六年級數學教案教窠

教案按照教學過程的步驟編排，讓教師能夠清晰地了解整個教學流程，有利于

教學的有序進行。寫六年級數學教案教案有什么要注意的呢？這里給大家帶來六年

級數學教案教案，希望對大家有所幫助。

六年級數學教案教案篇1

教學目標：

1、能用方程解決有關的簡單的分數實際問題，初步體會方程解決實際問題的

重要模型

2、在解方程中，鞏固分數除法的計算方法。

重難點：

1、能自覺用解方程解決簡單的有關分數的實際問題。

2、正確進行分數除法計算.

學情分析：

分數除法運用問題歷來是教學中的難點，尤其是在解決分數乘除法混合問題

時，學生難以判斷是用乘法還是用除法解答。為了突破這個難點，教材鼓勵學生用

方程解決簡單的分數除法問題。因此教學時，我讓已經養成預習習慣和預習方法的

學生利用這幅主題圖做充分預習，然后把所有信息設計成開放式，讓學生根據信息

大膽找到關系，提出問題，并出示探究指導鼓勵學生獨立解決問題，這樣讓學生思

之有法，學之有據，并能養成良好的學習習慣，反饋時，學生會出現多種解決問題

的策略，要適時引導，鼓勵學生用方程解決此類問題。如果有學生選擇用除法計

算，要引領學生做好分析，可借助線段圖的功能瀝青思路。

課前預習作業：

1、讀一讀、想一想：P29

2、寫一寫、填一填：

操場上有()人參加活動；跳繩的有()人；

踢理子的有()人；打籃球的有()人；跑步的有()人；

踢足球的有O人。

3、說一說、做一做:

感到認識模糊的與父母和同學說一說，試做名校。

4、質疑：

教學流程：

一、創景激情：

同學們，你們喜歡課外活動么？你們都喜歡什么樣的課外活動？你們的課外活

動真是豐富多彩，在課外活動中也能發生數學故事那，今天就讓我們這節課進行一

次快樂的數學活動好么？（1分鐘）

預習檢測：5分鐘

1、判斷誰是整體1,說出個數量關系。

（1）書的價錢是鋼筆價錢的2/5。

（2）一種書包打九折出售。

（3）參加跳繩的是操場上參加活動總人數的2/9。

2、解方程：

8x=4/75/8x=l/4

3、前面的填一填。

二、自主探究：

1、同學們觀察很仔細，預習很認真，這些數量之間有什么美系么？

可能會出現：打籃球的人數是踢足球的4/9等等（隨即板書）

2、根據這些數學信息，你還能提出哪些數學問題？

可能會出現：踢足球的有多少人？等等。（隨即板書）

3、同學們你們想解決哪個問題？

選定探究問題，出示探究指導：

獨立思考我能行：（3分鐘）

要解決這個問題，要用到我們提供的哪些條件？

找到整體1,等量關系是什么？

自己嘗試解決問題。

合作交流我最棒：

做完后與同座交流列式的根據是什么？（2分鐘）

4、匯報交流

方程：求一個數的幾分之幾是多少用乘法。（提倡）

除法：可借助線段圖理解。

5、探究其余問題。

6、總結方法：

分數應用不算難，

掌握方法是關鍵；

是、占、比、與、相當于，

后面數量看作1;

