

一課時

教學內容

乘加、乘減;練習十二。（教材第58、第59頁）

教學目標

1.使學生會計算乘加、乘減,讓學生體會解決實際問題應該用不

同的方法。

2.培養學生初步的觀察、想象、操作能力。

3.注意培養學生從不同角度觀察、思考問題的習慣，體現解決問

題策略多樣化的教學思想。

重點難點

重難點:會計算乘加、乘減,會解決乘加、乘減的實際問題。

教具學具

課件。

教學過程

一問題情境

師：同學們,看游樂場里的木馬那兒，多熱鬧啊！（課件出示教材第

58頁情景圖）

帥：從曲面上,你們都看到了什么？（學生自由回答）

生1:我看到有的一組木馬上坐著3個人,有的木馬上坐著2個人。

生2:坐著3個人的木馬有3組,坐著2個人的木馬有1組。

師：同學們觀察得真仔細,說得也很準確。

【設計意圖：首先呈現一幅生動有趣的游樂場畫面情景圖，把學

生帶入寬松、愉快的氛圍，使學生迅速進入最佳的學習狀態,為學生創

造表現自我的機會】

二自主探究

師:根據這個面面,你能想到哪些與數學有關的問題？

生:一共坐了多少人？

師：問得真好,老師也不知道。大家快想一想,該怎樣列式計算呢?

想好了在小組里交流一下。

組織學生匯報,重點說說想法。

生1：我這樣算,3X3+2=1lo我看見坐著3個人的木馬有3組,也

就是3個3,所以是3X3,再加上還有1組木馬坐著2個人,所以是

3X3+2=11。

生2:我覺得還可以這樣算,3X4-1=11。如果每組木馬都坐著3

個人,那么4組木馬就表示有4個3,也就是3X4。實際上有1組木馬

坐著2個人,多算了1人,所以要減1,也就是3X4-1二11。

如果教學過程中沒有出現這兩種解法中的任何一種，教師應適時

引導學生分析,重點明確思路,然后由學生嘗試解答。學生計算時若列

分步算式，教帥可以適當引導，使學生明白分步計算與綜合算式其實

是一樣的道理。

【設計意圖:通過小組交流，培養學生的團結協作意識。鼓勵學生

說想法,意在幫助學生理清思路,真正弄懂每一步的計算意義】

師:你學會了嗎?咱們一起來看看教材第58頁的“做一做"，看誰

做得又對又快。

學生嘗試自己解答,教師巡視,個別指導。

組織學生交流，第1小題可以是3X4+1=13,也可以是3X5-2:13。

兩種答案都予以肯定，關鍵是引導學生說清想法，明確認識每一步的

計算意義。第2小題學生完成之后，組織交流匯報,關鍵是理清運算順

序。

三總結提升

師:今天的學習你有什么收獲呢?對自己的表現滿意嗎？

板書設計

乘加、乘減

3+3+3+2=11（人）3+3+3+3-1=11（人）

3X3+2=11（人）3X4-1二11（人）

教學反思

1.讓學生結合圖來展示自己的真實想法,具體、形象地說明乘加、

乘減的運算順序。這樣能給學生提供參與數學活動的空間和時間,讓

學生充分地進行自主探索、發展創造、討論交流，獲得成功的體驗。

2.教學過程以學生為主體,尊重學生的思維方式。以激發學生的

興趣和求知欲為主線，為學生創設情感,提供資源，讓學生在不斷地體

驗中發展能力,在多元評價中共同提高。

課堂作業新設計

A類

算一算，看誰算得又對又快。

2X3-1=3X4+2=2X4+4=4X4+5二

4X4-2=5X3-3=4X5-4=3X3+3=

（考查知識點:乘加、乘減的運算；能力要求：正確計算乘加、乘減）

B類

你能Q里填上“+”或“X”嗎？

2彘4=2X4處+5+1=5義44

（考查知識點:乘加、乘減運算;能力要求:運用乘加、乘減解決相

關問題）

參考答案

課堂作業新設計

A類：5141221

14121612

B類:--

教材習題

第58頁“做一做”

1.3X4+1=13或4X3+1=133X5-2=13或5X3-2=13

2.16330121716

第59頁“練習十二”

