富陽區九年級下學期語文期中抽測試卷浙江省杭州市富陽區2024-2025學年九年級下學期語文期中抽測試卷

一、學校舉行“青春的色彩"主題展，請你參與。

（2025·富陽模擬）【任務一】擬寫展覽前言

閱讀展覽前言，根據要求完成任務。

前言：

青春·色彩

青春如詩，色彩斑斕。我們的青春，究竟該用怎樣的色彩，在時代畫布上鐫刻永不tuì____色的印記？是熾烈紅，是紅軍在老山界上用鮮血描繪的信仰；它是厚重黑，是宋濂在深山巨谷中用腳印丈量的堅毅；每一種色彩都①____著我們獨特的經歷，每一種色彩都②____著我們青澀的tuì____變。讓我們以詩為筆，以畫為媒，共同描繪青春的多彩畫卷!

1．結合語境，根據拼音寫出相應的漢字。

2．①②處應分別填入哪個詞？選擇最合適的一項（）

A.見證承受

B.承載見證

3．在畫橫線處續寫句子，和畫波浪線部分構成排比。

【答案】1．褪；蛻

2．B

3．示例：它是希望綠，是牧羊人在荒漠中用歲月澆灌的倔強。它是夢幻紫，是杜小康在暴風雨中用孤獨換回的堅強。

【知識點】音形相近字字形辨析；續寫式仿寫；詞語的使用（搭配）

【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。

（2）本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。

（3）本題考查學生的仿寫能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫句的特點，如句式，修辭等方面，再就是注意語意通順連貫。

1．本題考查根據拼音寫漢字。“永不tuì色”應寫作“永不褪色”，“褪”有顏色變淡、消失之意，“褪色"指顏色失去鮮艷，變得暗淡；“tuì變”應寫作“蛻變”，“蛻”本義指蟬、蛇之類脫皮，“蛻變"常用來比喻人或事物發生質的改變，在這里形容青春過程中青澀向成熟轉變。

故答案為：褪；蛻

2．本題考查詞語辨析與運用。“見證”指當場目睹可以作證，強調親眼看到、證明；“承載"指承受支撐物體，也指承受或擔負重量，常引申為承受、包含。①處“每一種色彩都____著我們獨特的經歷”，色彩是經歷的載體，用“承載"更能體現色彩包含、蘊含經歷之意；②處“每一種色彩都____著我們青澀的蛻變”，色彩作為一種見證者，目睹了蛻變的過程，用“見證"更合適。所以①②處應選“承載”“見證”，答案選B。

故答案為：B

3．本題考查句子續寫與排比修辭運用。排比句要求句式相似、結構一致、語氣連貫。畫波浪線句子結構為“它是……色，是……用……的……”，續寫時需保持此結構。在內容上，要選取能體現青春色彩與精神品質的意象，如“希望綠"對應牧羊人在荒漠中堅守種樹的倔強，“夢幻紫”對應杜小康在困境中成長的堅強，通過具體事例賦予色彩象征意義，展現青春的不同特質。

故答案為：示例：它是希望綠，是牧羊人在荒漠中用歲月澆灌的倔強。它是夢幻紫，是杜小康在暴風雨中用孤獨換回的堅強。

（2025·富陽模擬）【任務二】解密色彩內涵

詩句中“色彩內涵"梳理表

名句積累顏色色彩內涵

青樹翠蔓，蒙絡搖綴。（柳宗元《小石潭記》）苔痕上階綠，①____。（劉禹錫《陋室銘》）青生機勃發，崇尚自然。

②____，化作春泥更護花。（龔自珍《己亥雜詩（其五）》）紛紛暮雪下轅門，③____。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）紅無私奉獻，斗志勇毅。

欲渡黃河冰塞川，④____。（李白《行路難》）樹樹皆秋色，山山唯落暉。（王績《野望》）黃恢弘尊貴，豐收溫暖。

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。（《詩經·兼葭》）白⑥____。

黑云壓域城欲摧，⑤____。（李賀《雁門太守行》）黑深沉神秘，莊重嚴肅。

探究：色彩的內涵可能來源于

4．根據詩歌積累與體驗，填寫上表中①一⑥處。

5．根據“色彩內涵”梳理表，探究色彩內涵的來源。

【答案】4．草色入簾青；落紅不是無情物；風掣紅旗凍不翻；將登太行雪滿山；甲光向日金鱗開；示例：純潔無瑕，和平美好

5．來源于該種顏色事物的自然特質，如青綠代表生機；來源于詩歌意象，如白露、黑云等；來源于長期的文化特質賦予，如紅色代表犧牲、奉獻等。

【知識點】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【點評】（1）本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。

（2）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。

4．本題考查古詩文名句默寫及色彩內涵理解。①：根據劉禹錫《陋室銘》原文，“苔痕上階綠"的下一句為“草色入簾青”，此句描繪了苔蘚痕跡蔓延到臺階上呈現綠色，草色映入竹簾一片青蔥，展現出自然的生機，與“青"所代表的生機勃發、崇尚自然的內涵相符。②：龔自珍《己亥雜詩（其五）》中體現“紅”且表達無私奉獻的句子是“落紅不是無情物”，“落紅”即落花，以落花自比，表明即使化作春泥，也要培育美麗的春花，展現出無私奉獻的精神。③：岑參《白雪歌送武判官歸京》中“紛紛暮雪下轅門"的下一句為“風掣紅旗凍不翻”，描繪了傍晚時分大雪紛紛，紅旗被凍得僵硬，強勁的北風也無法讓它翻動，其中“紅旗"的“紅”體現出色彩，也暗含在惡劣環境中仍具斗志勇毅的內涵。④：李白《行路難》中“欲渡黃河冰塞川"的下一句是“將登太行雪滿山”，與前文形成工整對仗，描繪出行路艱難的景象。⑤：李賀《雁門太守行》中“黑云壓城城欲摧"的下一句為“甲光向日金鱗開”，形象地寫出了敵軍壓境的緊張局勢和我方將士嚴陣以待的狀態，“黑"體現出深沉神秘、莊重嚴肅的氛圍。⑥：“蒹葭蒼蒼，白露為霜”中“白"描繪出蒹葭的顏色以及露水凝結成霜的潔白，可賦予其“純潔無瑕，和平美好”的內涵，從白色事物的自然特質引申而來。

故答案為：草色入簾青；落紅不是無情物；風掣紅旗凍不翻；將登太行雪滿山；甲光向日金鱗開；示例：純潔無瑕，和平美好

5．本題考查探究色彩內涵的來源。自然特質：如“青"對應的“青樹翠蔓”“草色入簾青”，綠色的樹木、青草展現出生機，所以“青”有生機勃發、崇尚自然的內涵，這是源于綠色植物本身充滿生命力的自然特質；“黃"對應“樹樹皆秋色，山山唯落暉”，秋天樹葉變黃，代表豐收，體現出恢弘尊貴、豐收溫暖，也是來自黃色在秋天自然景象中的特質。詩歌意象：詩文中的具體意象賦予了色彩特定內涵，像“白露"黑云”等，“白露"這一意象讓“白”帶有了純潔等感覺，“黑云"營造出緊張氛圍，賦予“黑”深沉神秘的意味。文化特質：在長期的文化傳承中，一些色彩被賦予了特定含義，例如“紅”，在中國文化里，紅色常與犧牲、奉獻相關，從“落紅不是無情物”“風掣紅旗凍不翻"中，能感受到紅色所代表的無私奉獻、斗志勇毅，這是文化賦予色彩的內涵。

故答案為：來源于該種顏色事物的自然特質，如青綠代表生機；來源于詩歌意象，如白露、黑云等；來源于長期的文化特質賦予，如紅色代表犧牲、奉獻等。

6．（2025·富陽模擬）【任務三】著色名著人物

展區有下列名著人物素描畫，請選擇其中一幅，根據你對人物的理解，為他（她）選配底色，并結合名著內容闡述理由。

A.彭德懷《紅星照耀中國》

B.王冕《儒林外史》

C.尼摩船長《海底兩萬里》

D.田曉霞

《平凡的世界》

【答案】示例A：彭德懷（紅）紅色象征革命斗志與信仰勇氣，與彭德懷的紅軍將領身份高度契合。在《紅星照耀中國》中，他被敵人嚴刑拷打，最終沒有說出秘密，展現果敢堅毅；長征途中與士兵同甘共苦，體現對革命的赤誠信仰。紅色既是其軍事熱血的寫照，也是對革命理想的獻身精神之象征。示例B：王冕（青）青色象征文人對高尚情操的追求，貼合王冕的隱士風骨。他拒絕權貴邀約，隱居畫荷，以“出淤泥而不染”自喻，彰顯文人獨立精神：暴雨中披蓑戴笠仿效古人，更顯對自然與高潔品格的向往。青色既呼應其隱逸生活的自然生機，也暗含其精神境界的純粹。示例C：尼摩船長（黑）黑色象征深沉神秘與莊重意蘊，契合尼摩船長復雜多面的形象。他駕駛“鸚鵝螺號"深潛海底，以冷峻姿態對抗殖民壓迫，如用潛艇撞擊敵艦展現復仇的執念；同時資助被壓迫民族，暗藏悲憫之心。黑色既隱喻其深不可測的過往，也暗示其矛盾性格中的厚重哲思。示例D：田曉霞（白）白色象征純潔善良與和平美好，對應回曉霞的理想主義光輝。她以記者身份深入抗洪一線，為救落水女孩獻出生命，展現無私大愛：與孫少平的愛情超越階級桎梏，如月光般純粹。白色既是對其靈魂至善的禮贊，也暗示她如流星般短暫卻璀璨的生命軌跡。

