人教版高中語文選擇性必修中冊第1單元4修辭立其誠憐憫是人的天性(共81張)+練習含答案（教師用）

第一單元社會科學與文化論著研習

4．*修辭立其誠*憐憫是人的天性

1．語言建構與運用：積累文中的易錯字詞以及成語，體會重要句段的深刻含意，感受語言表達的準確性和嚴密性。

2．文化傳承與理解：領會文章的現實意義和價值，引導學生把“真"美”當成個人立身處世的重要原則。

3．思維發展與提升：抓住主要概念，把握核心觀點，理清論述思路，欣賞文章的論證藝術，感受文章強大的思想力量，提升思維品質。

4．審美鑒賞與創造：領會文章的思想內涵及其秉持的價值觀念，體會“真"和“善”這兩種人類美好的品格。

每個人在社會立足，都要具備各種相似但不一定相同的條件，比如先天的相貌、身材、氣質、習慣、家庭背景等，從后天環境中吸取的各種知識、才能、修養、道德等，但是能稱之為立身之本的一定是一個人的思維、品德、態度、能力等精神層面的內涵。

孟子認為：“真誠是立身之本。"而他在闡述真誠時，也提到了善，無獨有偶，我們今天學習的《修辭立其誠》和《憐憫是人的天性》這兩篇文章，也提到了“誠”和“善"。

預習·語言建構與運用

課|前|預|習

1．作者作品

當代哲學大師——張岱年

張岱年(1909—2004)，曾用名宇同，別名季同，河北獻縣人。中國現代哲學家、哲學史家。1933年畢業于北京師范大學教育系，任教于清華大學哲學系，后任私立中國大學講師、副教授，清華大學副教授、教授。1952年后，任北京大學哲學系教授、清華大學思想文化所所長、中國社會科學院哲學研究所兼職研究員，1980年后任中國哲學史學會會長、名譽會長。

[作品]《中國哲學大綱》《中國哲學發微》《求真集》《玄儒評林》《文化與哲學》。

[評價]張岱年先生是我國現代著名的哲學家、哲學史家、國學大師，長期從事中國哲學史研究，著作等身，有極高的造詣和廣泛的建樹。

法國十八世紀啟蒙思想家——盧梭

盧梭(1712—1778)，法國偉大的啟蒙思想家、哲學家、教育家、文學家，是18世紀法國大革命的思想先驅，啟蒙運動最卓越的代表人物之一。他通過教育代表作《愛彌兒》，提出了以人的自由發展和自然教育為基礎的培養新人的教育理想，奠定了在教育史上的顯赫地位。他的代表作《愛彌兒》和柏拉圖的《理想國》、杜威的《民主主義與教育》，并稱為教育史上的三大里程碑。

[作品]《愛彌兒》《社會契約論》《論人與人之間不平等的起因和基礎》。

[評價]在哲學上，盧梭強調人性本善，信仰高于理性。在社會觀上，盧梭堅持社會契約論，主張建立資產階級的“理性王國”；主張自由平等，反對大私有制及其壓迫；提出“天賦人權”，反對專制、暴政。在教育上，他主張教育目的在培養自然人；反對封建教育戕害、輕視兒童，要求提高兒童在教育中的地位。

2．探尋背景

(1)《修辭立其誠》

作為思想家的張岱年，為人忠厚，不太善于言辭，“剛毅木訥近仁”，始終以“修辭立其誠"為做人與治學宗旨，從不熱心政治，立志“學術救國”。1992年4月發表于《人民日報》的《修辭立其誠》充分體現了他做人要“說真話、講實話"的主張。

(2)《憐憫是人的天性》

1743年，盧梭在威尼斯逗留時，就已經打算寫一部關于政治制度的鴻篇大論。1753年，第戎學院公布了《論人類不平等的起源》的征文題目。盧梭應第戎學院的征文競賽，撰寫了他的論文《論人與人之間不平等的起因和基礎》，后結集出版。《憐憫是人的天性》即節選自該部書。

sǔn

chóng

duò

juān

shù

bǐng

shì

jí

bìng

zǎi

zài

zhuó

zháo

mái

mán

jìn

jīn

揮

渾

懼

颶

提

堤

揭

竭

撞

憧

抑

仰

慨

概

訓

馴

三、積累詞語

(一)近義詞

1．曲解·誤解

同：兩詞均有錯誤理解的意思。

異：曲解：錯誤地解釋客觀事實或別人的原意。多指故意地。誤解：①理解得不正確。②不正確的理解。并非故意的。

即學即練(1)有的劇隨意戲說______歷史、貶損褻瀆經典傳統、篡改已形成共識和定論的重要歷史事件和歷史人物。

(2)家長不敢給孩子“秋凍”，除了對秋凍有______，主要是怕孩子凍感冒。

曲解

誤解

2．尊崇·尊敬

同：兩者都有“尊"的意思。

異：尊崇：尊敬推崇。尊敬：重視而且恭敬地對待。尊崇側重于推崇、崇拜，對象一般為品質、作風等；尊敬側重于恭敬，對象一般為人。

即學即練(3)“該出手時就出手”，是中華民族傳統文化中廣受______的優良品德。

(4)他們個人的犧牲是起到了揭露錯誤，倡導民主，改進黨風，啟迪歷史的作用，殊可______。

尊崇

尊敬

3．憐憫·憐惜

同：都有“同情"的意思。

異：憐憫：是指對弱者的同情、關懷。憐惜：是指愛惜，同情愛護。

即學即練(5)美國政府對老人、窮人和有特殊需求的邊緣人群毫無______，無視他們的痛苦和壓力。

(6)我一連在電腦前忙碌了幾個小時，兒子湊過來______地說：“媽媽你好忙??！媽媽今天好漂亮！”

憐憫

憐惜

4．隱藏·隱瞞

同：都有“不為人知"之意。

異：隱藏：藏起來不讓發現?！半[藏”可用于人，如隱藏的敵人；又可用于事物，如老虎隱藏在山洞里。它跟“顯露"相對。

隱瞞：把真相掩蓋起來不讓人知道?！半[瞞”的對象多是抽象的，如隱瞞身份，隱瞞觀點，隱瞞歲數等。

即學即練(7)導演希望通過演員的表演，體現“盲盒人生"的概念，把______在愛情故事背后的社會話題呈現出來。

(8)對性侵害、性騷擾未成年人等違法犯罪行為，學校、幼兒園不得______。

隱藏

隱瞞

(二)成語

1．言行一致：______

2．表里一致：____

3．順風轉舵：____________

說的和做的完全一個樣。

說話、行動和心里所想的完全一致。

比喻順著情勢改變態度(多含貶義)。也說隨風轉舵。

即學即練給下面句子中加點的成語正確的打“√”，錯誤的打“×"。

√

×

×

四、指出下面句子中的語病，并改正。

文學不是表示客觀事實和客觀規律的，然而也必須對于事物現象的本質有所顯示，才能夠感動人心。

改正：“和”表并列，應改為表選擇關系的“或"。

五、填入下面橫線處的句子，正確的一項是()

