2025年九年級下學期學業水平質量語文試題卷浙江省寧波市2025年九年級下學期學業水平質量語文試題卷

一、班級開展“解碼舟意象"活動，請你參與。（26分）

（2025·寧波模擬）探究組梳理了與“舟”有關的名稱，請根據要求答題。

1．根據拼音寫出漢字。

①山東jiàn

②核潛tǐng

2．下面是以圖中甲部件為題創作的一首詩，請你根據詩句內容寫出該部件名稱（以“舟"為部首）。

靜守舟尾看云輕，暗把方向水中定。

任他風急千帆競，只向深藍默默行。

3．（2025·寧波模擬）下面是同學整理的教材中與“舟”相關的古詩名句，請完成填空。

江河湖海之間，舟船形貌各異，有的舟能承載夢想，駛向理想的彼岸，如“風休住，___"（李清照《漁家傲》），“，端居恥圣明”（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）；有的舟能承載希望，劈開滄溟巨浪，沖破一切阻力，如“___，___"（李白《《行路難》）；有的舟雖已沉沒，卻能啟迪智慧，讓人明悟新舊更替的哲理，如“___，___”（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）。小船停留在詩歌里，也停留在每個想詩意棲居的人的心里。

（2025·寧波模擬）下面是文震亨《長物志》中關于“舟"的文字，根據要求答題。

舟之習于水也，弘舸連軸①，巨檻②接艫，既非素士所能辦：蜻蜓蚱蜢③，不堪起居。要使軒窗闌檻，儼若精舍，室陳廈饗④，靡不咸宜。用之祖遠⑤餞近，以暢離情；用之登山臨水，以宣幽思：用之訪雪載月，以寫高韻。或芳辰綴賞，或靚⑥女采蓮，或子夜清聲，或中流歌舞，皆人生適意之一端也。

（節選自《長物志》）

【注釋】①弘舸：大船。連軸：船首尾相連。②巨檻：大船。接航：船尾相接。③蜻蜓蚱蜢：兩類昆蟲，喻指小船。④廈饗：艙外宴飲。⑤祖遠：錢送遠行。⑥靚（jìng）女：美女。

4．下列選項中加點詞的意思相同的一項是（）

A．軒窗闌檻互相軒邈（《與朱元思書》）

B．芳辰綴賞野芳發而幽香（《醉翁亭記》）

C．靡不咸宜咸來問訊（《桃花源記》）

D．或中流歌舞或異二者之為（《岳陽樓記》）

5．作者喜歡的船是怎樣的？根據文意作答。

6．請從畫線句中選擇內容，仿照示例，寫下你的聯想和感悟。

【示例】我選“用之訪雪載月，以寫高韻”。它讓我聯想到了“擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪"一句，我感受到了在茫茫天地中，張岱乘一芥孤舟，賞湖中雪景的雅興逸情。

7．結合下面資料，補全階段小結。

【材料一】木為舟，劉木為楫，舟楫之利，以濟不通，致遠以利天下。（《周易》）

【材料二】運重固之滯質，雖載沉而必浮，外質樸而無飾，內空虛以受盈，不辭勞而惡動，不偷安以自寧。（《太平御覽》）

階段小結從【材料一】可知，自先秦時起，舟就是幫助古人“①____________”（填寫原文語句）的重要交通工具。《長物志》中，相比實用功能，文震亨更看重舟船的審美功能，讓舟成為了展現文人閑雅生活方式和審美趣味的“長物"。【材料二】借船的特點象征君子品格。如：“外質樸而無飾”借助船外觀沒有華麗裝飾的特點，象征君子質樸的個性。又如：②_________________________________（結合語句再舉出一例）。

（2025·寧波模擬）閱讀詩歌，完成探究單。

【甲】至七里灘①作

唐·李嘉祐

遷客投于越，臨江淚滿衣。

獨隨流水遠，轉覺故人稀。

A.萬木迎秋序②，千峰駐晚暉。

行舟猶未已，惆悵暮潮歸。

【乙】行香子·過七里瀨

宋·蘇軾

一葉舟輕，雙槳鴻驚。水天清、影湛波平。B.魚翻藻鑒③、鷺點煙汀。過沙溪急，霜溪冷，月溪明。重重似畫，曲曲如屏。算當年、虛老嚴陵④。君臣⑤一夢，今古空名。但遠山長，云山亂，曉山青。

【注釋】①七里灘：又名七里瀨，在今浙江省桐廬縣城南，連綿七里。②秋序：秋季。③藻鑒：這里比喻像鏡子一樣平的水面。④嚴陵：即嚴光，字子陵，東漢人，曾與劉秀同學，并幫助劉秀打天下。劉秀稱帝后三次派人才把他召到京師，他不肯接受官職，歸隱富春江，終日釣魚。⑤君臣：君指劉秀，臣指嚴光。

探究單探究問題：同是行船經過七里灘，李嘉祐和蘇軾的情感態度有何不同？

8．請從A、B句中任選一句，結合具體字詞進行賞析。

9．同是行船經過七里灘，李嘉祐與蘇軾的情感態度有什么不同？結合探究單中“乘舟之因"行舟之態”“所引之典"闡述你的看法。

二、同學們開展“解開諷刺的奧秘”學習探究活動，請你參與。（20分）

（2025·寧波模擬）閱讀

我是一只實驗室老鼠

【美】亨特·佩雷特

還記得曾經那些在外而吃飯時所度過的輕松、愉快的時光嗎？那個時候，有人來為你做飯，然后還會幫你端到餐桌上，你吃完之后還會有人來替你收拾桌子。可是啊，現在已經再也找不到這樣的好日子了，如今當你再到飯店吃飯的時候，你就如同那些為得到一塊奶酪而必須穿過道道迷宮的實驗室老鼠。

那次，我剛踏進飯店的大門，服務生就迎面走了過來，殷勤地說道：“晚上好。你需要一張四人桌嗎？"

“好的，謝謝。”

“在吸煙區還是無煙區就座？"

“無煙區。”

“那么室內和室外，你比較喜歡哪里呢？"

“還是室內吧。”

“你想坐在大廳里，還是單間，還是我們那可愛的能享受陽光的地方？"

“嗯，讓我考慮一下……”

“當然，我也可以為你找到既能享受陽光又能觀看外邊景色的地方。"

“好吧。”

我跟著他來到了那里。“那么，你是喜歡俯瞰高爾夫球場，還是遙望湖中落日，或者遠觀山外樹影也不錯？"

“隨便吧。”我把問題重新丟回給他。

他安排我坐下，但我也不知道窗外到底是什么景色，因為這時的天已經徹底黑了。

稍后，一位更年輕漂亮、穿著得體的年輕英俊的服務生走了過來，他說：“你好，我是保羅，將為你的這飯提供服務。你需要訂什么菜嗎？"

“不用訂什么，你給我一份小牛肉和烤土豆就可以了。

“要湯還是沙拉呢？”

“沙拉。"

“我們有什錦蔬菜沙拉，還有其他的，你需要哪種呢？”

“那就蔬菜沙拉吧。

“拌料用什么呢？"

“隨便吧。”

接下來，他又給我介紹了幾種具體的沙拉拌料，我隨便選了一種。這時的我已經對他的虛假客套徹底沒了耐心。

A“那么，你的烤土豆呢？"

我已經猜到了他接下來會問些什么，就說：“只要最簡單的烤土豆，什么都不添加的烤土豆。”“黃油和酸奶酪也不需要嗎？"

“不要。”

“香蔥末呢？"

“都不要！你聽不懂英語嗎？我說了任何澆汁都不要，你只要把烤土豆和小牛排給我端來就可以了。”我大聲喊了出來。

“那你需要哪種牛排呢？四盎司、八盎司，還是十二盎司的？"

“隨便。

“那么火候有要求嗎？嫩的、半嫩不嫩的、老的，還是半老不老的？”

B我荷直被他氣死了，說銷：“我真想到外邊教訓教訓你。"

“可以的，你想到哪兒教訓呢？停車場、街口或者飯店前的大街上？”

“就在這兒！"說完我一拳揮了出去，卻被他輕輕低頭躲過，隨后他一記左勾拳打到了我的眼睛上。

這是他今晚唯一一次沒有讓我做出選擇。我迷迷糊糊地昏倒在椅子上，迷糊中似乎聽到有人走了過來，正在訓斥保羅。過了一會兒，我徹底清醒了，看到飯店的經理正在拼命說著道歉的話。

