口語交際《奇異的動物世界》教學案例

【設計理念】

本設計運用電教手段，留意奇妙地情境創設，激發學生的交

際欲望；留意培育學生收集資料、整合信息的實力，使學生

實現書面語言和口頭語言地敏捷地轉換的目標。留意多向互

動，提高交際實效；留意師生評價、生生評價，提高學生的

表達、傾聽和與別人溝通的實力，進而在交際過程中使學生

了解更多的動物趣事，培育學生關注動物和愛惜動物的情

感。

【教學對象分析】

我班共有學生71人，男生40人，女生31人。小學二年級

學生的自制力、理解力、留意力、協調性相對較差以及心情

改變較大，但他們具有好動、好玩、好仿照、愛聽表揚等特

點。上口語交際課的時候愛發言，但不留意傾聽。課堂上學

生之間主動互動的狀況不多。大部分同學會收集文本和圖片

資料，但要把現成的文本資料（書面語言）轉換成口頭語言，

進行交際，還有肯定的難度。他們對動物很感愛好，喜愛運

用電教手段并充溢嬉戲的課堂，在口語交際課時表現得尤為

突出。

【教學內容分析】

本次口語交際的話題是依據人教版小學二年級下冊第五單

元“酷愛自然，了解自然”的專題而支配的。通過這次口語

交際活動，既可以熬煉口語交際的實力，又可以給學生供應

展示的機會。在交際的過程中還能使學生了解到更多的動物

趣事。從而激發學生了解動物的愛好和親近動物、愛惜動物

的情感。

【教學目標】

學問與實力

創設生動的情境，圍繞動物的奇異進行交際。

過程與方法

1.指導學生收集資料，教給學生整合資料的方法，培育學

生把書面文字成變口頭語言的實力。

2.培育學生傾聽互動的意識。

情感、看法與價值觀

1.激發學生了解動物的愛好。

2.培育學生關注動物、愛惜動物的意識。

教學重點：

創設生動的情境，指導學生圍繞動物的奇異并運用規范的語

言進行交際。

教學難點：

1.教給學生整合資料的方法。

2.培育學生把書面文字、視頻資料變成口頭語言的實力。

教學打算：

學生打算：搜集奇異的動物的資料。

老師打算：制作課件，收集視頻的資料。

【教學策略】

1.利用電教手段，奇妙地創設口語交際的情景，激發學生

的交際的動機。

2.突出互動，發展學生交際語言。

3.關注口語交際過程，主動評價，增加交際信念。

4.留意培育學生收集資料、整合信息的實力。

【教學媒體】

1.制作的課件有鸚鵡、蝸牛、袋鼠、比目魚、老虎等動物

的圖片資料及部分動物的文本資料。

2.課件還包括從“人與自然”節目中剪輯并整合起來的蝸

牛、比目魚、袋鼠的視頻及音頻資料。

【教學過程】

一、利用焦點話題，引入奇異的動物

師：2019年對于中國來說是不是平凡的一年。在體育方面我

國有一件舉世矚目的大事，同學們還記得嗎？

生：奧運會。

師：誰知道北京奧運會的祥瑞物是什么？

生：是五個福娃。它們分別叫貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮

妮。

生：它們連起來，就是北京歡迎您的意思。

師：同學們知道得真多呀！看來呀，同學們都很關注奧運，

這是愛國的表現，在我們身邊就有這樣的人，他們想為奧運

作貢獻。在北京有一位先生也想為奧運做點什么，他的方式

很奇妙。他買了一只鸚鵡，請人教鸚鵡說話，說的就是“北

京歡迎您”，他已經教會這只鸚鵡用36種語言說“北京歡

迎您”。

生：哇！好厲害呀，鸚鵡會說36種語言呢！

