加強(qiáng)形象教學(xué)提升英語學(xué)習(xí)【內(nèi)容摘要】隨著英語教學(xué)的發(fā)展，經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和教學(xué)方法的探索，形象記憶教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法。人類對事物的認(rèn)識是感性的，是從感性開始的。感性認(rèn)知是人類對視覺、聽聽覺、觸覺，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力、活躍課堂氣【關(guān)鍵詞】形象記憶初中英語應(yīng)用在學(xué)習(xí)英語的過程中，許多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們在不斷地忘記詞匯、語法和其他英語知識，他們剛剛創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生，容易記憶，容易理解，容易掌握的教學(xué)方法。英語是我們的第二語言，因?yàn)樗陌l(fā)音常不同的。此外，在我們的生活中幾乎沒有機(jī)會使用英語，這使得許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中害怕困難并逐漸落后。而英語的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言大部分就是關(guān)于記憶的。英語成為國際通用語言，特別是在中國這樣一個(gè)家，學(xué)好英語對于學(xué)生今后的發(fā)展而言具有非常重要的意義。如何開發(fā)學(xué)生的記憶潛能，以及在英用?英語教師試圖在英語課堂上充分利用形象記憶，因此，英語教師尋找最好的英語教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)動機(jī)和潛能，這就是所謂的形象記憶教學(xué)。運(yùn)用圖像記憶的方法看就是事物的視知覺，這種視知覺比看不見的聽覺更令人印象深刻。人們對事物的基本認(rèn)識總是從視通過一種讓學(xué)生看、聽、聞、感的教學(xué)方法，直接、生動地將英語教授給學(xué)生。具體到教學(xué)實(shí)踐，是視覺和觸覺給學(xué)生留下深刻印象。最常見的類型是視覺學(xué)習(xí)，聽覺學(xué)習(xí)和觸覺學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)習(xí)者都是復(fù)合型學(xué)習(xí)者。教師只有通過給學(xué)生不同的刺激，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。達(dá)到它的記憶潛能。以視覺形式、聽覺形式、動覺形式、madeof?的時(shí)候，要求談?wù)撘r衫是什么做的，但是在教科書中只有很少部分的圖片。為了讓學(xué)生們有話可說，我讓全班學(xué)生自己根據(jù)自己的理解對于襯衫進(jìn)行繪畫，平均來說，一幅畫可以說一兩句話，只要每幅可以將自己想象的襯衫的組成材料進(jìn)行詳細(xì)的描述，在大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述每幅圖片之后，我聽力材料也是語言教學(xué)中不可忽視的重要資源。在初中英語教材中有很多課堂聽力練習(xí)，學(xué)生還要模仿內(nèi)在的語音語調(diào)，以提高口語表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，將英文歌曲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，也是一種很好的領(lǐng)學(xué)生一起合唱OldMcDonaldhadashop,又或者教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)Headandshoulders,legsandFeet,通過這樣生動有趣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠快速的記憶需要掌握單詞的名稱，同時(shí)還能夠練習(xí)單詞的發(fā)音，中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，能夠不斷地提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，對于提高初中英語課堂教學(xué)充分參與，發(fā)展他們的語言技能，我嘗試讓他們用手，不僅僅要在學(xué)生中動口、動腦還要?jiǎng)邮帧ｎ櫩停约案鞣N需要提前準(zhǔn)備的任務(wù)，例如制作帶插圖的菜單、為美食節(jié)制作海報(bào)、打電話邀請人等色的多樣性，在進(jìn)行活動之前，教師一定要讓班級的學(xué)生們做好一切準(zhǔn)備。班級內(nèi)總是有幾個(gè)男開展活動之前他們盡力背誦已經(jīng)準(zhǔn)備好的對話，體驗(yàn)一下作為顧客的感覺。為了鼓勵(lì)同學(xué)們，英語教表演，其他同學(xué)為他們的表演熱烈鼓掌。下課后，許多學(xué)生還是會說很多話，比如誰彈得好等等，下課話有很好的掌握。在學(xué)習(xí)HowdoyoumakeabananamilkS語課堂之中，首先，英語教師可以自己做奶昔，然后用英語重復(fù)這個(gè)過程，鼓勵(lì)學(xué)生中的一些人在課在教學(xué)中，初中英語教師可以經(jīng)常要求學(xué)生畫一幅畫，寫一篇文章，英語教師還可以在進(jìn)行教學(xué)過程中在現(xiàn)代生活中，信息以多種形式出現(xiàn)，有時(shí)是單一形式，但更多時(shí)候是組合形式，信息的組合形式尤其令人印象教學(xué)的過程中，英語教師可以帶領(lǐng)自己的學(xué)生看電影“I,Robot!”《機(jī)械公敵》,通過觀看電影，學(xué)生對于機(jī)器人和機(jī)械已經(jīng)有了一定程度的了解，因此，當(dāng)他們研究課文內(nèi)容的時(shí)候，他們自然會從兩個(gè)方面來看待機(jī)器人的發(fā)展。同時(shí)，動覺形式的核心版教材以任務(wù)型教學(xué)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，學(xué)生可以自己完成許多任務(wù)，如寫招聘廣告、設(shè)計(jì)海報(bào)等。英語教師在教授方位介詞的時(shí)候，可以讓班個(gè)從學(xué)校到家最重要街道的簡單地圖，然后用英語口頭表達(dá)如何從學(xué)校到家。因?yàn)楹蛯W(xué)生的實(shí)際生活興奮，馬上動起手來。與此同時(shí)，英語教師還可以請一位擅長繪畫的英語好學(xué)生在黑板上做示學(xué)生從頭開始，解釋如何到達(dá)那里，這樣他們就可以看到，他們是否可以將這些知識應(yīng)用到現(xiàn)教師還可以安排其他的問題作為課后作業(yè)，比如：讓學(xué)生畫一張從學(xué)校到河邊公園的簡單地圖，當(dāng)?shù)闹甘緲?biāo)志和詞匯。通過這樣的教學(xué)方式，英語教師能夠發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能視覺圖像很容易記住。美國圖像理論家Harary強(qiáng)調(diào)了形象記憶的重要性，而17世紀(jì)的捷克教育家夸美紐斯，說聽、聞等，用自己的雙手畫一幅素描，畫自己的家，會比聽別人給人留下更生動憶會更強(qiáng)烈。圖像記憶是大腦深部最活躍和最有潛力的記憶。因此，根據(jù)這一原則，我們應(yīng)該在用視覺形象，盡量使深?yuàn)W的材料形象化，使學(xué)生能夠有效地記住它。總之，在教學(xué)中運(yùn)用圖像記憶當(dāng)然，任何教學(xué)模式都不能局限于單一的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中可以根據(jù)教方法。在教學(xué)中運(yùn)用形象記憶法教學(xué)的過程中教師不能不兼收并蓄，不能不給學(xué)生留有思考的空間，地給學(xué)生灌輸知識，那么學(xué)生的思想就會固定下來，這樣的情況會使學(xué)生迷失，沒有明確的目標(biāo)，所另外，初中英語在教學(xué)中運(yùn)用形象記憶的教學(xué)方式時(shí)，不要過于注重形式。只關(guān)心活在活潑的環(huán)境中，但是卻沒有給學(xué)生留出足夠的思考空間。在整個(gè)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)中，作者認(rèn)為初中英慮這一點(diǎn)，使章節(jié)不僅是一幅生動的畫面，而且是運(yùn)動中的一個(gè)安靜的空間。這種沉默絕不是一種尷是思想準(zhǔn)備的