【內容摘要】眾所周知，中國是一個有著五千年深厚歷史積淀的國家，了解國家的歷史文化是每一個炎黃子孫都應當盡到的責任和義務。開展歷史科目的學習對于培養學生的文化修養和正確的歷史觀、價值觀有著非常積極的作用。只有深入地了解歷史、學習歷史，才能夠從史實中總結出經驗教訓，實現對個人導。因此，在初中階段的歷史教學中，老師們應當創新歷史教學方法，提升教學質量，運用【關鍵詞】初中階段歷史科目高效課堂構建策略構建高效的歷史教學課堂既是新課程改革的要求，同時也是激發學生學習興趣的重要手段程當中，歷史老師會不斷結合實際教學情況，對教學手法進行一定的創新和調整，促使教學課堂能夠更習興趣和學習需求，以此達到優化課堂教學質量的作用，在這樣的教學模式下構建高效歷史課堂還能夠有效地提升歷史課堂的教學質量。高效歷史課堂是由學生和老師加尊重學生的學習主體地位，利用相應的教學手段引導學生更好地參與到課堂上，不斷增加學生的課富學生的課堂學習體驗。而一旦學生的學習主體地位得到了恢復，學生的學習興趣到教學當中，更會充分調動自己的思維能力，對所學知識進行深入分析和理解，從而達到更構建高效歷史教學課堂，就需要歷史老師不斷接納更加新鮮的教學觀念、采用更加多元化為本的教學策略。在老師的引導教學下，不僅學生的歷史知識儲備能夠有效地豐富，其理歷史理受應試教育理念的影響，一直以來初中階段歷史科目的教學都存在很大的問題，這些問題局限了歷史課程的更多可能性，也限制了學生學習思維和能力的更好發展。從當前初中歷史課堂的教學現狀來看，教育者于老師缺乏對歷史學科教學價值的深刻認識，導致他們認為只要照本宣科地講解完書本知識就可要想構建高效的歷史教學課堂，歷史老師就應當圍繞培養學生的歷史核心素養展開教學，引導規律，以此強化學生的歷史理解能力，實現對學生歷為了達到這一教學效果，歷史老師就可以采用情境教學模式，為學生創造一個更加鮮活的能夠沉浸到歷史情境當中，從而實現對歷史事件的深入理解。比如，在學習《鴉片戰爭動的歷史情境，老師就可以先通過多媒體設備播放一些紀錄片或是影視片段，讓學生觀看列強侵略的時代的局面的理解，以此激發學生強烈的民族情感，促使他們能夠學習過程中逐漸產除了播放列強侵略的視頻資料之外，老師還可以挑選一些還原當時中國社路，讓他們學會更多層面的分析原因，總結經驗，以此提升他們的歷史學習素養。比如，在觀看完中國近代社會人民生的?而這樣的中國社會狀態和西方的蠻橫入侵之間存在什么樣的關系?從這些歷史事件中，同學們可以得出什么樣的經驗教訓?”在老師的引導下，學生會逐漸認識到國家實力的衰弱和政府的軟弱是列強敢于大肆入侵的重要原因，從而歷史老師可以引導學生進行主題探究活動，選定一個教學課題，讓學生根據教學主題搜集實現對其資料的有效整合、分析，從而實現對學生史料實證素養的培養，從而實現對高效課深入挖掘相關的史料資源，讓學生在不斷探究和分析的過程中，更加全面地了解抗日戰爭的史對各大戰役的戰斗情況、歷史意義等進行詳細的分析，把抗日戰爭的歷史時間線以及戰爭的重要節點都一一展示出來，及其他記錄資料來側面印證抗日戰爭給社會和人在傾聽其他小組的匯報展示時，學生可以了解到不同的學習思路，從而有效拓展自己的歷史學習學習歷史最重要的意義就是，人們得以通過對歷史校訓的總結得出經驗，并將這些經驗有效地規避風險。所以，歷史老師應當要結合當下的社會時事開展歷史教學，把歷史經驗應用到對時導學生結合歷史知識對我國當前教育發展方向進行分析，讓學生嘗試用歷史的觀點去看待當實踐才能出真知，要想提升初中歷史課堂的質量，歷史老師就應當積極開展實踐教學從而實現對學生歷史文化底蘊的進一步培養。比如，在學習紅軍長征這一部分的內容時，老師就的歷史博物館、軍事博物館進行實踐學習，讓學生能夠真正感受到革命真正感受到歷史學習的趣味性，從而產生更加強烈的學習興趣。而要做到這一點，歷史老師就要度，盡量營造一個和諧民主的教學氛圍，讓學生能夠在參與歷史學習中獲得更加美好的學習體驗。比如和學生進行互動交流，引導學生表達自己的想法，當學生說出了一些非常有意義、有價值的觀點時，歷史老師應當重視對學生核心素養的培養，以啟發式教學為主，這樣才能夠起到強化學生思維能綜合歷史修養的全面提升。比如，老師可以設置問答環節來制造懸念，開展思維訓練教學活動，能，讓學生在思考問題的過程當中，更好地鍛煉自己的分析和思考問題的能力。除此之方式來強化學生的思考能，引導學生用更加科學的方法對教學問題進行分析，