師：的確，鸚鵡是多么奇異呀！不僅會說話，而且還會用36

種語言說同一句話。其實在大自然中奇異的動物不僅僅是鸚

鵡，還有許多許多。好，今日讓我們一起來走進奇異的動物

世界吧！（板書）奇異的動物世界

【點評】由奧運導入，緊扣奇異，很自然地引入了本節課的

內容。

二、學生匯報資料，了解更多的奇異動物

師：課前，同學們收集過一些動物的資料。同學們認為哪些

動物很奇異呢？

生：袋鼠媽媽的肚子上有個育兒袋。

生：蚌的身體里長了珍寶。

生：變色龍會變四種顏色。

生：小刺猬有時侯像個小刺球。

師：我們來評一評剛才幾位同學講得怎么樣？

生：婁茜的聲音很啜亮，說得很清晰。

生：魏茲說袋鼠的時候很神奇。

生：范浩東說刺猬的時候聲音小了一點，希望以后聲音洪亮

一些。

生：他們都說到了這些動物別出心裁的地方。

生：我發覺他們在說動物的時候，有的說的是身體結構奇異、

生活習性的奇異，還有是本事的奇異。

師：同學們真會聽！老師也覺得我們說話的時候要做到聲音

啜亮、口齒清晰。而且，我們在說的時候肯定要留意說到它

別出心裁的地方。

【點評】通過匯報資料使每個學生都有交際的機會，并都能

主動參加交際。通過生生互評和老師歸納，滲透交際時應留

意的問題。

三、師示范口語交際，并總結交際方法

師：聽了同學們的介紹，陳老師也有奇異的動物要說，是什

么呢？現在老師說你猜。身上背座房子，愛在雨后出來漫步。

生：蝸牛。

師：你是怎么猜出來的？

生：因為蝸牛背上有貝殼。

師：你了解蝸牛嗎？

生：我知道蝸牛喜愛下雨后出來。

生：蝸牛有四只觸角。

生：蝸牛會爬，爬得很慢，喜愛在葉子上。

師：那我們一起來看看蝸牛，看看它的真面目，好不好？（播

放課件）

生：好！

師：看了動畫后，你知道了什么？

生：我知道蝸牛是靠肌支足的蠕動而漸漸移動身體的。

生：蝸牛有左旋蝸牛和右旋蝸牛。

生：蝸牛喜愛吃植物的莖。

生：蝸牛有口還有牙齒，還有心臟。

師：同學們真會聽、會說。同學們還沒有了解到蝸牛別出心

裁的結構。（出示文本材料，生默讀）

師：的確，在蝸牛腹部的觸角下面有一張嘴巴，包它嘴里有

一根長舌頭，舌頭上有一萬四千四百多顆牙齒呢！這些牙齒

分為一百行，蝸牛還要冬眠和夏眠呢！

生：真是太奇異了，那么小的動物盡然有一萬四千多顆牙齒，

而且還要夏眠。

師：同學們，假如你向別人介紹蝸牛，怎樣才能做到別人一

聽你介紹，就能恒久記住它呢？現在你來聽一聽陳老師的介

紹。

師示范：蝸牛背上背著房子，摹愛在下雨后出來……

師：同學們評一評陳老師講得怎么樣？老師是怎么講的？

生：陳老師講的時候口齒清晰，聲音啜亮。

師：（板書）口齒清晰，聲音啜亮。

生：陳老師講了蝸牛的別出心裁的地方，就是它的奇異處。

師：（板書）奇異之處

生：陳老師講的時候很自然，神態很大方。

師：（板書）神態大方、自然。的確，我們在向別人介紹動

物的時候，應當做到口齒清晰，聲音啜亮；神態大方、自然；

還不能忘了介紹它的奇異之處。動物的奇異處啊有一些不一

樣，有的動物是身體結構的奇異，有的是生活習慣別出心裁,

還有的是它的本事與別的動物不同。同學們講的時候肯定要

分得清。

【點評】留意了生生評價、師生評價。老師逐步引導學生進

行交際，并作好示范，總結并明確了交際的要求。

四、通過電教手段，引導學生一顯身手

1.師：攵子，剛才老師介紹了蝸牛，同學們能不能也來試一