知一求幾用乘法，

知兒求一用方程。

三、運用提高：

生活處處用分數：

1、某月雙休日共有9天，是這個月總天數的3/10,這個月有多少天？

2、丑小鴨超市讓利大酬賓，商品一律八折，一件襯衣現價40元，這件襯衣原

價多少元？

四、小結升華：

通過這節課的活動，你有哪些收獲？還有什么問題？

五、課尾小測。（10分鐘）略

六年級數學教案教案篇2

教學目標：

知識與技能：

1、通過解決實際問題，了解確定位置的方法，能根據方向和距離確定物體的

位置。

2、會看簡單的路線圖，能根據路線圖說出行走的方向和路線。

過程與方法：

1、通過解決實際問題，體會確定位置在生活中的應用。

2、探索和發現確定位置的有效方法。

情感態度、價值觀：

1、體會到數學知識與實際生活緊密聯系，感受到生活中處處有數學。

2、培養學生合作交流的能力以及學習數學的興趣和自信心。

教學重點：

通過學習了解確定位置的方法，能根據方向和距離確定物體的位置。會看簡單

的路線圖，能根據路線圖說出行走的方向和路線。

教學難點：

在學習過程中，發展學生的合情推理能力，使學生能進行有條理的思考，能比

較清楚地表達自己的思考過程和結果。

一、情景導入

1、交流例題1中有關臺風的消息。

⑴同學們聽說過臺風嗎?你對臺風有什么印象？

⑵播放有關臺風的消息：目前臺風中心位于A市東偏南30°方向、距離A市

600km的洋面上，正以20千米/時的速度沿直線向A市移動。

師；聽到這側消息，你有什么感想？

啟發學生交流，引導學生關注臺風的位置和動態。

2、導入新課

現在臺風的確切位置在哪里呢?今天這節課，我們就來學習確定物體位置的知

識。

［板書課題：位置與方向（一）］

【設計意圖】通過交流臺風的相關信息，引導學生關注到確定位置的數學知

識，從而激發學生的學習興趣，為教學的展開作鋪墊。

二、探究新知

㈠教學題例1

1、投影出示例題1。

學生觀察情境圖，交流從圖中信息？

（啟發學生觀察時關注以下幾方面的信息：東、南、西、北四個方向在哪里；

以哪里為觀測點；圖中臺風中心的個體位置在哪里。）

2、交流確定臺風中心具體位置的方法。

⑴讓學生嘗試說說臺風中心的具體位置。

⑵教師結合學生的匯報情況進行引導。

提問：東偏南30°是什么意思、？

（東偏南30°表示的是臺風中心位置相對于A市所在的方向，也就是臺風中心

位置與A市的連線和正東方向的夾角是30°,即正東方向往南偏30°。）

⑶小結確定位置的方法。

提問：如果只有一個條件，能夠確定臺風中心的具體位置嗎？

引導學生得出：要確定臺風中心的具體位置必須知道兩個條件，即物體所在的

方向和物體在這個方向上距離觀察點的距離，簡單地說就是要用“方向+距離”的

方法來確定物體所在的具體位置。

3、組織計算。

師：現在我們知道臺風中心所在的具體位置了，那臺風大約多少小時后到達A

市呢？

學生獨立計算，組織交流。

600+20=30（小時）

（二）教學例題2

1、投影出示例題2。

提問：在例題1的圖中，B市、C市的具體位置應該標在哪里呢?請你在例題1

的圖中標出B市、C市的具體位置。

2、嘗試畫圖。

⑴學生獨立思考怎樣標出B市、C市的具體位置。

⑵小組交流作圖的方法。

⑶嘗試畫圖。

教師巡視交流，參與部分小組討論，輔導有困難的學生。

3、組織全班交流。

投影展示學生完成的作品。

組織交流和評議，通過交流明白在圖上標出B市、C市位置的方法。

B市：先確定方向，用量角器量出A市的北偏西30°（量角器中心點與A市重

合，量角器0刻度線與正北方向重合，往西量出30°）；再表示距離，用1cm表示

100km,B市距離A市200km,在圖上也就是2cm。

C市：先確定方向，直接在圖上找到A市的正北方向，再表示距離，用1cm表

示100km,C巾距離A市300km,在圖上也就是3cm。

4、算一算。

臺風到達A市后，移動速度變為40千米/時，幾小時后到達B市？

200+40=5（小時）

5、總結畫圖的基本步驟。

交流：你們認為在確定物體在圖上的位置時，應注意什么？怎樣確定？

總結：

⑴確定平面圖中東、西、南、北的方向。

(2)確定觀測點。

(3)根據所給的度數定出所畫物體所在的方向。

(4)根據比例尺，定出所畫物體與觀測點之間的圖上距離。

【設計意圖】教學過程中應注重學生觀察能力的培養，給學生足夠的探索時間

和空間，體會在圖上確定位置的方法，讓學生感受到數學源于生活，高于生活，用

于生活的價值和魅力。

三、鞏固練習

1、教材第20頁“做一做”o

這道題物體所在的具體方向和距離都沒有直接給出，需要學生自己測量和計

算。⑴讓學生獨立進行測量、計算、填空。

⑵組織交流。

讓學生說說是怎樣測量方向的，怎樣計算距離的。

2、教材第21頁“做一做”。

⑴學生獨立進行畫圖。

⑵投影展示，組織評議。

⑶交流畫圖的方法。

四、課堂小結

今天這節課我們知道要確定物體的位置，關鍵需要方向和距離兩個條件。在平

面圖上標明物體位置的方法是先確定方向，再以選定的單位長度為基準來確定距

離，最后畫出物體的具體位置，標出名稱。

六年級數學教案教案篇3

設計說明

本節課的內容是在學生學過分數與除法的關系，分數乘、除法的意義，分數

乘、除法應用題的基礎上進行教學的，結合教材特點，教學按以下4個層次進行：

1.由倍數關系引出同類量的比。

結合兩面長方形小旗的數據，引導學生討論長與寬的倍數關系，得到長度相除

的兩個算式，由此引出同類量的比。

2.由倍數關系引出非同類量的比。

結合飛船的運行路程與時間，讓學生用除法表示飛船進入軌道后的速度，由此

引出路程與時間這兩個非同類量的比。

3.概括比的意義。

以引出的幾個比為例，說出比的意義，讀、寫法及比的各部分名稱，并由計算

比值的實例，引出“比值通常用分數表示”。

4.明確比與除法、分數的關系。

根據分數與除法的關系，引導學生歸納出比、除法、分數三者之間的關系。

課前準備

教師準備：PPT課件、學情檢測卡

教學過程

。復習鋪墊

1.某車間有男工5人，女工8人，男工人數是女工人數的幾分之幾？女工人數

是男工人數的幾倍？

2.分數與除法有什么關系？(分數的分子相當于被除數，分母相當于除數)

設計意圖：在結合生活實際復習兩個同類量之間的倍數關系的基礎上，進一步

復習分數與除法的關系，為新知的學習做好鋪墊。

。講授新課

1.教學比的意義。

(1)教學同類量的比。

①用除法表示同類量之間的關系。

a.課件出示：楊利偉在“神舟”五號飛船里向人們展示了聯合國旗和中華人民

共和國國旗。這兩面旗都是長15cm,寬10cm。

b.討論：怎樣用算式表示這兩面旗的長和寬的關系？(引導學生說出：可以求

長是寬的幾倍，或求寬是長的兒分之兒)

②用比表示同類量之間的關系。

a.引入比的概念：兩面旗的長和寬的倍數關系還可以用“比”來表示。長?寬

=154-10,寬+長=10+15,也可以說長和寬的比是15比10,寬和長的比是10

比15o

h.簡介同類量的比：不論是長和寬的比還是寬和長的比，都是兩個長度的比，

相比的兩個量是同類的&39；量，所以兩面旗的長和寬的比屬于同類量的比。

(2)教學非同類量的比。

①用除法表示非同類量之間的關系。

a.課件出示：“神舟”五號進入運行軌道后，在距地350km的高空做圓周運

動，平均90分鐘繞地球一周，大約運行42252km。

b.討論：怎樣用算式表示飛船進入軌道后平均每分鐘飛行多少千米？

(42252+90)

