第5頁共7頁高中物理課堂教學(xué)教案年月日課題§7.7動(dòng)能和動(dòng)能定理課型新授課（2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．使學(xué)生進(jìn)一步理解動(dòng)能的概念，掌握動(dòng)能的計(jì)算式．2．結(jié)合教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索研究和科學(xué)思維能力的訓(xùn)練．3．理解動(dòng)能定理的確切含義，應(yīng)用動(dòng)能定理解決實(shí)際問題．過程與方法1．運(yùn)用演繹推導(dǎo)方式推導(dǎo)動(dòng)能定理的表達(dá)式．2．理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)能定理分析解決問題的方法．情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過動(dòng)能定理的演繹推導(dǎo)．感受成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)動(dòng)能定理及其應(yīng)用．教學(xué)難點(diǎn)對(duì)動(dòng)能定理的理解和應(yīng)用．教學(xué)方法探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)手段教具準(zhǔn)備多媒體、導(dǎo)軌、物塊(或小球兩個(gè))教學(xué)活動(dòng)[新課導(dǎo)入]師：在前幾節(jié)我們學(xué)過，當(dāng)力對(duì)一個(gè)物體做功的時(shí)候一定對(duì)應(yīng)于某種能量形式的變化，例如重力做功對(duì)應(yīng)于重力勢(shì)能的變化，彈簧彈力做功對(duì)應(yīng)于彈簧彈性勢(shì)能的變化，本節(jié)來探究尋找動(dòng)能的表達(dá)式．在本章“1．追尋守恒量”中，已經(jīng)知道物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫做動(dòng)能，大家先猜想一下動(dòng)能與什么因素有關(guān)?生：應(yīng)該與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)．我們現(xiàn)在通過實(shí)驗(yàn)粗略驗(yàn)證一下物體的動(dòng)能與物體的質(zhì)量和速度有什么樣的關(guān)系．(實(shí)驗(yàn)演示或舉例說明)讓滑塊A從光滑的導(dǎo)軌上滑下，與靜止的木塊月相碰，推動(dòng)木塊做功．師：讓同一滑塊從不同的高度滑下，可以看到什么現(xiàn)象?生：讓同一滑塊從不同的高度滑下，可以看到：高度大時(shí)滑塊把木塊推得遠(yuǎn)，對(duì)木塊做的功多．師：說明什么問題?生：高度越大，滑到底端時(shí)速度越大，在質(zhì)量相同的情況下，速度越大，對(duì)外做功的本領(lǐng)越強(qiáng)，說明物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量越多．師：讓質(zhì)量不同的木塊從同一高度滑下，可以看到什么現(xiàn)象?生：讓質(zhì)量不同的木塊從同一高度滑下，可以看到：質(zhì)量大的滑塊把木塊推得遠(yuǎn)，對(duì)木塊做的功多．師：說明什么問題?生：相同的高度滑下，具有的末速度是相同的，之所以對(duì)外做功的本領(lǐng)不同，是因?yàn)槲矬w的質(zhì)量不同，在速度相同的情況下，質(zhì)量越大，物體對(duì)外做功的能力越強(qiáng)，也就是說物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量越多．師：那么把這個(gè)問題總結(jié)一下，得出的結(jié)論是什么呢?[新課教學(xué)][實(shí)驗(yàn)探究]影響小球動(dòng)能大小的因素有哪些?準(zhǔn)備三個(gè)小球，其中兩個(gè)質(zhì)量相同，第三個(gè)質(zhì)量大一些讓學(xué)生回顧初中的實(shí)驗(yàn)。一、動(dòng)能的表達(dá)式生(回答剛才的問題，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論)：物體的質(zhì)量越大，速度越大，它的動(dòng)能就越大．師：那么動(dòng)能與物體的質(zhì)量和速度之間有什么定量的關(guān)系呢?我們來看這樣一個(gè)問題．(投影展示課本例題，學(xué)生討論解決問題，獨(dú)立完成推導(dǎo)過程)設(shè)物體的質(zhì)量為m，在與運(yùn)動(dòng)方向相同的恒定外力F的作用下發(fā)生一段位移L，速度由Vl增大到V2，如圖5．