【知識點】對作品的體驗感受；《海底兩萬里》；《紅星照耀中國》；《儒林外史》

【解析】【分析】本題考查結合名著人物形象選擇匹配底色并闡述理由。解題關鍵在于深入理解名著中人物的性格特點、精神品質，并將其與色彩所蘊含的象征意義相聯系，通過具體的名著情節進行論證。A.彭德懷：紅色在文化語境中常象征革命斗志、信仰與勇氣。彭德懷作為紅軍將領，在《紅星照耀中國》里，面對敵人嚴刑拷打，堅貞不屈，絕不吐露秘密，這份果敢堅毅是革命意志的體現；長征途中，他與士兵同甘共苦，始終堅守革命信仰，紅色正是其軍事生涯中熱血奮戰、為革命理想獻身精神的直觀象征，與他的身份和精神高度契合。B.王冕：青色往往代表文人對高尚情操的追求。王冕在《儒林外史》中，拒絕權貴的邀約，毅然選擇隱居生活，以畫荷為樂，并以“出淤泥而不染”自比，這種行為彰顯了文人不與世俗同流合污的獨立精神；他在暴雨中披蓑戴笠，仿效古人，更是體現出對自然的向往和對高潔品格的執著追求。青色既呼應了他隱居生活中充滿自然生機的環境，也暗含了他純粹、高尚的精神境界。C.尼摩船長：黑色常給人深沉神秘、莊重的感覺，這與尼摩船長復雜多面的形象相契合。在《海底兩萬里》中，他駕駛“鸚鵡螺號"深入海底，行蹤神秘，以冷峻的態度對抗殖民壓迫，例如用潛艇撞擊敵艦，展現出強烈的復仇執念；但同時，他又暗中資助被壓迫民族，內心深藏悲憫之情。黑色既隱喻了他不為人知的神秘過往，也暗示了他矛盾性格中蘊含的厚重哲思。D.田曉霞：白色象征著純潔善良、和平美好，這與田曉霞身上的理想主義光輝相呼應。在《平凡的世界》里，她以記者身份不顧危險，深入抗洪一線，最終為救落水女孩英勇犧牲，展現出無私的大愛；她與孫少平的愛情，超越了階級的束縛，純粹而美好。白色既是對她至善靈魂的贊美，也暗示了她雖然生命短暫，卻如流星般璀璨耀眼的人生軌跡。

故答案為：示例A：彭德懷（紅）紅色象征革命斗志與信仰勇氣，與彭德懷的紅軍將領身份高度契合。在《紅星照耀中國》中，他被敵人嚴刑拷打，最終沒有說出秘密，展現果敢堅毅；長征途中與士兵同甘共苦，體現對革命的赤誠信仰。紅色既是其軍事熱血的寫照，也是對革命理想的獻身精神之象征。示例B：王冕（青）青色象征文人對高尚情操的追求，貼合王冕的隱士風骨。他拒絕權貴邀約，隱居畫荷，以“出淤泥而不染”自喻，彰顯文人獨立精神：暴雨中披蓑戴笠仿效古人，更顯對自然與高潔品格的向往。青色既呼應其隱逸生活的自然生機，也暗含其精神境界的純粹。示例C：尼摩船長（黑）黑色象征深沉神秘與莊重意蘊，契合尼摩船長復雜多面的形象。他駕駛“鸚鵝螺號"深潛海底，以冷峻姿態對抗殖民壓迫，如用潛艇撞擊敵艦展現復仇的執念；同時資助被壓迫民族，暗藏悲憫之心。黑色既隱喻其深不可測的過往，也暗示其矛盾性格中的厚重哲思。示例D：田曉霞（白）白色象征純潔善良與和平美好，對應回曉霞的理想主義光輝。她以記者身份深入抗洪一線，為救落水女孩獻出生命，展現無私大愛：與孫少平的愛情超越階級桎梏，如月光般純粹。白色既是對其靈魂至善的禮贊，也暗示她如流星般短暫卻璀璨的生命軌跡。

【點評】本題考查名著閱讀的體驗和感受。從名著的基本內容出發，結合作者的創作背景聯系現實生活，表達觀點明確，言之成理即可。

7．（2025·富陽模擬）【任務四】構思倡議文稿。下面是同學構思的觀展倡議書思維導圖，你認為結尾處的小詩是否合適？請表明觀點并簡述理由。

【答案】合適。通過鮮明的意象展現深刻的寓意：采用赤焰、青苔意象，蘊含愛國精神與蓬勃向上的生命力，展現了歷史與青春、傳統與現代之間的緊密聯系。同時，結構上與“立論環節“的三種色彩呼應。結尾“鍛造青春的鋒芒”蘊含拼搏青春，繼往開來的意味，符合倡議書的要求。

【知識點】見解表述

【解析】【分析】本題主要考查對觀展倡議書結尾小詩是否合適的分析判斷，核心在于判斷小詩的內容、意象、結構等方面是否契合倡議書的主題與要求。意象寓意角度：小詩中“赤焰"可象征愛國精神，如同革命年代的熾熱激情，與歷史中的奮斗精神相呼應；“青苔”代表著頑強的生命力，體現出蓬勃向上、堅韌不拔的特質，展現出青春應有的活力。這些鮮明的意象蘊含深刻寓意，將歷史與青春、傳統與現代緊密相連，符合觀展后對青春與歷史文化關系的思考主題。結構呼應角度：在結構上，小詩與倡議書“立論環節"提到的三種色彩形成呼應，使整個倡議書在結構上更加完整、連貫，前后統一，增強了文章的邏輯性和整體性。主題契合角度：結尾“鍛造青春的鋒芒”直接點明拼搏奮斗、積極進取的青春態度，傳達出繼往開來的使命感，這與倡議書鼓勵大家從展覽中汲取力量、積極展現青春風采的主旨高度契合，符合倡議書的文體要求和情感導向。

故答案為：合適。通過鮮明的意象展現深刻的寓意：采用赤焰、青苔意象，蘊含愛國精神與蓬勃向上的生命力，展現了歷史與青春、傳統與現代之間的緊密聯系。同時，結構上與“立論環節“的三種色彩呼應。結尾“鍛造青春的鋒芒"蘊含拼搏青春，繼往開來的意味，符合倡議書的要求。

【點評】本題是開放性試題。觀點明確即可。注意聯系生活實際闡述理由。言之成理，言之成文即可。

二、閱讀下面的小說，完成任務。（15分）

（2025·富陽模擬）閱讀

圍困

彭荊風

①在戰地，他不知爬過多少山嶺，躍過多少壕和鐵絲網，盡管敵人的炮彈嘶嘶響著，機槍在朝他掃射，也難以阻擋他前進。

②今天，他卻在這機場的安全檢查門前受阻了。

③一個身著武裝警察服裝的姑娘，用清脆的聲音提醒他：請把身上的水筆、手表、鑰匙等金屬物件都拿出來。

④他愉快地照辦。他把身上的小金屬品一件件往外掏，連那包有錫紙包裝的紙煙都放進了那紅色的塑料盤子里。

⑤半年前，他從戰場上下來，率隊走過凱旋門時，也是這種亢奮的精神狀態，現在第一次坐飛機遠行，能不高興嗎!

⑥突然，金屬探測儀“唧唧唧”地叫了起來，聲音是那么急促刺耳、不友好。

⑦年輕的女武警有禮貌地攔住了他。

⑧他抱歉地說：“可能是扣子。"

⑨那幾顆黃銅色扣子，明晃晃地很顯眼，胸前還有一枚軍功章。

⑩年輕的女武警只是微微一笑。她握著微型金屬探測儀，避開他的扣子、軍功章。在他身上其他部位輕輕移動。從腰部掃過，儀器叫了，再往下挪，又叫了!她輕聲說：“請把腰間的東西拿出來!”