（選自《世界諷刺微型小說佳作選》）

10．閱讀小說，完成下面的思維導圖。

11．結合下面句子中的加點詞，聯系上下文分析作者是如何使讀者在輕松愉快的氛圍中感受到諷刺力量的。

①他安排我坐下，但我也不知道窗外到底是什么景色，因為這時的天已經徹底黑了。

②這是他今晚唯一一次沒有讓我做出選擇。

12．請從畫線句A、B處任選一處，談談你對“諷刺小說常常運用夸張的手法，將被諷刺對象的特征或行為放大到荒謬的程度，從而凸顯其可笑和畸形之處”這句話的理解。

13．下面是小說的兩個結尾，你認為哪個結尾更能表現作者的諷刺目的？結合小說內容說明理由。

A.他還提議送我一杯飲料。我說拿杯水就可以了。他又問道：“那么你是想要進口礦泉水呢，還是放了檸檬的蘇打水？"

B.他說：“您醒了？真是對不起！給您帶來了這么大的傷害。我們今后會努力改正，爭取讓您滿意。”

14．下面是同學閱讀小說后創作的劇本部分內容，請你運用恰當的諷刺手法設計人物對話和舞臺說明，引發大家對類似社會現象的關注和思考。

（場景：某餐廳）

店員（微笑鞠躬，語調上揚）歡迎光臨！請問有什么可以幫您？

顧客請給我一份牛肉面。

店員（打開點菜單）好的親~小份、中份、大份的黃金三角選擇，請問您更傾向于哪一種用餐體驗呢？您是我們的尊貴會員嗎？現在充值500元可享……

顧客（打斷）不用。只要牛肉面，微辣，小份，不要香菜。

店員（）收到！____________

顧客（）_________

……

店員（微笑點頭）：收到，已為您備注，系統將優先處理！（轉身對后廚喊）82號單，老樣子！

三、學校開展“5.25心理健康日"活動，請你參與。（16分）

（2025·寧波模擬）每年的5月25日是全國中小學生心理健康日，“5·25”的諧音即為“我愛我"。

【材料一】宣傳海報

【材料二】調查數據

表1不同的成長階段孩子障礙情緒感受

學生小學生初中生高中生總占比

孤獨感24.51%15.15%8.08%16.00%

沮喪感46.08%64.65%59.60%56.67%

焦慮感32.35%69.70%71.72%57.67%

困惑感48.04%67.68%81.82%65.67%

恐懼感5.88%2.02%8.08%

極少或無以上感覺20.59%10.10%5.05%12.00%

總人數1029999300

（某市六個不同類型的中小學校300名學生的抽樣調查統計）

【材料三】情緒調節

青春期正處于身心快速發展的階段，面對身體的變化、學業的壓力、人際關系的復雜，以及對未來不確定性的擔憂，容易產生心理問題。學業的繁重、家庭的期望、同伴的競爭，都可能成為初中生心中的重負，導致焦慮、抑郁等情緒問題的出現。因此，初中生需要特別關注自身的心理健康，學會識別自己的情緒變化，及時尋求幫助。記住，關注心理健康，就是關愛自己，讓青春期的每一步都走得更加穩健和自信。

【材料四】做情緒情感的主人

我們要學會承受和轉化消極情感。消極情感會給我們帶來不舒服、不愉快的負面感受，甚至會影響我們的生活質量。但是，體驗消極情感未必是壞事。在生活中，接受挫折的考驗，學會轉化消極情感，可以讓我們感受到生活的美好，不斷成長。

（選自《道德與法治》七年級下冊第一單元）

15．根據【材料二】調查數據分析【材料一】中的學校心理健康日活動內容是否具有針對性。

16．根據以上材料，完善倡議書。

要求：結合【材料三】和生活經驗說明倡議原因：整合材料內容列出兩條倡議要點。

與情緒對話，做青春的主人親愛的同學們：行走在青春成長的交匯點，我們深知：_____________________。為此，我們結合心理健康日主題與科學調節方法，向全體同學發出倡議——悅納自我。情緒變化很正常，學會接納自己的情緒。_____________________愿我們以理性為舟，以行動為槳，在情緒的浪潮中錨定方向！校園心靈成長聯盟2025年5月25日

17．為了讓同學們在迷茫、困惑時能得到正確的指引，請你從下列人物中推薦一位“精神導師”，結合名著內容，寫出人物事件、人物品質以及人物帶來的影響。

A.哈利·波特（《哈利·波特與死亡圣器》）

B.孫少平（《平凡的世界》）

C.保爾·柯察金（《鋼鐵是怎樣煉成的》）

四、請你參與寫作活動。（55分）

（2025·寧波模擬）閱讀下面文字，按要求完成任務。

秋天，公園，玉蘭花開。

“玉蘭怎么在秋天開？好奇怪！"

“真可憐！沒幾天它就會凍死的。”

“秋天能看到這么美的玉蘭，真幸運！"

“這是個教訓，我再也不會忘記在春天開花了，但秋天開花的感覺似乎……還不賴。”花如此，人亦如此。有時難免會錯過些什么，之后是按照既定方向重新開始，還是打破常規開辟新路？根據以上材料，請你寫一篇文章來表達你的想法。可以寫記敘性文章，也可以寫議論性文章。

要求：題目自擬，文章不少于500字；不要套作，不得抄襲；不要出現含有考生信息的人名、校名、地名等。

18．【任務一】寫出構思過程。

要求：分析材料，確定寫作要點，明確寫作目的；根據寫作目的，選擇寫作材料；100字左右。

19．【任務二】根據寫作要求和構思過程進行寫作。

答案解析部分

【答案】1．艦；艇

2．舵

【知識點】音形相近字字形辨析；把握古詩詞曲的內容

【解析】【點評】（1）本題考查漢字的準確書寫。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累。要關注每一課課后的讀讀寫寫詞語的音形義。

（2）本題考查理解詩歌的內容理解分析。理解詩歌的內容可以從以下幾個角度入手：看題材：題材往往決定詩歌的主要內容和主題。抓題目：詩歌的題目往往是詩歌內容的高度概括。析詞義：因為詩歌都是用文言文寫成的，所以必須調動文言文以及相關歷史知識的積累，逐步揣摩關鍵詞語的含意，掃清詩歌閱讀中的障礙，斷不能一知半解，否則無從把握內容，更談不上分析技巧和情感了。聯背景：有些詩歌，僅僅從字面意思去理解還難以真正把握其內容，這時，便要借助對背景的分析來整體把握詩歌的內容。

1．第1空，山東jiàn，應寫作：山東艦，“艦"不能寫成“見”，因為與“舟"相關，要用“舟”做形旁，表示意義；

第2空，核潛tǐng，應寫作：核潛艇，“艇"不能寫成“挺”。

故答案為：艦；艇

2．詩句的意思是：（它）安靜地守在船地尾部看白云輕飄，而實際上在暗暗地把握方向做好水中地定位，不管風有多著急海上有多少船帆在競賽，（它）只默默地在海中穿行，由此可知是【甲】的舵，不要寫成：鐸。

故答案為：舵

3．【答案】蓬舟吹取三山去；欲濟無舟楫；長風破浪會有時；直掛云帆濟滄海；沉舟側畔千帆過；病樹前頭萬木春

【知識點】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【分析】第1空，填下句，“蓬舟"不要寫成“篷丹”；

第2空，填上句，“濟"不要寫成“擠、劑”；“舟楫"不要寫成“丹揖”；

第3、4空，理解性默寫，提示語：有的舟能承載希望，劈開滄溟巨浪，沖破一切阻力，“長風"不要寫成“乘風”；“直"中間有三橫，不要只寫兩橫；“帆”不要寫成“釩"；“濟”不要寫成“擠、劑"；

第5、6空，理解性默寫，提示語：有的舟雖已沉沒，卻能啟迪智慧，讓人明悟新舊更替的哲理，“沉舟”不要寫成“陳丹"；“側”不要寫成“則"；“帆”不要寫成“釩"；“春”不要寫成“村"。

故答案為：蓬舟吹取三山去；欲濟無舟楫；長風破浪會有時；直掛云帆濟滄海；沉舟側畔千帆過；病樹前頭萬木春

【點評】本題考查古詩文名句默寫能力。無論是一般性默寫還是理解性默寫，作答時，一是要透徹理解詩文內容，不要混淆了所背的內容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，理解性默寫要注意抓住關鍵的提示語，從提示語入手寫出對應的詩句；三，答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯別字。