②用比表示非同類量之間的關系。

對于這種關系，我們也可以說：飛船所行路程和時間的比是42252比90,因

為這里的42252km與90分鐘是兩個非同類的量，所以比也可以表示非同類量之間

的關系。

六年級數學教案教案篇4

教學目標：

1、使學生能夠運用公式正確地計算圓柱的體積和容積。

2、初步學會用轉化的數學思想和方法，解決實際問題。

3、滲透轉化思想，培養學生的自主探索意識。

教學重點：掌握圓柱體積的計算公式。

教學難點：靈活應用圓柱的體積公式解決實際問題。

教學過程：

一、自學反饋

一根圓柱形木料，底面半徑是6分米，長12分米。它的體積是多少？

1、學生獨立解答，教師巡視指導。

2、匯報交流：3.146212=1356.48（立方分米）

3、你是怎樣算圓柱的體積的？

圓柱的體積=底面積高，即丫=5上

二、關鍵點撥

1、要求圓柱的體積必須知道什么條件？

（1）底面積和高；

（2）底面半徑和高；

（3）底面直徑和高；

（4）底面周長和高。

2、如果知道底面半徑和高，怎樣求圓柱的體積？

丫柱=圓周率半徑的平方高。

3、如果知道底面直徑和高，怎樣求圓柱的體積？

丫柱=圓周率（直徑&；divide；2）的平方高0

4、如果知道圓柱的底面周長和高，怎樣求體積？

丫柱=圓周率（周長&：divide；圓周率&；divide；2）的平方高。

5、如果知道圓柱的體積和底面積，怎樣求高？

圓柱的高=圓柱的體積&;divide；底面積

三、解決實際問題

1、一個圓柱形水桶，底面直徑是4分米，高80厘米，桶中水面高60厘米。

桶中裝了多少升水？

（1）學生獨立解答并反饋交流。

（2）追問：如果往桶中放入一塊小石頭，水面上升到70厘米。則石頭的體積

是多少立方厘米？

2、練習三第5題。

（1）指導學生變換公式：因為v=sh,所以h=v&；divide；s。也可以列方

程解答。

（2）學生選擇喜愛的方法解答這道題目。

3、練習三第7題。

（1）學生思考：要求糧囤所能裝的玉米的重量，需先知道什么？

（2）然后獨立完成。

4、練習三第8題。

（1）學生讀題后，指名說說對題意的理解：求減少的土方石就是求月亮門所

占的空間，而月亮門所占的空間是一個底面直徑為2米，高為0.25米的圓柱。

（2）在充分理解題意后學生獨立完成，集體訂正。

5、練習三第9、10題

（1）學生獨立審題，完成9、10兩題。

（2）第9題：要怎樣才能判斷出800nli的果汁夠倒三杯嗎？必須先求出什

么？怎么求？（需先求出圓柱形玻璃杯的容積，用公式v=sh）

（3）指名說說解答第10題的思路：根據兩個圓柱的底面積相等這一條件，先

求出其中一個圓柱的底面積。利用這個底面積再求出另一個圓柱的體積。

6、學生嘗試完成練習三第11題：求空心圓柱鋼材的體積。外圓直徑10厘

米，內圓直徑8厘米，長80厘米。

四、總結

這節課，你有什么收獲

六年級數學教案教案篇5

人教版六年級數學下冊《圓錐的體積》教學反思

圓錐的體積是在學生直觀認識圓錐的特征，會算圓的面積，以及長方體、正方

體、圓柱體的體積的基礎上安排教學的。以往幾次，都是按老方法進行，一開始教

師就準備了一個圓柱和一個圓錐，先比較它們的底面積相等，再分別量出它們的高

也相等。進而由老師做實驗，把圓錐裝滿水（或沙）往圓柱里倒，學生觀察倒了幾

次正好把圓柱裝滿。接著推導圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一，并重點強調求

圓錐的體積一定要乘三分之一。一節課上下來非常輕松，非常順利，時間也充足，

作業效果也還不錯。可是到了綜合運用問題就出來了：忘記乘三分之一的，計算出

錯的，已知圓錐的體積和底面積，求高時，直接用體積除以底面積的，出的錯誤五

花八門。

再上這節課時，我加強了以下幾個點的教學，收到了較好的效果。

1、教學新課時，我出示一個圓柱體和一個圓錐體讓學生觀察并猜測圓錐的體

積和什么有關，學生聯系到了圓柱的體積，通過師生交流、問答、猜想等形式，調

動學生的積極性，激發學生強烈的探究欲望，學生迫切希望通過實驗來證實自己的

猜想，所以做起實驗就興趣盎然：

2、實驗時，讓學生小組合作親自動手實驗，以實驗要求為主線，即動手操

作，又動腦思考，努力探索圓錐體積的計算方法。學生在學習的過程中，始終是一

個探索者、研究者、發現者，并獲得了富有成效的學習體驗。學生獲得的不僅是新

活的數學知識，同時也獲得了探究學習的科學方法，探究成功的喜悅以及探究失敗

的深刻反思，在這樣的學習中，學生會逐步變的有思想、會思考、會逐漸發現自身

的價值。

3、學生做圖形應用題時，引導學生審題，先確定是什么圖形，再想相應的計

算公式，最后根據公式列出算式。這樣對于后面的綜合運用題，學生有了這種固定

思維模式，就不會亂列式，

4、列出算式后，不要按部就班的從左算到右，先觀察算式的特點，尋求簡單

的計算方法,把口算和計算有機結合。如：3.14（4&；divide；2）&；sup2；8

時，先口算（4&；divide；2）&；sup2；=4,再口算48=32,最后再計算3.1432。

又如：3.14（4&；divide；2）&；sup2；9時，先口算9=3,（4&；divide；2）

&；sup2；=4,34=12,再計算3.1412。這樣就大大地減少了學生計算難度，提高了

計算的正確率。

教后反思：

上課一開始，有針對性地對圓錐體積公式進行復習，了解學生對已有知識的掌

握程度，便于教師調控教學進度，為本節課的教學起到較好的鋪墊作用。學生在已

有圓錐體積計算方法的基礎上，通過自主探究尋找解決問題的方法，學與思相結

合，教師適時的點撥，引導學生解決問題時學會有序的思考，有利于學生邏輯思維

能力的培養。通過對生活中的常見問題的解答，開闊了學生的視野，有利于學生的

思維拓展，激活了學生的思維，培養學生運用數學的意識。在教學中，重視學生自

主探究，尊重學生的意見，重視知識與生活的緊密聯系，通過獨立思考、小組合作

等方式，把抽象的知識形象化，提高學生解決問題的能力。

《圓錐的體積》教學反思

通過本節課的教學，我意識到在平時的課堂教學中，我們要善于利用以學生認

識發展規律為依托：發現問題，提出問題探究解決問題，探究解決問題得出結論，

實際應用使學生在“認混&;mdash；實踐&；mdash；再認識、再實踐”中理解運用

知識。反思教學過程，主要有以下幾點體會：

一、觀察引導

讓學生觀察用卷筆刀削鉛筆，明白剛才那一截是圓柱體，現在這一截變成了圓

錐體。啟發學生：削成后的這一部分體積與原體積比較有無變化？學生回答是肯定

的，削后體積變小了。變小了以后的圓錐體是原圓柱體的幾分之幾？也就是說圓錐

體體積與圓柱體體積有什么聯系？圓錐體體積公式如何推導？帶著問題去看書。

二、巧置陷阱

學生看書后知道圓錐體體積等于等底等高圓柱體積的三分之一。但對“等底、

等高”這個條件往往不注意。為了突出“等底、等高”這個條件的重要性，我巧置

陷阱，讓學生分組操作，（有一組的圓柱和圓錐體的容器不是等底等高的，有一組

的圓柱和圓錐體的容器是等底等高的），去驗證課本上的知識。學生進行倒水實

驗：用圓錐體容器盛滿水倒入圓柱體容器。過了一會兒，一個小組倒了3次水，還

沒灌滿；而另一小組的同學卻大叫：“水溢出來了！”這是什么緣故呢？學生們議

論紛紛。

三、柳暗花明

這時正是學生思維活動進入高潮時，我拿出等底等高的圓柱體和圓錐體兩個容

器，用圓錐體量水三次正好灌滿圓柱體，引導學生與上次演示比較，1比3的關系

是在什么基礎上建立的？學生恍然大悟，明白圓錐體和圓柱體等底、等高，圓錐體

體積才是圓柱體體積的三分之一。而在這樣的過程中我放手讓學生去想、去做，鼓

勵學生以多角度去思考問題。學生在學習的過程中，始終是一個探索者、研究者、

發現者，并獲得了富有成效的學習體驗。

四、歸納總結

剛才同學們發現圓錐體體積等于等底、等高圓柱體體積的，現在圓錐體體積公

式如何推導？學生很容易得出：

v圓錐體=sh&；divide；3

但在教學過程中我發現了幾個值得我思考和改正的問題:

1、在教學之后感覺到遺憾的是，由于教具有限，參與實驗的學生不多。

2、有些學生在計算過程中常忘記除以3,需要加強練習。

3、對學生的操作關注不夠到位。

采取的措施：

1、培養學生養成良好的學習習慣，做題時認真仔細。

2、上課要用心去感受學生課堂上出現的各種情況，使自己更有激情，把自己

更好地融入到課堂教學中去。同時也會把時間更多的放在鉆研教材上，把每一節課

上得有聲有色。

《圓錐的體積》教學反思

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，

動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此，在教學圓錐

體積計算時.，一改以前教師演示或在教師指令下實驗的做法；采取提供學生材料和

機會，引導學牛自中探究的學習方式°具體表現在：

（1）密切數學與現實的聯系，富有兒童情趣。

學生從熟悉的經典歷史故事《曹操稱象》中，理解了“大象”轉化為“石頭”

