高中化學教學中學生創新能力的培養【內容摘要】高中化學是學生在高中學習期間一門非常重要的課程，學好化學這門學科有助于培養學生的創新能力和創新意識，化學在學生高中階段的學習中的作用是不可以被其他學科所替代的。隨著社會的進步以及時代的發展，學校和家庭對學生的學習素質要求越來越高，我國政府和有關教育部門全面深化新課程改革的能力作為高中教師的教學目標之一。大力推行新課改在高中化學教學夠幫助學生培養自主創新意識，養成自主學習的學習習慣，促進學生的全面發展，從而使高中教學整體的飛躍。本文首先從培養學生創新能力的重要性出發，然后討論培養創新能力過程中所【關鍵詞】高中化學創新能力學生高中階段的學習在學生們的人生中扮演著重要角色。高中是學生們想象力，實踐力達此時期高中教師在關注學生的學習情況的同時，還要對學生的心理和思想狀況給予高度重視，如果教充分了解學生們的心理發展，積極開發學生們的思維潛能，激發學生們的學習熱情，就能為以后提高學生對化學和其他知識的靈活運用能力，另一方面可以促進學生全面發展，滿足社會對創新型人隨著素質教育的深化改革，高中化學教學在新課標中被寄予厚望，高中教師應以培養學生的創新能力作為教學中的教學目標，形成以培養學生創新意識和創新能力為主，提高學生卷面創新能力培養的教學過程中應避免以往傳統的灌溉式教育，更應注重發揮學生的主觀能動性，提高學積極性，給學生提供更多自主學習的時間，從而養成良好的思維習慣，幫助學生樹立正確的學習價值學中還應重視學生的發展性，不要對學生有固定的看法和偏見，高中階段，學生的身心都處于有學生學習態度出現問題時，老師應及時或者通知家長與其溝通，避新課標指出教師在教學過程中不能只是單純地進行教材基本內容的講解，還要重視師生之間關學教師應積極響應新課標的要求，在教學過程中能夠做到為學生講授基本化學知識的同時，將學方法轉化為以學生為主的教學課堂，致力營造出和諧的課堂氛圍，讓學生能夠更輕松地理解學生對學習化學的興趣，提高學生的課堂參與度。一個愉悅的學習氣氛可以使學生形成良好的高中化學教師在教學中不僅要吸取教育行業過去的教育經驗，還應該與時俱進，打破形成一種對新時代高中生來說更好的授課模式。好的教學模式可以讓學生們有與眾不同的課堂體學知識內容從復雜到簡單了，能夠引導學生們對化學知識積極的探索研究，產生創新的動力，步提升。學生具有創新意識不止有利于教師培養學生的創新能力主要是指在教學過程中當學生學習了基本的理論和技能后，如何靈活地將行創新或者延伸從而產生出新的理論和技能并應用到現實生活中，只有不斷地將這些新型的思想高學生對創新意識的興趣，逐漸完善學生們的創新能力，幫助他們在未來得到更光明的前途應試教育制度的多年影響，大部分的高中教師對學生們的考試成績過多關注，忽略了學生們創新能力的思維能力造成了一定的局限性，此外，有些教師雖沒有忽視學生的創論，長期下去不利于學生創新能力發展。在課堂教學中，化學教師應該積極引導學生思考問題，鼓絕大部分高中學校主要的教學模式還是以前傳統的應試教育，對于當代高中教育來說，傳統的教育生對學習的需求。在高中化學教學中包括很多的實驗課程，可由于有些化學教師缺乏專業的教學經要想健全高中化學教學中創新能力培養方式，化學教學中應該更多地注重學生創新能力的發展，發揮在目前的教育教學中，由于教師們普遍受到傳統教育理念的影響，高中學生們的創新意識都比較少創新意識對他們的身心發展和學習發展都會帶來不利的影響，因此，高中教師應該承擔起培養學生創新能力的責任，在教學過程中重視創新意識的產生，引導創新能力的發展。高中化學老師在教學中可以通過多媒體教學元化教學方式，調節課堂氣氛，帶動學生學習積極性，讓學生成為課堂的主人，增加學生們的課堂中，老師應積極與學生溝通，鼓勵學生提出有關課堂教學內容的改高中各學科之間既有共性也有個性，高中學生擁有創新能力不僅可以在學習化學的時習其他學科的時候也能起到重要的學習指導作用。高中化學的創新(1)打好培養創新能力的基礎。在日常的化學教學中，經常對學生提問，幫助學生養成勤于思考的思維習慣。(2)增加實驗教學環節。實驗是高中化學教學方法中最重要的組成部分，是學生們學好化學的基礎，如果教師在教學過程中只進行知識性理論的教導，而不帶領學生進行實驗的親身體驗，就喪失了學習化學的學科的發展進步主要是靠實驗推動的，不動手做實驗只靠耳朵聽、眼睛看是不能夠真正地理解(3)培養學生的邏輯思維能力。化學是一門很復雜的學科，學生要想能夠真正地將書本知識轉化為自己的知識儲備并能夠將其靈活運用，就必須具有很強的邏輯思維能力。具備高度的邏輯思維能力可以將抽象(4)保持嚴謹的學習態度。創新二字表面看起來就是創造新的事物、想法或者見解的意思，但事實上創新是非常復雜且具有很大的挑戰性，創新是在現有的知識基礎上進一步的提出新的思路和看法。由于們在面對專業的化學知識時往往都不愿意提出新的觀點，但知識從來都沒有真正的終點，因此，高中高中化學知識與人類日常生活有著千絲萬縷的聯系，但由于化學其抽象性的特點，學與生活聯系起來。在新課改的環境下，教育部門大力倡導和鼓勵教師在課堂中運用問題情境創通過多方面的觀察和研究不斷改善問題情境教學的策略，因此，在高中化學教學中，教師應在教授基上融入學生的學習訴求，將高中化學課程與情境式教學方法相結合，積極在課堂中創設多種教學情化學的興趣，增加學生對化學知識的了解，改善學生的思維創新能力，形成以問題情境教學為主，傳風格，強化學生對化學知識的理解和認識，讓學生不僅僅是學習到書本上的知識，還能將書本知識通究轉化為自己的知識儲備，實現真正的掌握化學知識并可以靈活運用到現實生活中去質疑能力和創新意識是培養高中化學教學中學生創新能力的重要組成部分。過去，在高中化學老師直接對全體學生提出問題讓學生思考然后找同學回答問題，這是一種灌溉式教學，學生們學于發揮學生的主觀能動性，這種教學方式可能更適用于中小學生，對于高中生并不是一種好的選中應該以學生為主體，讓學生充分發揮想象力、好