腰間的東西？他掀起軍上衣，除了一根皮帶，什么也沒有，他刷地一下抽出了那根皮帶，一手提著褲子，讓那姑娘繼續用儀器檢查。儀器再接觸腰部時，又是響個不停。

她又輕聲說：“請你對我們的工作給予支持。"沒有責備，他臉上卻火辣辣的，像被她白嫩纖手捆了一耳光。他手足無措地只好再掀起襯衣。可是那探測儀還在纏住他的腰間響個不停。她怔怔望著他，他也茫然望著她。她心里很納悶：這是個什么人？是真的軍人嗎？他心里好生氣：她拿的是什么家伙？可是有毛病？

一個年歲略大的男邊防警察走了過來，仔細端詳他的軍帽、肩章、領章。他被看得煩躁了，左頸脖被子彈射穿過的那個疤痕在發紅透亮，兩道濃黑的眉毛高高挑起，眼睛里似乎要噴火……男邊防警察朝他笑了笑：“請來這邊休息一下。”同時主動幫他提起了那個已擱在傳遞帶那頭的草綠色軍用皮包，領著他向旁邊一間房子走去。

這是一間有著落地長窗的明亮小客廳，早上柔和的陽光透過白紗窗簾射在那些絲絨的沙發上，整個室內都金光閃閃。

“請坐!"男武警客氣地為他倒了一杯茶。那個年輕的女武警也跟了進來。他沒有坐，還是一手提著褲子，站在沙發面前怒氣沖沖地問：“你們要干什么？”

“同志，你也知道，保衛民航安全是我們邊防武警的職責……"

“我哪點危害了民航安全？”

“不，不。我們對你沒有作這種結論。"

“那你們把我弄進這小屋子來干什么？”他想起了那天他們打下老山后，曾把幾個俘虜帶進炸塌了半邊的地堡里，也是先搜身，然后不緊不慢地審問。如今，自己雖然不是俘虜，那種受屈辱的感覺卻是在上升、膨脹，接近爆炸。

“任何人都不能帶違禁品上飛機，比如武器、彈藥。你是個軍人，還立過功。"男武警又盯著他胸前的軍功章看了好一會，才料酌詞句地說，“我們尊敬你，也希望你自覺遵守這一規定。”

“我沒有帶違禁品！"他粗聲大氣地喊著。

“是嗎？”男武警接過女武警手中的儀器伸向他的身上，那“唧唧唧"的刺耳聲又響了起來。這好似一捆摸不著又掙不脫的無形繩索纏繞著他，使他窒息、麻木，難以動彈。他狂怒了，說：“好吧!”就把外衣、襯衣、長褲一件件脫下來往沙發上扔，速度那么快，那個姑娘躲閃都來不及。

他只穿了一條尼龍短褲立在屋子中間。

那年打下老山轉入防御作戰時，正值炎夏，他就是赤膊短褲，抓過剛犧牲的機槍射手的重機槍狠力向撲往陣地的敵人掃射。后來，一發炮彈在他身旁爆炸，把他連人帶機槍埋入了浮土中。如今，這里不是戰地，這一男一女更不是敵人，可是卻又這么緊緊困住他，他覺得自己又在炮彈犁過的浮土中往下沉……

他只穿了一條尼龍短褲立在屋子中間。

那年打下老山轉入防御作戰時，正值炎夏，他就是赤膊短褲，抓過剛犧牲的機槍射手的重機槍狠力向撲往陣地的敵人掃射。后來，一發炮彈在他身旁爆炸，把他連人帶機槍埋入了浮土中。如今，這里不是戰地，這一男一女更不是敵人，可是卻又這么緊緊困住他，他覺得自己又在炮彈犁過的浮土中往下沉……

男武警把他那堆衣服拿起來一件件探測了一遍，沒有響聲；可是一挨近他的腰部又響了起來。這兩個男女邊防警察，你看我，我看你，也陷入了困惑中。好一會，男的才問：“你腰里有什么？"

“骨頭，血，肉！”他氣呼呼地回答。

“骨頭、血、肉不會響。我是問：藏有什么金屬？"男武警問。

他愣了一會，突然恍然大悟地大笑起來：“我沒有帶微型炸彈!腰里有兩塊沒有取出的彈片，腿上還有五小片，他抓過軍衣，從口袋里取出一張醫院診斷書，說：“如果你們不相信，請看這個。”上邊寫著：“秦大貴，副連長……"

姑娘想起她看過的一篇報告文學，有位名叫秦大貴的戰斗英雄，重傷不下火線，身上負傷十幾處還在戰斗。哦!原來就是他！

飛機就要起飛了，天空是一片蔚藍，萬里無云。

（選自《彭荊風短篇小說集》，有刪改）

8．梳理小說情節，完善下面心理曲線圖。

9．文中段畫線部分句子內容基本相同，但標點符號不同，請聯系語境進行賞析。

10．小說主要寫秦大貴第一次坐飛機安檢受阻，為何在①⑤段插敘他的戰場生活？

11．“圍困”意為“從四面圍住，使之窘迫而無出路”，小說以此為標題，表現了怎樣的主題？結合小說內容簡要分析。

【答案】8．生氣、尷尬；隔離檢查；狂怒；出示診斷書

9．函段用了逗號和感嘆號，表示秦大貴當時說話停頓明顯，很用力，內心很憤怒；②段用了頓號和句號，表現武警說話停頓不明顯，語氣平靜。標點不同，更突出了雙方情緒反差。

10．函段用了逗號和感嘆號，表示秦大貴當時說話停頓明顯，很用力，內心很憤怒；②段用了頓號和句號，表現武警說話停頓不明顯，語氣平靜。標點不同，更突出了雙方情緒反差。

11．“圍困”表面上指秦大貴安檢受困，被反復檢查，甚至被帶入檢查室脫去衣褲檢查，從四面被圍住，很受屈辱，很窘迫。“軍功章"和“彈片”本是英雄的榮譽證明，卻在安檢中被視為“可疑物”，導致秦大貴感到尊嚴受損，精神上被圍困。通過“圍困”的雙重含義，揭示了戰斗英雄在和平時代的尷尬處境——他們用生命衛的榮譽，在冰冷的規則面前被忽視甚至誤解，呼吁社會對英雄給予更多理解與尊重。

【知識點】概括文章主要內容；理解文章關鍵語句意思；啟發、思考、感悟等開放類型；小說；分析文段、人物、情節的作用

【解析】【點評】（1）本題考查人物心理活動的分析。解答此題關鍵是要聯系前后文，抓住人物在事件中的言行表現以及人物之間的關系來分析，揣摩人物的心理活動，并用特定的口吻表述出來。

（2）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。

（3）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內容來分析。

（4）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。

8．本題考查對小說情節與人物心理的梳理與概括。在梳理情節時，需抓住關鍵事件與人物心理變化的節點。從文中“他臉上卻火辣辣的，像被她白嫩纖手捆了一耳光。他手足無措地只好再掀起襯衣"等內容可知，此時秦大貴因多次被儀器檢測出異常，面對女武警的要求，內心既生氣又尷尬；“男邊防警察朝他笑了笑：‘請來這邊休息一下。’同時主動幫他提起了那個已擱在傳遞帶那頭的草綠色軍用皮包，領著他向旁邊一間房子走去”，這表明他被帶入隔離檢查；“他狂怒了，說：‘好吧！’就把外衣、襯衣、長褲一件件脫下來往沙發上扔”，此處清晰展現出他情緒發展到狂怒階段；最后“他抓過軍衣，從口袋里取出一張醫院診斷書”，通過出示診斷書，終于解開了安檢受阻的誤會。

故答案為：生氣、尷尬；隔離檢查；狂怒；出示診斷書

9．本題考查對標點符號表情達意作用的賞析。標點符號是無聲的語言，在不同語境中能傳達出人物不同的情感與語氣。段中“骨頭，血，肉！"使用逗號和感嘆號，逗號的停頓使得秦大貴說話時的憤怒情緒有了節奏性的宣泄，感嘆號則進一步強化了他內心的憤怒與不滿，體現出他面對反復詢問時的強烈抵觸；而段“骨頭、血、肉不會響。我是問：藏有什么金屬？”里，頓號連接“骨頭、血、肉”，讓語句緊湊，表現出男武警說話時的冷靜、平和，句號結尾也顯示出他語氣的沉穩。兩種不同的標點使用，鮮明地突出了秦大貴與男武警之間情緒上的巨大反差，使人物形象更加生動立體。

