人教版八年級下冊《小石潭記》教學講義一、生動導入同學們，在古代文人墨客的筆下，山水不僅僅是自然景觀，更是情感與哲思的寄托。今天，老師要帶大家開啟一場奇妙的“穿越之旅”。閉上眼睛，想象自己置身于唐朝，跟隨一位被貶官的文人，走進一個人跡罕至的山林。那里，藤蔓纏繞，泉水叮咚，撥開茂密的草木，一汪清澈見底的小潭出現在眼前，魚兒在水中自由自在地游弋，這便是柳宗元筆下的“小石潭”。（播放輕柔的流水聲與鳥鳴音效，營造氛圍）而柳宗元，正是在仕途失意、內心苦悶的情況下，邂逅了這處清幽之景。他在《小石潭記》中究竟寫下了怎樣的文字？又寄托了怎樣的情感呢？讓我們一同走進這篇千古佳作。二、文章逐字逐句翻譯及重點解析（一）原文：從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。翻譯：從小土丘向西走一百二十步，隔著竹林，就能聽到水聲，好像人身上佩帶的珮環相碰擊發出的聲音，心里為之高興。砍倒竹子，開辟出一條道路（走過去），沿路走下去看見一個小潭，潭水格外清涼。重點解析：字詞解釋易錯點/用法說明例句對比（拓展）西行“西”，名詞作狀語，向西需注意名詞作狀語的用法，易與名詞普通用法混淆日扳仲永環謁于邑人（“日”，每天）篁竹成林的竹子“篁”易誤寫成“皇”無如鳴珮環“鳴”，使……鳴響運用比喻，生動寫出水聲悅耳無樂以……為樂，形容詞意動用法準確表現作者聽到水聲的愉悅心情漁人甚異之（“異”，對……感到驚異）伐砍伐無無尤格外突出潭水清涼程度無清冽清涼形容潭水的特質無（二）原文：全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。翻譯：小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷過來露出水面。成為了水中高地、小島、不平的巖石和石巖等各種不同的形狀。青翠的樹木，翠綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風飄拂。重點解析：字詞/句式解釋易錯點/用法說明例句對比（拓展）全石以為底倒裝句，正常語序“以全石為底”強調小石潭底部是整塊石頭賓語前置句常見類型：何陋之有卷石底以出可理解為“石底卷以出”，“卷”，彎曲；“以”，表修飾描繪石頭奇特形態無坻水中高地這幾個詞易混淆，需結合語境區分無嶼小島無無嵁不平的巖石無無巖石巖無無蒙覆蓋四個動詞連用，寫出樹木藤蔓動態美無絡纏繞無無搖搖動無無綴連結無無（三）原文：潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。翻譯：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，什么依靠都沒有。陽光直照（到水底），（魚的）影子映在石上，呆呆地（停在那里）一動不動，忽然間（又）向遠處游去了，來來往往，輕快敏捷，好像和游玩的人互相取樂。重點解析：字詞解釋易錯點/用法說明例句對比（拓展）可大約二者是文言文中表概數的常見用法無許用在數詞后表示約數無高可二黍許空游“空”，在空中，名詞作狀語寫出潭水清澈透明無下澈“澈”，穿透指陽光直照水底，“澈”易誤寫為“徹”無佁然靜止不動的樣子描繪魚在水中的不同姿態無俶爾忽然無無翕忽輕快敏捷的樣子無無（四）原文：潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。翻譯：向小石潭的西南方望去，（溪水）曲曲折折，（望過去）一段看得見，一段又看不見。兩岸的地勢像狗的牙齒那樣相互交錯，不能知道溪水的源頭。重點解析：字詞/句式解釋易錯點/用法說明例句對比（拓展）斗折“斗”，像北斗星那樣，名詞作狀語形容溪水曲折其一犬坐于前（“犬”，像狗一樣）蛇行“蛇”，像蛇那樣，名詞作狀語描繪溪水流向蜿蜒無明滅或現或隱寫出溪水在山間時隱時現的動態無犬牙差互“犬牙”，像狗的牙齒一樣，名詞作狀語表現兩岸地勢交錯不齊無（五）原文：坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。翻譯：我坐在潭邊，四面環繞合抱著竹林和樹林，寂靜寥落，空無一人。使人感到心情凄涼，寒氣入骨，幽靜深遠，彌漫著憂傷的氣息。因為這里的環境太凄清，不可長久停留，于是記下了這里的情景就離開了。重點解析：字詞/句式解釋易錯點/用法說明例句對比（拓展）凄神寒骨“凄”，使……凄涼；“寒”，使……寒冷，形容詞使動用法寫出環境清冷對作者內心的影響富國強兵（“富”，使……富裕；“強”，使……強大）悄愴憂傷營造凄清孤寂氛圍無幽邃幽深無無以因為點明作者離開原因無清凄清無無居停留無無（六）原文：同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。