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文檔簡介
《木蘭詩》教學設計學習目標1.有變化、有起伏地朗誦詩歌，體會不同語氣朗讀的妙處。2.通過誦讀感知木蘭豐滿的人物形象。（教學重點）3.認同中華民族優秀文化，培養家國情懷，增強愛國主義意識。（教學難點）教學過程一、解字導入同學們知道“巾幗”是什么意思嗎？“巾”和“幗”都是古代婦女的頭巾和發飾。“巾幗”借指婦女。“巾幗英雄”便是指女性中的英雄人物。今天就讓我們穿越千年的時空隧道，一起走進花木蘭這位巾幗英雄的世界。請大家捧起手中的課本，我們一起齊讀《木蘭詩》。二、誦讀感知1.初讀節奏學生朗讀展示，生生互評，教師點評，展示節奏，學生齊讀。2.再讀探意教師給出流程圖，學生到黑板上補充完整。【（
）——踏上征程——（
）——立功凱旋——（
）——親人團聚——（
）】預設：替父從軍征戰沙場辭官還鄉
恢復女郎三、品讀品悟1.品讀贊詞教師引導學生發現流程圖中缺少最后一節贊詞，品讀讀贊詞，了解贊詞。2.品悟形象提問：既然詩歌的結尾出現了贊詞，這首詩歌一定是在表達世人對木蘭的贊美之情，那么她到底有哪些形象值得世人稱贊呢？請用“根據_______（原文），我為木蘭的_______（形象）點贊”句式來表達你的觀點。提問：結合朗讀指導品評，總結對木蘭形象的認識。預設：孝順父母；深明大義；不畏艱難；英勇善戰；不慕功名；嬌媚可愛四、拓展延伸1.欣賞豫劇教師展示豫劇唱曲：有許多女英雄，也把功勞建，為國殺敵是代代出英賢，這女子們哪一點兒不如兒男。——豫劇《花木蘭》2.總結升華一身戎裝，英姿颯爽，云鬢花環，楚楚動人，這就是木蘭；“戎馬關山報國志，魂牽夢繞女兒情”，這也是木蘭。《木蘭詩》寫的就是這樣一位可愛的女性形象，在中國文學史的畫冊上唯一有這樣美好形象的文學形象，但在我們當代中國卻出現了千千萬萬花木蘭的身影，從屠呦呦到陳薇再到王亞平，無數位巾幗英雄在她們的戰場上發光發熱，正如董必武所說“
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