故答案為：段用了逗號和感嘆號，表示秦大貴當時說話停頓明顯，很用力，內心很憤怒；段用了頓號和句號，表現武警說話停頓不明顯，語氣平靜。標點不同，更突出了雙方情緒反差。

10．本題考查插敘作用的分析。插敘在文中起到了豐富內容、深化主題、烘托人物等作用。①⑤段插敘秦大貴的戰場生活，從人物形象塑造來看，展現了他在戰場上英勇無畏的一面，如“他就是赤膊短褲，抓過剛犧牲的機槍射手的重機槍狠力向撲往陣地的敵人掃射”，與安檢時他因被誤解而憤怒的表現形成對比，豐富了人物形象；從情節角度，解釋了他身上彈片的由來，為后文安檢受阻的原因埋下伏筆，使情節發展更合理；從主題表達上，戰場的英勇與和平時期安檢被誤解的處境形成反差，引發讀者對英雄在和平年代境遇的思考，深化了文章主題。

故答案為：插敘秦大貴的戰場生活，展現其英勇無畏，與安檢時的憤怒形成對比，豐富人物形象；解釋彈片由來，為安檢受阻作鋪墊，使情節合理；戰場英勇與和平時期被誤解形成反差，深化文章主題，引發對英雄境遇的思考。

11．本題考查對小說標題含義及主題的理解。理解標題“圍困"需從表層含義和深層含義入手。表層上，“圍困”直接指向秦大貴安檢時的遭遇，他被反復檢查，還被帶入檢查室甚至脫去衣褲，在物理空間上被“從四面圍住”，處于窘迫無出路的狀態；深層來看，“軍功章”和“彈片"本是秦大貴作為英雄的榮譽象征，卻在安檢過程中被當作“可疑物”，這使得他在精神上遭受打擊，尊嚴受損，陷入了精神層面的“圍困"。小說通過這一雙重含義，揭示了戰斗英雄在和平時代面臨的尷尬處境，他們曾用生命捍衛榮譽，在和平時期冰冷的規則面前卻被忽視、誤解，從而呼吁社會要給予英雄更多的理解與尊重，引發讀者對英雄價值與社會對待英雄態度的深刻思考。

故答案為：“圍困”表面上指秦大貴安檢受困，被反復檢查，甚至被帶入檢查室脫去衣褲檢查，從四面被圍住，很受屈辱，很窘迫。“軍功章"和“彈片”本是英雄的榮譽證明，卻在安檢中被視為“可疑物”，導致秦大貴感到尊嚴受損，精神上被圍困。通過“圍困”的雙重含義，揭示了戰斗英雄在和平時代的尷尬處境——他們用生命衛的榮譽，在冰冷的規則面前被忽視甚至誤解，呼吁社會對英雄給予更多理解與尊重。

三、班級計劃舉行“我看AI"主題班隊活動，下面是活動方案，請你完善。（13分）

（2025·富陽模擬）班級計劃舉行“我看AI”主題班隊活動，下面是活動方案，請你完善。

“我看Al"班隊活動方案

一、活動目標

_________________。

二、活動流程設計

環節1：預熱導入——AI初印象

形式：播放1分鐘短視頻《AI改變生活的10個瞬間》。

互動提問：AI的應用領域到底有多廣？你學習時是否用過AI輔助？我們該如何理性看待AI？

環節2：搜集與篩選——AI透視鏡

任務：每組根據任務和“搜集與篩選”的原則，準備資料。

“搜集與篩選"的原則：____。

示例資料包：科技：AI醫療診斷準確率超90%（《人民日報》）、自動駕駛事故責任爭議（新華社評論）。倫理：Al換臉侵犯肖像權（央視《今日說法》）、AI生成虛假新聞的識別難題（《光明日報》）。教育：AI批改作文的利弊（教育部專家訪談）、農村學校AI教育資源差距（《中國教育報》）。經濟：AI導致傳統職業消失vs新職業誕生（《經濟參考報》數據）。藝術：AI繪畫作品獲國際比賽金獎（《新京報》）、AI作曲是否算"創作"（《文藝報》爭議）。

環節3：觀點碰撞——AI辯論擂臺

正方：Al讓初中生的學習更高效

反方：AI讓初中生的思考更懶惰

辯論理由：____________。

附記者手稿：

時空觀察當學生作業遇到AI-如何讓人工智能成為學習"助手"而不是"槍手"？

東方時空面對AI給學生學習帶來的影響，各方態度不-。

記者：課后作業有使用Al來幫忙嗎？

學生1：會把我的需求提出來，讓Al幫我尋找答案，很方便，Al很厲害。

學生2：像背古詩的時候，我會用Al解釋給我聽，讓我理解意思，方便我背誦。

記者：你覺得讓Al輔助寫作業跟自己寫有什么不一樣？

學生3：像一些思維題，我左思右想，仍然想不出，就用Al，它會給出不一樣的答案。

學生4：我直接輸入《儒林外史》讀后感，1500字。然后去搜索一篇，它作為作業是非常合格的，但我總感覺少了我自己的一些情感。

記者手記：學生學習能否依賴人工智能？我們來聽聽部分老師、家長和專家的看法。

寧海縣初級中學教師姜春杰：我最擔心學生沒完成作業，比較焦慮，他們會用搜題軟件和AI軟件去查答案。AI可以整合知識去幫你設計方案，給出答案，但我們擔心Al的出現可能會讓學生缺失學習過程的鍛煉。

長沙市雅禮外國語學校語文教師俞毅：寒假我們班同學寫了10篇作文，很多寫家鄉變化，寫科技改變生活，然后下面一串串的排比句，那就是典型的Al生成語言，這個是能夠發現的。

德清市民李曉賢：如果不用思考，就能得到答案的話，他的學習動力、興趣會慢慢減弱，獨立思考的能力也會缺失。

上海市民邵女士：我挺支持的，以前碰到一些不會的題目，他要么就問同學，要么就問我。現在有了Al，他輸入進去之后，很快的，一些解題思路、過程，全都出來了。

天津生態城附屬學校副校長李東：現在有個專有名詞叫Al幻覺，Al會出現一些知識性的錯誤，因為它邏輯性比較強，學生可能無法辨別有問題的知識，就需要我們老師介入，來進行溯源。

山東大學教授王麗萍：也許未來，50%的工作會被Al代替，那么這也提醒家長、學校要注重培養孩子那些AI所不能夠替代的能力，比如同理心、審美力、創造力和內在驅動力。

少環節4：倡議行動--我們的AI公約

成果：全班投票通過《AI使用自律公約》：

延伸：將《AI使用自律公約》制成班級海報，發布在校園公眾號。

12．閱讀整個活動流程，概括本次活動的目標。

13．根據“示例資料包”內容，你認為資料“搜集與篩選"的原則有哪些？

14．“AI辯論擂臺”環節，請選擇一方觀點，結合“記者手稿”，寫出相應辯論理由。

15．綜合上述設計方案和平時體驗，編寫《AI使用自律公約》，不少于3條。

【答案】12．示例：①通過資料搜集與分析，初步了解Al技術對社會、生活和學習的多方面影響；②在觀點碰撞中培養批判性思維，辯證看待Al的機遇與挑戰。③能提出符合初中生視角的Al使用建議，引導自己合理健康地使用Al。

13．①資料來源要有權威性（出處）：②資料的數據、案例典型，與普通人生活相關：③要體現有利有弊的特點（證）：④AI使用領域全面（跨學科）。

14．示例一：我選擇正方。首先，Al可以幫我精準獲取知識，提高效率。比如，當老師不在身邊，我受國于難理解的知識點時，Al能馬上解答我的疑惑。其次，Al能讓我發現核心問題，進行自我提升。比如，當寫讀后感時，Al可以幫我們擬定框架，節約時間。但是我還需要思考，我的閱讀感悟如何表達，讓我更集中精力突破，提高寫讀后感的效率。

示例二：我選擇反方。首先，Al會讓我們寫作的思維固化與創新力萎縮。例如，讓AI寫作文時，句子總是充滿了“模式”的味道，若長期依賴，那么寫作會變得雷同，不再有個性化的思維與創新。其次，Al的方便使學習探究過程缺失，減少我們的學習興趣和好奇心。馬上就能獲取答案的快感消解了探索未知過程的樂趣，學習變成完成任務，學生的思考會越來越懶情。

15．示例：①用AI查資料時，至少對比2個信息來源；②不使用AI直接生成作業答案：③定期討論Al新聞，保持批判性思考。

【知識點】中心論點；論據；議論文文本；評價啟示、反思感悟等開放類；定位篩選、分析整合文中信息

【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。

（2）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。

（3）本題考查論據的選擇與使用。解答此類題目首先要明確論據是論證論點根據，是作者建立論點的理由，因此它必須與論點保持一致。其次，是否使用多個論據，要根據證明過程的需要做出選擇。