【答案】4．

5．①窗戶欄桿像精致的屋舍：②室內陳設和艙外宴飲都適宜。

6．示例一：我選“用之祖遠餞近，以暢離情”，它讓我聯想到了“仍憐故鄉水，萬里送行舟”，我感受到了李白乘舟辭別家鄉的眷戀深情。

示例二：我選“用之登山臨水，以宣幽思”，它讓我聯想到了“從流飄蕩，任意東西”，我感受到了吳均乘船隨著富春江任意漂蕩的自在雅趣。

示例三：我選“用之訪雪載月，以寫高韻”，它讓我聯想到了“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，我感受到了漁翁身披蓑衣、頭戴笠帽、駕舟垂釣的深遠意境。

7．①“以濟不通”或“致遠以利天下"；②示例一：“雖載沉而必浮”借助船承載重物的特點，象征君子厚德載物的品格。示例二：“內空虛以受盈"借助船內部中空的特點，象征君子虛懷若谷的品質。示例三：“不辭勞而惡動”（或“不偷安以自寧"）借助船能在江上行駛的特點，象征君子勤勉奮進的品質。

【知識點】根據語境補寫句子；歸納文言文內容要點，概括文章中心；概括文章主要內容；理解文章中心思想；常用文言實詞

【解析】【點評】（1）本題考查對文言詞語一詞多義的理解。有的詞語有多種意義，我們要根據詞語在具體的語境中，即上下文來推斷看哪個意義最適合，放在這里最通順，平時學習要對常見的一詞多義進行歸類整理。

（2）本題考查對文章內容的概括。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。

（3）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關鍵句關鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。

（4）本題考查補寫句子使上下文連貫。首先要把握文段語脈，定位句子關系，也就是要搞清楚要補寫處前后句之間的邏輯聯系，明確要補寫的是總起句還是承上啟下句還是總結句，然后根據上下語境，合理推導，要注意陳述對象和話題的統一，最后再次檢驗補后的內容，以確保語意連貫。

【附譯文】

水中航行的船，大船巨艦，首尾相接，這不是貧寒的讀書人所能做到的。小船小艇，又不堪歇息起居。重要的是能讓窗戶欄桿如精致的屋宇，無論是室內陳設還是艙外宴飲都要適宜。可用來迎來送往，以盡離別之情誼；可用來登山觀水，發思古之幽情；可用來踏雪戴月，抒發高遠的情致；或在船上共享良辰美景，或看美女乘舟采蓮，或聽子夜泛舟清吟，或賞江中之歌舞，這些都是人生一大快事。

材料一：剜空樹木，做成舟船，削平木棒，做成船槳，利用舟船和船槳，可以使人渡過原來不能通行的大江大河，到達很遠的地方，這樣對天下人都有利。

材料二：沉重的物體雖然看似沉重且難以移動，但最終會浮起來；外表質樸沒有裝飾，內部卻空虛能夠容納更多的東西；不辭辛勞而厭惡運動，不喜歡安逸的生活，以達到自我的寧靜。

4．A：前，句意：窗戶欄桿，軒：窗戶；后，句意：這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展，軒：往高處伸展，故意思不相同；

B：前，句意：共享美好的時光，芳：美好；后，句意：野花開了散發出幽微的芳香，芳：花，故意思不相同；

C：前句意，沒有不適宜的，咸：都；后句意：都來問訊，咸：都，故意思相同；

D：前，句意：或者賞江中的歌舞，或：或者；后，句意：或許不同于這兩種感情，或：或許，故意思不相同。

故答案為：C

5．作者認為：大船巨艦，首尾相接，這不是貧寒的讀書人所能做到的。小船小艇，又不堪歇息起居，他喜歡的船外形上：軒窗闌檻，儼若精舍（窗戶欄桿，要像精美的房舍），而且室內陳設和艙外宴飲都適宜（室陳廈饗，靡不咸宜），可用來迎來送往，以盡離別之情誼；可用來登山觀水，發思古之幽情；可用來踏雪戴月，抒發高遠的情致；或在船上共享良辰美景，或看美女乘舟采蓮，或聽子夜泛舟清吟，或賞江中之歌舞。

故答案為：①窗戶欄桿像精致的屋舍：②室內陳設和艙外宴飲都適宜。

6．由例句可知，對句子的內容進行聯想，可以聯想到相似的或相反的詩句或畫面，在表述此情此情景的雅致或感悟。比如：用之祖遠餞近，以暢離情，意思是：用來迎來送往，以盡離別之情誼，相送的詩句比如：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲；洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺；我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西等等，；又比如：用之登山臨水，以宣幽思，意思是：可用來登山觀水，發思古之幽情，可以聯想登山觀水的詩句，如“水何澹澹，山島竦峙”“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁"等；又如：用之訪雪載月，以寫高韻，意思是：可用來踏雪戴月，抒發高遠的情致，聯想到的詩句：晚來天欲雪，能飲一杯無；

柴門聞犬吠，風雪夜歸人；千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。等；后面寫感受到的情感。

故答案為：示例一：我選“用之祖遠餞近，以暢離情”，它讓我聯想到了“仍憐故鄉水，萬里送行舟”，我感受到了李白乘舟辭別家鄉的眷戀深情。

示例二：我選“用之登山臨水，以宣幽思”，它讓我聯想到了“從流飄蕩，任意東西”，我感受到了吳均乘船隨著富春江任意漂蕩的自在雅趣。

示例三：我選“用之訪雪載月，以寫高韻”，它讓我聯想到了“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，我感受到了漁翁身披蓑衣、頭戴笠帽、駕舟垂釣的深遠意境。

7．第1問，由材料一句子：“以濟不通，致遠以利天下”可知，古人造舟，目的是用來：“濟不通"或“致遠以利天下”的重要交通工具；

第2問，材料二句子：雖載沉而必浮意思是：雖然承載很重的東西，但最終會浮起來，象征君子厚德載物；內空虛以受盈意思是：內部空虛能夠容納更多的東西，象征君子有寬闊的胸懷；不辭勞而惡動，不偷安以自寧意思是：不辭辛勞而厭惡運動，不喜歡安逸的生活，以達到自我的寧靜，象征君子勤勉奮進的品質，選擇一方面表述則可。

故答案為：①“以濟不通"或“致遠以利天下”；②示例一：“雖載沉而必浮"借助船承載重物的特點，象征君子厚德載物的品格。示例二：“內空虛以受盈”借助船內部中空的特點，象征君子虛懷若谷的品質。示例三：“不辭勞而惡動"（或“不偷安以自寧”）借助船能在江上行駛的特點，象征君子勤勉奮進的品質。

【答案】8．示例一：A句：萬木迎秋序，千峰駐晚暉：意思：萬木迎來秋天的來臨，千峰在傍晚時分留下了夕陽的余暉。詩人用擬人的手法，一“迎"一“駐”描繪秋天的萬木、傍晚的千峰等景象，介詞來抒發詩人被貶謫后內心的哀傷與孤獨。示例二：B句：魚翻藻鑒，鷺點煙汀：藻鑒：亦稱藻鏡，指背面刻有魚.藻之類紋飾的銅鏡，這里比喻像鏡子一樣平的水面；汀：水中或水邊的平地，小洲。整句意思：水中游魚，清晰可數，不時躍出明鏡般的水面；水邊沙洲，白鷺點點，悠閑自得，詞人用簡練的筆墨，準確的動詞“翻"和“點”，動靜結合.描繪出生機盎然的江面風光，體現出作者熱愛自然.熱愛生活的情趣。

9．李嘉祐因被貶而途經七里灘：蘇軾巡查富陽路過此地。李詩中的舟形單影只，流露出詩人被貶后的漂泊惆悵之情：蘇詞中的舟輕盈快捷，流露出詞人的悠然愜意之情。蘇詞化用嚴陵典故，更多一層看透名利、返璞歸真的人生感慨與哲理思考。

【知識點】體味古詩詞曲的遣詞；理解文章關鍵語句意思；體會作者情感態度

【解析】【點評】（1）本題考查賞析詩句。賞析詩句可以從以下幾個方面考慮：理解古詩詞的背景和作者意圖：首先，了解古詩詞的時代背景、作者的身份和生活環境，這有助于理解古詩詞中的意境和情感表達，更好地把握詩歌的主題和情感；品味古詩詞的藝術表現：從語言、形象、意象等方面品味句子的美，包括音韻的韻律美、意象的形象美、意義的深遠美等，理解詩句的藝術魅力和表達效果；解讀詩句的內涵和意義：理解詩句深層含義，理解詩句表達的主旨、情感和思想，探索其深層的內涵和所表達的哲理；分析詩句的修辭手法和藝術特點：分析句子中使用的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，以及句子的格律、韻律等藝術特點；探討詩句的現實意義和時代價值：思考句子在當時時代背景下的現實意義，以及其在今天的時代背景下是否還有其獨特的時代價值；結合個人感悟進行賞析：最后，可以結合個人的感受和理解，從個人的角度對句子的賞析進行進一步的思考和發揮。