唯物主義者無所畏懼，敢于把自己的思想見解亮出來。雖然在今天的世界上唯心主義比較流行，我還是相信，_______。

A．唯物主義必將戰勝唯心主義

B．唯物主義是科學研究的真實基礎

C．人們必然會把自己的真實見解表達出來

D．唯物主義者終將無所畏懼

【解析】這兩句話主要強調“修辭立其誠”是唯物主義的原則，指出“唯物主義"對于科學研究的重要意義。

【答案】B

積累·文化傳承與理解

啟蒙運動

啟蒙運動，指發生在17—18世紀的一場資產階級和人民大眾的反封建、反教會的思想文化運動，是繼文藝復興后的又一次偉大的反封建的思想解放運動。以法國為中心，其核心思想是“理性崇拜”，用理性之光驅散愚昧的黑暗。這次運動有力地批判了封建專制主義、宗教愚昧及特權主義，宣傳了自由、民主和平等的思想，為歐洲資產階級革命作了思想準備和輿論宣傳。

這個時期的啟蒙運動，覆蓋了各個知識領域，如自然科學、哲學、倫理學、政治學、經濟學、歷史學、文學、教育學等等。啟蒙運動同時為美國獨立戰爭與法國大革命提供了框架，并且導致了資本主義和社會主義的興起，與音樂史上的巴洛克時期以及藝術史上的新古典主義時期是同一時期。

探究·思維發展與提升

《修辭立其誠》

本文基于“誠"這個核心概念進行闡釋，就“立其誠”的三層含義，由修辭到為人，展開深入的思考和闡述，進而運用唯物主義觀點，對“立其誠"方面存在的問題作了分析和批判，強調做人要“說真話、講實話”，具有深刻的現實意義。

《憐憫是人的天性》

本文在批評霍布斯“人天生是惡人"的觀點的基礎上，用事實指出，善是人的本性，憐憫心作為一種善，是人類最普遍和最有用的一種美德。憐憫心對于人類生活、對于調節人與人的關系具有重要意義。

《修辭立其誠》

任務一

探究文章思想內涵、寫作意圖

1．作者是如何提出文章的中心議題的？

答：文章開篇引用《易傳·文言》中的名句，指出這是“發言著論寫文章”的原則，并對“立其誠"重新定義，從歷史的角度對其進行重新界定，強調古代儒家謂之為“誠”，就是現代所謂的“真"。至此，本文的中心議題“立其誠”就呈現在讀者面前了。

2．文章將“立其誠"的含義概括為哪三點？應如何理解？

答：作者認為，“立其誠”應包括“名實一致"言行一致”“表里一致"等三個方面。“名實一致”，就是言辭或命題與客觀實際一致；“言行一致”，也就是理論與實踐一致，思想與行動一致；“表里一致”，即心口一致，口中所說的與心中所想的應該一致。

3．課文第七、八兩段，闡述“學說、言論、文章"誠偽問題，但文中卻沒有提到“誠偽”，作者這樣寫是不是偏題了？請結合文章進行分析。

答：沒有偏題。第七、八兩段承接上文對“立其誠"三層含義的論述，為第六段“學說、言論、文章，都有一個誠偽問題”所領起?！罢\偽"中的“誠”對應“立其誠"的三個“一致”，“偽"則對應其中的不一致。作者闡述做到“誠”的必要條件，從反面理解，也就是闡述了克服或避免“偽"的必要條件。因此，雖然作者在文中并未提到“誠偽”，但內容是緊緊圍繞“誠偽"而展開論述的，與“立其誠”含義中的三個“一致"相吻合，不存在偏題之說。

任務二

鑒賞文章的論證特點

1．《修辭立其誠》中作者在闡述觀點時使用了什么寫作思路？

答：基本上是按照提出問題(修辭立其誠，闡述其內涵)，然后分析問題(為什么要“立其誠”，對在“立其誠"方面存在的問題作出分析和批判，指出“立其誠”的意義)，最后總結深化問題(總結“修辭立其誠"的觀點并且指出它是唯物主義的原則)。

2．作者解釋“立其誠”的三段文字(三、四、五段)，在論述方法上有何相同點？論述效果有何不同？

答：相同點：都運用了首先提出觀點，然后展開具體論述的方法。

效果上：第三段從“表示客觀事實或客觀規律"的“哲學命題與科學命題論”及屬性相異的“文學”，體現了作者論證的嚴密性。第四段從淺、深兩個層次展開分析，并引用古語印證，最后得出結論，邏輯感強，有說服力。第五段深入淺出，通俗易懂。

3．請概括分析《修辭立其誠》在論證上的特點。

答：(1)采用層進式論證結構，大致遵循“立其誠”是什么——為什么——怎么辦的思路；中間也有并列式的結構，如“立其誠"的三層含義。(2)多處運用引用論證，文中引用了《易傳·文言》《管子·心術上》《漢書·儒林傳》等傳統經典著作中的語句，有力地證明了論點。

任務一

研讀內容，把握觀點

《憐憫是人的天性》

1．盧梭所說的“憐憫”指的是什么？

答：盧梭認為在人的善良天性中，包括兩種先天存在的自然感情，即自愛心和憐憫心。自愛心是為了生存而具有的原始的、內在的、先于其他一切的自然產生的欲念。憐憫心可從人的自愛心擴大到愛他人，愛人類，產生仁慈、寬大等人道精神。而憐憫心可以指代我們設身處地地為受苦的人著想的一種感情。

2．請分條概括《憐憫是人的天性》所表達的觀點。

答：(1)自然狀態中的人似乎彼此間沒有任何道義上的聯系，既無邪惡之心，也無為善的美德。

(2)欲望是社會造成的，才使法律成為必需的東西。

(3)憐憫心是人類在開始運用頭腦思考以前就具有的最普遍的和最有用的美德。

3．作者寫《蜜蜂的寓言》中的故事，有什么作用？

答：故事中的被囚禁的人作為陌生人，雖然與當事人不存在任何特殊性關系，而且孩子的安危與他的自身利益也沒有切實關系，但他卻由于目睹孩子的痛苦而自然而然地產生巨大的悲傷之感，并因不能一伸援手而難過。這里伸出援手并不是想要得到感激或贊美，只是出于對受害者難以抑制的強烈的憐憫之心。這有力地證明，憐憫心是人類最普遍的天然的美德。盧梭認為“憐憫"是人的天性，具有強大的力量，為下文闡述其作用張本。

任務二

明曉手法，理清邏輯

1．盧梭是如何評價霍布斯的觀點的？運用了什么方法對他的看法進行了批駁？

答：盧梭認為，霍布斯對人性的解釋著眼點是錯誤的，他把滿足許許多多欲望而產生的需要，與野蠻人為了保護自己的生存而產生的需要混為了一談，他還忽略了人天生就有一種不愿意看見自己同類受苦的厭惡心理這種事實。盧梭在批評霍布斯觀點時主要運用了邏輯推理中的歸謬法。

2．試以第二段為例，說說議論文寫作時應如何做到破立結合。

答：前半部分是對霍布斯理論的批評，“我們尤其不可像霍布斯那樣……唯一的主人”，首先樹立批駁的靶子。進而指出其錯誤認識的實質，“然而他在書中所說的話卻恰恰相反，因為他把為了滿足許許多多欲望而產生的需要，與野蠻人為了保護自己的生存而產生的需要混為一談了"。隨后進行逐級批駁，“霍布斯沒有看出……”“霍布斯還忽略了這樣一個事實……"。這是“破”。最后，在這些批評的基礎上水到渠成地提出自己的觀點：憐憫心是人類最普遍的和最有用的美德。這是“立"。

