17《我變成了一棵樹》公開課一等獎創新教學設計部編三年級下冊

《我變成了一棵樹》教學設計

一、教學目標

1.認識“希、癢"等生字，會寫“狀、狐”等字，會寫“形狀、狐貍"等詞語。

2.了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經歷，感受其中神奇的想象。

3.能大膽想象自己會變成什么，以及之后會發生什么奇妙的事。

二、教學重難點

（一）教學重點

1.掌握生字詞，理解課文內容。

2.梳理“我"變成樹后的奇妙經歷，感受想象的神奇。

3.引導學生大膽想象并清晰表達自己變成其他事物后的奇妙故事。

（二）教學難點

1.體會作者獨特的想象角度和表達方法。

2.讓學生在想象中運用積累的語言，進行有創意的表達。

三、教學方法

（一）情境教學法

通過播放森林樹木的視頻、展示形態各異的樹的圖片，創設森林情境；利用多媒體呈現“我”變成樹后的各種奇妙畫面，讓學生身臨其境感受想象世界。

（二）角色扮演法

組織學生分別扮演“我"、媽媽以及小動物們，通過模仿角色的語言、動作和神態，深入理解課文內容和情感。

（三）小組合作探究法

將學生分成小組，共同探討文中有意思的想象以及交流自己的想象，促進思維碰撞和語言表達。

（四）朗讀感悟法

通過初讀感知、精讀品味、拓展創讀等具有層次性的朗讀訓練，讓學生逐步深入體會作者豐富的想象和情感。

四、教學過程

（一）情境導入

1.播放一段森林里樹木隨風搖曳、鳥兒在枝頭歡唱的視頻，同時配以輕柔的音樂，提問：“同學們，假如有一天，你擁有了神奇的魔法，變成了一棵大樹，你覺得會發生什么有趣的事情呢？”（學生預設：有的說會和小鳥聊天，有的說能看到很遠的風景，還有的說下雨時可以為小動物遮雨）

2.教師引導：“哇，大家的想法真有意思！今天，我們要一起走進課文《我變成了一棵樹》，看看作者變成樹后，經歷了哪些奇妙的事情。"（板書課題，齊讀課題，要求聲音響亮、清晰）

3.初讀感知：學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。讀完后，同桌之間互相檢查朗讀情況，糾正讀音錯誤。

（二）初讀課文，學習字詞

1.學生再次自由朗讀課文，圈出生字詞。

2.檢查生字詞學習情況。

出示生字詞：“希、癢、鱷、丁、零、腸、醋、狀、狐、貍、笨、克、彎、腰、繼、續、抬、煩”，指名學生朗讀，其他同學認真傾聽并評價。（學生預設：部分學生能準確認讀，個別學生可能將“癢"讀成“養”，將“鱷"讀錯音，經同學或老師糾正后讀準）

運用多種方法理解詞語。如通過圖片展示理解“形狀、狐貍、鱷魚”；用動作演示理解“彎腰、抬頭"；聯系生活實際理解“麻煩”；通過拆字法理解“丁零"（像小鈴鐺的聲音）。（提問：“誰能用動作演示一下‘彎腰’？”學生預設：學生彎腰做出相應動作）同時，讓學生朗讀包含這些詞語的句子，感受詞語在語境中的意思。

開展“字詞大挑戰"游戲，設置認讀、組詞、造句等關卡，鞏固生字詞。（學生預設：積極參與游戲，在游戲中掌握字詞，可能在造句環節出現語句不通順的情況，經小組討論和教師指導后改進）在游戲過程中，鼓勵學生大聲朗讀字詞和句子。

3.指導書寫生字。

出示“狀、狐、貍”等字，引導學生觀察字形結構和筆畫特點。（學生預設：發現“狀"是左右結構，右邊“犬”的點不能忘；“狐、貍"都是反犬旁，右邊部分要寫得緊湊）教師范讀生字，強調讀音與字形的聯系。