（2）本題考查對詩歌的情感的把握。把握詩歌的可結合背景：這里的背景，一指詩歌反映的廣闊社會現實，二指作者的人生經歷；可分析詩(詞)眼，透視詩歌的主旨、情感。詩眼是解讀詩歌主旨的一把鑰匙。閱讀詩歌，如果能抓住詩(詞)眼，就容易體會作者的情感。可解讀意象，挖掘詩歌的主旨、情感。詩人總是把自已的思想感情寄托在自然山川、風花雪月等意象中。因此體會詩歌的意境、意象也能把握詩歌的情感；還可以借助典故，用典就是運用古籍中的軼事、趣聞、寓言、傳說人物或有出處的句子來以古比今，借古抒懷等。

【附譯文】

【甲】被貶謫的旅人來到越地，站在江邊淚水沾濕了衣襟。

獨自隨著江水流向遠方，越發覺得故人稀少。

萬木在秋天來臨之際，千峰在傍晚時分留下了夕陽的余暉。

行船還未停止，惆悵中隨著傍晚的潮水而歸。

【乙】乘一葉小舟，蕩著雙槳，像驚飛的鴻雁一樣，飛快地掠過水面。天空碧藍，水色清明，山色天光，盡入江水，波平如鏡。水中游魚，清晰可數，不時躍出明鏡般的水面；水邊沙洲，白鷺點點，悠閑自得。白天之溪，清澈而見沙底；清曉之溪，清冷而有霜意；月下之溪，是明亮的水晶世界。

兩岸連山，往縱深看則重重疊疊，如畫景；從橫列看則曲曲折折，如屏風。笑嚴光當年白白地在此終老，不曾真正領略到山水佳處。皇帝和隱士，而今也已如夢一般消失，只留下空名而已。只有遠山連綿，重巒疊嶂；山間白云，繚繞變幻；曉山晨曦，青翠欲滴。

8．A句：萬木迎秋序，千峰駐晚暉：意思：萬木迎來秋天的來臨，千峰在傍晚時分留下了夕陽的余暉。詩人用擬人的手法，一“迎"一“駐”描繪秋天的萬木、傍晚的千峰等景象，介詞來抒發詩人被貶謫后內心的哀傷與孤獨。

B句：魚翻藻鑒，鷺點煙汀：藻鑒：亦稱藻鏡，指背面刻有魚.藻之類紋飾的銅鏡，這里比喻像鏡子一樣平的水面；汀：水中或水邊的平地，小洲。整句意思：水中游魚，清晰可數，不時躍出明鏡般的水面；水邊沙洲，白鷺點點，悠閑自得，詞人用簡練的筆墨，準確的動詞“翻"和“點”，動靜結合.描繪出生機盎然的江面風光，體現出作者熱愛自然.熱愛生活的情趣。

故答案為：示例一：A句：萬木迎秋序，千峰駐晚暉：意思：萬木迎來秋天的來臨，千峰在傍晚時分留下了夕陽的余暉。詩人用擬人的手法，一“迎"一“駐”描繪秋天的萬木、傍晚的千峰等景象，介詞來抒發詩人被貶謫后內心的哀傷與孤獨。示例二：B句：魚翻藻鑒，鷺點煙汀：藻鑒：亦稱藻鏡，指背面刻有魚.藻之類紋飾的銅鏡，這里比喻像鏡子一樣平的水面；汀：水中或水邊的平地，小洲。整句意思：水中游魚，清晰可數，不時躍出明鏡般的水面；水邊沙洲，白鷺點點，悠閑自得，詞人用簡練的筆墨，準確的動詞“翻"和“點”，動靜結合.描繪出生機盎然的江面風光，體現出作者熱愛自然.熱愛生活的情趣。

9．由探究單可知，同樣是過七里灘，李嘉祐和蘇軾兩人情感是迥然不同的：李嘉祐的詩，首聯：遷客投於越，臨江淚滿衣，意思：被貶謫的旅人來到越地，站在江邊淚水沾濕了衣襟，可知，詩人是被貶謫，由“臨江淚滿衣"和尾聯“行舟猶未已，惆悵暮潮歸”可知：詩人被貶，內心無限的失落與哀傷，因而他感到“獨隨流水遠"行舟猶未已”，他感到孤獨哀傷失落。

蘇軾寫作此詩時，任杭州通判，巡查富陽——這是他乘舟的原因，再看他：一葉舟輕，雙槳鴻驚（乘一葉小舟，蕩著雙槳，像驚飛的鴻雁一樣，飛快地掠過水面），一個“輕"見其心情的輕松愉悅、悠然愜意，結尾用嚴陵典故，東漢初年的嚴子陵，輔佐劉秀打天下以后，隱居不仕，垂釣富春江上。昔人多說嚴光垂釣實是釣名，東坡在此，也笑嚴光當年白白在此終老，不曾真正領略到山水佳處。。君臣一夢，今古空名，表達出浮生若夢的感慨：皇帝和隱士，而今也已如夢一般消失，只留下空名而已。那么真正能永恒留傳的實體是什么呢？但遠山長，云山亂，曉山青。只有遠山連綿，重巒疊嶂；山間白云，繚繞變形；曉山晨曦，青翠欲滴。意思是說，只有大自然才是永恒的，只有大自然之美才是永恒的，這是詩人看透名利、返璞歸真的人生感慨與哲理思考。

故答案為：李嘉祐因被貶而途經七里灘：蘇軾巡查富陽路過此地。李詩中的舟形單影只，流露出詩人被貶后的漂泊惆悵之情：蘇詞中的舟輕盈快捷，流露出詞人的悠然愜意之情。蘇詞化用嚴陵典故，更多一層看透名利、返璞歸真的人生感慨與哲理思考。

【答案】10．①有點不耐煩；②點餐時給“我”各種選擇；③讓“我"選擇澆汁以及牛排的火候

11．①“徹底黑了”說明外面什么都看不到了，而“我"所坐的地方卻是服務生推薦的既能享受陽光又能觀看外邊景色的地方，這樣荒唐可笑的行為是對這種看似貼心服務的強烈諷刺。

②“唯一一次”寫出服務生整晚都在強迫“我"做選擇，從座位到菜品事無巨細，而“我”動手打他時，他不再讓“我"選，立即揮拳打“我”。作者用幽默筆觸對過度服務進行了尖銳的諷刺。

12．示例一：我選A。這段對話運用夸張手法，將服務生機械化的服務行為推向荒謬。明知顧客不要任何添加，仍追問黃油、酸奶酪、香蔥末，這種脫離現實的追問，放大了服務生對“服務流程"的盲目遵從，諷刺現代服務異化的本質。

示例二：我選B。這段對話運用夸張手法，將服務生的“專業”反應推向荒誕。面對顧客“想教訓你"的憤怒，服務生竟冷靜提供“停車場、街口、大街”等地點選擇，這種脫離正常服務邏輯的回應，放大了其機械套用的服務態度，凸顯服務異化下人性的扭曲。

13．示例一：結尾A更能體現諷刺目的。延續夸張手法，飯店的經理連送水都要提供進口礦泉水、檸檬蘇打水等選擇，將過度服務推向荒誕頂點，深刻揭露消費中人被選擇壓迫的畸形現象，符合諷刺小說以夸張放大丑惡、警誠讀者的目的。

示例二：結尾B更能體現諷刺目的。經理的道歉說法與文中他對保羅的訓斥，不禁令讀者思考這一現象背后的原因，揭示了在追求利益和流程的過程中失去了真誠，有這樣的經理存在，此類荒誕劇或許將不斷上演。

14．店員（殷勤地點頭哈腰，滿面堆笑）親，您的品味太棒了！您選的微辣是要紅油辣椒、黃燈籠辣椒、燒椒醬還是墨西哥辣椒醬？；顧客（不耐煩地皺起眉頭）只要微辣，小份，不要香菜。

【知識點】小說

【解析】【點評】（1）本題考查對文章內容的概括。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。

（2）本題考查對詞語的表達效果的分析理解。首先，需要解釋詞語在句子中的基本含義或字面意思；然后觀察該詞語是否使用了修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，接著結合句子或段落的整體內容，分析該詞語如何增強表達效果，比如是否生動形象地描繪了某個場景或情感，最后，將以上分析整合成一段連貫的答案，清晰地表達出該詞語如何增強了句子的表達效果。答題格式：XX一詞原指......，這里指......，形象得寫出了......，表達了......。