試呢？（出腦出示圖片比目魚，播放視頻資料）。

師：剛才，你看到了什么？

生：比目魚的眼睛原來也長在頭的兩側，它是為了造應環境

才側身游泳的，時間長了，眼睛就長到一邊了。

生：比目魚會變色，也是為了防衛敵人的攻擊。

2.師：你覺得比目魚，應當怎么講？同桌試著講一講。

3.全班溝通。

生：看了視頻我知道了，比目魚又叫鰥魚、板魚、偏口魚，

在淺海的沙質海底生活，它們吃小魚蝦。其實，剛孵化出來

的小比目魚的眼睛也是生在兩邊的，在它長到大約3厘米長

的時候，就會發生好玩的事情，它的眼睛就漸漸“搬家”，

一側的眼睛向頭的上方移動，漸漸地越過頭的上緣移到另一

側，直到接近另一只眼睛時才停止。比目魚的生活習性也特

別好玩，在水中游動時不像其它魚類那樣脊背向上，而是有

眼睛的一側向上，側著身子游泳。它經常平臥在海底，在身

體上覆蓋上一層砂子，只露出兩只眼睛以等待獵物、躲避捕

食。這樣一來，兩只眼睛在一側的優勢就顯示出來了，當然

這也是動物進化與自然選擇的結果。

4.生與生評價，師生評價。

【點評】先讓學生觀看視頻和圖片，再引導學生記住比目魚

的主要特點及形成的緣由，然后讓學生試著講一講。最終在

全班溝通。使學生體會到了介紹動物的全過程（由不知——

了解一些——加深印象——試著講講——全班溝通）。減緩

了交際的坡度。講后先讓學生之間進行評價，然后老師再評

價，這樣學生就會不斷規范自己的交際語言。

五、角色變換，采訪嬉戲

師：現在陳老師就是比目魚，也可以是蝸牛，同學們有什么

問題，都可以采訪老師。小子，我先來和同學們打個招呼。大

家好！我是比目魚。嗨！我叫蝸牛，小摯友們好！你們有什

么不明白的問題可以采訪我噢！

生：請問蝸牛，你覺得你哪里最奇異呀？

師：我們的舌頭上有一萬四千四百多顆牙齒呢。

生：蝸牛，你好！你能告知我為什么你要長那么多牙齒嗎？

師：這位同學真有禮貌！我們知道蝸牛是吃草的莖長大的，

假如牙齒太少的話，怎么能咬得動呢？

生：現在我明白了。感謝你，蝸牛！

師：不用1射！

生：比目魚，你好！你們能變色真奇異呀！可是我不明白你

們為什么有的時候要變色呢？是為了美麗嗎？

師：我們當然不是為了美麗了，是為了躲避敵人的攻擊，也

是為了迷惑獵物。

生：請問，你們怎么會有變色的本事呢？

師：因為我們體內有一種變色的細胞。

生：感謝你給我講了這么多。

師：不用謝！

【點評】通過采訪嬉戲，使學生能輕松地對話，而且老師的

參加，也起到了較好的示范作用。采訪嬉戲的作用。

1.激發交際的欲望、愛好。

2.在嬉戲時把儲備的學問變為互動交際的語言，此處師生

互動的示范為下面的生生互動作好鋪墊。

3.嬉戲中引導學生圍繞“奇異”從不同為角度來提問，答

問。

六、大顯身手

1.師：同學們課前收集了許多資料，現在我們可以先在小

組內講一講。學生小組練講。

2.師：現在同學自由講（指名上臺講）

生：其實鸚鵡能學人說話，是因為它的鳴管和舌頭。鸚鵡的

發聲器叫鳴管，其構造比一般的鳥兒更加完善，在它的鳴管

中有四五對調整鳴管管徑、聲率、張力的特別肌肉-----鳴

肌，在神經系統的限制下，鳴肌收縮或松弛，發出鳴叫聲。

在整個鳴管的構造上，鳴管也與人的聲帶構造很相近，只不

過人的聲帶從喉嚨到舌端有20厘米，呈直角，而鸚鵡的鳴

管到舌段15厘米，呈近似直角的鈍角。而這個角度就是確

定發音的音節和腔調的關鍵，越接近直角，發聲的音節感和

