創新教案《靜夜思》創新教案（第一課時）教學設想：這首古詩語言平淡，娓娓道來，如清水芙蓉，不帶半點修飾。客居他鄉的游子，面對如霜的秋月怎能不想念故鄉、不想念親人呢？這首詩家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。教學過程：一．激趣導入，揭示課題。1.教師引言：同學們喜歡背古詩嗎？你會背哪首古詩？能背給大家聽嗎？（學生踴躍背誦古詩）今天我們這節課一起來學習唐代大詩人李白的一首古詩《靜夜思》。（課件出示李白圖片）2.教師點撥：李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉，離開了親人后，對家鄉、對親人的思念。二．初讀古詩，學習會認字。1.教師在《思鄉曲》的背景音樂中，有感情的朗讀古詩，請學生圈畫本課的會認字。2.教師和同學們一起讀這些會認字。（教師領讀，學生跟讀）3.教師講解：（教師要啟發學生用多種方法認字)“夜”的拼音是“yè”不是“yiè”，不要寫錯；“舉”的拼音是“jǔ”不是“jǚ”；本課的三拼音節字有兩個“床”和“光”，韻母都是“ang”，本課的韻母是“ang”的字還有一個是“望”。三．品讀古詩，深入思考。1．教師活動：（理解課題的意思）引導學生說說“靜”、“夜”、“思”三個字的字意。（學生回答）

2.教師講解：靜，安靜。夜，夜晚。思，思念。3.看掛圖說說“靜夜思”就是詩人在什么時間怎么樣？（在靜靜的夜晚引起對家鄉的思念。）4.理解第一行詩句。說說明月是什么意思？（明亮、皎潔的月亮。）說說這一句的意思。（床前地面上一片銀白色的月光。）5．理解第二行詩句。（1）“疑是地上霜”這一行詩句中你哪個字不理解？重點解釋“疑、霜”二個字。疑本義是懷疑的意思，在這里是好比、好似的意思。霜，引導學生查字典。（在氣溫降到攝氏零度以下時，靠近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結成的白色冰晶。）（2）誰說說這行詩的意思？（好似地上結了霜）（3）把一、二行詩句的意思，合起來說一說。6．理解第三行詩句：詩句中哪個字是抬的意思？（舉）。說一說這行詩的意思。（抬頭看天空中的明月。）抬頭望（）的明月。把這句話的意思說具體。應是：抬頭望著高掛在天空中的明月。7．理解第四行詩句。思故鄉：指名說說思故鄉的意思、誰能說說這行詩句的意思？（詩人看見明月，不由得低下頭思念起故鄉來。）8．指名讀全詩，并說說這首詩的主要意思。9．小結：這首詩前兩句寫“靜夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表現客居他鄉的孤獨生活。后兩句寫“思”，詩人見景生情，由望月而想到月下的故鄉，從舉頭到低頭，觸動了思鄉的情懷，陷入深沉的思緒中。四．細讀感悟，朗讀比賽。1.教師活動：先讓學生讀準詩中的每一個字，在讀準、讀通的基礎上告訴學生，古詩的朗讀，速度要稍慢，要有抑揚頓挫。五言詩，每句都有停頓，一句句標出并示范朗讀。在學生對詩意大概有所了解后，可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗誦，最后達到能夠背誦。

床前/明月光，

疑是/地上霜。

舉頭/望明月，

低頭/思故鄉。2.教師請同學們以小組為單位輪流讀課文，每個小組推舉出一位代表，在小組間開展比賽，我們投票選出讀的最好的小組。(學生組內朗讀)3.學生朗讀比賽，評選讀的最好的小組，給予表揚。五．指導書寫，鞏固字詞。1.教師活動：本課的會寫字一共有七個:思、床、前、光、低、故、鄉。（教師在黑板依次按筆順寫出這七個字）2.學生活動：學生看黑板筆順圖，自學描紅課文的七個會寫字。3.教師活動：教師指導學生巧計生字。比如：“思”字，上面是“田”，下面是“心”，可以記為：動腦筋種好田，讓禾苗長出好多麥穗；“床”字，可以記為：廣西有根木頭；猜字謎“他是何方人氏，老愛腳踢石子”，謎底是“低”；等等。4.教師活動：教師強調書寫。比如:“床”字在書寫時“廣”要把木包住；“前”第三筆橫要寫長一些；“光”的中間一橫要寫的長一些，最后一筆不是不是捺，是豎折勾；等等。學生活動：在田字格里規范書寫七個會寫字。5.教師活動：學習了這七個會寫字，請同學們用他們組詞。(學生活動：學生回答。)教師點評：教師點評學生組詞，并列舉其他詞語，拓寬學生的思路。六．課后作業。1.熟練會認、會寫字。2.有感情的朗讀古詩，背誦古詩。3.課外作業：(1)再看夜晚的天空，把新的發現說給同學聽。（2）課外繼續收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱。板書設計：靜夜思李白床前/明月光，疑是/地上霜。