（3）本題考查對小說中諷刺手法的理解。小說中的諷刺手法是一種通過夸張、對比、托物法、反說法等手段對人或事進行揭露、批評或嘲笑的方式。夸張：通過將人或事的假、丑、惡加以擴大或縮小，使之變形，以突出某一側面的特征，達到諷刺的目的。例如，在《儒林外史》中，通過著力刻畫嚴監生豎著的兩個手指頭，揭示了他作為守財奴的本質特征；對比法：通過描述被諷刺對象在對待同一人或事的前后不同的言行，以顯示其愚蠢可笑。例如，莫泊桑的《我的叔叔于勒》通過圍繞于勒有無金錢，描寫菲力普夫婦言行的前后變化，揭示了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系；托物法：將諷刺對象托比于某物，使諷刺對象具體化、形象化。這種方法在春秋戰國時期的諸子百家著作中屢見不鮮，通過比喻和故事來傳達作者的主張和批評；反說法：通過人的感情發展到極頂時，以完全相反的方式表現出來，即“說反話"。這種手法用肯定贊美的語言描述明顯的丑惡、虛假現象，表達作者的鄙視與挖苦。例如，《藤野先生》中對“清國留學生”的描寫，通過“實在標致極了"這樣的反話來表達對其極度厭惡的情感。

（4）本題考查對結尾段落的理解與分析。結尾段一般有如下作用：總結全文，照應標題，設置懸念，引發思考，內容上點明中心，升華主題。要結合文段具體內容進行分析，盡量不說大包圍圈地套話。

（5）本題考查補寫句子使上下文連貫。首先要把握文段語脈，定位句子關系，也就是要搞清楚要補寫處前后句之間的邏輯聯系，明確要補寫的是總起句還是承上啟下句還是總結句，然后根據上下語境，合理推導，要注意陳述對象和話題的統一，最后再次檢驗補后的內容，以確保語意連貫。

10．（1）第2-14段，寫服務生要我選擇座位，由“我”的回答“嗯，讓我考慮一下……"隨便吧。”我把問題重新丟回給他。他安排我坐下，但我也不知道窗外到底是什么景色，因為這時的天已經徹底黑了。這些段落可知：“我"有點不耐煩；

（2）第15-23段，寫我點餐時服務生給我推薦各種選擇，由我的回答：“沙拉。”“那就蔬菜沙拉吧。“隨便吧。"接下來，他又給我介紹了幾種具體的沙拉拌料，我隨便選了一種。這時的我已經對他的虛假客套徹底沒了耐心，可知：服務生給我推薦各種選擇時，我沒耐心；

（3）第24段到完，其中：我簡直被他氣死了，說：“我真想到外邊教訓教訓你。”說完我一拳揮了出去，可知，當服務生再次讓“我"選擇澆汁以及牛排的火候，我憤怒不已，教訓了他。

故答案為：①有點不耐煩；②點餐時給“我”各種選擇；③讓“我"選擇澆汁以及牛排的火候

11．第1句：服務生跟我推薦的是既能享受陽光又能觀看外邊景色的地方，可他安排我坐下時，天已經徹底黑了，“徹底黑了”說明外面什么都看不到了，這就是對看似貼心服務的強烈諷刺；

第2句：前面巨細地敘述服務生讓我做選擇，從座位到菜品，而當我向他揮拳時，“他一記左勾拳打到了我的眼睛上”，“唯一一次”與前面的反復詢問形成鮮明的對比，諷刺了服務生對我過度服務。

故答案為：①“徹底黑了"說明外面什么都看不到了，而“我”所坐的地方卻是服務生推薦的既能享受陽光又能觀看外邊景色的地方，這樣荒唐可笑的行為是對這種看似貼心服務的強烈諷刺。

②“唯一一次"寫出服務生整晚都在強迫“我”做選擇，從座位到菜品事無巨細，而“我"動手打他時，他不再讓“我”選，立即揮拳打“我"。作者用幽默筆觸對過度服務進行了尖銳的諷刺。

12．A處，明知“我”已經說了不要任何添加，還仍追問黃油、酸奶酪、香蔥末，這里放大了服務生對“服務流程"的盲目遵從，就是夸張，諷刺了現代服務異化的本質；

B處，當我說出要教訓服務生時，服務生還在機械地冷靜提供“停車場、街口、大街”等地點選擇，這種脫離正常服務邏輯的回應，夸張地寫出其機械套用的服務態度，凸顯服務異化下人性的扭曲。

任選一處表述則可。

故答案為：示例一：我選A。這段對話運用夸張手法，將服務生機械化的服務行為推向荒謬。明知顧客不要任何添加，仍追問黃油、酸奶酪、香蔥末，這種脫離現實的追問，放大了服務生對“服務流程"的盲目遵從，諷刺現代服務異化的本質。

示例二：我選B。這段對話運用夸張手法，將服務生的“專業”反應推向荒誕。面對顧客“想教訓你"的憤怒，服務生竟冷靜提供“停車場、街口、大街”等地點選擇，這種脫離正常服務邏輯的回應，放大了其機械套用的服務態度，凸顯服務異化下人性的扭曲。

13．A繼續延續前文的夸張手法，經理也提供進口礦泉水、檸檬蘇打水等選擇，這表明，過渡推薦不是一個服務生的問題，是整個行業、整個社會的問題，A的結尾深刻揭露消費中人被選擇壓迫的畸形現象，符合諷刺小說以夸張放大丑惡、警誠讀者的目的；

B經理的道歉說法與文中他對保羅的訓斥，不禁讓讀者思考這一現象背后的原因，有這樣的經理存在，此類荒誕劇或許將不斷上演。這樣結尾也能達到諷刺的目的。

所以兩種結尾都可以，結合文章表述則可。

故答案為：示例一：結尾A更能體現諷刺目的。延續夸張手法，飯店的經理連送水都要提供進口礦泉水、檸檬蘇打水等選擇，將過度服務推向荒誕頂點，深刻揭露消費中人被選擇壓迫的畸形現象，符合諷刺小說以夸張放大丑惡、警誠讀者的目的。

示例二：結尾B更能體現諷刺目的。經理的道歉說法與文中他對保羅的訓斥，不禁令讀者思考這一現象背后的原因，揭示了在追求利益和流程的過程中失去了真誠，有這樣的經理存在，此類荒誕劇或許將不斷上演。

14．第1空，此處的舞臺說明應該提示的是店員的表情，是對顧客點餐的巴結，所以可以是：滿臉堆笑、點頭哈腰、諂媚等詞；此時的語言是對顧客的恭維，比如，您的品味真高，聯系要極力推薦選擇，這點，店員還會提供選擇，比如辣椒的種類、產地等；

第2空，聽到店員的推薦，顧客心理厭煩，此處的舞臺說明要表現顧客的厭煩，比如“皺起眉頭"、“瞪大眼睛”看著店員等；他可能會堅持剛才點的內容，說微辣，小份，不要香菜。

結合上下文，抓住店員和顧客心理則可。

故答案為：店員（殷勤地點頭哈腰，滿面堆笑）親，您的品味太棒了！您選的微辣是要紅油辣椒、黃燈籠辣椒、燒椒醬還是墨西哥辣椒醬？；顧客（不耐煩地皺起眉頭）只要微辣，小份，不要香菜。

【答案】15．我認為學校心理健康日活動具有針對性。由【材料二】數據可知，超過半數的受調查中小學生容易感受到沮喪感、焦慮感、困惑感等障礙情緒；【材料一】中的“心理游園會"樹洞信箱”“心理劇表演"等活動能幫助學生疏解壓力，緩解焦慮，讓學生向陽生長。

16．①學業的壓力、未來的迷茫、家庭的期待，如同暗涌的浪潮，讓許多同學陷入焦慮與自我懷疑。“消極情感未必是壞事”，它是成長的信號，更是自我覺察的契機。②示例：積極暗示。掃清不合理想法，多采用正面說法。③示例：尋求支持。在遇到消極情緒時向家人、朋友或老師傾訴。

17．示例一：我推薦哈利·波特作為“精神導師"。他面對強大的伏地魔，從未退縮。為尋找并摧毀魂器，他歷經艱險，卻始終堅守正義與勇氣。在禁林遭遇危險時，他冷靜應對，最終成功逃脫并繼續完成任務。在迷茫困惑時，我們要像他那般勇敢無畏，在黑暗中堅守希望之光。示例二：我推薦孫少平作為“精神導師”。他出身貧寒卻從不向命運低頭。高中畢業后回鄉教書，后又到黃原城攬工，最后在煤礦成為一名優秀工人。他在工余時間堅持閱讀，用書籍豐富精神世界。孫少平的經歷告訴我們，即使身處逆境，也要自強不息，用堅持與熱愛書寫人生。示例三：我推薦保爾·柯察金作為“精神導師"。他四次死里逃生，卻從未放棄革命理想。即使雙目失明、全身癱瘓，仍以驚人毅力創作小說，用文字繼續戰斗。保爾的經歷告訴我們，人生難免遭遇挫折，但要用鋼鐵般的意志迎接挑戰，以不屈的精神書寫生命的輝煌篇章。