7—2所示．試用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，推導(dǎo)出力F對(duì)物體做功的表達(dá)式．(投影展示學(xué)生的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生獨(dú)立完成推導(dǎo)過程)4．由動(dòng)能定理列方程求解，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論．師：剛才這位同學(xué)分析得很好，我們現(xiàn)在再看例題2．投影展示例題2一輛質(zhì)量為m，速度為v0的汽車在關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后于水平地面滑行了距離l后停下來，試求汽車受到的阻力．師：這個(gè)問題和上一個(gè)問題的不同之處在哪里?生1：首先是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的情況不同，上一個(gè)問題中飛機(jī)是從靜止開始加速運(yùn)動(dòng)的，是初速度為零的加速運(yùn)動(dòng)，而這個(gè)問題中汽車是具有一個(gè)水平方向的初速度，速度逐漸減小的一個(gè)減速運(yùn)動(dòng)，最終的速度為零．生2：兩個(gè)物體受力是不相同的，飛機(jī)受到的合力的方向和運(yùn)動(dòng)方向相同，而汽車受到的合力方向和運(yùn)動(dòng)方向相反。生3：它們的動(dòng)能變化情況也不相同，飛機(jī)的動(dòng)能是增加的，而汽車的動(dòng)能是減小的．師：這也說明一個(gè)問題，在應(yīng)用動(dòng)能定理時(shí)我們應(yīng)該注意到，外力做功可正可負(fù)。如果外力做正功，物體的動(dòng)能增加；外力做負(fù)功，物體的動(dòng)能減少．現(xiàn)在大家把這個(gè)問題的具體的解答過程寫出來．(投影展示學(xué)生的解答過程，指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫解答過程)參考解答過程師：通過以前的學(xué)習(xí)我們知道，做功的過程是能量從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式的過程．在上面的例題中，阻力做功，汽車的動(dòng)能到哪里去了?生：汽車的動(dòng)能在汽車與地面的摩擦過程中轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，以熱的形式表現(xiàn)出來，使汽車與地面間的接觸面溫度升高．[小結(jié)]本節(jié)課的內(nèi)容是高中物理的一個(gè)重中之重，是高考中必考的內(nèi)容之一，并且所占的比重非常大，所以要引起老師和學(xué)生的高度重視。本節(jié)連同下一節(jié)內(nèi)容(機(jī)械能守恒定律)是用能量觀點(diǎn)解決問題的重要組成部分，這兩節(jié)課后可以加適當(dāng)?shù)牧?xí)題課加以鞏固，也可以在本節(jié)課后就加一節(jié)習(xí)題課．本節(jié)課的內(nèi)容不是十分復(fù)雜，在用牛頓定律推導(dǎo)動(dòng)能定理時(shí)學(xué)生一般都能夠自己推導(dǎo)，要放開讓學(xué)生自己推導(dǎo)，以便學(xué)生對(duì)動(dòng)能定理的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)．動(dòng)能定理的應(yīng)用當(dāng)然是這一節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵，這節(jié)課不可能讓學(xué)生一下子就能夠掌握應(yīng)用這個(gè)定理解決問題的全部方法，而應(yīng)該教給學(xué)生最基本的分析方法，而這個(gè)最基本分析方法的形成可以根據(jù)例題來逐步讓學(xué)生自己體會(huì)，這兩個(gè)例題不難，但是很有代表性，分兩種情況從不同角度分析合力做功等于動(dòng)能的變化，一次是合力做正功，物體動(dòng)能增加；一次是合力對(duì)物體做負(fù)功，物體動(dòng)能減少．可以在這兩個(gè)題目的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況再增加一些難度相對(duì)較大的題目以供水平較高的學(xué)生選用．但是這節(jié)課的主流還是以基礎(chǔ)為主，不能本末倒置．學(xué)生活動(dòng)作業(yè)[布置作業(yè)]教材21頁問題與練習(xí)1，2，3，4，5．板書設(shè)計(jì)5.7動(dòng)能和動(dòng)能定理動(dòng)能的表達(dá)式