（4）本題是開放性試題。觀點明確即可。注意聯系生活實際闡述理由。言之成理，言之成文即可。

12．本題考查對活動目標的概括提煉。活動流程中，“環節2：搜集與篩選——AI透視鏡"要求學生根據資料包從科技、倫理、教育等多領域了解AI，通過這一過程，學生能初步認識AI技術對社會、生活和學習多方面的影響；“環節3：觀點碰撞——AI辯論擂臺”設置正反方觀點辯論，促使學生在思維的碰撞中學會辯證地看待AI帶來的機遇與挑戰，培養批判性思維能力；“環節4：倡議行動——我們的AI公約"讓學生通過討論、投票制定《AI使用自律公約》，引導學生從自身視角出發，提出合理使用AI的建議，從而實現健康、合理使用AI的目的。

故答案為：示例：①通過資料搜集與分析，初步了解Al技術對社會、生活和學習的多方面影響；②在觀點碰撞中培養批判性思維，辯證看待Al的機遇與挑戰。③能提出符合初中生視角的Al使用建議，引導自己合理健康地使用Al。

13．本題考查對資料搜集與篩選原則的歸納總結。從“示例資料包”中可以看出：資料來源標注了《人民日報》《新華社評論》等權威媒體，體現了資料來源要有權威性；資料中“AI醫療診斷準確率超90%"AI換臉侵犯肖像權”等數據和案例，既典型又與普通人生活緊密相關；每個領域的資料都呈現了AI有利有弊的特點，如經濟領域提到“AI導致傳統職業消失vs新職業誕生"；資料涉及科技、倫理、教育等多個領域，實現了AI使用領域的全面覆蓋，體現跨學科性。

故答案為：①資料來源要有權威性（出處）：②資料的數據、案例典型，與普通人生活相關：③要體現有利有弊的特點（證）：④AI使用領域全面（跨學科）。

14．本題考查結合材料進行辯論觀點闡述。若選擇正方觀點“Al讓初中生的學習更高效”，需從記者手稿中挖掘AI對學習效率提升的相關內容。如學生提到“讓Al幫我尋找答案，很方便"用Al解釋古詩意思，方便背誦”，說明AI能精準解答疑惑、輔助知識理解；“寫讀后感時，Al可以幫我們擬定框架"體現AI能輔助學習，讓學生更集中精力突破難點，從而提高學習效率。若選擇反方觀點“AI讓初中生的思考更懶惰”，可依據“用AI寫作文，句子充滿‘模式’味道"直接獲取答案，缺失學習探究過程，減少學習興趣”等內容，闡述AI會導致思維固化、創新力萎縮，以及使學生喪失學習探究樂趣、弱化思考能力等弊端。

故答案為：示例一：我選擇正方。首先，Al可以幫我精準獲取知識，提高效率。比如，當老師不在身邊，我受國于難理解的知識點時，Al能馬上解答我的疑惑。其次，Al能讓我發現核心問題，進行自我提升。比如，當寫讀后感時，Al可以幫我們擬定框架，節約時間。但是我還需要思考，我的閱讀感悟如何表達，讓我更集中精力突破，提高寫讀后感的效率。

示例二：我選擇反方。首先，Al會讓我們寫作的思維固化與創新力萎縮。例如，讓AI寫作文時，句子總是充滿了“模式"的味道，若長期依賴，那么寫作會變得雷同，不再有個性化的思維與創新。其次，Al的方便使學習探究過程缺失，減少我們的學習興趣和好奇心。馬上就能獲取答案的快感消解了探索未知過程的樂趣，學習變成完成任務，學生的思考會越來越懶情。

15．本題考查結合活動與生活實際制定AI使用自律公約。從活動中資料搜集需注重權威性可延伸出“用AI查資料時，至少對比2個信息來源”，確保信息準確；根據辯論中AI用于作業可能帶來的弊端，可提出“不使用AI直接生成作業答案”，保障學習的真實性與自主性；結合對AI全面、辯證看待的要求，制定“定期討論Al新聞，保持批判性思考”，培養學生對AI持續關注與理性判斷的能力。這些公約條款貼合初中生使用AI的場景與需求，具有實用性和引導性。

故答案為：示例：①用AI查資料時，至少對比2個信息來源；②不使用AI直接生成作業答案：③定期討論Al新聞，保持批判性思考。

四、“書房取名"古詩文閱讀活動（19分）

（2025·富陽模擬）閱讀

【材料一】

溥幼嗜學，所讀書必手鈔，鈔已朗誦一過，即焚之，又鈔，如是者六七始已。右手握管處，指掌成繭。冬日手皸，日沃湯數次。后名讀書之齋曰“七錄”。

（選自《明史·張溥列傳》）

【材料二】

杏花書屋，余友周孺允所構讀書之室也。孺允自言其先父玉巖公為御史，謫沅、湘時，嘗夢居一室。室旁杏花爛漫諸子讀書其間聲瑯然出戶外。嘉靖初，起官陟憲使①，乃從故居遷縣之東門，今所居宅是也。公指其宅后空地謂允曰：“他日當建一室，名之為杏花書屋，以志吾夢云。

……

昔唐人重進士科，士方登第時，則長安杏花盛開，故杏園之宴，以為盛事。今世試進士，亦當杏花時，而士之得第，多以夢見此花為前兆。此世俗不忘于榮名者為然。

（選自歸有光《杏花書屋記》）

【材料三】

題老學庵②壁

宋·陸游

此生生計愈蕭然，架竹苫茆③只數椽。

萬卷古今消永日，一窗昏曉送流年。

太平民樂無愁嘆，衰老形枯少睡眠。

喚得南村跛童子，煎茶掃地亦隨緣。

【注釋】①憲使：官職名。②老學庵：陸游的書房名。陸游曾說：“予取師曠‘老而學如秉燭夜行’之語名庵。"③苫茆（máo）：蓋上茅草。

16．根據語境，解釋下面的加點詞。

如是者六七始已已：

后名讀書之齋曰“七錄”名：

所構讀書之室也構：

以志吾夢云志：

17．材料二畫線部分有兩處需要斷句，從下列A—E中選出正確的兩處（涂黑相應字母）。

室旁A杏花爛漫③諸子讀書C其間D聲瑯然E出戶外

18．材料三中，哪些內容恰好體現了“老學庵"的得名原因？結合詩句加以分析。

19．上述三則材料中，張溥、周孺允和陸游為書房取名的方式有何不同？請簡要分析。

20．假如你有一間書房，請仿照古人為其取一個文雅的名稱，并綜合下列三則鏈接材料闡述取名原因。

◆古代文人為書房命名是一項融合了文學修養、哲學思考和人格追求的雅事。

——葛兆光《中國思想史》

◆除用“、屋、庵”之外，古人書房又常用“堂、室、樓、館、閣、軒、舍、居、廬"等為書房名的后綴。

◆備選材料：出淤泥而不染，灌清連而不妖。（周敦頤《愛蓮說》）

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。（諸葛亮《誡子書》）

【答案】16．停止；題名，取名；建造；記錄

17．BD

18．“老學”意為年紀大了仍要堅持學習。“衰老形枯少睡眠"一句表現詩人年紀雖大，身體欠佳，而“萬卷古今消永日，一窗昏曉送流年”表現詩人仍然刻苦好學，孜孜不倦，在讀書和寫作之中度過晚年，“老學庵"成了他晚年生活的精神家園。

19．張溥用自己讀書習慣為自己書房取名，周孺允用周圍環境和美好寓意為書房取名，因父親的夢和書房周圍開滿杏花為書房取名為“杏花書屋”，同時杏花寓意進士及第，也有勉勵后輩努力讀書，考取功名；陸游化用前人典故，以自己活到老學到老的學習志向為書房取名。

20．示例一：“不染齋"。周敦頤以蓮喻君子，托物言志表現樂蓮花的高潔質樸，書齋名取蓮花“出淤泥不染”的潔凈意象，表達自己守志不移，拒與世俗同流的情感。這樣取名體現了我的人格追求。

示例二：靜遠周。古人取書房名名常用這個閣字。“靜遠“兩字是寧靜專一，志向遠大的意思。本是諸葛亮勸誡兒子要淡泊寧靜，這樣才能明確堅定志向，實現遠大理想。這樣取名體現了我對人生的思考和對高尚人格的追求。

【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；概括文言文給人的啟示和道理；根據文言文中某一內容談觀點；文言文斷句；常用文言實詞