【知識點】非連續性實用類文本

【解析】【點評】（1）本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。

（2）本題考查對文章信息的篩選與整合。材料中信息的篩選重在讀懂內容，細心尋找，稍加整合。步驟：細讀題干，確定答題方向；略讀材料，把握每則材料內容；細讀材料，各個擊破，逐個審準材料并提取答題關鍵點。

（3）本題考查的是對文學常識的識記和名著人物形象分析的綜合能力。文學常識的考核主要集中的中外中的作家、作品，文學現象、文學流派，文體知識等。重點記憶課本涉及到的和經典閱讀中列出的作品。平時注意積累，理出線索，形成體系。總之，文學文化常識類試題，考生要在平時的時候多識記多積累，典型的作家作品、文體知識、題裁特點都是考生要積累的方向。

15．由【材料二】數據可知中小學生的沮喪感、焦慮感、困惑感總站比分別是：56.67%、57.67%、65.67%，都超過了一半，從材料一的活動內容中“心理游園會”“樹洞信箱"心理劇表演”的活動比如：情緒涂鴉、解壓游戲、匿名傾訴、心理故事表演都能疏解壓力，緩解焦慮，讓學生向陽生長。所以，學校心理健康日活動內容具有針對性。

故答案為：我認為學校心理健康日活動具有針對性。由【材料二】數據可知，超過半數的受調查中小學生容易感受到沮喪感、焦慮感、困惑感等障礙情緒；【材料一】中的“心理游園會"樹洞信箱”“心理劇表演"等活動能幫助學生疏解壓力，緩解焦慮，讓學生向陽生長。

16．第1空，材料三有兩個內容，文字部分講為什么初中生需要特別關注自身的心理健康，因為初中生正處于青春期，而青春期正處于身心快速發展的階段，面對身體的變化、學業的壓力、人際關系的復雜，以及對未來不確定性的擔憂，容易產生心理問題。學業的繁重、家庭的期望、同伴的競爭，都可能成為初中生心中的重負，導致焦慮、抑郁等情緒問題的出現——這可以作為倡議的原因。

第2、3空，由圖表的內容可知情緒調節的方法，比如：向家人、朋友、老師傾訴；聽音樂、運動，充足的睡眠、深呼吸；多用正面說法等，表述的時候要與“悅納自我。情緒變化很正常，學會接納自己的情緒”句式一致，比如：尋求支持，向家人、朋友、老師傾訴；積極暗示，掃清不合理想法，多采用正面說法等等。

故答案為：、①學業的壓力、未來的迷茫、家庭的期待，如同暗涌的浪潮，讓許多同學陷入焦慮與自我懷疑。“消極情感未必是壞事”，它是成長的信號，更是自我覺察的契機。②示例：積極暗示。掃清不合理想法，多采用正面說法。③示例：尋求支持。在遇到消極情緒時向家人、朋友或老師傾訴。

17．哈利·波特勇敢無畏：面對伏地魔及其追隨者食死徒的圍追堵截時，始終展現出超越年齡的勇氣和決心。他從未想過要放棄使命或選擇其他生活方式；堅韌不拔：在面對困難和挫折時，哈利從不輕言放棄，而是選擇堅持和努力、忠誠可靠：哈利對朋友和家人表現出極高的忠誠度，珍視與羅恩和赫敏的友誼，愿意為他們付出一切。同時，他也非常關心自己的家人；富有同情心：哈利具有一顆善良而敏感的心，對弱者和受欺凌者總是充滿同情和關愛。他不僅能夠理解他人的痛苦和困境，還能積極采取行動去幫助他們。和獨立思考：在成長過程中，哈利逐漸形成了自己獨立的思考方式和判斷力。他不盲目聽從他人的意見或建議，而是根據自己的觀察和判斷來做出決策。——可以做“精神導師”；

孫少平積極進取、勇敢無畏：孫少平生長在貧困的雙水村，但他不甘心一輩子困在這片土地上，懷揣著對外面世界的向往和對未來的憧憬，毅然決然地離開家鄉去黃原闖蕩；善良正直、重情重義：孫少平在黃原攬工時，遇到被胡永洲欺負的小翠，盡管自己力量微薄，但他依然挺身而出，幫助小翠脫離困境，并把自己的工錢給了小翠。他對家人也懷有深厚的感情，主動承擔起贍養父母的責任，省吃儉用把錢寄回家中，為妹妹提供生活費和學習用品；自尊自強、獨立堅韌：因家庭貧困，孫少平在學校里只能吃黑饃、穿破舊的衣服，生活十分艱苦，但他從未因此而自卑自賤。相反，他努力學習，用知識武裝自己，通過提升自己的內在來彌補物質上的匱乏。離開學校后，他沒有依賴家人，而是獨自在外打拼，做過攬工漢，下過煤礦，靠自己的雙手養活自己；有強烈的求知欲：即使生活條件極其艱苦，孫少平始終沒有放棄對知識的追求。在學校時，他努力學習課本知識，如饑似渴地閱讀各種書籍。成為攬工漢后，他在繁重的勞動之余，依然堅持讀書看報，不斷充實自己的精神世界；樂觀向上：面對生活中的種種困難和挫折，孫少平始終保持積極向上的精神面貌。他的樂觀精神讓他在極度艱苦的生活中展現出拼搏、奮斗的精神面貌。這種精神感染了無數讀者，傳遞了正能量。——可以作為“精神導師"；

保爾·柯察金堅韌不拔、勇敢無畏、忠誠于理想、樂觀向上和勇于自我犧牲，面對困難和挫折時從不退縮，展現出堅韌不拔的精神。他在戰場上英勇作戰，面對身體殘疾時依然保持積極的生活態度，這些都體現了他勇敢無畏的性格；他對共產主義理想的忠誠貫穿始終，即使在身體殘疾后，他依然堅持寫作，傳播信念，展現了他對理想的執著追求；此外，保爾·柯察金在面對生活困境時保持樂觀向上的態度，這種精神在他全身癱瘓、雙目失明的情況下依然頑強地繼續創作中得到了充分體現；他勇于自我犧牲，為革命事業不惜犧牲個人利益，這種無私奉獻的精神使他成為了一個真正的英雄。——可以作為“精神導師”。三個人物中任選一個，結合具體情節進行表述。

故答案為：示例一：我推薦哈利·波特作為“精神導師"。他面對強大的伏地魔，從未退縮。為尋找并摧毀魂器，他歷經艱險，卻始終堅守正義與勇氣。在禁林遭遇危險時，他冷靜應對，最終成功逃脫并繼續完成任務。在迷茫困惑時，我們要像他那般勇敢無畏，在黑暗中堅守希望之光。示例二：我推薦孫少平作為“精神導師”。他出身貧寒卻從不向命運低頭。高中畢業后回鄉教書，后又到黃原城攬工，最后在煤礦成為一名優秀工人。他在工余時間堅持閱讀，用書籍豐富精神世界。孫少平的經歷告訴我們，即使身處逆境，也要自強不息，用堅持與熱愛書寫人生。示例三：我推薦保爾·柯察金作為“精神導師"。他四次死里逃生，卻從未放棄革命理想。即使雙目失明、全身癱瘓，仍以驚人毅力創作小說，用文字繼續戰斗。保爾的經歷告訴我們，人生難免遭遇挫折，但要用鋼鐵般的意志迎接挑戰，以不屈的精神書寫生命的輝煌篇章。

【答案】18．材料講的是秋天公園里的玉蘭花開，引發了不同的看法，最后玉蘭自己覺得雖然錯過了春天，但秋天開花的感覺也不錯。由此聯想到人生中的選擇：是重新開始既定方向，還是打破常規開辟新路。立意可以引申到人生中的“錯位”或“意外”，探討面對錯過的機會或失敗時，應該堅持原計劃還是尋找新的可能性。比如：看似“錯誤”的選擇，可能蘊含獨特的機遇；重新開始與開辟新路并非對立，而是不同階段的應對策略；在逆境中尋找可能性，賦予“錯過"新的意義。

比如寫記敘文，故事主線：因比賽失利轉學繪畫，意外發現藝術天賦；中間部分細節描寫詳寫：比賽當天的緊張、失敗后的迷茫、繪畫中的治愈感、獲獎時的釋然。最后議論抒情完成主題升華：“錯過”的終點，可能是另一條路的起點。