的等量代換的數學方法，滲透轉化的方法，為新知識作好鋪墊和準備。又從刨鉛筆

直觀引入，引發學生大膽猜想，學生的主動性，探究性得到培養。實驗中的米；最

后，習題中又回歸生活，延伸了課堂。

（2）致力于改變學生的學習方式。

在教學過程中，能夠在學生已有的知識經驗基礎和動手操作上，經過學生自主

探索與合作交流，解決了與生活經驗密切聯系，具有挑戰性的問題。課堂中，啟發

學生提問，猜想，動手測量，注重了解決問題能力的培養，體驗到了成功的快樂。

（3）學習過程中揭示了一般科學的研究方法。

提出問題&;mdash；&；mdash；直覺猜想&；mdash；&；mdash；實驗探索&；

mdash；&；mdash；合作交流&；mdash；&；mdash；實驗驗證&；mdash；&；

mdash；得出結論&：mdash：&：mdash：實踐運用。這為以后的探究學習提供了一

個基本方法，使學生在自主探索中掌握了知識，同時獲得了最廣泛的數學活動經

驗、理想和方法，更發展了學生的反思意識、小組自我評價意識。

縱觀本節課的設計，運用現代教學理論，以新課程的理念指導教學，較好的處

理了主導和主體、知識和能力、過程和結論的關系，充分調動了學生的積極性，引

導全體學生動腦、動手、動口參與學習的全過程。整節課教學目標明確，教學層次

清楚。結構嚴謹，重點突出，取得了良好的教學效果。

六年級數學教案教案篇6

教學內容：

北師大版小學數學第十一冊第五單元P58”復式條形統計圖”

