適從的感覺，不知道從哪里下手，進而作文難以得到高分。為此，高中語文教師應該加強關注，借助開展寫作教學，這樣可以幫助學生迅速地理清寫作思路，實現寫作能力的提升，為即將到來的高考做好準備。基于此，【關鍵詞】時評提綱高中生語文寫作水平策略作文是高中語文教學中十分重要的部分，在語文測試中占據著很大的比重。不過就具體情況來在課堂教學中都十分看重語文教學，不過最終取得的效果卻并不是很理想。究其原因，隨著高考改革不得高中語文教師在寫作教學中，基本都給學生灌輸各種模板，之后讓學生套用，這樣導致學生寫出的文水平很難得到提升。而通過時評提綱組織開展教學則能很好解決這些問題，能有效培養學生的寫野。就這一方面來說，加強以時評提綱提升高中生語文寫作水平的策略探索意義重大，具體分析如(一)學生方面的問題一是很多學生對于作文都有著一定的畏懼、抗拒心理，一涉及到作文，就不知道從何下手。即便下手，往往猶如二是學生日常素材積累不足。很多學生在日常學習中，不重視好詞、好句的積累，對于周情感，給人們一種空洞的感覺。長此以往，學生對于作文便越來越懼怕，寫作興趣嚴重缺失。三是學生寫作習慣不良好。在作文寫作教學中，教師往往會讓學生仔細的審題，之后再進行構綱再著手寫作。不過就具體情況來看，部分學生并沒有做到這一點，基本是看到題目就直接下手，想到哪里寫到哪里。這種作文一般很難抓住重點，而且整體作文邏輯性也顯得十分混亂，毫無質量性可言，(二)教育方面的問題一是部分教師受到自身教學風格與經驗的限制，沒能基于新課改教學要求進行調整和完善再加上在當前信息時代背景下，學生獲取信息的途徑變得十分的廣泛，所以對于比較滯后性的寫作三是在具體教學中，缺乏統一的作文理論與標準。同時，高中語文教師在面對學生作文評價的直接扔在一邊。在這種模式下，不論經過多長的時間，學生的作文水平都會一直如此，不知道自己(一)寫作前的準備就當前高中生來說，很多都沒有接觸過時評，如果直接給他們灌輸時評特點與結構，之后隨便給個主題就讓學生動手寫作，那必定是不合適的。他們對這種新文體缺乏足夠的認識，所以很難寫好。為此，在寫作之前，教師便需要提前做好準備，給學生布置遞進性的任務，具體如下：1.閱讀與思考這一任務設置必須得考慮的問題是：在具體閱讀中，你們了解到的時評比較常見的模式是怎樣的?時評存在哪些特點?在這一指向下，高中語文教師可以要求學生每天放學之后，到圖書館中選擇合適的報刊進行閱讀，并且將其中自己覺得比較好的文章標記起來，對其進行深度思考：這篇文章屬于時評嗎?具備怎樣的結構呢?經過一段時間之后，教師便可以組織學生進行反饋。首先就是將以上兩個問題進行處理和解決，以此來使學生對時評有一個清楚的了解，如文字結構、模式等。2.閱讀與歸納當學生了解到時評特點和結構之后，便可以帶領學生嘗試著做一些任務，如每隔兩天進行一篇時評文脈的歸納，要求學生準確把握文章的中心論點以及核心事件等。同時，對于時評而言，會有很多的評論家對其進行分析，所以教師便可以將其合理利用起來，帶領學生多閱讀一些專業的評論家文章。這些評論家的視野往往非常的開闊，可以深挖時事內涵，明確指出問題本質[3]。而通過對其文章的揣摩，能夠幫助學生形成良好的時評寫作意識，時評寫作能力也能逐漸得到提升。(二)寫作進行時相比較于其他的文體寫作，時評寫法有著很大的不同，其需要創作者鑒定的表明發生的事件，不需要通過其他的具體就是說引用一些概括性的材料，同時將自己的觀點提出來；"議"屬于主體性的部分，主要包括相關聯想、議論等；“結”顧名思義便是結尾部分，具體是指問題的解決。1.“引”寫作應該是有感而發的，所以必須得將寫作緣由交代清楚。為此，在“引”這一環節，需要我們把握好材料的核心事件，并且用簡單的話語進行概括。例如在面對以下一段材料：面對越來越嚴峻的醫患矛盾，上海華山醫院邀請寶山公安分局專職教官倪軍給醫院職工進行培訓，培訓內容為面對暴力侵害的時候，如何正確的處置與自衛。事實上，我國醫院很早之前就開始設置警務室，不過最終取得的效果并不是很顯著。面對這一材料時，我們可以將其概括為：醫生習武應對日漸嚴重的醫患矛盾。之后，再圍繞這一核心進行寫作，這樣便能很好保證接下來的寫作能夠不偏不倚。同時，在這一環節，還得表達出觀點，如有的學生表示贊同習武自衛；有的學生又覺得與其防備，不如疏通，從源頭上解決問題，消除患者的怨氣等。對于一個時事素材，并沒有統一的觀點，只要學生可以圍繞著主題進行討論。那便是可以的。2.“議”“議”是文章中的重點所在，所以需要耗費更多的時間與精力。具體而言，該環節主要包括分析材料和理性整理這兩部分，前者具體就是說對材料中表現出來的問題進行探究，就事論事[5]。后者是說將時間的前因后果整理好，然后從多個角度挖掘矛盾，使得讀者能夠看清形勢。只有這樣，才能使作文具備良好的可讀性。除此之外，在具體寫作中，學生還得透過現象看本質，將自己的思維朝著更深層次進行延伸，如為什么會發生這一事件?引發事件的原因是什么?事件發生后帶來了怎樣的影響?在寫作中，需要將這些問題合理滲透進文章中，只有這樣才能使文章的立意更加的立體化。3.“結”“結”是時評提綱中最后一部分，具體就是針對事件談談解決的對策，又或者是將自己的倡議提出來，所以這一環節不需要寫過多的字數，簡單即可。守自己的道德底線；不盲目性的跟從，具備自己的客觀認知；抵制負面不良信息，弘揚社會正能量等。簡單來說，這一環(三)寫作后的反思基于時評提綱開展寫作訓練，可以很好拓展學生的思路，并且給予學生一個發展的良好平臺。就當前情況來看，高考作文材料越來越時事化，而高中課時又比較緊張，難以在短時間內頻繁的寫出完整的作文，所以時評提綱寫作便顯得更為的重要，可以很好訓練學生的審題立意、謀篇布局等，推動學生語文寫作能力更進一步的發展，獲得理想的分數。具體來說，時評提綱寫作的優勢主要表現在以下幾方面：一是耗時少，不需要占據學生過多的時間。經過一定時間的練習之后，學生在10分鐘左右便能很好地完成提綱，不會給學生增加過多的負擔；二是教師批改起來更加的容易。因為提綱比較簡潔，所以教師能夠迅速地把握學生作文中的優缺點，然后進行針對性的反饋，以便學生進行問題的解決；三是效率高。通過這種方式開展寫作學習，能夠促進學生寫作效率有效的提升[6]。而且，學生在日常練習中，如果可以借助提綱，從多個角度進行寫作，那在考場上，自然也能快速的寫出一篇優質的文章。可以說，時評提綱同時兼顧了短期與長期的寫作訓練，能夠幫助學生養成關注現實的良好習慣，為其今后學習進步做好鋪墊。綜上所述，在高中語文寫作教學中合理引入時評提綱十分重要，可以很好幫助學生更好的理清自身思路，有效表達出自己的觀點。必須得