舉頭/望明月，

低頭/思故鄉。靜夜思【核心素養目標】文化自信：熱愛古詩，熱愛中國傳統文化。語言運用：能用多種方法識記生字。思維能力：能夠通過運用聯系詩句、動作示意等方法理解字義。審美創造：想象畫面，體會思鄉古詩的韻味和美好意境。【課前解析】關注古詩結構：這首古詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，雖只有二十個字，卻成功地刻畫了外出游子的靜夜思鄉之情。學習是個內容時要引導學生仔細觀察圖畫，展開合理想象，初步體會詩人因看到月亮而思念家鄉的情感，對于詩句的意思，只要大體了解就行，不必要求字字落實。關注字詞學習：本課要求會認9個生字，認識1個偏旁反文旁。本課要求會讀、會寫的字可以和熟字組成常用的詞語，如思念、窗前、月光、高低、故人、故鄉。掌握“心字底”的書寫要點。“前”寫的要上緊下松，下面部分的“月”的“撇”變成“豎”。“鄉”兩個撇折的撇相互平行，折也要相互平行，整個字穩穩站立。關注朗讀：讓學生在讀準、讀通的基礎上，注意古詩的停頓，讀出詩歌的節奏。教師可通過音樂烘托、圖畫展現的方式，讓詩中描繪的景象留在學生的腦海里，熟讀成誦。【教學目標】1.認識“靜、夜”等10個生字和反文旁1個偏旁，會寫“思、床”等7個字。2.能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。【教學重點】本課的教學重點是識字、寫字；能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩節奏；背誦古詩。【課前準備】多媒體課件。【課時安排】2課時第一課時【教學目標】1.認識“靜、夜”等10個生字，認識反文旁，會寫“前、光、鄉”3個字。2.能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩節奏。【教學過程】一、復習導入，解詩題，知作者。1.導入新課，學習新字。（出示課件3）教師導入：小朋友們會讀這首古詩嗎？指名朗讀，復習已學的李白的古詩：《古朗月行》。師生互動，說說對李白的了解，交流課前收集的資料。教師繼續導入：今天我們就再來學習一首李白的古詩《靜夜思》。教師出示課題并板書：靜夜思。2.解詩題，學寫字。（出示課件4）教師引導學生齊讀詩題。教師引導：這三個字你們認識嗎？能給它們找找伙伴嗎？重點認讀生字“夜”。學生交流后出示詞語“安靜、夜晚、思念”教師提出要求：你們能連起來說說題目的意思嗎？預設學生根據課件提示回答。教師引導：在這樣安靜的夜晚，大詩人李白在思念什么呢？讓我們走進這首詩。（出示課件5）教師引導學寫“思”：請仔細觀察，分析字形，說說你有什么好辦法記住它？你怎樣寫才能把這個字寫好？預設：田＋心=思，“田”字的豎寫在豎中線上。教師總結：書寫“思”時要上收下放，注意心字底略寬，其中臥鉤是關鍵筆畫，同時還要注意寫好三個點的位置。學生書空、描紅、臨寫，教師巡視相機指導，并提醒學生書寫姿勢。3.知作者。（出示課件6）教師引導學生了解作者。（設計意圖：學生在課內交流對詩人李白的認識，調動學生運用已知經驗，關注學生已知世界，注重學生的個性體驗，滿足了部分學生的表現欲望，也開闊了學生的視野，同時為整體感知詩意做好鋪墊。）二、初讀古詩，認識生字。1.初讀古詩。（出示課件7）教師出示課文朗讀視頻，提出聽讀要求：借助拼音把字讀正確，把詩句讀通、讀順，難讀的地方多讀幾遍。學生自由讀古詩，并圈畫生字。2.學習字詞（1）（出示課件8）出示生字：靜夜思床光疑舉望低故①請學生當小老師領讀，讀得好的表揚，讀得不準的及時正音。②教師相機指導讀好“床、光、望”的后鼻音ang。（2）（出示課件9）出示詞語：安靜夜晚思鄉木床月光懷疑舉手看望低頭故鄉教師引導讀準詞語：先自己讀詞語，讀準字音。再同桌互相讀，互相糾正。去掉拼音，學生接龍讀詞語，檢查認讀情況。（出示課件10）學偏旁：教師引導：“故”字有個偏旁，大家認識嗎？