【內容摘要】核心素養是新課改提出的教育新目標，也是培養學生綜合能力的重要表現。高中化學教師在今后的課堂教學中，必須關注學生核心素養成長，要注重對課程教學模式進行改革，讓學生可以在課堂學習中【關鍵詞】高中化學核心素養培養新課程標準指出，在教育活動中，教師需要培養學生適應社會發展的能力品質，也就是說教師并且要對核心素養下的教學方法進行分析，采取新型教學手段指引學生學習化學知識，加深楚物質的物理、化學性質，通過相應的化學符號來表示物質變化情況。同時高中化學教師2.變化觀念與平衡思想。通過化學學習，教師要讓學生意識到，在相應的環境中，物質是態。要學會從內外因、質變、量變等角度對物質的變化進行分析，并且能在分析物質變化過程中，對3.認知推理與模型認知。高中化學教師需要引導學生在日常學習中注意，對各種信息、析，同時要結合已有的知識，能推測出物質性質、變化。高中化學教師還需要關注學生模型思維養4.實驗探究與創新意識。化學學科本身與實驗有很大關聯，并且近幾年的高考中越來越看重對學作能力的考查。所以在實踐教學中，高中化學教師還需要特別注重對學生的化學實驗能力進行培養，學實驗進行知識歸納總結，并且要對實驗進行獨立分析、思考，在此基礎上對實驗開展創新，從而強化學生學習水平。5.科學精神與社會責任。高中化學教師在講解知識時，還應該在完成教進行培養，引導學生能形成綠色發展、可持續發展的思想觀念。教師要指引學生深入思考化學與社會、生引學生合理地應用化學改善生活，并注重生態環境保護隨著教學改革的深入，高中化學教材也較之過去有了一定變化，當前的高等區分，教師在教學中必須對教材內容進行綜合分析，結合學生學情來優化調整教學方案，從而實從本質上看，化學學科屬于一門自然科學，在學生的實際生活中，有很多現象都屬于化學因此覺得生活與化學沒有關聯，學生認為學習化學知識就是為了應付考試生核心素養培育。鑒于此，高中化學教師在今后的課堂教學中，應該從學生的實際情況入手，依據情境，讓學生可以在教學情境中對化學知識進行思考分析，培養學生的化學思維，讓學生能對知識學學生回顧氧氣的性質，激活學生思維，接著教師為學生提供系列問題，讓學生對問題進行思考(1)氯水是黃綠色，將氯氣通入水中，其反應屬于化學反應，還是物理變化?(2)假設氯氣融入水中是化學反應，根據質量守恒定律，猜測氯氣與水發生反應的產物主要是什么?(3)設計實驗證明你的猜測。(4)將氯水地在pH試紙上，pH試紙剛開始會變成紅色，然后會褪色，證明什么?(5)pH試紙褪色是因為氯氣，還是因為氯氣與水生產的產物?如何證明?教師在課堂教學中，通過設置系列問題，學生會在思考過程中逐步形成宏觀辨識與微觀探想等核心素養。并且學生在思考問題時，還涉及實驗要素，學生要自主設計實驗，開展實驗探究與創新意識素養的發展有極大幫助。在實踐中，高中化學教師需要對學生的學習狀況進行細致需求設計問題，促使學生可以在思考問題、組織實驗的過程中加深對化學理論知高中化學教師在對學生進行實踐教學的時候應該結合新課程特點，指引學生進行合作心素養發展得到有效的促進。在對學生教學的時候，教師依據學生具體的學習要求，將班生通過組內交流溝通和互動的方法等對發現的問題進行解決，便于學生對化學知識更好地了解和掌教師可以讓學生分組對這部分知識進行討論。同時在各組學生探究過程中，教師可以給出學生相問題一：在化學學科中，化學反應速度快慢時會用什么進行表示?并類比物理學中的知識。問題二：物理學中，速度是用來表示路程和時間的關系的。而在化學中，化學反應速率是表示什么的?問題三：分別用N2、H2、NH3表示N2+3H2?2NH3的反應速率，思考在計算數值時，數據和化學反應計量數的高中化學教師在課堂上可以借助小組合作，指引學生對物理學中的速度進行類比，從的理解，學生在探究中會意識到，在同一條件下，用不同物質表示同一同，但是各物質的數值比存在關系，速化學反應速率比等于化學計高中化學教師在日常教學中，還需要組織學生開展實驗探究活動，讓學生在實驗中加深對化開展實驗探究，讓學生通過實驗來判斷二氧化硫的性質。教師根據學生的學習情況，將學生分成多個組提供相應的實驗試劑、實驗儀器，讓各組學生自主設計實驗進行論證。如學生在證明二氧化硫以提供pH試紙、石蕊試紙、飽和碳酸氫鈉溶液、飽和碳酸鈉溶液、氫氧化鈣溶液，要求學完成論證。又如學生在證明二氧化硫具有還原性時，教師可以提供材料碘水、氯水、溴水等材料，證明二氧化硫的氧化性時，提供淀粉碘化鉀試紙、飽和硫化鈉溶液、飽和硫化氫溶液等進行實驗論證硫的漂白性時，學生提出這樣的實驗方案：先將二氧化硫氣體導入品紅試劑中，觀察現象，學生經過觀以看到溴水溶液會恢復原來的顏色，從而達到證明二氧化硫驗試劑開展實踐操作，在這樣的活動中學生能教師還需要對