任務三

多維探究

請簡要比較《修辭立其誠》與《憐憫是人的天性》的不同點，并用表格梳理一下。

《修辭立其誠》《憐憫是人的天性》

類型________________

論點___

_____

_______

主題核心詞________

主要論證方法___

立論

有破有立

“修辭立其誠”是發言著論

寫文章的原則

憐憫是人的天性

真

善

引用論證

舉例論證

《修辭立其誠》《憐憫是人的天性》

論證結構

______________

論述思路____________

______________________________

總—分—總

層進式

文章首先提出論點，接著從哲學和科學角度引用理論論證觀點，最后確定“修辭立其誠"的必要性，強調其現實意義

文章首先分析自然狀態下人性的種種表現并在對霍布斯觀點的否定中得出自己的觀點“憐憫是人的天性”，接著列舉事例論證觀點，最后闡述“憐憫心"的重要性

延伸·審美鑒賞與創造

做人要“誠”

《修辭立其誠》中，作者在前人認為發言著論寫文章要堅持真實性原則的基礎上，對其作了闡釋，提出“立其誠"包含三層含義：一是名實一致，二是言行一致，三是表里一致。這其實也是做人的基本原則。

曾子殺豬

曾參是孔子很有名的學生。有一天，曾子的妻子要到集市上去買東西，兒子追著她哭哭啼啼，媽媽說：“你聽話，回家去等，我會給你殺豬吃肉，好嗎？”孩子歪著頭問：“真的嗎？"媽媽說：“真的，誰騙你呀！”

孩子聽了媽媽的話就回家去了。曾子的妻子買完東西回來，曾子就動手捉豬來殺。妻子連忙攔住他說：“別殺，我是哄孩子的，你怎么真的殺豬呀？"

曾子說：“你可不能這樣哄孩子?。『⒆舆€小，許多事情他還不懂，一言一行，是跟父母學習。你說回來殺豬，說話不算數，是欺騙孩子，這不是教孩子學欺騙嗎？母親欺騙孩子，孩子就不相信母親的話了，這不是教育孩子的方法呀。”

曾子的妻子聽了，覺得有理，就幫助曾子把豬殺了。孩子看到爸爸媽媽說話當真，從此也就更懂事了。

請以“誠信"為話題，寫一段文字。

示例：誠信是我們中華民族的美德。古人從來都是把誠信看得很重。但是在今天，誠信這個品德似乎漸漸地被人們拋棄了，現在我們經常從報紙、電視、網絡上看到某人被詐騙了的消息。而有的人，為了利益，不擇手段。這就是所謂的“失其本心”。

古代有個人，想發財，但卻沒有方法。于是就去請教別人，別人讓他種漆樹。他種了一片漆樹，每年靠賣漆都能賺上大筆的錢。后來，有個人告訴他說：“往漆里摻假，肯定能賺大錢。"他試了一桶，果然如其所說，于是他把自己所有的漆都摻了假。結果被買漆的人發現了，不得已只能銷毀全部假漆。從此被別人所唾棄，干什么事情都不順，最后貧困潦倒而死。

這個故事告訴了我們一個道理：一個人如果失去了信用，那么他在任何行業都干不下去。正所謂“民無信不立”。我們可不能學上面故事中的那個人。想到這里，我不禁又想到我所看到的最短的小說。而我卻認為他極具諷刺意味：“老板：‘有發票？’秘書：‘有?！习澹骸?！’"充分諷刺了某些人利欲熏心，心里面只有錢，一切“向錢看”。這種人，我們是不齒的。

再比如不久之前的信義兄弟孫東林、孫水林二人，哥哥為了能在過年前把工錢發到工人們手上，在高速公路上連夜趕路。結果不幸出了車禍，與世長辭。弟弟強忍喪兄之痛，接過了這場傳遞工錢的接力棒，將工錢發到工人們手上。據工人們說，他們在孫東林手下工作時，孫東林從未拖欠過他們工錢。這個故事發生后，不僅報紙、電視大肆報道，網絡上也廣為傳播。孫氏兄弟的舉動讓很多人對他們稱贊有加。而他們身上所體現的品質，不正是我們中華民族的傳統美德——誠信嗎？

誠信，是為人之本，是社會穩定之基。在當今社會，我們更應弘揚誠信美德，讓誠信之花處處綻放。我們每個人都應從自身做起，堅守誠信底線。在學習中，不抄襲作弊，以真實的成績展現自己的努力；在工作中，不弄虛作假，以扎實的業績贏得尊重；在生活中，不欺騙他人，以真誠的態度結交朋友。當我們都以誠信為本，社會將變得更加和諧美好。讓我們以信義兄弟為榜樣，傳承中華民族的誠信美德，用誠信鑄就美好的未來。在這個充滿挑戰和機遇的時代，讓誠信成為我們前行的燈塔，照亮我們的人生道路。相信在我們的共同努力下，誠信之花必將在中華大地綻放出更加絢爛的光彩。

誠信是中華民族的魂

一份誠信，一腔熱血，一片流云心事。

一曲誠信，一闋高歌，一劍笑看風云。

誠信是五千年流淌的河，涓涓不絕，流出了

黃面孔，流出了黃土地，流出了華夏大地的蕓蕓

眾生。

誠信是中華民族的魂，華夏禮儀之邦，誠信成為高尚道德的尺度，美麗是魂的籌碼。誠信者，人必敬重。

北京一家體育彩票專賣店的業主為某彩民墊資購買了一張1024元的復式足球彩票，第二天他得知這張彩票中了533萬元大獎，在第一時間給購買者打電話，并把中獎彩票交給買主。他成為又一位彩票銷售“最誠信的業主"。面對誘惑，不怦然心動，不為其所惑，雖平淡如行云，質樸如流水，卻讓人領略到一種山高海深。這是一種閃光的品格——誠信。

誠信，“言”和“成"組成了“誠”，言行一致，表里如一，承諾的事情就得完成，這是一種做人的基本?！叭?和“言”組成了“信”，遵守諾言、不虛偽欺詐，也是對自己、對他人、對世界的一種心靈信賴。誠信，是做人的一種閃光的優良品質。它是做人的根本，能使你傲骨永存！讓你的人生之路更加燦爛輝煌，讓世界變得更加和諧，真誠，美麗。

所以，如果我是那個專賣店的業主，我也會選擇誠信，我會用生命去捍衛“誠信”，因為那才是屬于心靈的最珍貴的東西。正如一位哲人所說的：“我把世俗的東西都拋開，只求一顆不受紛擾的心靈。"試想失去了“誠信”，又何以慰藉心靈，使之安寧和溫馨呢？

孔子說過，“人而無信，不知其可也"。一個人如果沒有了誠信，猶如魚兒失去了水；離開了誠信，就像鳥兒折斷了雙翅；缺少了誠信，猶如肉體沒有了生命；喪失了誠信，你就會永遠生活在黑暗里，再也見不到太陽升起時噴薄出萬道霞光的精彩！沒有它，人就會失掉立身之本，企業就會失去生存之根，城市就會失去發展之機，國家民族就會失掉興盛之源。