這是反文旁，帶有反文旁的字還有“放、數”。學生跟讀詞語。（4）教師引導學習識字方法：（出示課件11）熟字加部件：故=古+攵，床=木+廣。（出示課件12）熟字比較：“底”和“低”，“忘”和“望”，“凝”和“疑”字形相近。（出示課件13）生活識字：“光”和“夜”是常見字，給生字組詞，如月夜、黑夜、月光、燈光。（出示課件14）動作識記：“舉頭”“低頭”。（出示課件15）“青”字族比較識字：青+爭=靜。（出示課件16）教師指導學生熟字組詞，并大聲朗讀所出示的詞語，加深“思、窗、前、光、故、鄉”等生字的認識。學生同桌互相讀一讀，再請同學單獨讀一讀。（出示課件17）教師指導學生進行識字游戲：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著許多星星也趕來湊熱鬧了。月亮姐姐說：“星星上有你們剛剛認識的字寶寶，誰能認出這些字寶寶，這顆星星就送給誰。”預設學生做“摘星星”的游戲，教師相機指導。（設計意圖：讓學生在一起交流識字的方法，可以加深學生對生字的記憶，也為其他學生提供了識字的方法與途徑。通過各種形式的游戲鞏固生字，讓學生在快樂有趣的氛圍中完成生字的識記。）三、再讀古詩，學寫生字。1.指導朗讀。（出示課件18）教師引導出示要求：同學們，讀古詩，不僅要讀準字音，還要讀出古詩的節奏。現在老師送給你們一根魔法棒，當你在詩中看到它，就可以稍微停頓一下。自己試著讀一讀吧。教師強調“光、霜、鄉”的韻母。學生自由讀。教師明確評價標準：讀準字音，讀通句子；讀出詩句之間的停頓，讀出詩歌節奏。指名讀，師生互評。預設：通過前面的學習，多數學生可以讀得一字不差，并且根據分隔符“/”，可以做到合理停頓，讀出句子節奏。教師可引導學生借助圖畫，初步了解詩意，幫助學生讀出詩歌節奏。齊聲朗讀課文。（設計意圖：先讀好字詞，再讀通句子，便能把詩歌讀正確，從而進一步讀出詩歌節奏。通過多種形式的讀激發學生的讀書興趣，讓學生人人參與，真正成為學習的主人。）2.學寫生字。（出示課件19）教師指導：這篇課文中有7個會寫字，請大家先認真觀察它們的字形結構，預設學生發現并分類說出字的結構。教師指導學寫生字：前、光、鄉。（出示課件20）學習生字“前”。教師一邊板書提醒學生書寫要點：書寫“前”時，要寫得上緊下松，下面部分的“月”的一撇要變成一豎。學生書空、描紅、臨寫。教師巡視、指導。（出示課件21）學習生字“思”。教師提醒書寫要點：書寫“前”時，要寫得上緊下松，下面部分的“月”的一撇要變成一豎。學生書空、描紅、臨寫。教師巡視、指導。（出示課件22）教師指導學寫“鄉”，引導學生仔細觀察，找出書寫的時候需要注意的地方。預設：兩個撇折寫得大小均勻。教師提醒學生書寫時注意：“鄉”的兩個撇折轉折處基本對齊，第一個撇折在豎中線上起筆，第二個撇折略微上揚。學生書空、描紅、臨寫。教師巡視、指導，同時提示寫字時的坐姿與執筆姿勢。教師總結：這節課我們學會了朗誦古詩，下節課我們再來一起感受這首古詩的意境美吧。（設計意圖：教師關注學生寫字姿勢，培養學生良好的寫字習慣；引導學生寫好關鍵筆畫，注意筆順規則和間架結構，初步感受漢字的形體美。）五、課堂演練（出示課件23）第二課時【教學目標】1.會寫“床、低、故”3個生字。2.正確、流利地朗讀古詩；背誦古詩。3.想象畫面，初步感受詩歌所描繪的景象。【教學過程】一、復習回顧1.教師導入：上節課，我們朗讀學習了古詩《靜夜思》，這節課我們來一起感受這首古詩描繪的景象。教師板書課題：靜夜思（出示課件24）教師復習導入：現在我們先來檢查一下古詩中的生字你還認識不認識，我們一起來做一個生字卡片翻一番的游戲。學生認讀，教師指正點評。學生展示，教師點評。（出示課件25）教師繼續引導：生字大家認讀的非常好，那么古詩朗讀你是不是一樣能做的很好呢？現在請男女生比賽讀一讀，看哪一組讀得好。男女生輪流朗讀，教師點評。二、互動課堂，走進古詩1.明詩意。