【摘要】2022年4月《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》頒布后，與之匹配的體育與健康新教材于2024年9月全面啟用。圍繞《中華傳統體育類運動》教師用書的使用，教師應更新理念思維、錨定提升方向、探究教學策略，正確認識并落實好《中華傳統體育類運動》這一教材，不斷改進教學，提升學生健康水平。【關鍵詞】新教材中華傳統體育類運動教材解讀《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）中將課程內容分為基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能和跨學科主題學習，其中專項運動技能包括球類運動、田徑類運動、體操類運動、水上或冰雪類運動、中華傳統體育類運動和新興體育類運動六大類。新課標指出，在三至六年級，主要根據學生的興趣愛好從六類專項運動技能中各選擇至少1個運動項目進行教學；在七至八年級，應根據學生的興趣愛好從六類專項運動技能的四類中各選擇1個運動項目進行教學，其中必須包括中華傳統體育類運動項目。因此，中華傳統體育類運動是水平二至水平四的教學內容，也是必學內容。正確認識中華傳統體育類運動，對于科學有效地實施教學、提高學生的健康水平具有積極的意義。一、領會新教材精髓，更新教學理念2017年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》。隨著我國經濟社會高速發展，各種思想文化交流、交融、交鋒更加頻繁，迫切需要深化對中華優秀傳統文化重要性的認識，迫切需要深入挖掘中華優秀傳統文化的價值內涵，迫切需要加強政策支持，著力構建中華優秀傳統文化傳承發展體系。實施中華優秀傳統文化傳承發展工程，是建設社會主義文化強國的重大戰略任務，對于傳承中華文脈、全面提升人民群眾文化素養、增強國家文化軟實力、推進國家治理體系和治理能力現代化具有重要意義。總體目標是至2025年，中華優秀傳統文化傳承發展體系基本形成。從國家層面開始從上到下受到高度重視，中華傳統體育類運動的意義和重要性不言而喻。中華傳統體育類運動在當下也面臨著巨大的挑戰，就項目傳承而言，根據國家體育總局和國家民委統計數據，中華民族民間體育項目有977個，而目前進行廣泛傳承的不到30個；從義務教育階段教學現狀而言，中華傳統體育類運動雖是必學課程，但由于學校重視程度不足、師資力量薄弱等問題導致開課率極低，學生雖然認同中華傳統體育類運動是中華優秀文化，但由于接觸少、體驗少等導致對該類別項目的理解非常片面，呈現出認知明顯不足的現象。學生喜歡中華傳統體育類的運動項目（武術、摔跤、舞龍等），但由于教學枯燥、方法單一、教材矮化處理等問題，學生不喜歡上該項目的課。從國家層面的高度重視和高位引領到民間傳承的現狀和教學一線的現實困境，中華傳統體育類運動的傳承與發展之路，無疑是一項長期而艱巨的任務。教材作為培根鑄魂、啟智增慧的重要載體，是人才培養的重要支撐。《中華傳統體育類運動》一書將為教育教學打破這個僵局，搭建從學習體育知識技能到形成核心素養之間的橋梁。二、發揮新教材效用，提升學生體育素養新課標將中華傳統體育類運動納入專項運動技能課程內容中，并指出該項目可分為武術類運動項目（如長拳、形意拳、八卦拳、中國式摔跤、太極拳等）和其他民族民間體育類運動（如舞龍、舞獅、跳竹竿、賽龍舟、毽球等），強調中華傳統體育類運動除了與其他類運動具有共同的育人價值外，在培養學生的民族認同感、文化自信等方面也具有重要作用。其中就中國式摔跤、長拳、舞龍三個項目進行了具體的舉例。《中華傳統體育類運動》一書基于新課標指導思想，在編寫結構與體例上呈現出實用、好用的特點，教師拿到手能夠一目了然地感知其邏輯脈絡并能迅速上手使用。（一）以解決問題為導向：強調中華體育精神新課標突出強調各類課程內容的教育價值，《中華傳統體育類運動》一書以解決問題為導向，高度重視中華體育精神，詳細闡明了該類專項運動技能的獨特教育價值。該書對中華傳統體育類運動主要特征及其對促進學生核心素養發展的貢獻進行分析，從核心素養三個方面、十個維度闡述其特有的教育意義，有助于教師深入理解所教授教材的教育價值，明確教學目的，從而增強育人意識。