第一節學前兒童繪畫發展的階段與特點一、涂鴉期（1.5—3.5歲）（一）未分化涂鴉（雜亂線）（1.5—2歲）：隨機、不規則的線（二）控制涂鴉（單一線）（2—2.5歲）：重復的、有方向的線第一節學前兒童繪畫發展的階段與特點一、涂鴉期（1.5—3.5歲）（三）圓形涂鴉（圓形線）（2.5—3歲）：重復畫圓，封閉的圓和未封閉的螺旋線（四）命名涂鴉（命名線）（3—3.5歲）：自言自語，畫完命名第一節學前兒童繪畫發展的階段與特點二、象征期（3.5—5歲）（一）從構思上看（二）從造型看（三）從構圖上看（四）從設色上看第一節學前兒童繪畫發展的階段與特點三、圖式期（形象期）（5—7歲）（一）從構思上看（二）從造型上看（三）從構圖上看（四）從設色上看第二節學前兒童繪畫教育的目標一、學前兒童繪畫教育的總目標我們根據《綱要》和《指南》藝術領域的目標，從審美情感、審美感知、審美表現與創造三個維度來表述學前兒童繪畫教育的總目標二、不同階段兒童繪畫活動的發展目標3—4歲兒童繪畫活動的發展目標4—5歲兒童繪畫活動的發展目標5—6歲兒童繪畫活動的發展目標第二節學前兒童繪畫教育的目標三、學前兒童繪畫活動的實施目標由于各年齡階段認知、經驗和操作能力的差異，在具體的繪畫教育活動實施過程中，我們還需要從審美情感、審美感知、審美表現與創造三個維度制定美術教育的目標第三節學前兒童繪畫活動的設計與指導一、傳統學前兒童繪畫教育存在的問題注重臨摹范圖，忽視兒童的個性表現。1以專業視角安排教學進度，教材內容脫離兒童實際。2以“像不像”為評價標準，壓抑兒童創造力的發展。3第三節學前兒童繪畫活動的設計與指導二、激發創造的學前兒童繪畫教育策略（一）引導兒童在直覺基礎上大膽表現與創造（二）開展游戲化的繪畫教育第三節學前兒童繪畫活動的設計與指導二、激發創造的學前兒童繪畫教育策略（三）重視欣賞在繪畫教育中的重要價值第三節學前兒童繪畫活動的設計與指導二、激發創造的學前兒童繪畫教育策略（四）提供豐富的繪畫材料以激發兒童創造第三節學前兒童繪畫活動的設計與指導三、各類型繪畫教育活動的指導物體畫的指導情節畫的指導第三節學前兒童繪畫活動的設計與指導三、各類型繪畫教育活動的指導圖案裝飾畫的指導第三節學前兒童繪畫活動的設計與指導四、不同年齡班兒童繪畫教育活動的指導小班中班大班大班中班第四節幼兒繪畫教育活動與其他領域教育的整合一、在科學、健康、社會領域教育中，重視并充分利用“圖像語言”“圖像語言”是意大利瑞吉歐課程體系的一個顯著特色，“圖像語言”是瑞吉歐教育工作者對“符號性的視覺表征活動”的另一種叫法。第四節幼兒繪畫教育活動與其他領域教育的整合二、語言領域：繪畫是最佳搭檔繪畫與語言是兩個不同的學科，它們的藝術形式、培養目標、學習方式是不同的。繪畫與語言有著密不可分的關系，在幼兒的繪畫活動中，存在著大量的語言教育因素。第四節幼兒繪畫教育活動與其他領域教育的整合三、繪畫活動與游戲的自然交融游戲和繪畫對