春秋戰國時期，秦國的商鞅在秦孝公的支持下主持變法。當時處于戰爭頻繁、人心惶惶之際，為了樹立威信，推進改革，商鞅下令在都城南門外立一根三丈長的木頭，并當眾許下諾言：誰能把這根木頭搬到北門，賞金十兩。圍觀的人不相信如此輕而易舉的事能得到如此高的賞賜，結果沒人肯出手一試。于是，商鞅將賞金提高到五十金。重賞之下必有勇夫，終于有人站起將木頭扛到了北門。商鞅立即賞了他五十金。商鞅這一舉動，在百姓心中樹立起了威信，而商鞅接下來的變法很快就在秦國推廣開了。新法使秦國漸漸強盛，最終統一了中國。

而同樣在商鞅“立木為信”的地方，早它400年，卻曾發生過一場令人啼笑皆非的“烽火戲諸侯"的鬧劇。周幽王有個寵妃叫褒姒，為博取她的一笑，周幽王下令在都城附近20多座烽火臺上點起烽火——烽火是邊關報警的信號，只有在外敵入侵需召諸侯來救援的時候才能點燃。結果諸侯們見到烽火，率領兵將們匆匆趕到，弄明白這是君王為博妻一笑的花招后又憤然離去。褒姒看到平日威儀赫赫的諸侯們手足無措的樣子，終于開心一笑。五年后，蠻夷犬戎大舉攻周，幽王烽火再燃而諸侯未到——誰也不愿再上第二次當了。結果幽王被逼自刎，而褒姒也被俘虜。一個“立木取信”，一諾千金；一個帝王無信，戲玩“狼來了"的游戲。結果前者變法成功，國強勢壯；后者自取其辱，身死國亡?？梢?，“信”對一個國家的興衰存亡都起著非常重要的作用。

秦末有個叫季布的人，一向說話算數，信譽非常高，許多人都同他建立起了濃厚的友情。當時甚至流傳著這樣的諺語：“得黃金百斤，不如得季布一諾。"(這就是成語“一諾千金”的由來)后來，他得罪了漢高祖劉邦，被懸賞捉拿。結果他的舊日的朋友不僅不被重金所惑，而且冒著滅九族的危險來保護他，終于使他免遭禍殃。一個人誠實有信，自然得道多助，能獲得大家的尊重和友誼。反過來，如果貪圖一時的安逸或小便宜，而失信于朋友，表面上是得到了“實惠"。但為了這點實惠他毀了自己的聲譽，而聲譽相比于物質是重要得多的。所以，失信于朋友，無異于丟了西瓜撿芝麻，得不償失的。

誠信，是人內心升起的太陽，可以照亮自己，也可以溫暖別人；誠信，是一把鑰匙，可以打開人的心鎖，也可以打開知識和財富的大門。生活因它而多姿，人生因它而多彩。

有了它，才有了“君子一言，駟馬難追”的承諾，才有了五關之前“赤兔胭脂獸"的一騎絕塵，才有了“三分天下有其一”的豐功偉績。有了它，氣壯山河的歌唱萬古傳；有了它，自強不息的烈焰燃千年。因為它“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還，不復還……”，誓刺秦王而不惜粉身碎骨，撼震山河。

誠信之風在中華大地上歷史悠久，它融入了中華民族文化的血液，然而，在市場經濟的今天，商業化道路越來越寬闊，而我們周圍的誠信意識卻逐漸地淡化，無聲無息中離我們而去。無數的人一口吞掉了美德，為了利益而不惜一切，將誠信拋之九霄云外，取而代之的是學術界的弄虛作假，商家的爾虞我詐，小販們的投機取巧，缺斤少兩或以次充好。大米里摻石蠟，火腿里加敵敵畏，咸鴨蛋、辣椒醬里的蘇丹紅，火鍋里的福爾馬琳，銀耳、蜜棗里的硫磺，木耳中的硫酸銅，牛奶里的三聚氰胺……

一個沒有誠信的社會是相當危險可怕的，人與人的關系都會籠罩在互相欺騙的虛偽虛幻的陰影之中，經濟利益的驅動，讓人喪失了人性，丟失了良知，心黑了，臉厚了，相互筑起防火墻，心與心越來越遠越陌生，沒了真情真誠，就剩下謊言和銅臭，那是多么恐懼和絕望的社會。

【點評】21世紀是充滿挑戰和希望的時代，我們作為新世紀的青年，應該將誠信的旗幟高高掛起，做誠信人，辦誠信事。在人生與風浪的洗禮中，讓誠信與我們的心靈同在，讓誠信與我們的社會同在，讓誠信與我們的世界同在！

運用引證法

《修辭立其誠》開頭引用《易傳·文言》中的名句，引出本文的論點；中間部分引用《心術上》一段話，強調追求真理要力求避免主觀的干擾；倒數第三段引用轅固對公孫弘說的一句話，說明“修辭立其誠”對端正學風的重要性。這些引用，不僅增強了文章的說服力，也豐富了文章的內容。

【寫法指導】

引用論證要注意三點

引證法也叫道理論證，是通過引用名人名言、古詩文名句、反映科學規律的俗語諺語警句等來證明自己觀點正確可信的一種論證方法。它的好處是豐富論證的內容，增強論證的權威性，對論點起到畫龍點睛的作用。

怎么用好引證法呢？

(1)所引用的名言警句等針對性要強。每句名言都產生于特定的背景，都應用于特定的交際目的，即使談同一個問題，也有不少名言可供選取。要仔細分析每個道理論據的特有功能，將它引用到最恰當的語言環境之中。

(2)要簡潔，不宜過多。議論是在發表自己的見解而不是在介紹他人的見解。引用他人的話，目的是為了讓讀者更加信服自己的話，自己的話應是議論的主體，應是全文最醒目的部分。過多的引文，很容易將自己的分析淹沒。

(3)要注意直接引用和間接引用的區別。直接引用是指直接摘錄原材料的有關詞句，務求文字甚至標點均準確無誤，引用時用引號表示；間接引用是指摘引或概述原材料中有關詞句的大意，不必用引號，但要注意人稱的轉換。無論直接引用還是間接引用，它們都必須與所論述的中心論點相一致。

【遷移運用】

請以“心系祖國"為話題，寫一段議論性文字，運用引證法和例證法，不少于200字。

答：(示例)心系祖國，這是多么神圣崇高的情感！文天祥過零丁洋，謳歌“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”時，想到的是祖國；譚嗣同面對屠刀，引頸就戮時，面不改色，“我自橫刀向天笑”，他想到的還是祖國；陸放翁說：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！彼隊繅艨M的也是祖國；吉鴻昌就義時慨嘆自己不能為國抗日死，發出“何惜自己身"的最強音，他甘灑熱血，視死如歸，所報者就是祖國。對祖國，他們有著濃烈、深沉、溶解不開的愛戀。為了祖國的命運，他們甘愿將血肉之軀獻出，化入祖國的大地，與祖國永遠心心相印在一起，這是何等的感天動地??！

學習破立結合

《憐憫是人的天性》在提出自己的論點時，先批駁了霍布斯的錯誤觀點，在此基礎上才提出了自己的觀點，然后再展開論述，很恰當地運用了破立結合的方法，恰當地論證了自己的觀點。

知|識|講|解

先破后立，是寫時評文的常用方式。寫時評文時，常常要在評析某種生活現象或錯誤言論的同時，針鋒相對地提出自己的觀點。這就是先破后立、破立結合的結構方式。這種文章觀點鮮明，邏輯嚴密，思路清晰，說理充分，文章更容易出彩。