【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。

（2）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。

（3）本題考查比較閱讀能力，文言文要點的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內容，這是歸納概括的前提和基礎。在準確理解詞意、句意、段意的基礎上，梳理各句之間的內在聯系，依據題干要求提取重要信息。

（4）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。

（5）本題考查闡述觀點看法的能力。解答此類題目要求學生在深入把握文章主旨的基礎上，有機的融入自己的閱讀體驗、閱讀感悟或者觀點看法。組織答案必須有理有據，或以情動人，或以理服人。

【參考譯文】材料一

張溥從小就熱愛學習，他所讀的書一定親手抄寫，抄寫完畢后朗誦一遍，就把它燒掉，然后又重新抄寫，像這樣反復六七次才停止。他右手握筆的地方，手指和手掌都磨出了繭子。冬天手指凍裂，每天要在熱水里浸泡好幾次。后來他把自己讀書的書房命名為“七錄"。

材料二

杏花書屋，是我的友人周孺允建造的讀書室。孺允自己曾說他的先父玉巖公擔任御史時，被貶謫到沅、湘一帶，曾夢到自己居住在一間房子里。房子旁邊杏花爛漫，孩子們在屋內讀書，瑯瑯的讀書聲傳出門外。嘉靖初年，玉巖公被起用后升任憲使，于是他把家從故居遷到縣城的東門，也就是他現在居住的房子。玉巖公指著房子后的一塊空地對孺允說：“日后應當在這里建造一間房子，給它取名為杏花書屋，用來記錄我昔日的夢。”

從前唐朝人重視進士科，讀書人剛考中進士時，長安的杏花正好盛開，所以人們把杏園舉行的宴會，當作美事。如今考進士，也正當杏花開放的時候，讀書人考中進士，大多把夢見杏花當作考中的前兆。這是世俗對于榮譽和名聲不能忘記才會這樣。

16．本題考查文言實詞的理解。“如是者六七始已"：結合材料一“所讀書必手鈔，鈔已朗誦一過，即焚之，又鈔”可知，張溥讀書時會先親手抄寫，抄完朗誦一遍就燒掉，然后又重新抄寫，像這樣反復進行。所以“已"在這里是“停止”的意思，指經過六七次這樣的過程才停止。“后名讀書之齋曰‘七錄’"：從文中張溥反復抄寫書籍六七次的行為可以看出，他將自己讀書的書房命名為“七錄”，是為了紀念或體現自己這種獨特的讀書方式，因此“名"是“題名，取名”的意思。“所構讀書之室也"：材料二開頭便說“杏花書屋，余友周孺允所構讀書之室也”，明確表明杏花書屋是周孺允建造用來讀書的屋子，所以“構"是“建造”之意。“以志吾夢云"：根據材料二，周孺允的父親玉巖公曾夢到居住在一間屋子，屋子旁杏花爛漫，孩子們在其中讀書，后來玉巖公讓周孺允建一間屋子并取名為杏花書屋，目的是“以志吾夢云”，即用來記錄自己的這個夢，所以“志"為“記錄”的意思。故答案為：停止；題名，取名；建造；記錄

17．本題考查文言斷句，需要根據句子的意思和語法結構來判斷。材料二畫線句“室旁杏花爛漫諸子讀書其間聲瑯然出戶外”，“室旁杏花爛漫”描述的是屋子旁邊杏花盛開的情景，是一個完整的陳述；“諸子讀書其間"意思是孩子們在屋子里讀書，“其間”作“讀書"的地點狀語，表達完整；“聲瑯然出戶外”則是說讀書的聲音響亮地傳到了屋子外面。所以應在“爛漫"和“其間”后斷開，即選BD。

故答案為：BD

18．本題考查對詩歌內容與書房名含義的理解。材料三《題老學庵壁》中，“老學庵"得名源于陸游“予取師曠‘老而學如秉燭夜行’之語”，意為年紀大了仍要堅持學習。詩中“衰老形枯少睡眠"一句，表明詩人此時已經衰老，身體瘦弱，睡眠也不好，體現了其年老體衰的狀態；而“萬卷古今消永日，一窗昏曉送流年”，則描繪了詩人整日沉浸在古今萬卷書籍之中，從清晨到黃昏，時光就在這讀書的過程中流逝，生動展現了詩人雖年事已高、身體欠佳，但依然刻苦好學，孜孜不倦地在讀書中度過晚年，這與“老學庵"所蘊含的“活到老，學到老”的精神相契合，很好地體現了“老學庵"的得名原因。

故答案為：“老學”意為年紀大了仍要堅持學習。“衰老形枯少睡眠"一句表現詩人年紀雖大，身體欠佳，而“萬卷古今消永日，一窗昏曉送流年”表現詩人仍然刻苦好學，孜孜不倦，在讀書和寫作之中度過晚年，“老學庵"成了他晚年生活的精神家園。

19．本題考查對三則材料中書房取名方式的對比分析。張溥：從材料一可知，張溥讀書有獨特的習慣，即“所讀書必手鈔，鈔已朗誦一過，即焚之，又鈔，如是者六七始已”，他將自己這種反復抄寫六七次的讀書方式作為書房的名字，命名為“七錄”，所以張溥是用自己讀書習慣為書房取名。周孺允：依據材料二，周孺允的父親玉巖公曾夢到居住在一間屋子，屋子旁杏花爛漫，孩子們在其中讀書。后來玉巖公讓周孺允在故居旁建造書房，并取名為“杏花書屋”，一方面是為了記錄父親的這個夢，另一方面，結合文中“今世試進士，亦當杏花時，而士之得第，多以夢見此花為前兆"可知，杏花在當時有進士及第的寓意，取名“杏花書屋”也包含著勉勵后輩努力讀書、考取功名的美好期望，因此周孺允是用周圍環境和美好寓意為書房取名。陸游：由材料三注釋可知，陸游“予取師曠‘老而學如秉燭夜行’之語名庵”，即陸游化用前人師曠的典故，以自己活到老學到老的學習志向為書房取名為“老學庵”。故答案為：張溥用自己讀書習慣為自己書房取名，周孺允用周圍環境和美好寓意為書房取名，因父親的夢和書房周圍開滿杏花為書房取名為“杏花書屋”，同時杏花寓意進士及第，也有勉勵后輩努力讀書，考取功名；陸游化用前人典故，以自己活到老學到老的學習志向為書房取名。

20．本題考查仿照古人給書房取名并闡述原因，需結合三則鏈接材料，從備選材料中選取合適內容，體現文學修養、哲學思考或人格追求，并運用常見的書房名后綴。示例一：“不染齋”：周敦頤在《愛蓮說》中以蓮喻君子，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，通過托物言志的手法，表現了蓮花高潔質樸的品質。“不染齋”這個書齋名選取蓮花“出淤泥而不染"的潔凈意象，寓意自己希望能像蓮花一樣，在紛繁復雜的環境中，保持內心的純凈，堅守自己的志向，不與世俗同流合污，這種取名方式很好地體現了個人的人格追求。示例二：“靜遠閣”：古人常用“堂、室、樓、館、閣、軒、舍、居、廬"等作為書房名的后綴，這里選用“閣”字。“靜遠"兩字取自諸葛亮《誡子書》中“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，意思是不把眼前的名利看得輕淡就不會有明確的志向，不能平靜地學習就不能實現遠大的目標。“靜遠閣"體現了對寧靜專一的追求，以及樹立遠大志向的人生思考，同時也表達了對高尚人格的向往和追求。故答案為：示例一：“不染齋”。周敦頤以蓮喻君子，托物言志表現樂蓮花的高潔質樸，書齋名取蓮花“出淤泥不染"的潔凈意象，表達自己守志不移，拒與世俗同流的情感。這樣取名體現了我的人格追求。示例二：“靜遠閣”。古人取書房名常用這個“閣"字。“靜遠“兩字是寧靜專一，志向遠大的意思。本是諸葛亮勸誡兒子要淡泊寧靜，這樣才能明確堅定志向，實現遠大理想。這樣取名體現了我對人生的思考和對高尚人格的追求。

五、寫作實踐活動（50分）

21．（2025·富陽模擬）閱讀下面的材料，完成寫作任務。

有人說：現在大家都忙著刷短視頻，點贊，發彈幕……都沉浸在網絡世界中。

也有人說：屏幕再精彩也不如眼對眼，心與心的交流……

結合上述材料，根據你的體驗和思考，寫一篇文章，或記述經歷，或講述故事，或發表看法。

要求：角度自定，題目自擬；除詩歌外，文體自選；不少于600字；不得出現含考生真實信息的地名、校名、人名等。

【答案】例文：

屏幕之外，自有山海

那個周末，我又一次蜷縮在沙發角落，手指機械地滑動著手機屏幕。短視頻里搞笑的段子、炫目的特效不斷切換，我時不時發出幾聲干笑，卻沒注意到客廳里彌漫著的沉默。

母親幾次欲言又止，最后輕輕放下手中的書，走到我身邊：“陪我出去走走吧，小區的櫻花開了。”我的眼睛沒離開屏幕，隨口敷衍：“您自己去吧，我正忙著呢。"母親的身影頓了頓，轉身獨自出了門。