教學目標：

1、認識復式條形統計圖的特點，理解單式與復式統計圖的異同，并能在有縱

軸、橫軸的圖上用復式條形表示相應的數據。

2、使學生能看懂復式條形統計圖，并能根據復式條形統計圖中的有關數據作

簡單的分析，判斷和預測。

教學重點：

認識復式條形統計圖的特點，能從復式條形統計圖中獲取盡可能多的信息。

教具準備：

CAI課件。

學具準備：

畫圖紙。

教學過程：

一、激趣引新，啟迪探究

1、談話引入：這兒有兩個片段想給同學們看看。（出示有關劉翔和姚明的視

頻。）問：你看到了什么？你對劉翔和姚明了解多少？（學生敘述，教師概括。）

2、告訴大家一個好消息，再過幾天我校一年一度的“秋季運動會”就要召開

了。這次的運動會可與以往不同啊！為了提高我校“秋季運動會”的知名度，我們

學校想以其中的一位做這次運動會的形象大使，你更希望誰代表我們學校擔任這次

運動會的形象大使？（學生各抒己見，產生意見。）

3、看來同學們各有想法，那么用什么方法來決定推薦誰比較好呢？（舉手表

決，統計）對！我們可以現場收集和整理大家的想法。那么我們班的情況到底怎樣

呢？（舉手表決）支持劉翔的同學請舉手；支持姚明的同學請舉手。（現場了解統計情

況，做到心中有數。）

4、剛才只是我們對本班的收集和整理，不能代表我們整個年級同學的意見。

所以老師在課前收集和整理了六年級其他六個班同學們統計的情況。（出示六年級

各班推薦劉翔、姚明情況的統計表），把剛才收集到的我們班的數據也填在表中，

提問：從表中能比較出結果嗎？（可以，但比較困難。）

5、為了更清楚地反映大家的意見，你覺得我們用什么把這些數據表現出來會

更好呢？（條形統計圖）老師也覺得條形統計圖很好，因為用直條圖來表示可以直觀

的看清楚各班統計的情況。但怎樣用條形統計圖表示上面的兩組數據呢？（學生各抒

己見）

6、出示根據本班統計情況制作的復式條形統計圖，從圖中你能看出什么？（標

題、日期、單位、橫縱軸、不同的直條圖、圖例以及縱軸表示的單位大小等），為

何選用兩種顏色的直條，這和我們以前學過的條形統計圖有何不同?我們把這種條

形統計圖叫做“復式條形統計圖”。

7、你能根據其他幾個班的統計情況來繼續繪制我們剛才統計圖嗎？（學生補充

完整統計圖）

8、評議：找三種類型的：（1）直條圖少數字的；（2）畫的直條不夠規范的；（3）

比較正確且美觀的。讓學生去評議。

9、觀察圖，哪個班喜歡劉翔和姚明的相差比較大?哪個班喜歡劉翔和姚明的相

差比較小?從圖中你還能獲得什么信息?你覺得從六年級調查統計的情況看，誰更有

可能擔任我們運動會的形象大使？

二、合作互動，共同探究

1、我們的運動會就要召開了，大家想和劉翔、姚明一樣，成為我們學校的體

育明星嗎?那么你們平時都開展了哪些體育活動啊？（學生敘說）想不到同學們這么熱

愛體育運動，老師為大家能夠積極參加鍛煉而感到十分高興！

2、看圖分析

球類比賽中，在邊線發球時，有單手投球，也有雙手投球，根據你的經驗，你

認為單手投球遠還是雙手投球遠？（學生各抒己見）

出示課本58頁的統計表和復式條形統計圖，評價一下，哪一種更便于比較兩

種投球方式的投球距離。

縱軸每格代表幾米。最下面一格為何用折線？（引導學生仔細觀察、思考后，相

互交流。

縱軸每個單位表示0.5米，最下面一格用折線表示省略。）

從上面的復式條形統計圖中你得到了哪些信息？（學生根據統計圖作出合理的結

論）

回顧總結，展示個性

1、今天這節課我們學習了什么內容?你有什么想法和體會？

2、為了開展好這次運動會，有許多有關體育活動的數據需要收集和整理，剛

才我們只是把體育活動中的一部分進行了統計，請同學們在課后、運動會中收集和

整理相關的數據，繪制設計成統計圖，看一看誰設計的既美觀又正確°創設便于統

計的問題情境，激發學生學習的興趣，讓學生經歷收集數據、整理數據、分析數據

的過程，逐步形成統計觀念。

在運用統計圖描述數據的過程中，引導學生討論用什么統計圖來描述這組數據

比較合適，再思考能否在一幅條形統計圖中表示兩組數據，體會友式條形統計圖的

必要性。這樣拓展了學生的思維和綜合應用所學的知識解決實際問題的能力。

鼓勵學生從統計圖中獲取盡可能多的信息，體會數據是蘊涵信息的。同時養成

嚴謹仔細的學習習慣，弄清統計圖中的每個細節。

綜合運用所學知識解決實際問題。

對統計的項目教師作適當的指導。

教學反思：

通過創設輕松活潑的學習氛圍，激發學生參與統計活動的興趣。經歷整理數

據、描述數據的過程，并在相互的評議和交流中，不斷改進和完善各自的統計圖，

逐步明確復式條形統計圖的特點，引導學生從統計圖中發現問題，表達自己的想

法，驗證猜想，體驗到數據的作用。

六年級數學教案教案篇7

教學目標：

1、理解正比例的意義，能夠根據正比例的意義判斷兩個量是否成正比例。

2、了解表示成正比例的量的圖像特征，能根據圖像解決有關正比例的簡單問

題。

3、通過觀察、實驗、計算等方法，逐步理解正比例的意義。

4、在小組合作學習中，發展學生的觀察分析、判斷推理和抽象概括的能力，

初步滲透函數思想。

5、培養學生動手操作、實驗、觀察等良好的學習態度和習慣。

6、感受數學的魅力，體會數學知識間的聯系，感受數學知識在生活中的廣泛

應用。

教學重點：理解正比例的意義。

教學難點：掌握正比例的量的變化規律及其特征。

教學過程：

一、復習導入

商店里有兩種包裝的手套，一種是5雙一包的，售價為25元，一種是8雙一

包的，售價為32元，哪種手套更便宜？

學生獨立完成后，老師提問：你們是怎么比較的？（求出手套的單價再進行比

較）根據哪個數量關系式進行計算的？（單價=總價+數量）如果單價不變，商品

的總價和數量的變化有葉么規律呢？這節課，我們就來研究正比例。老師板書課

題。

二、新授

1、教學例1,學習正比例的意義。

⑴出示例1表格，讓學生觀察表中的數據，思考表中有哪兩種量？總價是怎樣

隨著數量的變化而變化的？（表中有數量和總價兩種量，數量增加，總價增加；數

量減少，總價減少。數量擴大到原來的幾倍，總價也擴大到原來的幾倍；數量縮小

到原來的幾分之幾，總價也隨著縮小到原來的幾分之幾。）

⑵認識相關聯的量。

像這樣，一種量變化，另一種量也隨著變化，這兩種量叫做“相關聯的量”。

2、計算表中的數據，理解正比例的意義。

⑴計算相應的總價與數量的比值，看看有什么規律。

0.5/1=1.0/2=1.5/3=2.0/4=2.5/5=3.0/6=3.5/7=4.0/8,比值相等。

⑵說一說，每一組數據的比值表示什么？（圓珠筆的單價）

⑶讓學生用公式把圓珠筆的總價、數量、單價之間的關系表示出來。

總價/數量:單價（一定）

⑷明確成正比例的量及正比例關系的意義。

兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應

的兩個數的比值一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關系叫做成正比例關

系。

如果用字母y和x表示兩種相關聯的量，用k表示它們的比值（一定），正比

例關系可以用下面的式子表示：y/x=k（一定）（老師板書）

3、列舉并討論成正比例的量.

⑴生活中還有哪些成正比例的量？讓學生說一說。（速度一定，路程和時間成

正比例；長方形的寬一定，面積和長成正比例）

⑵小結：成正比例的量必須具備哪些條件？哪個條件是關鍵？（兩種量是相關

聯的量；一種量變化，另一種量也隨著變化；它們的比值不變，這是關鍵。）

4、認識正比例圖像。

（1）課件出示例1表格及正比例圖像，讓學牛觀察統計表和圖像，你發現了什

么？（每一個數量和相對應的總價組成的一組數在圖像上都體現為一個點，這些點

連起來是一條直線；正比例圖像是一條直線。）

⑵把數對（10,5.0）和（12,6.0）所在的點描出來，再和上面的圖像連起來

并延長，你還能發現什么？讓學生操作后發表自己的見解。（這兩個點與上面的圖

像仍能連成一條直線。無論怎樣延長，得到的都是直線。）

⑶從正比例圖像中，你知道了什么？（可以由一個量直接找到對應的另一個

量；可以直觀地看到成正比例的量的變化情況）

⑷利用正比例圖像解決問題。

買7只圓珠筆總價是多少元？20元能買多少只圓珠筆？（3.5元；40只）

小明買的圓珠筆的數量是小麗的2倍，他花的錢是小麗的幾倍？（在單價一定

的情況下，數量和總價成正比例關系，小明買的圓珠筆的數量是小麗的2倍，他花

的錢也應是小麗的2倍。）

三、鞏固應用

1、P46做一做，引導學生獨立完成并匯報交流。

2、P492、師生共同完成。

3、P494、學生獨立完成后，匯報并集體訂正。

四、小結：通過本節課的學習，你有什么收獲？

六年級數學教案教案篇8

教學內容：

人教版54頁例2

教學目標：

1、在合作探究和解決問題過程中使學生理解按一定比例來分配一個數量的意

義，掌握按比例分配應用題的特征和解題方法；

2、培養學生應用所學數學知識解決實際問題的能力；使學生真正成為課堂的

主人；

3、通過實例使學生感受到數學于生活，生活離不開數學。

教學重點：

1、正確理解按比例分配的意義。

2、掌握按比例分配應用題的特征和解題方法。

教學難點：

能正確、熟練地解答按比例分配的實際問題。

教學過程：

一、課前組織復習舊知

同學們，通過前幾節課的學習，我們已經認識了什么是“比”，那么，如果我

現在告訴你“某興趣小組男生和女生的人數比是5：4,從這組比中，你能推斷出

什么信息呢？”（出示題目）

學生自由發言，預沒推斷如下：

1、全班人數是9份，男生占其中的5份，女生占其中的4份。

2、以全班為單位“1”，男生是全班的，女生是全班的。

3、以男生為單位“1”，女生是男生的，全班是男生的。

4、以女生為單位“1”，男生是女生的，全班是女生的。

5、女生比男生少（或20%）。

6、男生比女生多（或25%）。

追問：你還可以從中推斷出這個興趣小組的男生和女生可能各有多少人嗎？

（請3個學生說說，把握總人數比是5:4就可以了。）

二、探索方法，建立模型

1.理解題意

（1）什么是稀釋液？怎樣配置的？

（2）什么是按比例分配？

2.自主探究，合作學習

自學數學書P49例題2,思考：

（1）你從例題2中得哪些信息？

（2）1:4表示什么？你從中得到哪些信息？

（3）你能用畫圖的方法給同位講解嗎？

（4）方法一先求什么？再求什么？方法二先求什么？再求什么的？

3.小組展講

小結：方法一把各部分數的比看作份數關系，先求每一份，然后再求各部分的

量；方法二把各部分的比轉化成分別占總數的幾分之幾，根據分數乘法的意義，直

接求總數的幾分之幾是多少。

三、鞏固練習

1.一個三角形三條邊的長度比是3：5：4.這個三角形的周長是36厘米，三

條邊的長度分別是多少厘米？

2.填空

3.一個長方形的周長是28c,長與寬的比是5：2,長與寬各是多少c?