教師示范書寫，強調書寫要點，如“狀”字左邊“丬"的豎提要寫直，“狐”字反犬旁的彎鉤要圓潤。學生書空練習，邊書空邊朗讀筆畫名稱。

學生在練習本上書寫，教師巡視指導，展示優秀作業。（學生預設：認真書寫，部分學生書寫規范美觀，個別學生筆畫順序有誤，經指導后改正）

（三）精讀課文，感受奇妙

1.默讀思考：學生默讀課文，思考：“‘我’變成樹后，經歷了哪些奇妙的事情？"用波浪線畫出相關語句。

2.小組交流：小組內交流討論，分享自己找到的奇妙經歷。（學生預設：在小組中積極發言，有的說樹上長滿了各種形狀的鳥窩很奇妙，有的說小動物們住進鳥窩有趣，還有的說媽媽背著好吃的來到樹下更有意思）小組內進行分角色朗讀，分別朗讀描述不同奇妙經歷的段落，互相評價朗讀是否能體現出奇妙的感覺。

3.全班匯報：小組代表匯報，教師根據學生回答相機板書：

樹上長鳥窩

動物來入住

媽媽帶食物

（提問：“你覺得哪個情節最有趣？為什么？”學生預設：有的說樹上長滿各種形狀鳥窩有趣，因為從來沒見過；有的說媽媽帶來食物有趣，因為媽媽居然沒認出自己）

4.精讀品味：引導學生朗讀自己覺得有意思的段落，思考：“說說你覺得哪些想象有意思？"（學生預設：學生回答樹上結滿不同形狀鳥窩的想象有意思，打破了對樹的常規認知；還有小動物們把鳥窩當房子，在里面玩耍、吃東西的想象也很新奇）教師指導學生有感情地朗讀這些段落，先個人自由朗讀，再指名朗讀，最后全班齊讀，要求讀出神奇、有趣的感覺。

5.角色扮演：組織學生進行角色扮演，分別扮演“我”、媽媽和小動物，演繹課文中的情節，深入感受想象的奇妙。（學生預設：學生積極參與角色扮演，通過生動的語言和動作，如扮演小動物歡快地跳進鳥窩，扮演媽媽驚訝地看著樹上的鳥窩，展現出情節的趣味性）在角色扮演過程中，要求學生朗讀角色的臺詞，盡量模仿角色的語氣。

（四）拓展想象，創意表達

1.啟發想象：教師提問：“你想變成什么？變了以后會發生什么奇妙的事？"讓學生先獨立思考，然后在小組內交流。（學生預設：小組討論熱烈，有的說想變成一只小鳥，在天空自由飛翔，和白云做游戲；有的說想變成一條小魚，在海底探索神秘的世界；還有的說想變成一朵花，感受陽光和雨露）小組內分享自己的想象時，其他同學認真傾聽，聽完后進行評價，并提出建議，然后小組成員再次朗讀自己的想象內容，進行完善。

2.全班分享：小組代表分享，其他小組可以補充或提出不同想法。（提問：“你覺得哪個同學的想象最奇妙？為什么？”學生預設：有的覺得變成小鳥的想象奇妙，因為能體驗不一樣的生活；有的覺得變成小魚的想象奇妙，因為海底世界很神秘）

3.創意寫作：引導學生借鑒課文的語言風格，把自己的想象寫成一段話，盡量用上積累的好詞。（學生預設：學生認真書寫，部分學生會運用“奇妙、自由自在、神秘"等詞語，把想象內容寫得生動有趣）

4.語言探究：重點分析課文最后幾個自然段的語言描寫。提問：“最后幾個自然段中，媽媽和‘我’的對話，體現了怎樣的語言特點？”（學生預設：學生回答語言很生活化，就像平時和媽媽說話一樣；還能感受到媽媽對“我"的愛，從媽媽帶的食物可以看出來）教師引導學生分角色朗讀媽媽和“我”的對話，體會不同角色的語氣和情感，然后讓學生模仿這種語言描寫，修改自己的想象寫話。

5.展示評價：選取部分學生的作品進行展示和分享，師生共同評價，表揚想象豐富、語言生動且合理運用語言描寫的學生。（學生預設：被展示作品的學生感到自豪，其他學生受到啟發，繼續完善自己的作品）

（五）課堂總結

1.教師提問：“這節課，我們跟著作者一起體驗了變成樹的奇妙經歷，你有什么收獲？"（學生預設：學生回答感受到了想象的神奇，學會了很多生字詞，還知道了可以通過語言描寫讓故事更生動）

2.教師總結：“想象的世界豐富多彩，希望同學們以后能繼續大膽想象，用我們的文字描繪出更多奇妙的故事。同時，通過不同層次的朗讀，我們也感受到了語言的魅力，要善于運用積累的語言，讓我們的表達更加精彩！”最后，全班齊讀課文中最能體現想象奇妙的段落。

（六）作業布置