“破”就是分析、評論或駁斥，指出其不足或錯誤之處。文中的“破"是為了“立”，是為了確立不違背常理的觀點。并且，這個觀點是與某種生活現象或錯誤言論完全相反或對立的。

在“破"與“立”之間，過渡要自然，銜接要緊密，以使文章成為一個有機整體。

典|例|剖|析

分析下面一段文字的論證方法及特點。

請慎下“中國人沒素質"的結論

王昱

近年來關于共享單車、廣場舞的負面消息很多，將單車據為己有、噪音擾民的新聞接二連三地見諸媒體。持續不散的熱度，也讓這兩個詞成為外國人讀懂中國的“關鍵詞”。與負面信息相伴的是關于國民素質的哀嘆，有些聲音聽著很刺耳，比如“國人不配享受先進服務"中國人的素質沒希望了”云云。

進入世界視野的負面新聞，的確暴露了一些素質層面的弊病。但由此斥責中國人不配如何如何，將局部批評泛濫為整體否定，也太過偏激，在全球化的語境下，更需慎下類似的判斷。

對國人來說，發出素質低下的感慨時，潛意識里有劃界的心理，將自己獨立于那個群體之外，覺得對方讓自己很丟人。這是有民族自尊心的表現，但也容易給世界造成“問題當前，國人只會嘲諷指責"的印象，甚至會強化“中國人素質的確不行，連自己人都這么說”的偏見。真正尋求解決，不能止于這樣冷漠的劃界。

對渴望讀懂中國的國際友人來說，評價一國的素質，同樣需要審慎。我不是遮掩家丑，但輕言“中國素質如何"的論調，過度放大先天積弊的影響，忽視了后天培養的可能。須知，國民素質從不是與生俱來。世上沒有哪個國家的公民，天生就比別國更“配”享受優質的服務?！肮菜刭|”，只能在參與公共生活、接觸公共規則中慢慢磨合。在城市文明與規則秩序方面，我們與西方發達國家相比的確起步晚、發展遲，磨合的過程，也必將漫長而痛苦。

國民素質也不單單是公民個體的覺悟問題。很多人做出“沒素質”的行為，是基于對現實的觀察——違反規則的成本過低、影響別人休息也不會受到懲罰，大可不必為了秩序的尊嚴讓渡自己的小利益。因此，我希望世界讀解中國的目光，能夠稍稍耐心些、深邃些，透過素質問題的表層，看到背后交織著復雜的社會心理、管理水平的困境。

從本質上說，共享單車和廣場舞的窘境，不只是針對國民素質的考問，也是對管理者智慧的考驗。破解這些難題，指望“中國人素質低下"的嘆息無效。需要世界向我們敞開懷抱，讓我們在更廣闊的范疇內尋找新思路——這，遠比一聲情緒化的抱怨更意味深刻、悠長。

(選自2017年6月8日《中國教育報》)

【分析】這篇文章具有先破后立的結構特點。文章開篇引述關于共享單車、廣場舞的負面消息以及“國人不配享受先進服務”“中國人的素質沒希望了"言論之類，接著以“將局部批評泛濫為整體否定，也太過偏激”一句“破"之，旗幟鮮明地亮出“請慎下‘中國人沒素質’的結論”這一觀點。

論證中，從國人和渴望讀懂中國的國際友人兩個角度著眼，闡述為什么要慎下“中國人沒素質"的結論的道理。對于國人來說，要想真正尋求解決，不能止于冷漠的劃界；對于國際友人來說，要看到中國起步晚、發展遲，磨合的過程，也必將漫長而痛苦。最后一段既“聯”又“結"：從本質上說，共享單車和廣場舞的窘境，不只是針對國民素質的考問，也是對管理者智慧的考驗，并指出破解這些難題的途徑，自然結束全文。

文章依據“引—議—聯—結”的思路布局行文，觀點鮮明，思路清晰，結構嚴謹，說服力強。

方|法|歸|納

1．引述現象，為立論作依據。

例如：時下，一些名曲、名句出于商業目的被大肆竄改，而不同藝術類別的鑒賞、引用、結合必須服從于一個崇高的主旨——美。席勒的《歡樂頌》被貝多芬譜以音樂，廣為傳唱，世界名曲被作為廣告歌曲，兩者同樣是藝術主題的再創造，產生的效果卻截然不同。(引)前者是審美的升華，后者卻是審美的毀滅。(破)而只有例如前者的事物，才能讓我們在成長中獲得美的教育，美的熏陶，美的享受，才能培養性情。(立)

這是一段先破后立的文字，“時下……卻截然不同"是引述生活現象：一些名曲、名句或被大肆竄改，或廣為傳唱。接著是“破”：“前者是審美的升華，后者卻是審美的毀滅。"最后是“立”：“而只有例如前者的事物，才能讓我們在成長中獲得美的教育，美的熏陶，美的享受，才能培養性情。"

2．摘引不當言論，為立論作依據。

例如：這就是中國教育的一個現狀：對科學知識抓得狠，也把各類奧賽搞得紅紅火火，但卻似乎對常識的教育力度不夠。學校的課程包羅萬象，可以獨缺“常識”。學生們便因此被擱在高高在上的“象牙之塔"之中，只搞著高端學問。當今中國要強國，靠的是飛機、大炮、火箭這些高科技，似乎就應該給學生“喂飽”科技知識。“常識那些小事兒，何足掛齒，成大事者不拘小節嘛"(邊引邊破)每當看到這些言論，我真想拍案而起，高呼一句：“此言謬矣，別拿常識不當干糧！”(立)

這也是一段先破后立的文字，在“這就是中國教育的一個現狀……成大事者不拘小節嘛"這段文字中，邊引邊破，從破的角度表明為什么要講常識。并且抓住“常識那些小事兒，何足掛齒，成大事者不拘小節嘛”一句立論：“此言謬矣，別拿常識不當干糧！"乘勢提出常識的重要，一語千鈞，振聾發聵。

還有一種，就是以某種不好的結果作為立論的依據?？傊徽撌且龇闯，F象，摘引不當言論，還是例舉某種不好的結果，其目的都是為了給自己的立論找到依據，或者是為批駁樹立起靶子。

當|堂|鞏|固

閱讀下列材料，根據要求作文。

別林斯基：青春在人的一生中只有一次，青年時代要比任何時代更能接受高尚和美好的東西。誰能把青春保持到老，不讓自己的心靈冷卻、變硬、僵化，誰就是幸福的人。

辛尼加：青春并不是生命中一段時光，它是心靈上的一種狀況。它跟豐潤的面頰，殷紅的嘴唇，柔軟的膝蓋無關。它是一種沉靜的意志，想象的能力，感情的活力，它更是生命之泉的新血液。

朗費羅：青春是多么美麗！發光發熱，充滿彩色與夢幻，是書的第一章，是永無終結的故事。

要求：根據上述材料，自選角度，自定立意，自擬題目；運用破立結合的方法，寫一篇不少于800字的議論文。

【答案】

青春不應被揮霍

常?？吹竭@樣的現象：上課鈴響了，幾個人遲到了，在門口喊“報告”；老師轉身板書時，有幾個在桌上睡著了；老師在講臺前講課，同桌的兩個在竊竊私語；自修課堂上，有的戴著耳機聽歌，有的玩著手游……下課了，便沖出教室，湊一塊兒閑聊，嬉戲打鬧。還有更甚者，屢屢逃課，或在網吧、游戲廳逍遙，或在超市穿梭……