從教學內容的設計思路看，體育文化和體育精神滲透在教學內容的方方面面，長拳項目突出“能武起來”，通過五步拳、武術操、少年拳、健身長拳等內容，強調學生習練過程中的知禮、尚武、健體，從而培養學生崇武尚德的精氣神；中國式摔跤強調“能摔起來”，通過自我保護技術、基本手法、跤絆技術、纏抱摔法等內容，讓學生在過程中學會摔跤技術和摔跤規則，從而塑造學生勇者無懼的體育品德；舞龍項目旨在“能舞起來”，通過舞龍單個動作、組合動作、創編動作等內容，學生在這一集體項目中感受團隊配合的重要性和集體精神，培養學生的民族共同體意識。在具體每一章節教學內容的學練活動中，都把“文化導入”納入了其中，為教師教學提供了具體內容和方法，同時更是將突出體育文化真正落到了實處。如在長拳基本技術與運用中，文化導入部分提出：教師引出“未曾學藝先學禮，未曾習武先習德”的武術諺語，強調武術禮儀規范和武德的重要性；在舞龍基本技術與運用中，文化導入部分提出：教師向學生講述中國龍文化的故事，培養學生作為“龍的傳人”的民族自豪感，并開展對舞龍的基本禮儀和持龍動作的學習；在中國式摔跤基本技術與運用中，文化導入部分提出：教師向學生介紹中國式摔跤是重要的非物質文化遺產項目之一，如蒙古族搏克、天橋摔跤、沙力博爾式摔跤等已列入國家級非物質文化遺產名錄。（二）以完整體驗為主旨：突出學練賽評一體化新課標強調加強課程內容整體設計，切實落實好“教會、勤練、常賽”要求，注重“學、練、賽”一體化要求。《中華傳統體育類運動》一書從水平教學內容安排到大單元構建再到課時落地的策略建議等，體現了整體設計和“學、練、賽、評”一體化的教學理念，對內容進行結構化、遞進性安排，避免碎片化的技術教學，使學生在相對完整的運動中加深運動體驗。從水平教學內容來看，以長拳為例，書中對所教運動項目根據教學目標和教學基本要求提出水平二、水平三、水平四的內容安排建議，從基本知識與基本技能、技戰術運用、專項體能等方面，以“學、練、賽、評”一體化的教學理念進行編排，系統性、層次性以及結構化特點明顯。如水平二中“學”對應的基礎知識為武術基本禮儀、拳術知識、長拳比賽欣賞等；“學”對應的基本技術為基本手法、步型、彈腿、蹬腿、武術健身操等；“練”對應的技戰術運用包括步型與手法組合運用、腿法組合運用、五步拳攻防運用等；“賽”對應的展示或比賽為武術基本功大賽、五步拳展示賽、武術健身操展示賽等，以評價貫穿始末，在內容的設置上體現了“學、練、賽、評”一體化。而從橫向進階的角度看，體現了水平二至水平四技能螺旋式上升的樣態，如水平二基本技術中套路有五步拳和武術健身操（第一套），到水平三是少年拳第一套，再到水平四為少年拳第二套和健身長拳，學生經過三個水平的學習，能夠切實掌握好該運動項目技能。從大單元設計來看，以水平二長拳為例，《中華傳統體育類運動》一書為教師提供了創新的泳道圖形式，見圖1，可以清晰地觀察和設計各維度的內容，反映素養導向的學練賽評教學內容和流程。呈現的18個課時內容，將水平內容合理地進行了編排和分類，橫向看，將18課時分為基本知識、基本技術、技戰術運用以及展示或比賽四類，分別占了3個、5個、4個以及6個課時，分配合理、板塊清晰。從縱向的18課時內容看，從學習武術基本禮儀到學習基本手型、步型，再到腿法、五步拳，再到拳術知識和武術健身操以及最后的長拳欣賞和主題展示活動，充分體現出了從易到難，從學一學、練一練到賽一賽的過程。在這樣的教學設計中，教師能夠根據學生的實際水平和學習進度靈活調整教學計劃。例如，在基本技術學習階段，教師可以利用泳道圖清晰地展示每個技術動作的要點和難點，通過分步驟的教學方法，確保學生能夠逐步掌握每一個動作。在技戰術運用階段，學生將通過模擬實戰練習，將所學技術動作轉化為實際應用，提高實戰能力。總之，教師可以依據創新的泳道圖形式設計大單元，并結合學生的實際情況，使學生在學習長拳的過程中，不僅能夠掌握技術動作，更能深刻理解中華武術豐富的文化內涵，全面提升自身的體育素養。從課程實施的角度來看，每個項目都為教師提供了豐富的學練賽活動內容。這些內容通過不同的星級符號來標注，以區分不同的難度水平，兩顆星（★★）的活動內容適合水平二的學生，三顆星（★★★）的活動內容適合水平三的學生，而四顆星（★★★★）的活動內容則適合水平四的學生。在內容設計上，注重了結構化的安排，確保學生能夠在真實的學習、練習和比賽情境中學習、體驗和感悟。如在長拳套路這一教學內容的學練賽活動中，編寫了4個學練活動，分別是文化導入、觀察模仿、單勢（套）重復練習和攻防練習，每一個活動對應的星級為二星級（★★）。