1.102025102025

2.4X3=12（棵）

3.332480210

4.（1）4X5+4=24（人）（2）444+1=17（人）

5.5X4+3=235X4+2=2223>22,左邊圖形中■的個數多。

66的乘法口訣練習十三

一?課時

教學內容

6的乘法口訣、練習十三。（教材第60~62頁）

教學目標

1.編制6的乘法口訣,并理解口訣的含義。

2.初步熟記6的乘法口訣,會用口訣正確計算。

3.結合教學內容培養學生的推理、概括和應用知識解決實際問題

的能力。

重點難點

重難點:熟記6的乘法口訣,會用口訣正確計算。

教具學具

課件。

教學過程

一問題情境

師：同學們,我們已經學習r2、3、4、5的乘法口訣，接下來玩一

會兒對口訣的游戲,好嗎？

師生對口訣，幫學生復習2、3、4、5的乘法口訣。

【設計意圖：復習2、3、4、5的乘法口訣,為學習6的乘法口訣

提供方法基礎。通過對口訣游戲調動學生的積極主動性,活躍課堂氣

氛】

二自主探究

師：（課件出示一個豆莢,豆莢有6顆豆子）同學們,看這個豆莢長

得多好啊,數一下一個豆莢有幾顆豆子啊？

生：1個豆莢有6顆豆子。

師:乘法算式可以怎么列呢？能編出乘法口訣嗎？

生1:1X6=6,口訣:一六得六。

生2:6X1=6也可以，口訣:一六得六。

師：（課件出示2個豆莢）如果再加1個豆莢，該怎么列式，口訣呢?

生:2X6=12,口訣:二六十二。

師:依此類推,你能照著圖片往下繼續列算式、編口訣嗎？以小組

為單位，試--試。（課件出示教材第60頁的圖片及表格）

學生小組合作填表格,列算式,編乘法口訣。教師巡視，了解情況。

教師組織交流，總結6的乘法口訣,要及時表揚鼓勵回答得好的

學生,并板書重點。

師：同學們總結的口訣挺好，你記住了嗎？在小組里背一背，說說

你記憶的巧妙方法。

學生在小組里背口訣，交流學習方法。

【設計意圖:通過情景引入，讓學生自主探索編寫口訣,并想辦法

記口訣】

師：同學們已經學習了6的乘法口訣，現在就來檢驗一下你會不

會用，能不能解決問題。（課件出示教材第60頁“做一做”習題）

學生嘗試獨立完成“做一做”，教師巡視并指導有困難的學生。

組織交流，重點說說想法。

【設計意圖：在學完口訣后通過各種應用使口訣得到鞏固，并提

高應用能力】

三總結提升

師:今天這節課我們學會了什么？（6的乘法口訣）6的乘法口訣共

有幾句?相鄰兩句之間有什么關系?你們能背出6的乘法口訣嗎?乘法

口訣可以幫助我們解決日常生活中許許多多的問題，在以后的數學學

習中我們還會用到它們。

板書設計

6的乘法口訣

1X6=6一六得六6X1=6

2X6=12二六十二6X2=12

3X6=18三六十八6X3=18

4X6=24四六二十四6X4=24

5X6=30五六三十6X5=30

6X6二36六六三十六

教學反思

L創設情境,營造良好的學習氛圍。

2.創造機會,讓學生自主探索,參與研究。在前面的學習中學生已

具備推導、編寫口訣的能力，所以教師在本課采用小組合作的形式,

讓學生自己探討6的乘法口訣，培養學生合作的精神與自主探究的能

力。

課堂作業新設計

A類

連一連。

（考查知識點:6的乘法口訣;能力要求:熟記6的乘法口訣）

B類

一棟樓房第一層住了5戶，從第二層到第七層,每層住了6戶,這

棟樓房一共住了多少戶？

（考查知識點:6的乘法口訣;能力要求:運用6的乘法口訣解決生

活中的實際問題）

參考答案

課堂作業新設計

1X6

6

B類：6義6+5=41（戶）答:這棟樓房一共住了41戶。

教材習題

第60頁“做一做”

1.3X6=185X6=306X4=24

6X3=186X5=304X6=24

2.4X6=24（個）

第61、第62頁“練習十三”