總認為自己還很年輕，青春剛剛開始。三年高中，才讀高一，離高三還遠，急什么？時間像海邊的細沙，一抓一大把。他們哪是在讀書，而是在揮霍自己的青春。青春不應被揮霍，要趁年輕早作為！

十五六歲，正是人生的黃金時期，不該被揮霍掉。請你深思，一個人究竟應該怎樣度過青春年華才算正確這個問題吧！

或許你不懂青春的真正含義，認為青春不過是一群人笑著鬧著，一個人哭著痛著，漸漸蛻變成長，這樣理解未免太膚淺了。既然來到這個世界，就要努力成為更好的自己。要成為更好的自己，就不要浪費時光，不該揮霍青春。

青春如一個大大的容器，裝滿了不安和躁動、無知與瘋狂。青春又如一匹桀驁不馴的野馬，有時會變得野性十足，難以馴服。但正因此，青春時代更要注重充實，追求豐富。正因其野性十足，年輕時的生活才會豐富多彩，充滿人生奮斗的傳奇。

當你浪費時光時，時光不會苦苦等你；當你懂得珍惜時，青春已經老去。你的故事還沒開始，就被寫成了昨天，成了過去。別人因珍惜青春豐富而充實，你卻因揮霍青春一事無成。

古語云：“往者不可諫，來者猶可追。"拾起你那點可憐的自尊吧，追回你浪費掉的時間吧，收回你曾經叛逆的那顆心吧！不要讓人覺得你天生叛逆，不要讓人覺得你冷漠無情，不要讓人感到你難以接近，努力改變自己，盡力彌補那些被揮霍掉的青春時光。

一點一點地撿起過去浪費的東西，包括那些遠離自己的朋友和家人。理解他們，親近他們，與他們手拉手，一起為青春加油，讓夢想早日成真！

青春不該被揮霍，在時光的渡口，我們只是一介匆匆過客。在短短的人生旅程中，要學會珍愛青春，不該揮霍青春。

【點評】這篇作文采用了先破后立的結構方式，開篇列舉了學生中不認真讀書的種種不良現象，掘出其浪費時間、揮霍青春的實質，如此完成“破”的環節之后，順勢確立“青春不應被揮霍，要趁年輕早作為"的觀點。接下來，文章主要通過擺事實、講道理的論證方法，輔以恰當的喻證和引證，依照“為什么”的思路，對所持的觀點展開論證，篇末再次回應標題，重申論點，完成對觀點的論證。文章的論證不失精彩。比如“認為青春不過是一群人笑著鬧著，一個人哭著痛著，漸漸蛻變成長"青春如一個大大的容器，裝滿了不安和躁動、無知與瘋狂。青春又如一匹桀驁不馴的野馬，有時會變得野性十足，難以馴服”這些喻證生動而貼切；“往者不可諫，來者猶可追"的引證，經典而恰當，大大增強了文章的說服力，使“青春不應被揮霍，要趁年輕早作為”的觀點更容易讓人接受。第一單元4.

一、語言文字運用

閱讀下面的文字，完成1～3題。

我們之所以能被先進人物事跡感動，是因為這些事跡反映了人間的真善美，表現了人們對美好事物共同的追求。也許我們身邊沒有名聞遐邇的“楷模"(A)和“新聞人物”(B)，但一定會有美好的人與事。能發現人世間的美好，能從身邊找到值得學習、尊敬的人物，生活和寫作都會變得有意義。

寫人物，要注意選取典型事例，寫出人物特征。以千字左右的篇幅寫一個人，要讓讀者對人物有印象，比較好的辦法是，選取典型事例，勾勒人物形象，反映他的主要性格和品格。寫袁隆平就要突出他孜孜以求的精神，寫他堅持真理、不斷創新的研究歷程。寫鐘揚，則通過他長期在西藏采集種子的事跡和他有關生命意義的言論，表現他火一樣的生命激情。寫張秉貴，就要寫他在平凡的崗位上全心全意為顧客服務的“一團火"(C)精神。寫人要注意體現人物性格的豐富性，避免單一化，可以選取不同的生活側面真實地表現人物，讓人物有“立體感”(D)。

典型事例很重要，真實感人的細節同樣重要。很多情況下，能給別人留下深刻印象的，不是典型的事跡，而是生活工作的具體畫面。這些真切質樸的內容，更能引發讀者的共鳴，從而產生“()"的傳播效果。公交車上，下班的民工擔心自己的工作服太臟，有座位也不坐；一名同學考試沒通過，仍然莊重地把試卷折疊整齊放進書包，向老師微笑告別；急診室的搶救失敗了，患者家屬反而安慰哭泣的護士……讀者能對這類細節產生身臨其境的體驗，只要用一二百字就能寫活場景中的那些人，讓他們“站”在讀者面前。

1．文中四處引號的用法中，與其他三項不同的一項是()

A．“楷模"_B．“新聞人物”

C．“一團火"D．“立體感”

【解析】C項是特殊含義，指全心全意為顧客著想為顧客服務的做法態度等。其他項都是突出強調。

【答案】C

2．將下列古詩文填入文中括號內，最恰當的一項是()

A．隨風潛入夜，潤物細無聲

B．紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

C．近朱者赤，近墨者黑

D．其身正，不令而行；其身不正，雖令不從

【解析】此處修飾傳播效果，指生活中的細節起到感化人心的作用。A項，說明事物的影響對人有潛移默化的作用?？梢杂脕肀硎緜鞑サ男Ч項，強調實踐的作用。C項，強調環境對人的影響。D項，強調自身的表率作用。

【答案】A

3．請參照第三段畫線部分中的三個場景，再補寫一個生活工作中的具體畫面。要求：直觀生動、有畫面感，句子簡潔流暢，不超過45個字。

【答案】一個騎車人撞壞了路人的東西摔倒在路旁，路人不顧自己的東西急忙去攙扶他起來。

閱讀下面的文字，完成4～5題。

從遠古部族之間的互相仇殺、西方中世紀的戰爭，東方文明的農民戰爭，到第一次世界大戰、第二次世界大戰，戰爭貫穿了整個人類的文明史。可以說__A_，它奪去生命，帶來死亡；即便是戰爭的幸存者，也難免創傷、饑餓和病苦；而戰爭的失敗者，則只能接受被剝削甚至被奴役的命運。所以，我們“熱愛和平，反對戰爭"?！盁釔酆推?，反對戰爭”，也許是世界人民為數不多的共識了。但是，即便大多數人都有著和平的愿望，人類社會至今仍然無法擺脫戰爭的陰霾。__B_？從海牙公約、威爾遜“十四點原則"、國際聯盟到當下的聯合國，為何人類社會防止戰爭促進和平的種種嘗試往往收效甚微？

①圍繞這一問題出發，②國際政治學便誕生了。③起初，人們往往將這一問題歸結于“邪惡”——不是人類本質上的邪惡，④而是國家本質上的邪惡。⑤但有人認為，人類的本質——“人性”，⑥不是國家內在的結構或者所謂的“人性”，⑦它蘊含著戰爭的起源。⑧人類因為在本性上擁有著自我保全和侵略性，⑨所以才會發動戰爭。⑩這便是摩根索的“人性現實主義"。