19．那次錯過，讓我遇見星辰

“下周的英語演講比賽，我們班由林悅代表參加。"老師的話音剛落，我的心便沉入了谷底。為了這次比賽，我準備了整整三個月，可最終名額卻給了班長。

那天放學后，我獨自跑到公園散心。秋風吹落枯葉，我卻在一棵玉蘭樹下愣住了——枝頭竟綴著幾朵潔白的花！它們顫巍巍地立在寒風里，像迷路的孩子。“這時候開花，怕是要凍死了。”我喃喃道，卻發現自己的影子與玉蘭何其相似：錯過了春天的花期，只能在秋日孤獨綻放。

“同學，要試試畫這株玉蘭嗎？"一位寫生的老人忽然遞來素描本。我本想拒絕，但瞥見玉蘭倔強的姿態，鬼使神差地接過了筆。線條歪斜，花瓣僵硬，老人卻笑道：“畫畫和開花一樣，不必非要‘完美’，敢下筆就是勇氣。”

此后，我常去公園畫畫。玉蘭一天天凋零，我的畫紙卻漸漸生動起來。當最后一朵花落下時，我報名參加了校藝術節的繪畫比賽。比賽當天，我畫的不是玉蘭盛放的模樣，而是它凋零瞬間的凄美。意外的是，這幅《秋日獨舞》竟獲得了一等獎。

頒獎時，評委老師說：“這幅畫讓我想到一句話——生命最美的姿態，往往在‘不合時宜’時顯現。"我望向窗外，玉蘭樹的枝椏已覆上薄雪，但我知道，來年春天它仍會開花。而我也終于明白：人生如四季流轉，一次錯過，或許是為了讓另一片星空照亮前路。

【知識點】記敘文；議論文；自命題作文

【解析】【點評】本文記寫自己因錯過英語演講比賽而轉學繪畫，意外獲獎的故事，表達這樣的主題：“錯過”的終點，可能是另一條路的起點。文章語言優美，細節生動，值得一讀。

18．材料講的是秋天公園里的玉蘭花開，引發了不同的看法，最后玉蘭自己覺得雖然錯過了春天，但秋天開花的感覺也不錯。由此聯想到人生中的選擇：是重新開始既定方向，還是打破常規開辟新路。立意可以引申到人生中的“錯位"或“意外”，探討面對錯過的機會或失敗時，應該堅持原計劃還是尋找新的可能性。比如：看似“錯誤"的選擇，可能蘊含獨特的機遇；重新開始與開辟新路并非對立，而是不同階段的應對策略；在逆境中尋找可能性，賦予“錯過”新的意義。

比如寫記敘文，故事主線：因比賽失利轉學繪畫，意外發現藝術天賦；中間部分細節描寫詳寫：比賽當天的緊張、失敗后的迷茫、繪畫中的治愈感、獲獎時的釋然。最后議論抒情完成主題升華：“錯過"的終點，可能是另一條路的起點。

19．這是一篇材料作文。審題立意：

材料講的是秋天公園里的玉蘭花開，引發了不同的看法，最后玉蘭自己覺得雖然錯過了春天，但秋天開花的感覺也不錯。由此聯想到人生中的選擇：是重新開始既定方向，還是打破常規開辟新路。立意可以引申到人生中的“錯位”或“意外”，探討面對錯過的機會或失敗時，應該堅持原計劃還是尋找新的可能性。比如：看似“錯誤”的選擇，可能蘊含獨特的機遇；重新開始與開辟新路并非對立，而是不同階段的應對策略；在逆境中尋找可能性，賦予“錯過"新的意義。

選材構思：

選材方面：可以結合個人經歷，比如一次考試失敗后如何調整心態，或者學習中的某個挫折如何轉化為新的機會。也可以引用一些名人故事，比如愛迪生多次失敗后發明電燈，或者運動員因傷轉行后找到新的人生方向。

如果寫記敘文，可以通過一個具體的故事，展示主人公在面對“錯過”時如何選擇，并從中成；寫議論文，可以分三個部分：引入材料，分析兩種選擇（重新開始vs開辟新路），最后總結觀點。

比如：題目：在“錯誤"的季節里開花

第一段：深秋的公園里，一株玉蘭樹不合時宜地綻放，引得行人駐足議論。這讓我想到：人生的意義，或許不在于永遠“正確”，而在于敢于在“錯誤"中尋找新生。

第二段：自然界中，生命的奇跡常誕生于“反常”。它們的生存法則告訴我們：當環境與預期相悖時，與其哀嘆命運，不如重新定義自己的“季節"。

第三段：人類歷史上，許多偉大成就也源于“錯位”。

第四段：反觀當下，我們常被“標準答案"束縛。但玉蘭的秋日獨放提醒我們：生命本無定式，真正的成長，是學會與意外共舞

第五段：玉蘭終將在寒風中凋零，但它已在秋日的蒼穹下，寫下了一首無畏的詩。而我們，亦當在自己的“錯誤”季節里，活成一道不滅的光

1/1浙江省寧波市2025年九年級下學期學業水平質量語文試題卷

一、班級開展“解碼舟意象"活動，請你參與。（26分）

（2025·寧波模擬）探究組梳理了與“舟”有關的名稱，請根據要求答題。

1．根據拼音寫出漢字。

①山東jiàn

②核潛tǐng

2．下面是以圖中甲部件為題創作的一首詩，請你根據詩句內容寫出該部件名稱（以“舟"為部首）。

靜守舟尾看云輕，暗把方向水中定。

任他風急千帆競，只向深藍默默行。

【答案】1．艦；艇

2．舵

【知識點】音形相近字字形辨析；把握古詩詞曲的內容

【解析】【點評】（1）本題考查漢字的準確書寫。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累。要關注每一課課后的讀讀寫寫詞語的音形義。

（2）本題考查理解詩歌的內容理解分析。理解詩歌的內容可以從以下幾個角度入手：看題材：題材往往決定詩歌的主要內容和主題。抓題目：詩歌的題目往往是詩歌內容的高度概括。析詞義：因為詩歌都是用文言文寫成的，所以必須調動文言文以及相關歷史知識的積累，逐步揣摩關鍵詞語的含意，掃清詩歌閱讀中的障礙，斷不能一知半解，否則無從把握內容，更談不上分析技巧和情感了。聯背景：有些詩歌，僅僅從字面意思去理解還難以真正把握其內容，這時，便要借助對背景的分析來整體把握詩歌的內容。

1．第1空，山東jiàn，應寫作：山東艦，“艦”不能寫成“見”，因為與“舟”相關，要用“舟"做形旁，表示意義；

第2空，核潛tǐng，應寫作：核潛艇，“艇”不能寫成“挺"。

故答案為：艦；艇

2．詩句的意思是：（它）安靜地守在船地尾部看白云輕飄，而實際上在暗暗地把握方向做好水中地定位，不管風有多著急海上有多少船帆在競賽，（它）只默默地在海中穿行，由此可知是【甲】的舵，不要寫成：鐸。

故答案為：舵

3．（2025·寧波模擬）下面是同學整理的教材中與“舟”相關的古詩名句，請完成填空。

江河湖海之間，舟船形貌各異，有的舟能承載夢想，駛向理想的彼岸，如“風休住，___"（李清照《漁家傲》），“，端居恥圣明”（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）；有的舟能承載希望，劈開滄溟巨浪，沖破一切阻力，如“___，___"（李白《《行路難》）；有的舟雖已沉沒，卻能啟迪智慧，讓人明悟新舊更替的哲理，如“___，___”（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）。小船停留在詩歌里，也停留在每個想詩意棲居的人的心里。

【答案】蓬舟吹取三山去；欲濟無舟楫；長風破浪會有時；直掛云帆濟滄海；沉舟側畔千帆過；病樹前頭萬木春

【知識點】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【分析】第1空，填下句，“蓬舟"不要寫成“篷丹”；

第2空，填上句，“濟"不要寫成“擠、劑”；“舟楫"不要寫成“丹揖”；

第3、4空，理解性默寫，提示語：有的舟能承載希望，劈開滄溟巨浪，沖破一切阻力，“長風"不要寫成“乘風”；“直"中間有三橫，不要只寫兩橫；“帆”不要寫成“釩"；“濟”不要寫成“擠、劑"；

第5、6空，理解性默寫，提示語：有的舟雖已沉沒，卻能啟迪智慧，讓人明悟新舊更替的哲理，“沉舟”不要寫成“陳丹"；“側”不要寫成“則"；“帆”不要寫成“釩"；“春”不要寫成“村"。