在比賽活動中，書中提供了3個內容，分別是長拳套路對抗賽——誰是精武小英雄（★★）、長拳套路小組賽——英雄少年展風采（★★★）、攻防情景創想賽——防身避險顯智慧（★★★），這樣的設計為教師提供了創新教學和育人方式的實質性幫助。未來，通過“教會、勤練、常賽”的教學理念，體育課程的教學和學習方式將發生根本性的轉變。體育課將不再僅僅是單一的技能傳授，而是通過有組織的學習、系統的練習和定期的比賽，使學生在參與的過程中形成核心素養。（三）以核心素養為重點：注重多元評價方式中華傳統體育類運動主要包括長拳、舞龍、中國式摔跤等項目，其中長拳、舞龍等以展示為主，注重定性評價，中國式摔跤以對抗勝負為主要評價方式，根據不同項目特點，中華傳統體育類運動的評價以定性評價、定量評價以及勝負評價等多元方式展開。《中華傳統體育類運動》一書從學業質量合格標準、技能分級建議、評價策略以及評價表示例四個方面為教師提供了全面的指導。通過科學合理的評價方式，教師能夠更準確地把握學生的學習進度，為每個學生提供個性化的指導和支持。學業質量合格標準，為核心素養可教可評奠定基礎。根據新課標對中華傳統體育類運動的學業質量描述，以核心素養為主要維度，對學生完成相應學習后的學業成就進行細化，由此反映該課程目標的達成度，為教師提供評價依據和參考。學業質量描述與專項運動技能內容基本知識與基本技能、技戰術運用、專項體能等六個方面一一對應，對學生具體做到的內容、程度、頻率均有明確的要求，如長拳水平二學業質量描述，對能說出、做出、參與、做到、使用等內容和程度上有了明確的說明，又通過如每學期觀看不少于8次武術比賽，每周進行3次長拳課外鍛煉且每次不少于0.5小時，在頻次上有了明確要求，為教師和學生提供了一個清晰的評價框架，使得教學和學習更加有的放矢，有助于提高中華傳統體育類運動課程的教學質量和學生的學習效果。運動技能分級建議，為分層教學可觀可測量提供依據。七級技能分級建議在學業質量合格標準的基礎上，進一步細化了運動技能的維度，使師生能夠準確掌握學習內容和目標。這些建議有助于師生集中精力專注學習提升的“幅度”，積極探尋增值性評價，發揮其“觀察、診斷、反饋、引導、激勵”的多重作用。如在中國式摔跤技能分級建議中，每一次的要求非常清晰明確，2.0級別為熟練掌握倒地和滾翻技術以及3種手法、3種步法、2種摔法，3.0級別為熟練運用搶把、拆把手法和5種摔法，4.0級別為運用至少12種摔法和3種摔法組合等，呈現出一目了然的特點，在這樣的分級體系下，學生和教師可以清晰地看到每個階段的具體目標，從而有針對性地進行訓練和教學，更好地激發學生的學習興趣和動力。評價策略為教學改進和學生發展提供方向。通過多元化的評價方式，如自我評價、同伴評價、教師評價以及家長評價等，可以全面了解學生在學習過程中的表現和進步。同時，評價結果不僅用于衡量學生學業成績，更是為教師反思教學方法、調整教學策略提供了重要依據。書中通過過程性評價方式與建議、結果性評價內容結構與評價標準兩個維度，就評價內容和評價方式等進行了具體的舉例，為教師提供切實的案例和支持。當然，評價策略的實施需要教師具備相應的評價素養和技能。因此，教師的專業培訓非常重要，學校可以通過組織工作坊、研討會等形式，幫助教師掌握多元評價方法，提高評價的科學性和有效性，從而更好地促進教學改進和學生全面發展。三、聚焦新教材落地，探究教學策略隨著新教材的全面啟用，教師在實際應用這些教材的過程中，無疑會面臨一個長期而復雜的探索階段。這個過程不僅是對教材的深入理解和靈活運用，更是提升教師專業素養和教學能力的一個重要契機。在這個過程中，教師需要不斷地學習、實踐和反思，以確保能夠最大限度地發揮新教材的優勢，提高教學效果。在這一背景下，回到《中華傳統體育類運動》這本書，我們可以發現其中包含了三個非常有價值的教學建議，供各位教師在教學過程中參考和借鑒。（一）發掘教材內涵，凸顯教學重點本冊教材內容是中華民族本土的傳統體育項目，強調了對中華優秀傳統文化的傳承，對于提升學生的民族自尊心和文化自信具有重要意義。繼承與創新并重，有助于教材的有效實施。長拳項目選用了人教版教材中使用多年的少年拳和健身長拳等套路，這有利于教材的落地實施。“學、練、賽”一體化，突出學以致用。在各項目的教學建議與教學計劃示例中，設計了多樣化的學、練、賽活動，特別注重培養學生的技能運用能力。（二）遵循教學規律，有效服務教學要深入探究教學內容、學練賽活動以及教學建議，特別關注教學內容中常見的錯誤及其糾正策略，尤其是攻防技巧的