4．請在文中畫橫線A、B處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。

【答案】A．戰爭是人類社會的災難之源B．戰爭為何依舊無法避免

5．文中第二段有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。

【解析】①“圍繞……出發”句式雜糅，“從……出發"與“圍繞……”的雜糅，改為“從這一問題出發"或“圍繞這一問題”。④“而是"此處不合邏輯，根據前后文內容，“人類本質上的邪惡”和“國家本質上的邪惡"不是并列關系，是選擇關系，把“而是”改為“就是"。⑧“自我保全和侵略性”成分殘缺，“擁有"缺少賓語中心語，在“自我保全和侵略性”的后面加上中心語“的傾向"。

【答案】①改為“從這一問題出發”或“圍繞這一問題"；④改為“就是國家本質上的邪惡”；⑧改為“人類因為在本性上擁有著自我保全和侵略性的傾向"

6．假設思維，就是針對某一話題進行假設描述或假設推理的一種思維方式。比如下面這段文字：

既然霍布斯認為惡人是一個強壯的孩子，那我們就要問：野蠻人是否也是一個強壯的孩子？如果我們承認他是一個強壯的孩子，那該得出什么樣的結論呢？如果這個人強壯的時候也像他柔弱的時候那樣依賴他人，那么，什么過分的事他干不出來呢？他的母親如果不及時喂他奶，他就會打她；如果他覺得他的弟弟招他討厭，他就會掐死他；如果別人碰撞了他或打擾了他，他就會咬別人的腿。

(摘自盧梭《憐憫是人的天性》)

請以“實現中華民族偉大復興”為主題寫一段文字。要求：(1)所寫文字能運用這種思維方式；(2)主題突出，文意完整；(3)字數為50—80字(含標點符號)。

【答案】如果不能實現中華民族偉大復興，我們就不能實現中華民族的自立自強。不能實現自立自強，我們就還會回到當初那種落后挨打的局面，我們的人民就永遠不能過上幸福快樂的生活。

7．閱讀下面的文字，完成下面小題。

人而無信，不知其可。這種“信”，是一諾千金、兌現承諾，更是對錚錚誓言的一生堅守。在誠實守信模范名單中，我們看到了一生為烈士守陵的徐振明，他用堅守履行承諾。我們要像他們一樣，誠實守信，言必行，行必果，做一顆閃亮的“螺絲釘”。在孝老愛親模范名單中，我們看到了帶著癱瘓媽媽上大學的哈爾濱師范大學學生劉羲檬，用柔弱的雙肩為母親和家庭撐起一片天；我們看到了河北衡水退役軍人張志旺，賣掉房產為母親治病，無微不至地照顧癱瘓在床多年的哥嫂……我們要像他們一樣，自覺踐行社會主義核心價值觀，堅定自己的善念，展現自己的善良，書寫自己的善行。我們要自覺爭做崇高道德的踐行者、文明風尚的維護者、美好生活的創造者，讓中華民族的傳統美德代代相傳、蔚然成風。

文中畫橫線的句子使用了排比的修辭手法，請簡要分析其構成和表達效果。

【答案】①“堅定自己的善念，展現自己的善良，書寫自己的善行”，三個分句結構相似，句式一致，構成排比。②節奏感強，讀起來朗朗上口，增強了語言的氣勢。③表達了作者對學習全國道德模范的認識和思考，也表達了對他們的贊美和景仰之情。

二、信息類文本閱讀

(一)閱讀下面的文字，完成8～12題。

真善美的“錯位”

俄國作家車爾尼雪夫斯基認為“美是生活"(真)，而根據康德的審美價值論，美則是情感。之所以這么認為，是因為前者太機械了，把“真”看成是這個世界上唯一的、絕對的價值。事實上不是這樣的，按康德的學說，價值應該有三種：真、善、美。

康德沒有解決的是，在藝術中，并不是一切情感都是美的。什么樣的情感才是審美的呢？是特殊的、不可重復的情感，又是深刻的、藏在深層的潛意識里的，甚至是以智性為底蘊的。我們的古典文論說得更準確：一方面是陸機的《文賦》說“詩緣情”，一方面是更經典的《詩大序》：“在心為志，發言為詩?！标P鍵在于用什么方法來表現。用的不是生活的本來面貌，而是象征的、假定的形式?！懊朗钦娴?這一觀念是不完全的。美是藝術家情志通過假定、想象的自由，超越現實、意蘊發生變異的，但是，美和真并不絕對矛盾，而是交叉的。這就是說，美和真二者之間的關系，用我的話來說，就是“錯位”，并不是一個半徑不同的同心圓，而是圓心有距離的；真善美，是三個偏心圓的交錯。只要拿文藝作品來核對一下，不但真和美是不統一的，而且和善也是不統一的，真善美三者是“錯位"的。

審美與科學認識活動還有一個區別，就是它的非功利性，這一點是康德說的。善，最初級的意思就是有用或者實用。實用的目的是固定的，而情感是自由的，所以實用是壓抑情感的，如果拘于實用，就沒有情感了。在這一點上，許多理論家都搞得很亂，就是魯迅有時也有些混亂，他在《門外文談》中說過這樣一段話：我想，人類是在未有文字之前，就有了創作的，可惜沒有人記下，也沒有法子記下。我們的祖先原始人，原是連話也不會說的，為了共同勞作，必須發表意見，才漸漸地練出復雜的聲音來，假如那時大家抬木頭，都覺得吃力了，卻想不到發表，其中有一個叫道“杭育杭育”，那么，這就是創作；大家也要佩服，應用的，這就等于出版；倘若用什么記號留存了下來，這就是文學；他當然就是作家，也是文學家，是“杭育杭育派"。

魯迅說得很生動，但是，從根本上來說，混淆了實用價值和藝術價值。所以德國的菜辛在他的《漢堡劇評》中，開宗明義就宣稱：藝術乃是“逼真的幻覺”。在這一點上，中國古典詩話比他早差不多一個世紀就覺悟到了，黃生在《一木堂詩座》卷一中提出詩乃“以無為有，以虛為實，以假為真”，這里的“無”和“有"虛”和“實"假”和“真"的對立統一和轉化，可比菜辛徹底多了，“虛”者“無"者“假”者，都是“幻覺”，但是并不一定要“逼真”。

審美是詩意的，但是，不僅僅是詩意的美的陶冶，而且包含著對惡的審視。藝術上往往有這樣的現象，就是寫惡事、惡人，也以一種藝術的眼光去審視，這種惡事、惡人，就和丑發生了錯位，其至變得可愛起來。

《三國演義》中寫到曹操先誤殺了呂伯奢一家八口，后來明知呂伯奢是好心款待他，又把他殺了。明知錯了，一錯再錯，不僅不懺悔，不難為情，還要宣言“寧叫我負天下人，不叫天下人負我”，為自己堅決而果斷地不道德而“動心”，而自我欣賞，為自己的不要臉而感到了不起。《三國演義》不但讓讀者看到這樣的丑惡，而且有一個潛在的眼睛，在引導著讀者閱讀這樣的心理奇觀，在字里行間，不動聲色地讓曹操的行為邏輯與讀者的良知背道而馳，這在文藝心理學上叫做“情感逆行”，就是一味和讀者的情感作對，讓讀者的良知受到打擊，感到詫異，感到憤怒、痛苦。這就轉化為藝術的享受。洞察人性黑暗，是一種痛快。藝術表現了這種心理過程，揭示了人性黑暗。因而，我們的感受才結合著痛感和快感，亞里士多德的《詩學》叫做“凈化”，我看，把它理解成“洗禮"也可以吧。