腔調感越強，所以，鸚鵡才能夠像人類一樣發出抑揚頓挫的

聲音和音節。再說舌頭，鸚鵡的舌頭特別發達，圓滑而肥厚

松軟，形態也與人的舌頭特別相像，正是因為具備了這樣標

準的發聲條件，鸚鵡便可以發出一些簡潔但精確清晰的音節

了。

師：感謝你！我現在終于知道了鸚鵡會說“北京歡迎你”的

緣由了。

生：我想講變色龍為什么能變色。其實緣由很簡潔，變色龍

的皮下有三種色素組織，綠色、藍色和灰色。綠色和藍色的

色素組織呈長紡錘型，垂直于皮膚廣泛分布在皮下，而灰色

的色素組織就在綠色和藍色的色素組織之下，平行于皮膚分

布。變色龍變色的原理就在于綠色和藍色色素組織的改變。

當綠色的紡錘型色素組織的中部膨脹時，皮膚表面就呈現更

多的綠色；當藍色色素組織中部膨脹時，皮膚就呈現更多的

藍色；當綠色和藍色的色素組織都收縮時，皮膚就失去了綠

色和藍色，露出了皮下底部的灰色色素組織帶來的灰色。

3,師：你懂得真多！好！現在同學們也可以來玩采訪嬉戲。

現在請收集了袋鼠、青蛙、蚌、烏龜、變色龍等資料的同學

到講臺上來接受采訪。下面的同學誰情愿來采訪他們呢？

生甲：我要采訪袋鼠。你好，袋鼠！請問是不是全部袋鼠的

腹部都會長個袋子？你腹部的口袋是干什么的？

生乙：不是全部袋鼠腹部都長口袋。我們腹部的袋子叫育兒

袋。育兒袋里很暖和，里面長了乳房，我們的的孩子從我肚

子里誕生后，，就在袋里撫養，要到我的口袋里生活六個月

后，才讓它獨立生活呢。

生甲：噢！原來只有袋鼠媽媽的身上才有口袋呀！袋鼠媽媽

真辛苦呀！無論到哪兒都要帶著孩子。

生采訪其他動物

師：同學們來評一評，剛才他們講得怎么樣？

生：我覺得魏基就像一個袋鼠媽媽，講得既清晰，又有禮貌。

生：楊佳在采訪的時候，有禮貌，很大方，像個小記者。

生：我從丁非凡對楊梅子的采訪中知道了鸚鵡會說話的緣

由。

【點評】這個環節，讓每個學生都參加交際，每個學生都有

話可說，再加上師生之間，生生間的評價，使學生的交標水

平不斷提鬲。

七、拓展：愛護動物、造福人類

師：是呀，動物對人類的貢獻可大了呢！人們利用蜜蜂來治

救風濕病人，輯毒；人們探討蜻蜒獨創和制造了飛機，人們

從蝙蝠身上得到啟示而制成了雷達……

生：是呀，動物們還會給我提前作為預報呢！當螞蟻搬家時

就是要下雨了。

生：當蜘蛛豎著結網時也是要下雨的表現。

生：我還聽說四川大地震之前的一周，有大量蟾蛛，集體搬

遷呢。

師：是啊！讓我們都來關注動物、愛護動物，更好地為人類

造福！

【點評】用熟識的或身邊的事來升華課堂，使學生對動物有

了進一步的相識。激發了學生關注動物的愛好。

【總評】

一、奇妙地創設口語交際的情境，合理運用電教手段，減緩

口語交際的坡度，激發學生的交際愛好。

口語交際是一個雙向互動的過程，是在肯定的交際情境中與

特定的交際對象的語言溝通。口語交際離開了“特定的環

境”就無法進行。這節口語交際課細心創設了符合生活實際

的交際情境，使學生產生一種身臨其境的感覺，懷著深厚的

愛好學習口語交際。

1.老師奇妙地引導用奧運話題緊扣“奇異”來導入。培育

學生“關注生活”、“關注熱點”的習慣；使學生言之有物，

言之好玩。

2.恰當利用視頻文本介紹蝸牛給學生視覺和聽覺刺激，補

充熟知動物地生疏方面，使學生更感愛好。師生共同觀看視

頻，并快速從中捕獲信息，然后老師做出整理信息的示范說

話，同時引導學生對老師