4.一個班，男生比女生人數多10人，男生與女生人數的比是3：2,全班有

多少人？

六年級數學教案教案篇9

教學目標

1.使學生掌握分數、小數四則混合運算的運算順序及計算方法，并能正確地進

行計算。

2.訓練學生認真審題，能夠選擇合理簡便的解題方法。

3.培養學生良好的學習習慣及正確、合理、靈活、迅速的運算能力。

教學重點和難點

教學重點：掌握分數、小數四則混合運算的運算順序，并且能根據不同的情況

選用不同的方法進行計算。

教學難點：靈活、合理地運用不同的方法進行計算。

教學過程設計

（一）復習

1.第74頁第1題。

（1）把下面的小數化成分數：

0.1250.30.50.60.250.75

（2）把下面的分數化成小數：

以上各題用投影片出示，指名口答。

2.我們已經知道，分數、小數加減混合運算，可以根據己知數的具體情況來確

定是先把分數化成小數，還是先把小數化成分數，從而進行計算。

下面各題用什么方法進行計算比較簡單？

提問：分數、小數加減混合運算一般情況下化成什么數做比較簡便?為什么？

提問：分數和小數乘、除混合運算在一般情況下，化成什么數做比較簡便?為

什么？（第三種方法最簡便，但這種做法只有小數能夠被分數的分母除盡時才最方

便，一般情況下分數、小數乘除混合運算把小數化成分數來做比較簡便。）

（二）學習新課

以上這些計算方法是我們進行分數、小數四則混合運算的基本方法。

（板書課題：分數、小數四則混合運算）

(1)小組討論：這道題怎樣計算比較簡便？(把小數化成分數計算比較簡便。)

(2)全體同學在練習本上試做，通過試做，體會一下為什么用這種方法進行計

算簡便？

(3)訂正，并且說說這種做法有什么好處？(因為計算分數乘、除法時，有時可

以先約分再計算比較簡便，所以，分數、小數乘除混合運算一般先把小數化成分數

后再計算。)

(1)審題：例5與例4有什么不同之處？

(例4是分數、小數乘、除混合運算，例5是分數，小數四則混合運算。)

(2)想一想，做這道題的時候，我們應該注意些什么？(a.運算順序；b.選擇合

理恰當的方法。)

(3)小組討論：這道題是把小數化成分數算簡便，還是把分數化成小數算簡

便？(把小數化成分數計算比較簡便。)

(4)全體同學在練習本上試做。

(5)訂正。

(6)小結：我們把題目中的小數都化成了分數，這樣在乘除過程中，有時可以

先約分，使得做起來比較簡便，同時得到的是一個準確的結果。

(7)如果計算的結果允許取近似值，也可以先把分數化成小數，取它們的近似

值進行計算。在本冊教材中，一般要求只取兩位小數，這種算法在現在電子計算機

越來越被廣泛使用的社會里是很有價值的，因為，大多數電子計算機都是用小數來

計算的。請你用這種方法試做這道題：

弋5.2+3.2T.67X0.7(注意：這一步用“七”)

=1.625-1.169

=0.456

訂正此題，并且教師要強調：如果計算的結果允許取近似值，才可以把分數化

成小數來計算。

3.小結°

兩位同組的同學互相說一說：

(1)分數、小數乘、除混合運算，怎樣計算比較簡便?

（2）分數、小數四則混合運算，又怎樣計算簡便？

看書質疑。

（三）鞏固反饋

采用分小組鞏固練習的形式。

1.用題板做練習，大面積反饋。

舉題板訂止，冉把兩種不同的計算方法進行比較：

不難看出，第二種方法更簡便一些。所以解題方法不是一成不變的，還要根據

題目的具體情況，如數的特征、運算符號等決定怎樣做簡便就怎樣做，故在掌握了

一般方法的基礎上，還要靈活運用。

2.互相幫助：1,3,5組同學做題（1）；2,4,6組同學做題（2）。之后，同桌

同學交換檢查，指出錯誤，加以改正，使學生掌握檢查的方法，并養成檢查的習

慣。

教師出示正確答案，哪組的同學都做對了就給予表揚。

3.全體同學齊做。

把題中的分數化成小數后再計算。（保留兩位小數。）

-13X0.56-16.24+3.5

=7.28-4.64

=2.64

（四）課堂總結

六年級數學教案教案篇10

一、說教材

1、教學內容

本節課是人教版小學六年級數學課本十二冊第三單元第二小節第二課時。內容

包括圓柱體的體積計算公式的推導和運用公

2、教學目標

知識目標：（1）通過學生體驗圓柱體體積公式的推導過程，掌握圓柱的體積

公式并能應用公式解決實際問題。

（2）通過操作讓學生知道知識間的相互轉化。

能力目標：倡導自主學習、小組合作、動手操作的學習方式，培養學生動手操

作的能力，合作交流的意識。從而建立空間觀念培養學生的邏輯推理能力。

情感目標：讓學生感受數學與生活的聯系，體驗探索數學奧秘的樂趣，培養學

生學習數學的積極情感.

4、教學重點

（1）通過觀察操作，使學生初步感知立體圖形之間的關系，掌握圓柱體積公

式的推導過程。并能應用公式解決實際問題。

（2）通過小組合作、交流，培養學生的合作意識。

5、教學難點

教學源于生活又應用于生活，但難的就是如何讓學生學會用數學的眼光去發現

生活中的數學問題，用數學思考和方法去分析和解決生活當中的問題。圓柱體積計

算公式的推導過程比較復雜，需要用轉化的方法來考慮，推導過程要有一定的邏輯

思維能力，因此，我確定本課的難點是：推導圓柱體積計算公式的過程。

6、教具、學具準備：

本節課采用的教具為。（圓柱體切割組合學具，各小組自備所需演示的用

具）。

四、說教學過程

（一）情境導入，激發興趣

活動一、猜一猜

出示一個圓體的實物和一個長方體的實物，猜猜它們的體積誰大一些？

在沒有學習圓柱體沐積的情況下，學生會猜①圓柱體積大一些。②長方體體積

大些。③一樣大。④我們必須通過動手驗證才能知道誰大。由此揭示課題，今天來

探索圓柱體的體積。

（這一活動的設計，激發了學生的學習興趣，使學生為了驗證自己的猜想而產

生了強烈的求知欲望，從而進入最佳的學習狀態。）

(二)師生互動，驗證猜想

六年級數學教案教案篇11

【教學內容】《義教課標實驗教科書數學》(人教版)六年級下冊第56-58頁例

4及做一做。

【教學目標】

1、結合具體情境，使學生理解圖形按一定的比進行放大或縮小的原理。

2、能按一定的比，將一些簡單圖形進行放大或縮小。

【教學重點】圖形的放大與縮小。

【教學難點】按一定的比把圖形放大或縮小。

【教學準備】多媒體

【自學內容】見預習作業

【教學預設】

一、自學反饋

1、什么叫做比例尺？

一幅圖的圖上距離和實際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。

2、怎樣求比例尺？

求圖上距離和實際距離的最簡整數比。

3、一棟樓房東西方向長40,在圖紙上的長度是50c。這幅圖紙的比例尺是多

少？

(1)學生嘗試獨立求比例尺。

(2)匯報交流

50c:40-50c:4000c-1:80

(3)你是怎么想的？

二、關鍵點撥

1、求比例尺。

(1)怎樣求一幅圖的比例尺？

先寫出圖上距離與實際距離的比，再化成最簡整數比。

(2)比例尺有什么特點？

比例尺是前項或后項為1的比。

(3)比例尺可以怎樣表示？

數值比例尺和線段比例尺。(1:500000)或(線段比例尺)