這里的奧秘就是情感的全面(如正面、反面)熏陶。情感的豐富和復雜的多方面、多維度的發現，就是美的發現。一個普通的有道德善惡觀念的人和一個有強烈審美傾向的藝術家的價值的“錯位”就從這里開始。

(選自孫紹振《審美閱讀十五講》，有刪改)

8．下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是()

A．康德的審美價值論主張美是情感，但是并沒有明確什么樣的情感才是美的。

B．在文學審美中，真善美三者并不是統一的，也不是絕對分裂的，而有部分的重合。

C．萊辛認為藝術是“逼真的幻覺”，在這一點上，中國古典詩話覺悟得更早，更透徹。

D．文學審美也包含對惡的審視，是因為在現實生活中惡人也有其可愛的一面。

【解析】D項，因果關系錯誤。“審美也包括對惡的審視”，是因為要以一種藝術的眼光去審視惡事、惡人，可以引導讀者認識人性的黑暗，產生痛感和快感，從而帶來一種藝術的享受。而不是因為“在現實生活中惡人也有其可愛的一面"。

【答案】D

9．根據原文內容，下列說法不正確的一項是()

A．如果文學作品過于強調實用，就會壓抑情感，減弱審美價值。

B．藝術的美一定是虛構的，是通過虛構來反映真實，以虛為實。

C．作者引述《門外文談》的話，證明許多理論家混淆了實用價值和藝術價值。

D．“情感逆行”是與讀者的情感、良知作對，從而達到“洗禮"的審美目的。

【解析】B項，“藝術的美一定是虛構的”錯誤。第二段“‘美是真的’這一觀念是不完全的。美是藝術家情志通過假定、想象的自由，超越現實、意蘊發生變異的，但是，美和真并不絕對矛盾，而是交叉的”，可見藝術的美應是美和真交叉，并非一定是虛構的。

【答案】B

10．下列選項，不適合作為論據來支撐第四段的觀點的一項是()

A．虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻。

B．夜來幽夢忽還鄉。小軒窗，正梳妝。

C．艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

D．想當年金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

【解析】C項，第四段的中心觀點是藝術是“逼真的幻覺”，是“以無為有，以虛為實，以假為真”，強調藝術作品運用虛構、虛寫的方式，而達到理想的審美效果。A項，是寫仙境，為虛構、虛寫；B項，是寫夢境，為虛構、虛寫；C項，是寫現實。D項，是寫回憶，都是虛寫。

【答案】C

11．依據文章內容，以下生活中的場景不是以審美的眼光看待的一項是()

A．初春看桃花爛漫，仲夏在涼夜聽雨，素秋聞丹桂飄香，寒冬踏碎瓊亂玉。

B．一粥一飯，一針一線，在瑣碎的生活中，感受到撫慰人心的溫暖。

C．看著母親臉上堆積的皺紋，滿頭的白發，內心百感交集，即心疼又愧疚。

D．女兒在練習朗誦時，雖然總是讀不準節奏，我卻看到了一種稚嫩之美。

【解析】依據文本，審美在藝術作品中，既包括對“美”的審視，也包括對“丑"的審視。將審美的眼光用在生活當中，既包括從平常生活當中去發現美，也包括從生活的完美或是缺陷中去發現美。A項，是在自然中發現美。B項，是在日常生活中發現美。C項，是以普通的眼光觀察生活，不能體現審美的視角。D項，是在生活的不完美處發現美。

【答案】C

12．依據文本的“錯位”理論，聯系下面《阿Q正傳》中的情節，評析阿Q這一人物形象的文學審美價值。

他迎上去，大聲的吐一口唾沫：“咳，呸！"

小尼姑全不睬，低了頭只是走。阿Q走近伊身旁，突然伸出手去摩著伊新剃的頭皮，呆笑著，說：

“禿兒！快回去，和尚等著你……”

“你怎么動手動腳……"尼姑滿臉通紅的說，一面趕快走。

酒店里的人大笑了。阿Q看見自己的勛業得了賞識，便愈加興高采烈起來：“和尚動得，我動不得？”他扭住伊的面頰。酒店里的人大笑了。阿Q更得意，而且為滿足那些賞鑒家起見，再用力的一擰，才放手。

【答案】(1)文學欣賞中，真善美經常錯位。作家借助虛構形象對人性陰暗的表現恰恰有藝術審美價值。奧秘就是情感的全面(如正面、反面)熏陶，多維度的發現，即美的發現。

(2)魯迅借阿Q這一虛構形象揭示了人性“惡"的一面。如材料所示：阿Q調戲、欺辱小尼姑，在眾人面前表現自己，表現出他欺軟怕硬、虛榮愚昧的特點。

(3)讀者在作者引導下洞察人性黑暗，進而反思自身的思想和行為，凈化或洗禮靈魂，獲得審美的愉悅，這就是審美閱讀中真善美的錯位。

(二)閱讀下面的文字，完成13～17題。

材料一：

荀子以主張“人性惡”而著名，這與孟子所主張的“人性本善"正好相反。表面上看，荀子對人性的評價很低，而事實上恰好相反，荀子的理論可以稱之為一種文化哲學。他的理論主旨是認為，一切良善和有價值的事物都是人所創造的。價值來自文化，而文化則是人的創造性成就。因此，在宇宙中，人和天地同等重要。

荀子認為，天、地、人構成宇宙的三個力量，它們又各有自己的作用?！傲行请S旋，日月遞照，四時代御，陰陽大化，風雨博施，萬物各得其和以生”，這是天、地的作用。至于人的作用，則是運用天時地利以創造自身的文化。

按照荀子的看法，人性也應當受到教養，沒有經過教養就不可能成善。在《性惡》篇中，荀子說：“人之性惡，其善者偽也。"偽，就是人為。荀子的人性論雖然與孟子的正好相反，但是他也同意孟子所說，人皆可以為堯舜。他自己也說過“涂(途)之人可以為禹”，即路上的普通人也可以成為禹。這種一致，讓有些人認為這兩位儒家并無根本的不同，這是一個很大的誤解。

在孟子看來，人生來就有仁、義、禮、智“四善端”，人只要充分發展這四善端，就能成為圣人。而荀子的看法是：人生來不僅沒有善端，相反地倒是具有惡端。在《性惡》篇中，荀子一方面認定人生來就有貪圖利益和感官享受的欲望，另一方面也肯定人生來又有智性，可以使人成善：“涂之人也，皆有可以知仁、義、法、正之質，皆有可以能仁、義、法、正之具，然則其可以為禹，明矣?！币簿褪钦f，孟子認為人皆可以為堯舜，是因為人的本性是善的；而荀子認為涂之人皆可以為禹，是因為人有智性。

沿著荀子的思路，勢必要引導出這樣一個問題：人怎樣才能夠在道德上達到善呢？既然人生來就有惡端，那善又是從何而來的呢？為了回答這個問題，荀子從兩個方面進行了論證。

首先，荀子指出，人的生存離不開社會組織。若沒有在社會組織中的合作和互相支持，人就無法改善自己的生活。荀子認為，從個人