翻譯：一起去游玩的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著同去的有姓崔的兩個年輕人。一個叫做恕己，一個叫做奉壹。重點解析：字詞解釋易錯點/用法說明例句對比（拓展）隸名詞作動詞，作為隨從無無小生年輕人此段交代同游者信息無三、重點、易錯字詞及特殊句式總結（一）重點、易錯字詞詞類字詞解釋易錯點/用法說明例句對比（拓展）實詞伐砍伐無無尤格外無無佁然靜止不動的樣子無無俶爾忽然無無翕忽輕快敏捷的樣子無無悄愴憂傷無無邃深遠無無虛詞以因為，如“以其境過清”；用，如“全石以為底”虛詞用法靈活，需結合語境判斷無之代詞，如“心樂之”；助詞“的”（文中未出現，但常見）；主謂之間取消句子獨立性，如“予獨愛蓮之出淤泥而不染”無無其代詞，代指小石潭，如“不可知其源”；語氣詞（文中未體現）無無而表并列（如“泉香而酒洌”）；表修飾（如“潭西南而望”）；表轉折（如“人不知而不慍”）無無詞類活用西名詞作狀語，向西注意與名詞普通用法區分無空名詞作狀語，在空中無無斗名詞作狀語，像北斗星那樣無無蛇名詞作狀語，像蛇那樣無無犬牙名詞作狀語，像狗的牙齒一樣無無樂形容詞的意動用法，以……為樂無漁人甚異之（“異”，對……感到驚異）凄形容詞的使動用法，使……凄涼無無寒形容詞的使動用法，使……寒冷無無（二）特殊句式句式類型具體句式正常語序/解釋例句對比（拓展）倒裝句全石以為底以全石為底賓語前置句常見類型：微斯人，吾誰與歸卷石底以出石底卷以出主謂倒裝，突出石頭形態省略句坐潭上（作者）坐潭上省略主語在文言文中常見斗折蛇行（溪水）斗折蛇行無判斷句無常見“……者，……也”等判斷句式陳勝者，陽城人也四、引導學生理解文章主旨的課堂互動環節設計及答案（一）小組合作探究將學生分成46人小組，發放探究任務單，任務單上設置以下問題：文章前半部分著重描寫了小石潭的哪些景物？這些景物具有怎樣的特點？答案：前半部分描寫了潭水（尤清冽，清澈透明，從“皆若空游無所依”等可看出）、石頭（全石以為底，卷石底以出，形態奇特）、樹木藤蔓（青樹翠蔓，蒙絡搖綴，充滿生機）、魚兒（佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，活潑靈動）等景物。這些景物共同營造出小石潭清幽、美麗、充滿生機的特點。（2）后半部分作者的情感發生了怎樣的變化？從哪些語句可以看出來？答案：作者情感由樂轉悲。從“凄神寒骨，悄愴幽邃”“以其境過清，不可久居”等語句可以看出，周圍環境的凄清引發了作者內心的憂傷。（3）結合柳宗元的人生經歷，思考他為什么會在游覽小石潭的過程中產生這樣的情感變化？答案：柳宗元參與政治革新失敗后被貶，內心充滿憤懣與孤寂。初到小石潭，優美的景色讓他暫時忘卻煩惱，獲得快樂；但小石潭周圍凄清寂靜的環境，又勾起了他被貶的痛苦回憶，使他意識到自己依舊身處困境，無人賞識，從而產生了悲傷之情。這是借景抒情，以自然之景寄托自己的身世之感和人生遭遇。（二）小組展示與全班交流各小組推選代表，分享小組討論成果。在小組代表發言時，其他小組可以進行補充和質疑，形成思想的碰撞。教師針對學生的發言進行總結和點評，引導學生明確文章情感變化與主旨。（三）角色扮演選取文中描寫景物和作者情感變化的關鍵段落，讓學生分別扮演作者、同行友人、小石潭中的魚兒等角色，通過朗讀和簡單的動作表演，體會作者當時的心境和情感。表演結束后，其他學生進行評價，從語氣、情感表達等方面分析表演者是否準確傳達出了文章的內涵，進一步加深對文章主旨的理解。五、本文中心主旨本文通過描繪小石潭的景色，先展現了小石潭的清幽之美，使作者獲得短暫的快樂；后又因環境的凄清，引發作者被貶后的孤寂、凄涼之情。作者借景抒情，含蓄地表達了自己在政治上遭受挫折后內心的憤懣、憂傷與孤苦，同時也透露出對自由、寧靜生活的向往以及對現實的無奈。六、延伸內容文學背景延伸：柳宗元所處的中唐時期，政治黑暗，社會矛盾尖銳。他參與的“永貞革新”旨在打擊藩鎮割據、宦官專權等勢力，但因保守勢力的反撲而失敗。了解這一背景，能更深刻理解柳宗元在文中所表達的情感。除了永州八記，他的其他作品如《捕蛇者說》，也通過對社會現實的描寫，表達對百姓疾苦的同情和對黑暗統治的批判。寫作手法延伸：《小石潭記》運用了“移步換景”的寫作手法，隨著作者的腳步，景物依次呈現，使讀者仿佛身臨其境。在現代散文和游記中，這種手法也被廣泛運用，如朱自清的《荷塘月色》，隨著作者的行走路線，描繪出不同的荷塘景色。此外，文中“以動襯靜”的手法也十分精