1.243036243036

2.30182436612

3.145442171115

4.2X5=10（支）6X3=18（木）

5.1836

6.18636241215101230

X123456

1123456

224681012

3369121518

44812162024

551015202530

661218243036

8.+XXXX-

9.略

10.6X4=24（枚）

7用數學練習十四

一課時

教學內容

用數學、練習十四。（教材第63飛5頁）

教學目標

1.使學生初步學會根據乘法的意義解決一些簡單的實際問題，培

養學生解決簡單問題的能力。

2.引導學生學會分析問題,尋找正確解題方法的技能和技巧。

3.培養學生認真觀察、獨立思考的良好習慣。

重點難點

重難點：使學生初步學會根據乘法的意義解決一些簡單的實際問

題，培養學生解決簡單問題的能力。

教具學具

課件。

教學過程

一問題情境

師：同學們，1飛的乘法口訣都學完了，你們掌握得怎么樣呢?我們

來玩對口訣的游戲好不好？

師生對口訣,復習廣6的乘法口訣。

【設計意圖：幫助學生復習廣6的乘法口訣,加強、鞏固記憶，為

今后應用乘法口訣解決問題奠定基礎】

二自主探究

師：同學們,今天老師請大家幫忙解決兩個問題（課件出示教材第

63頁例7）,比較這兩道題，你發現了什么？

生1:兩道題中都有4和5,但意思不一樣。

生2:第⑴小題中有4排桌子,而第⑵小題中只有兩排桌子c

生3:第⑴小題中的4排桌子都一樣多，每排都有5張;第⑵小

題中的兩排桌子不一樣多，一排是4張,一排是5張。

師：同學們很認真,分析得也很透徹,那么究竟該怎樣解答呢？

生：我們可以先根據題意畫出圖，這樣能幫助我們更直觀地分析

題意，檢查思路對不對。

師:對，畫圖更直觀形象。畫圖的時候我們可以用三角形、正方形、

圓形等幾何圖形代表桌子。現在就試一試吧，然后解答。

學生嘗試畫圖并解答,教師巡視,個別指導。

組織交流,注意及時表揚鼓勵并板書。

【設計意圖I：讓學生在練習中對比加法與乘法的異同，進一步理

解乘法的含義，并能運用乘法解決“求幾個相同加數的和是多少”的

問題】

三總結提升

師:通過今天的學習，我們發現生活中隨處可見數學問題,我們要

善于觀察、分析和思考,把所學的知識應用于生活之中。

板書設計

用數學

（1）5X4=20（張）（2）5+4=9（張）

教學反思

注重用學生熟悉的事物和事例設計情境，引導學生發現數學問題,

探索解決問題的方法,提供生動有趣的資源。讓學生去發現問題,并通

過觀察、討論交流，探索解決問題的方法。這樣就使學生在解決一個

個實際問題中，感受到數學在日常生活中的應用，并能獲得一些解決

簡單問題的方法，同時體驗成功的喜悅。

課堂作業新設計

A類

0+0+0+0=24小―~~|

o=<>

G+G+G=I5

（考查知識點:乘法的含義;能力要求:掌握乘法的含義并能解決

相關問題）

B類

同學們排成長方形隊伍舉行軍訓會演，不論是從前往后數，還是

從后往前數，小明都是第3個，他左邊有2人,右邊有3人,這支長方形

隊伍有多少人？

（考查知識點:乘法的含義；能力要求:正確理解乘法的含義并能

運用乘法解決生活中的實際問題）

參考答案

課堂作業新設計

A類:蘋果二6梨=5蘋果X梨=30

B類:3+3-1=5（人）2+3+1=6（人）5X6=30（人）

教材習題

第64、第65頁“練習十四”

1.5X6=30（張）

2.4+6=10（人）

3.101218815302436

4.（1）3X6=18（個）（2）6-4=2（個）2X3=6（個）

5.（1）3+6=9（只）（2）6X3=18（只）

（3）答案不唯一,如雞和鴨子一共養了多少只？9+18=27（只）

6.+XX+（-）+-XXX

7.6X4=24（塊）

8.（1）4義3二12（畫）一個木字有4畫，共有3個木字。

（2）4義5=20（畫）一共有5個木字。

9.（1）3X5=15（個）（2）3+5=8（個）（3）3X