不知過了多久，手機突然彈出一條新聞：“老人因子女沉迷網絡，孤獨離世。”配圖里，老人的房間里堆滿了外賣盒，床頭擺著沒拆封的保健品，而子女們的朋友圈里，卻滿是精致的美食和旅行照片。我心里猛地一顫，想起剛才母親落寞的背影，放下手機，望向窗外。陽光正好，櫻花在風中輕輕搖曳，可我的視線所及，只有屏幕冰冷的反光。

我快步跑下樓，在小區的櫻花樹下找到了母親。她正靜靜站著，陽光為她鍍上一層溫柔的光暈，花瓣落在她的肩頭，又輕輕飄落。我走到她身邊，輕聲說：“媽，我陪您好好逛逛。"母親先是驚訝，隨即露出了欣慰的笑容。

我們沿著小徑慢慢走著，母親指著枝頭綻放的櫻花，跟我說起她小時候在鄉下賞櫻的趣事；又說起我小時候，在院子里追著蝴蝶跑的模樣。風拂過，櫻花簌簌飄落，落在我們的肩頭，也落在我們心間。我看著母親眼角的皺紋，突然發現，這些年我只顧著在網絡世界里尋找“精彩”，卻忽略了身邊最溫暖的風景。

從那以后，我開始有意識地放下手機。周末時，我會和父母一起去菜市場，聽攤主熱情地吆喝，挑選新鮮的蔬菜；傍晚，我們會在河邊散步，看夕陽把天空染成絢麗的色彩，感受微風拂過臉頰的愜意；閑暇時，一家人圍坐在客廳，分享各自的生活點滴，歡聲笑語填滿了整個屋子。

___網絡世界的確精彩，它讓我們看到了廣闊的天地，結識了遠方的朋友。但屏幕之外，那些真實的擁抱、溫暖的眼神、會心的微笑，才是生活最珍貴的寶藏。別讓我們的人生，只停留在小小的屏幕里，因為在屏幕之外，自有山海，自有人間煙火，自有最動人的風景和最真摯的情感。

【知識點】材料作文

【解析】【分析】這則材料圍繞當下人們沉迷網絡與倡導現實交流的兩種觀點展開，核心在于探討網絡世界與現實人際交往的關系，可從記敘文、議論文等不同文體構思寫作。

【題干分析】材料意義：第一則材料“現在大家都忙著刷短視頻，點贊，發彈幕……都沉浸在網絡世界中”，描述了當下人們普遍沉迷網絡的現象，展現出網絡在生活中的高參與度，如短視頻、社交互動等成為日常。第二則材料“屏幕再精彩也不如眼對眼，心與心的交流”，強調現實人際交往的重要性，指出網絡交流的虛擬性無法替代現實中面對面、心貼心的情感溝通。兩則材料形成對比，引發對網絡與現實關系的思考。寫作思路：記敘文：可圍繞自己或身邊人過度沉迷網絡而忽略現實交流，導致人際關系疏遠，最后通過某件事意識到現實交流重要性的經歷展開。開頭可用場景描寫引入，如“深夜，房間里只有手機屏幕的微光，我機械地刷著短視頻，忽略了客廳里父母期待的眼神"；中間詳細敘述沉迷網絡帶來的問題，如與朋友聚會時各自低頭刷手機，無話可說；結尾通過一次現實中的深入交流，如與家人圍坐談心，感悟到現實交流的溫暖，點明主題。注意詳略得當，重點突出沉迷網絡的危害和轉變過程。議論文：開頭提出論點，如“在網絡時代，我們應平衡網絡與現實交流，莫讓虛擬沖淡真情”。中間從“網絡交流的利弊"現實交流的不可替代性”“如何平衡兩者關系"等角度展開論述，可舉例說明過度沉迷網絡導致親情淡漠、社交能力下降等現象，以及現實交流在情感傳遞、建立信任方面的優勢。結尾總結升華，呼吁人們合理利用網絡，重視現實交流。避免空泛議論，需結合具體事例和道理論證。

【點評】文章緊扣材料主題，通過自身從沉迷網絡到重視現實交流的轉變經歷，深刻地表達了“屏幕之外的現實交流更珍貴”這一主旨，與材料中“屏幕再精彩也不如眼對眼，心與心的交流"相呼應。以生活中的常見場景開篇，生動地描繪出沉迷網絡的狀態，再通過一條新聞引發內心觸動，推動情節發展，最后詳細敘述與母親在現實中的交流，情節連貫自然，富有生活氣息，容易引起讀者共鳴。文中對母親的動作、神態描寫細膩，如“母親幾次欲言又止”“母親的身影頓了頓"母親先是驚訝，隨即露出了欣慰的笑容”等，生動地展現了母親的情感變化，也側面體現出網絡對現實親子關系的影響。

1/1浙江省杭州市富陽區2024-2025學年九年級下學期語文期中抽測試卷

一、學校舉行“青春的色彩"主題展，請你參與。

（2025·富陽模擬）【任務一】擬寫展覽前言

閱讀展覽前言，根據要求完成任務。

前言：

青春·色彩

青春如詩，色彩斑斕。我們的青春，究竟該用怎樣的色彩，在時代畫布上鐫刻永不tuì____色的印記？是熾烈紅，是紅軍在老山界上用鮮血描繪的信仰；它是厚重黑，是宋濂在深山巨谷中用腳印丈量的堅毅；每一種色彩都①____著我們獨特的經歷，每一種色彩都②____著我們青澀的tuì____變。讓我們以詩為筆，以畫為媒，共同描繪青春的多彩畫卷!

1．結合語境，根據拼音寫出相應的漢字。

2．①②處應分別填入哪個詞？選擇最合適的一項（）

A.見證承受

B.承載見證

3．在畫橫線處續寫句子，和畫波浪線部分構成排比。

（2025·富陽模擬）【任務二】解密色彩內涵

詩句中“色彩內涵”梳理表

名句積累顏色色彩內涵

青樹翠蔓，蒙絡搖綴。（柳宗元《小石潭記》）苔痕上階綠，①____。（劉禹錫《陋室銘》）青生機勃發，崇尚自然。

②____，化作春泥更護花。（龔自珍《己亥雜詩（其五）》）紛紛暮雪下轅門，③____。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）紅無私奉獻，斗志勇毅。

欲渡黃河冰塞川，④____。（李白《行路難》）樹樹皆秋色，山山唯落暉。（王績《野望》）黃恢弘尊貴，豐收溫暖。

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。（《詩經·兼葭》）白⑥____。

黑云壓域城欲摧，⑤____。（李賀《雁門太守行》）黑深沉神秘，莊重嚴肅。

探究：色彩的內涵可能來源于

4．根據詩歌積累與體驗，填寫上表中①一⑥處。

5．根據“色彩內涵"梳理表，探究色彩內涵的來源。

6．（2025·富陽模擬）【任務三】著色名著人物

展區有下列名著人物素描畫，請選擇其中一幅，根據你對人物的理解，為他（她）選配底色，并結合名著內容闡述理由。

A.彭德懷《紅星照耀中國》

B.王冕《儒林外史》

C.尼摩船長《海底兩萬里》

D.田曉霞

《平凡的世界》

7．（2025·富陽模擬）【任務四】構思倡議文稿。下面是同學構思的觀展倡議書思維導圖，你認為結尾處的小詩是否合適？請表明觀點并簡述理由。

二、閱讀下面的小說，完成任務。（15分）

（2025·富陽模擬）閱讀

圍困

彭荊風

①在戰地，他不知爬過多少山嶺，躍過多少壕和鐵絲網，盡管敵人的炮彈嘶嘶響著，機槍在朝他掃射，也難以阻擋他前進。

②今天，他卻在這機場的安全檢查門前受阻了。

③一個身著武裝警察服裝的姑娘，用清脆的聲音提醒他：請把身上的水筆、手表、鑰匙等金屬物件都拿出來。

④他愉快地照辦。他把身上的小金屬品一件件往外掏，連那包有錫紙包裝的紙煙都放進了那紅色的塑料盤子里。

⑤半年前，他從戰場上下來，率隊走過凱旋門時，也是這種亢奮的精神狀態，現在第一次坐飛機遠行，能不高興嗎!