（出示課件26）教師指導：請同學們讀古詩，并觀察插圖，說一說這首詩的大致意思，想象詩句描寫的畫面。（1）學習古詩一、二句。（出示課件27）教師提出要求：正確、流利地朗讀古詩，注意詩句間合理停頓。學生齊聲朗讀。教師引導學生想畫面，說意思：“霜”是一種天氣現象，就是“秋霜降”的霜。出示“霜”的圖片，幫助學生理解詩意。提出問題：同學們，你們在哪里見過霜？預設：深秋或冬天，我們可以在玻璃上、田野里看見霜。教師追問：李白床前到底是月光，還是霜？預設1：月光。預設2：霜。引導學生理解床前灑滿的月光好像鋪在地上的白霜。順勢理解難懂的字“疑”。教師小結：“疑”是“好像”的意思，它生動地表達了詩人睡夢初醒,恍惚中將照射在床前的清冷月光看作是鋪在地上的白霜。而“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎潔,又表達了季節的寒冷。教師板書：明月光霜同桌相互說一說詩句的意思，只要大致對即可。學生再次朗讀一、二句。提出要求：朗讀時放慢節奏，邊讀邊想象畫面。鼓勵學生嘗試背誦一、二句。（2）學習三、四句。（出示課件28）教師提出要求：正確、流利地朗讀古詩，注意詩句間合理停頓。學生自由朗讀詩句，想象畫面，根據課件提示，填空說說詩句意思。（出示課件29）教師通過做動作表演、組成常用詞語的方式，幫助學生理解“舉”“思”。教師小結：詩人抬起頭看空中的一輪明月，不由低下頭思念家鄉。“低頭”這一動作描繪出詩人完全處于沉思之中，而“思”字又給我們留下豐富的想象空間。望著空中的明月，詩人觸景生情，想到這正是一家人團聚的時候，而自己卻遠游在外，遠離親人，不由得心生感慨，思念家鄉……學生齊讀三、四句。教師板書：舉頭望明月低頭思故鄉（出示課件30）教師提出要求：這兩句詩表達了詩人什么樣的感情呢？誰來填一填？預設學生完成填空。朗讀時，放慢節奏，體會作者的思鄉之情。鼓勵學生嘗試背誦三、四句。指導朗讀，讀出詩歌韻味。（出示課件31）教師提出要求：借助圖畫，了解詩意的基礎上,想象著畫面來讀，讀出詩歌的節奏。出示全文，學生齊讀。2．悟詩情。（出示課件32）教師提出要求：想象畫面讀古詩，說說你的感受。（出示課件33）教師引導想想詩歌畫面：一二句寫出了夜深人靜的景象，描寫景物。教師板書：夜深人靜（出示課件34）教師繼續引導：三四句是寫人的動作和心理活動——思念家鄉。教師板書：思念故鄉（出示課件35）教師提問：你有沒有思念故鄉的經歷？你覺得李白會思念故鄉的什么呢？預設學生根據生活體驗回答問題，教師適時點評。（出示課件36）教師提問：既然李白這么思念家鄉，他為什么不回家呢？咱們來了解一下當時的背景。（出示課件37）教師總結：看到圓月，詩人想到了團圓，但是此時他正出游在外，所以不免引發了思念家鄉的情感。（出示課件38）教師繼續引導：同學們，現在請你們把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著明月……嘗試背誦全文。（出示課件39）出示課件音頻，學生聽一聽，唱一唱，教師隨堂指導。背誦指導。（出示課件40）教師出示課件，學生借助圖畫填一填，背一背。（設計意圖：給學生創設寬松的學習氛圍，使學生充分的參與到學習中，讓學生通過反復朗讀，自己說出詩意及詩歌所描繪的畫面，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。）學寫字。（出示課件41、42）教師出示生字，引導學生寫字：同學們的古詩朗誦得非常好，這節課，我們接著學寫本課的三個生字寶寶“床、低、故”。（1）學習生字“床”。教師提示：“廣”的點和“木”的豎，都在豎中線上。廣字旁的橫不宜過長。學生獨立描紅、臨寫。（2）學習生字“低”。教師引導：仔細觀察，找出書寫時需要注意的地方。預設：書寫“低”時，左窄右寬，右邊最后一筆“點”不能丟掉。教師范寫，提醒學生書寫時注意：“低”右邊第二筆是“豎提”，最后一筆是“點”。學生獨立描紅、臨寫。