故答案為：蓬舟吹取三山去；欲濟無舟楫；長風破浪會有時；直掛云帆濟滄海；沉舟側畔千帆過；病樹前頭萬木春

【點評】本題考查古詩文名句默寫能力。無論是一般性默寫還是理解性默寫，作答時，一是要透徹理解詩文內容，不要混淆了所背的內容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，理解性默寫要注意抓住關鍵的提示語，從提示語入手寫出對應的詩句；三，答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯別字。

（2025·寧波模擬）下面是文震亨《長物志》中關于“舟”的文字，根據要求答題。

舟之習于水也，弘舸連軸①，巨檻②接艫，既非素士所能辦：蜻蜓蚱蜢③，不堪起居。要使軒窗闌檻，儼若精舍，室陳廈饗④，靡不咸宜。用之祖遠⑤餞近，以暢離情；用之登山臨水，以宣幽思：用之訪雪載月，以寫高韻。或芳辰綴賞，或靚⑥女采蓮，或子夜清聲，或中流歌舞，皆人生適意之一端也。

（節選自《長物志》）

【注釋】①弘舸：大船。連軸：船首尾相連。②巨檻：大船。接航：船尾相接。③蜻蜓蚱蜢：兩類昆蟲，喻指小船。④廈饗：艙外宴飲。⑤祖遠：錢送遠行。⑥靚（jìng）女：美女。

4．下列選項中加點詞的意思相同的一項是（）

A．軒窗闌檻互相軒邈（《與朱元思書》）

B．芳辰綴賞野芳發而幽香（《醉翁亭記》）

C．靡不咸宜咸來問訊（《桃花源記》）

D．或中流歌舞或異二者之為（《岳陽樓記》）

5．作者喜歡的船是怎樣的？根據文意作答。

6．請從畫線句中選擇內容，仿照示例，寫下你的聯想和感悟。

【示例】我選“用之訪雪載月，以寫高韻"。它讓我聯想到了“擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”一句，我感受到了在茫茫天地中，張岱乘一芥孤舟，賞湖中雪景的雅興逸情。

7．結合下面資料，補全階段小結。

【材料一】木為舟，劉木為楫，舟楫之利，以濟不通，致遠以利天下。（《周易》）

【材料二】運重固之滯質，雖載沉而必浮，外質樸而無飾，內空虛以受盈，不辭勞而惡動，不偷安以自寧。（《太平御覽》）

階段小結從【材料一】可知，自先秦時起，舟就是幫助古人“①____________"（填寫原文語句）的重要交通工具。《長物志》中，相比實用功能，文震亨更看重舟船的審美功能，讓舟成為了展現文人閑雅生活方式和審美趣味的“長物”。【材料二】借船的特點象征君子品格。如：“外質樸而無飾"借助船外觀沒有華麗裝飾的特點，象征君子質樸的個性。又如：②_________________________________（結合語句再舉出一例）。

【答案】4．

5．①窗戶欄桿像精致的屋舍：②室內陳設和艙外宴飲都適宜。

6．示例一：我選“用之祖遠餞近，以暢離情”，它讓我聯想到了“仍憐故鄉水，萬里送行舟”，我感受到了李白乘舟辭別家鄉的眷戀深情。

示例二：我選“用之登山臨水，以宣幽思”，它讓我聯想到了“從流飄蕩，任意東西”，我感受到了吳均乘船隨著富春江任意漂蕩的自在雅趣。

示例三：我選“用之訪雪載月，以寫高韻”，它讓我聯想到了“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，我感受到了漁翁身披蓑衣、頭戴笠帽、駕舟垂釣的深遠意境。

7．①“以濟不通”或“致遠以利天下"；②示例一：“雖載沉而必浮”借助船承載重物的特點，象征君子厚德載物的品格。示例二：“內空虛以受盈"借助船內部中空的特點，象征君子虛懷若谷的品質。示例三：“不辭勞而惡動”（或“不偷安以自寧"）借助船能在江上行駛的特點，象征君子勤勉奮進的品質。

【知識點】根據語境補寫句子；歸納文言文內容要點，概括文章中心；概括文章主要內容；理解文章中心思想；常用文言實詞

【解析】【點評】（1）本題考查對文言詞語一詞多義的理解。有的詞語有多種意義，我們要根據詞語在具體的語境中，即上下文來推斷看哪個意義最適合，放在這里最通順，平時學習要對常見的一詞多義進行歸類整理。

（2）本題考查對文章內容的概括。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。

（3）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關鍵句關鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。

（4）本題考查補寫句子使上下文連貫。首先要把握文段語脈，定位句子關系，也就是要搞清楚要補寫處前后句之間的邏輯聯系，明確要補寫的是總起句還是承上啟下句還是總結句，然后根據上下語境，合理推導，要注意陳述對象和話題的統一，最后再次檢驗補后的內容，以確保語意連貫。

【附譯文】

水中航行的船，大船巨艦，首尾相接，這不是貧寒的讀書人所能做到的。小船小艇，又不堪歇息起居。重要的是能讓窗戶欄桿如精致的屋宇，無論是室內陳設還是艙外宴飲都要適宜。可用來迎來送往，以盡離別之情誼；可用來登山觀水，發思古之幽情；可用來踏雪戴月，抒發高遠的情致；或在船上共享良辰美景，或看美女乘舟采蓮，或聽子夜泛舟清吟，或賞江中之歌舞，這些都是人生一大快事。

材料一：剜空樹木，做成舟船，削平木棒，做成船槳，利用舟船和船槳，可以使人渡過原來不能通行的大江大河，到達很遠的地方，這樣對天下人都有利。

材料二：沉重的物體雖然看似沉重且難以移動，但最終會浮起來；外表質樸沒有裝飾，內部卻空虛能夠容納更多的東西；不辭辛勞而厭惡運動，不喜歡安逸的生活，以達到自我的寧靜。

4．A：前，句意：窗戶欄桿，軒：窗戶；后，句意：這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展，軒：往高處伸展，故意思不相同；

B：前，句意：共享美好的時光，芳：美好；后，句意：野花開了散發出幽微的芳香，芳：花，故意思不相同；

C：前句意，沒有不適宜的，咸：都；后句意：都來問訊，咸：都，故意思相同；

D：前，句意：或者賞江中的歌舞，或：或者；后，句意：或許不同于這兩種感情，或：或許，故意思不相同。

故答案為：C

5．作者認為：大船巨艦，首尾相接，這不是貧寒的讀書人所能做到的。小船小艇，又不堪歇息起居，他喜歡的船外形上：軒窗闌檻，儼若精舍（窗戶欄桿，要像精美的房舍），而且室內陳設和艙外宴飲都適宜（室陳廈饗，靡不咸宜），可用來迎來送往，以盡離別之情誼；可用來登山觀水，發思古之幽情；可用來踏雪戴月，抒發高遠的情致；或在船上共享良辰美景，或看美女乘舟采蓮，或聽子夜泛舟清吟，或賞江中之歌舞。

故答案為：①窗戶欄桿像精致的屋舍：②室內陳設和艙外宴飲都適宜。

6．由例句可知，對句子的內容進行聯想，可以聯想到相似的或相反的詩句或畫面，在表述此情此情景的雅致或感悟。比如：用之祖遠餞近，以暢離情，意思是：用來迎來送往，以盡離別之情誼，相送的詩句比如：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲；洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺；我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西等等，；又比如：用之登山臨水，以宣幽思，意思是：可用來登山觀水，發思古之幽情，可以聯想登山觀水的詩句，如“水何澹澹，山島竦峙”“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁"等；又如：用之訪雪載月，以寫高韻，意思是：可用來踏雪戴月，抒發高遠的情致，聯想到的詩句：晚來天欲雪，能飲一杯無；

柴門聞犬吠，風雪夜歸人；千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。等；后面寫感受到的情感。

故答案為：示例一：我選“用之祖遠餞近，以暢離情”，它讓我聯想到了“仍憐故鄉水，萬里送行舟”，我感受到了李白乘舟辭別家鄉的眷戀深情。

示例二：我選“用之登山臨水，以宣幽思”，它讓我聯想到了“從流飄蕩，任意東西”，我感受到了吳均乘船隨著富春江任意漂蕩的自在雅趣。

示例三：我選“用之訪雪載月，以寫高韻”，它讓我聯想到了“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，我感受到了漁翁身披蓑衣、頭戴笠帽、駕舟垂釣的深遠意境。

7．第1問，由材料一句子：“以濟不通，致遠以利天下”可知，古人造舟，目的是用來：“濟不通"或“致遠以利天下”的重要交通工具；

第2問，材料二句子：雖