⑥突然，金屬探測儀“唧唧唧”地叫了起來，聲音是那么急促刺耳、不友好。

⑦年輕的女武警有禮貌地攔住了他。

⑧他抱歉地說：“可能是扣子。"

⑨那幾顆黃銅色扣子，明晃晃地很顯眼，胸前還有一枚軍功章。

⑩年輕的女武警只是微微一笑。她握著微型金屬探測儀，避開他的扣子、軍功章。在他身上其他部位輕輕移動。從腰部掃過，儀器叫了，再往下挪，又叫了!她輕聲說：“請把腰間的東西拿出來!”

腰間的東西？他掀起軍上衣，除了一根皮帶，什么也沒有，他刷地一下抽出了那根皮帶，一手提著褲子，讓那姑娘繼續用儀器檢查。儀器再接觸腰部時，又是響個不停。

她又輕聲說：“請你對我們的工作給予支持。"沒有責備，他臉上卻火辣辣的，像被她白嫩纖手捆了一耳光。他手足無措地只好再掀起襯衣。可是那探測儀還在纏住他的腰間響個不停。她怔怔望著他，他也茫然望著她。她心里很納悶：這是個什么人？是真的軍人嗎？他心里好生氣：她拿的是什么家伙？可是有毛病？

一個年歲略大的男邊防警察走了過來，仔細端詳他的軍帽、肩章、領章。他被看得煩躁了，左頸脖被子彈射穿過的那個疤痕在發紅透亮，兩道濃黑的眉毛高高挑起，眼睛里似乎要噴火……男邊防警察朝他笑了笑：“請來這邊休息一下。”同時主動幫他提起了那個已擱在傳遞帶那頭的草綠色軍用皮包，領著他向旁邊一間房子走去。

這是一間有著落地長窗的明亮小客廳，早上柔和的陽光透過白紗窗簾射在那些絲絨的沙發上，整個室內都金光閃閃。

“請坐!"男武警客氣地為他倒了一杯茶。那個年輕的女武警也跟了進來。他沒有坐，還是一手提著褲子，站在沙發面前怒氣沖沖地問：“你們要干什么？”

“同志，你也知道，保衛民航安全是我們邊防武警的職責……"

“我哪點危害了民航安全？”

“不，不。我們對你沒有作這種結論。"

“那你們把我弄進這小屋子來干什么？”他想起了那天他們打下老山后，曾把幾個俘虜帶進炸塌了半邊的地堡里，也是先搜身，然后不緊不慢地審問。如今，自己雖然不是俘虜，那種受屈辱的感覺卻是在上升、膨脹，接近爆炸。

“任何人都不能帶違禁品上飛機，比如武器、彈藥。你是個軍人，還立過功。"男武警又盯著他胸前的軍功章看了好一會，才料酌詞句地說，“我們尊敬你，也希望你自覺遵守這一規定。”

“我沒有帶違禁品！"他粗聲大氣地喊著。

“是嗎？”男武警接過女武警手中的儀器伸向他的身上，那“唧唧唧"的刺耳聲又響了起來。這好似一捆摸不著又掙不脫的無形繩索纏繞著他，使他窒息、麻木，難以動彈。他狂怒了，說：“好吧!”就把外衣、襯衣、長褲一件件脫下來往沙發上扔，速度那么快，那個姑娘躲閃都來不及。

他只穿了一條尼龍短褲立在屋子中間。

那年打下老山轉入防御作戰時，正值炎夏，他就是赤膊短褲，抓過剛犧牲的機槍射手的重機槍狠力向撲往陣地的敵人掃射。后來，一發炮彈在他身旁爆炸，把他連人帶機槍埋入了浮土中。如今，這里不是戰地，這一男一女更不是敵人，可是卻又這么緊緊困住他，他覺得自己又在炮彈犁過的浮土中往下沉……

他只穿了一條尼龍短褲立在屋子中間。

那年打下老山轉入防御作戰時，正值炎夏，他就是赤膊短褲，抓過剛犧牲的機槍射手的重機槍狠力向撲往陣地的敵人掃射。后來，一發炮彈在他身旁爆炸，把他連人帶機槍埋入了浮土中。如今，這里不是戰地，這一男一女更不是敵人，可是卻又這么緊緊困住他，他覺得自己又在炮彈犁過的浮土中往下沉……

男武警把他那堆衣服拿起來一件件探測了一遍，沒有響聲；可是一挨近他的腰部又響了起來。這兩個男女邊防警察，你看我，我看你，也陷入了困惑中。好一會，男的才問：“你腰里有什么？"

“骨頭，血，肉！”他氣呼呼地回答。

“骨頭、血、肉不會響。我是問：藏有什么金屬？"男武警問。

他愣了一會，突然恍然大悟地大笑起來：“我沒有帶微型炸彈!腰里有兩塊沒有取出的彈片，腿上還有五小片，他抓過軍衣，從口袋里取出一張醫院診斷書，說：“如果你們不相信，請看這個。”上邊寫著：“秦大貴，副連長……"

姑娘想起她看過的一篇報告文學，有位名叫秦大貴的戰斗英雄，重傷不下火線，身上負傷十幾處還在戰斗。哦!原來就是他！

飛機就要起飛了，天空是一片蔚藍，萬里無云。

（選自《彭荊風短篇小說集》，有刪改）

8．梳理小說情節，完善下面心理曲線圖。

9．文中段畫線部分句子內容基本相同，但標點符號不同，請聯系語境進行賞析。

10．小說主要寫秦大貴第一次坐飛機安檢受阻，為何在①⑤段插敘他的戰場生活？

11．“圍困”意為“從四面圍住，使之窘迫而無出路”，小說以此為標題，表現了怎樣的主題？結合小說內容簡要分析。

三、班級計劃舉行“我看AI”主題班隊活動，下面是活動方案，請你完善。（13分）

（2025·富陽模擬）班級計劃舉行“我看AI"主題班隊活動，下面是活動方案，請你完善。

“我看Al”班隊活動方案

一、活動目標

_________________。

二、活動流程設計

環節1：預熱導入——AI初印象

形式：播放1分鐘短視頻《AI改變生活的10個瞬間》。

互動提問：AI的應用領域到底有多廣？你學習時是否用過AI輔助？我們該如何理性看待AI？

環節2：搜集與篩選——AI透視鏡

任務：每組根據任務和“搜集與篩選"的原則，準備資料。

“搜集與篩選”的原則：____。

示例資料包：科技：AI醫療診斷準確率超90%（《人民日報》）、自動駕駛事故責任爭議（新華社評論）。倫理：Al換臉侵犯肖像權（央視《今日說法》）、AI生成虛假新聞的識別難題（《光明日報》）。教育：AI批改作文的利弊（教育部專家訪談）、農村學校AI教育資源差距（《中國教育報》）。經濟：AI導致傳統職業消失vs新職業誕生（《經濟參考報》數據）。藝術：AI繪畫作品獲國際比賽金獎（《新京報》）、AI作曲是否算"創作"（《文藝報》爭議）。

環節3：觀點碰撞——AI辯論擂臺

正方：Al讓初中生的學習更高效

反方：AI讓初中生的思考更懶惰

辯論理由：____________。

附記者手稿：

時空觀察當學生作業遇到AI-如何讓人工智能成為學習"助手"而不是"槍手"？

東方時空面對AI給學生學習帶來的影響，各方態度不-。

記者：課后作業有使用Al來幫忙嗎？

學生1：會把我的需求提出來，讓Al幫我尋找答案，很方便，Al很厲害。

學生2：像背古詩的時候，我會用Al解釋給我聽，讓我理解意思，方便我背誦。

記者：你覺得讓Al輔助寫作業跟自己寫有什么不一樣？

學生3：像一些思維題，我左思右想，仍然想不出，就用Al，它會給出不一樣的答案。

學生4：我直接輸入《儒林外史》讀后感，1500字。然后去搜索一篇，它作為作業是非常合格的，但我總感覺少了我自己的一些情感。

記者手記：學生學習能否依賴人工智能？我們來聽聽部分老師、家長和專家的看法。

寧海縣初級中學教師姜春杰：我最擔心學生沒完成作業，比較焦慮，他們會用搜題軟件和AI軟件去查答案。AI可以整合知識去幫你設計方案，給出答案，但我們擔心Al的出現可能會讓學生缺失學習過程的鍛煉。

長沙市雅禮外國語學校語文教師俞毅：寒假我們班同學寫了10篇作文，很多寫家鄉變化，寫科技改變生活，然后下面一串串的排比句，那就是典型的Al生成語言，這個是能夠發現的。

德清市民李曉賢：如果不用思考，