2、求實際距離。

(1)在一副比例尺是1:500000的地圖上，量得兩地間的距離大約是10c,這兩

地之間的實際距離大約是多少？

(2)學生嘗試獨立列比例解答。

(3)匯報交流

解：設這兩地之間的實際距離大約是x厘米。

=5000000

5000000c=50

(4)你覺得在求實際距離時要注意什么問題？

實際距離一般用千米做單位。

3、求圖上距離

(1)學校要建一個長80米，寬60米的長方形操場，你會畫操場的平面圖嗎？

(2)學生嘗試畫操場的平面圖。

(3)匯報交流

你是怎么畫的？【根據圖紙大小確定比例尺，可以是數值比例尺也可以是線段

比例尺，根據所確定的比例尺求出圖上距離，再畫圖，畫圖后還要標上比例尺。】

三、鞏固練習

1、課本第53頁練習八第1題求比例尺。

2、課本第52頁做一做第1題。

3、課本第52頁做一做第2題。

四、分享收獲暢談感想

這節課，你有什么收獲？聽課隨想

六年級數學教案教案篇12

下面是《圓錐的體積》范文，歡迎參考1

一、說教材

1、本節教材是義務教育小學數學(蘇教版)六年制第十二冊第二單元《圓柱和

圓錐》中《圓錐體積》的第一課時。教學內容為圓錐體積計算公式的推導、例五、

相應的“試一試”及“練一練”。

2、本節教材是在學生已經掌握了圓柱體積計算及其應用和認識了圓錐的基本

特征的基礎上學習的,是小學階段學習幾何知識的最后一課時內容。讓學生學好這

一部分內容,有利于進一步發展學生的空間觀念,為進一步解決一些實際問題打下基

礎。教材按照實驗、觀察、推導、歸納、實際應用的程序進行安排。

3、教學重、難點:⑴教學重點:能正確運用圓錐體積計算公式求圓錐的體枳；

⑵教學難點:理解圓錐體積公式的推導過程。

4、教學目標:(1)知漢方面:理解并掌握圓錐體積公式的推導過程，學會運用圓錐

體積計算公式求圓錐的體積；⑵能力方面:能解決一些有關圓錐的實際問題,通過圓

錐體積公式的推導實驗，增強學生的實踐操作能力和觀察比較能力：⑶德育方面:通

過實驗，引導學生探索知識的內在聯系,滲透轉化思想，培養交流與合作的團隊精

神。

5、教、學具準備:⑴教具準備:等底等高的圓柱、圓錐一對；⑵學具準備:讓學

生分組制作等底等高的圓柱、圓錐若干對,準備一定量的細沙。

二、說教法

著名教育家布魯納說過：“教學不是把學生當成圖書館,而是要培養學生參與學

習的過程。”學生是學習的主體，只有通過自身的實踐、比較、思索，才能更加深刻

地領略到知識的真諦。因此,我在設計教法時,根據本節幾何課的特點,結合小學生

的認知規律,采用以下兒種教法：

1、實驗操作法。波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因

為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”因此,我在學

生已經認識圓錐的基礎上，設計了一個實驗:通過學生動手操作,用空圓錐盛滿沙后

倒入等底等高空圓柱中，發現“圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之

一”。利用實驗法，為推導出圓錐的體積公式發揮橋梁和啟智的作用，有助于發展學

生的空間觀念，培養觀察能力、思維能力和動手操倡能力，為進一步學習，提供了豐

富的感性材料，從而逐步從具體的操作過渡到內部語言。

2、比較法、討論法、發現法三法優化組合。幾何知識具有邏輯性、嚴密性、

系統性的特點。因此，在做實驗時，我要求學生運用比較法、討論法、發現法得出結

論：“圓錐的體積等于與它等底等高圓柱體積的三分之一。”然后，再讓學生討論假

如這句話中去掉“等底等高”這幾個字還能否成立，并讓學生理解“等底等高”的

重要意義，得出結論:不是所有的圓錐體積都是圓柱體積的三分之一，從而加深了

“等底等高”這個重要的前提條件。

三、說學法

“人人學有價值的數學,人人都能獲得必要的數學,不同的人在數學上得到不同

的發展”是新世紀數學課程的基本理念。新課程標準還強調引導學生主動參與、親

自實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式。因

此,我在講求教法的同時,更重視對學生學法的指導。

1、實驗轉化法

有些知識單憑解說是無法讓學生真正理解的，只有通過實驗,才能深刻領悟其中

的內在奧秘。在指導學生進行實驗操作時，我著重從三個方面進行引導:首先,讓學

生做好操作的準備，也就是各自準備好等底等高的圓柱、圓錐一對,一定量的沙；其

次，告訴他們操作的方法、步驟和注意點；第三，引導學生在操作中比較、發現、總

結。這樣，通過實驗操作推導得出圓錐的體積公式，培養了學生觀察比較、交流合

作、概括歸納等能力。

2、嘗試練習法

蘇霍姆林斯基認為：”成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好

學習的愿望。”本節課在學習例五時，放手讓學生嘗試自己自己去發現、總結、歸

納，挖掘學生的潛能,讓他們體驗學習成功的樂趣，調動學生學習的積極性和主動性,

發揮學生的主體作用，養成良好的學習習慣。

四、說教學程序

本節課我設計了以下四個教學程序：

1、談話導入

⑴出示圓柱：如果想知道這個容器的容積，怎么辦？

⑵出示圓錐:如果想知道這個容器的容積,怎么辦？

2、教學例五

⑴引導觀察:這個圓柱和圓錐有什么相同的地方？

⑵估計一下:這個圓錐的體積是圓柱體積的幾分之幾？

⑶討論:可以用什么方法來驗證你的估計？

⑷分組驗證；引導學生用適合的方法進行操作驗證。

⑸交流:說說自己小組是怎么驗證的,得到的結論是什么？

⑹討論:①通過實驗,我們知道這個圓錐的容積是這個圓柱容積的三分之那

能不能說圓錐的體積就是圓柱的體積的三分之一?為什么？應該怎么說才準確?②那

怎么算出這個圓錐的容積呢?③推導出圓錐體積的公式（師板書）。④如果已知r和

h圓錐體積公式還可以怎樣計算?如果己知d和h圓錐體積公式怎樣計算？

⑺完成“試一試”。

3、鞏固練習

做“練一練”。

4、歸納總結

通過本節課你有什么收獲?有哪些問題需要我們今后注意？

六年級數學教案教案篇13

教學目標：

1、經歷了解稅收的意義、解決有關稅收實際問題的過程。

2、了解稅收的有關知識，會解答有關稅收的實際問題。

3、體會稅收在國家建設中的重要作用，培養依法納稅的意識。

重點難點:

會解答有關稅收的實際問題。

教具準備：

學生課前去進行各種稅種的調查，初步了解它們的含義。

教學過程：

一、談話導入

昨大我去“大清花”餃子館吃了一餐餃子，味道可真不錯！一共用了168元，

收銀員找錢時還主動給了我一張發票，你能評價一下這種做法嗎？

對，這個餐廳知法、守法，開發票對誰有好處？

開發票減少了餐廳的利潤，但卻增加了國家的稅收，看來越來越多的人具有了

納稅意識，今天我們就一起來學習有關納稅的知識。

板書：納稅

二、了解納本兌及其作用

1、你知道哪些納稅的知識？

2、那今天這節課你還想學習哪些納稅方面的知識？

（什么是納稅？為葉么要納稅？怎樣納稅？……）

3、要想更多更準確地了解這方面的知識，可以通過什么樣的方法或途徑來學

習呢？

（看書、查資料、上網、去稅務局或向稅務局的親戚朋友了解這方面的知

識……）

4、讓學生自由說一說

納稅就是根據國家各種稅法的規定，按照一定的比率，把集體或個人收入的一

部分繳納給國家，納稅是件利國利民的大事，只要人人都有納稅意識，我們的國家

一定會更加繁榮、富強！

5、說得很好，問學們通過剛才的學習已經了解了什么是納稅，為什么納稅，

可作為小學生，光了解這些還不夠，還應爭當小納稅人，學會怎樣納稅！

教師介紹上網查詢內容，納稅有哪幾個步驟?

在這幾個步驟中，哪個與數學密切相關？要運用到哪部分數學知識？

（百分數、百分數的計算）

究竟怎樣運用這部分知識呢？誰知道如何納稅？怎樣計算稅款？

（應納稅額與各種收入的比率叫稅率。應納稅額二各種收入X稅率）

板書公式：各種收入X稅率;應納稅額

應納中兌額簡單的說就是指什么？（應交的稅款）

各種收入呢？是一定的嗎？稅率是一定的嗎？你了解哪些稅率（不同的稅率）

那我選這個舞的來還！為什么不行？（根據稅種選擇稅率來還。）

那你會哪種稅種的計算方法？（消費稅、營業稅……）

都會算了嗎？看這道題會算嗎？（例1）

板書：23OX5%=11、5（萬元）

230是什么？5%是什么？230X5將表示什么？

6、看來同學們沒吹牛，確實會算營業稅了，關于其它稅種的計算還有什么問

題或難以理解的地方嗎？

可能說，什么是應納稅所得額。

師：誰能幫助他？個人所得稅怎樣計算？

師：會算個人所得稅的請舉手！看來個人所得稅的計算靠自學還真有點難度,

不急，我們一起解決它！哪些人要交個人所得稅？

師：對，只要有工資收入的公民都有可能要交個人所得稅！

（出示：個人所得稅圖表）

能看懂嗎？什么意思？

幫我算算好嗎？（猜猜我的工資收入？）

好吧，就透露這個秘密給你們，我上個月的工資收入是2100元，獎金是380

元，該怎樣算我的個人所得稅？

板書:2100+380—2000=480（元）

480X5%=24（元）

謝謝大家，我一定會依法納稅的！

三、練一練

練一練1—4題

四、總結

今大這節課，我們借助網絡、運用白分數的知識解決了納稅中的數學問題，知

道了運用各種收入X稅率二應納稅額的方法來計算要交的稅！對于今天所學的知

識，大家還有沒有疑問？

如果沒有，那老師這有幾個話題想和同學們一起探討！

主題

1、你能為自覺納稅設計一句廣告語嗎？

2、如果我是稅務稽查員，如何防止偷粽、漏稅行為？

3、我們能為納稅做些什么？

板書設計：

納稅

各種收入X稅率二應納稅額

23OX5%=11.5（萬元）

六年級數學教案教案篇14

第一課時總復習一一分數乘、除法

教學內容：教材第118頁總復習第1——5題。

教學目標：

1.理解分數乘、除法的意義、倒數的意義，分數乘除法的關系，掌握分數乘、

除的計算方法，能正確地進行分數乘除法的計算。

2.掌握比的意義，理解比與分數、除法的關系，比的基本性質，會求比值和化

簡比。

3.掌握解決分數乘除法問題的思路，能熟練地分析數量關系，正確地解決分數

除法問題。

教學重點：概念和計算方法。

教學難點：掌握解決分數乘，除法問題的思路和方法。

教學過程：

一、分步復習活動準備

將學生課前就本節復習內容提出的知識性問題和難點問題分類整理，制成問題

卡，交由3位學生主持復習。

師：同學們，經歷了將近一個學期的學習，大家都有不同程度的收獲，為了幫

大家更好地復習整理本節知識，我們請3位同學分別主持復習。現在請第一位主持

人出場。

二、復習分數乘除法的知識

1.主持人持知識問題卡提出問題，分別指名回答。

分數乘法的意義是葉么？與整數乘法相同嗎？

分數除法的意義是葉么？與整數除法相同嗎？

分數乘法的計算法則是怎樣的？

什么叫倒數？怎樣求一個數的倒數？

分數除法的計算方法是怎樣的？

2.主持人持難點問題卡提出問題，指名回答。

分數乘、除法的關系是怎樣的？

分數除法的計算具體要注意幾點？

0有倒數嗎？為什么？1呢？

3.教師組織學生活動

計算。

3/4X2/5=2/3X5/6:7/9X18=3/10+3/4=5/94-5/6二

21+7/9=3/10+2/5=5/9+2/3=6/11+5/12=

4.復習比的知識

第二位主持人提出問題，學生回答。

知識性問題：

什么叫比？比的各部分名稱是怎樣的？舉例說明？

怎樣求比值？

比與分數、除法有什么聯系？

比的基本性質是什么？怎樣化簡比？

難點問題：

為什么比的后項不能為0?

求比值與化簡比有葉么區別？

練習：

3?4=()/()=()/12=()：32=12：()

說出下面每個比的前項、后項，并求出比值。2：50.64-0.34/7

把下面各比化成最簡整數比.8:120.25:0.451/4:1/8

(5)復習解決問題的解題思路和方法。

第三位主持人上場。

怎樣解決分數乘除法問題呢？

主持人點4名同學板演教材第118頁第3、4、5題。

對4名學生做的情況進行評議。

對比觀察第3題第(1)(2)小題。

數量關系式是：原價X1/5二現價

第(1)小題已知原價求現價，用乘法計算。第(2)小題已知現價求原價，用

除法計算或用方程解。

學生歸納分數乘除法問題的規律。

單位“1”的量已知，求一個數的幾分之幾是多少，用乘法計算；

單位“1”的量未知，已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數，用除法計

算。

驗證第4、5題。

第4題，把地球總面積看作單位“1”，求單位“1”的量用除法計算。

第