初三記敘文閱讀教學設計第一章教學目標與背景分析

1.1教學目標

本次初三記敘文閱讀教學設計旨在幫助學生掌握以下目標和技能：

-理解記敘文的基本概念和特點；

-分析記敘文的結構和主題；

-提高學生的閱讀理解能力；

-培養學生欣賞和評價記敘文的能力；

-增強學生的寫作技能。

1.2背景分析

在初中階段，記敘文是語文教學中的重要組成部分。通過學習記敘文，學生可以培養自己的觀察力、思維力和表達能力。然而，在實際教學中，許多學生對記敘文的閱讀和寫作存在一定的困難。為了提高學生的記敘文閱讀能力，教師需要針對學生的實際情況，設計合理的教學方案。

1.3教學內容

本次教學設計以人教版初中語文教材為例，選取以下兩篇記敘文作為教學內容：

-《背影》

-《小石潭記》

1.4教學方法

采用以下教學方法進行教學：

-情境導入法：通過設置情境，激發學生的學習興趣；

-自主探究法：引導學生自主分析課文，提高學生的獨立思考能力；

-合作交流法：組織學生進行小組討論，培養學生的合作精神；

-案例分析法：通過對具體案例的分析，幫助學生理解課文內容；

-實踐操作法：通過寫作實踐，鞏固所學知識，提高寫作能力。

1.5教學過程

教學過程分為以下幾個階段：

-預習階段：學生預習課文，了解課文大意；

-導入階段：教師通過情境導入，引發學生對記敘文的興趣；

-自主探究階段：學生自主分析課文，理解課文內容；

-合作交流階段：學生進行小組討論，分享自己的見解；

-案例分析階段：教師引導學生對具體案例進行分析，幫助學生深入理解課文；

-實踐操作階段：學生進行寫作實踐，鞏固所學知識；

-總結評價階段：教師對學生的學習情況進行總結和評價。

第二章教學準備與資源整合

第二章教學準備與資源整合

上課之前，準備工作可不能馬虎。得把教學內容吃得透透的，把該準備的資料都備齊全了。咱們這就來說說，初三記敘文閱讀教學前得做哪些準備工作，還有得整合哪些資源。

2.1熟悉教材和課文

首先，得把教材翻個透。不僅是《背影》和《小石潭記》，連整個單元的其他課文也不能放過。了解這些課文的大意，把握它們的主題和風格，這樣才能給學生講得明白。

2.2收集輔助教學資料

接著，得到處搜羅一些輔助教學的資料。比如，關于作者的背景資料，課文的創作背景，甚至是同一主題的其他文章，都可以作為教學的補充材料。網上資源那么多，得挑些質量高的，能幫助學生更好地理解課文。

2.3設計課堂活動

課堂上，光講是不行的，得讓學生動起來。設計一些互動環節，比如小組討論、角色扮演、思維導圖制作等。這些活動不僅能讓學生積極參與，還能幫助他們更深刻地理解課文內容。

2.4準備教學工具

PPT、黑板、投影儀，這些教學工具一樣都不能少。PPT上要簡潔明了，不能太花哨，以免分散學生注意力。黑板上可以寫關鍵詞，幫助學生梳理思路。投影儀用來展示課文和輔助材料，讓教學更直觀。

2.5確定教學進度和節奏

上課前，得規劃好教學進度，不能太急也不能太慢。每個環節大概需要多長時間，心里要有數。這樣，才能保證教學效果，讓學生在有限的時間內學到更多的東西。

2.6整合課外資源

除了課堂內的資料，還得利用一些課外資源。比如，可以推薦學生看一些相關的電影、紀錄片，或者去圖書館查閱更多資料。這樣，學生不僅能在課堂上學習，還能在課外得到更多的啟發。

2.7準備學生反饋表

為了了解學生的學習情況，準備一些反饋表是很有必要的。課后讓學生填寫，看看他們對課堂內容的掌握程度，哪里不懂，哪里還需要加強。這樣，下次上課就能更有針對性地進行教學。

這些準備工作做足了，教學資源整合到位了，接下來的教學活動就能順利開展了。記住，教學就像做飯，食材得備齊了，火候得掌握好，這樣才能做出美味的菜肴。同樣的，教學也是，準備充分了，學生才能學得開心，學得扎實。

第三章課堂導入與氛圍營造

第三章課堂導入與氛圍營造

上課鈴一響，老師得有個好的開場白，讓學生們的注意力一下子就集中到課堂上來。這就得說說怎么導入新課，還有怎么讓學生在課堂上感到輕松又愉快。

3.1設計有趣的導入

一開始，可以用個故事，或者是個小謎語，甚至是個相關的新聞事件來吸引學生的注意力。比如，講《背影》這篇課文，可以先聊聊父愛的話題，讓學生說說自己父親的感人故事，然后再引出課文里父親的形象。這樣，學生就有共鳴了，也愿意聽下去。

3.2創造輕松的課堂氛圍

課堂上，不能太死板，得讓學生感到自在。可以適時開個玩笑，或者來個小游戲，讓學生放松一下。記得有一次，我在講《小石潭記》之前，先讓學生閉上眼睛想象一下小石潭的景象，然后大家一起分享各自的想象，課堂氣氛一下就活躍起來了。

3.3鼓勵學生參與

讓學生參與到課堂中來，是營造氛圍的關鍵。可以提問，讓學生回答問題，或者讓他們上臺來演示。這樣不僅鍛煉了學生的表達能力，還能讓他們覺得自己是課堂的主人。

3.4使用多媒體輔助教學

現在教室里都有多媒體設備，用PPT或者視頻來展示課文內容，可以更直觀，也能吸引學生的眼球。比如，播放《背影》的改編電影片段，讓學生更深刻地感受到父愛的偉大。

3.5掌握課堂節奏

上課的時候，節奏不能太快，也不能太慢。得根據學生的反應來調整。如果看到學生有點迷茫，就放慢節奏，解釋得更清楚一些；如果學生都明白了，就可以加快進度，講更多內容。

3.6建立良好的師生關系

老師和學生之間的關系也很重要。得讓學生感到老師是可親可近的，有困難時愿意向老師求助。平時多關心學生，上課時多鼓勵，少批評，這樣學生才愿意打開心扉，投入到學習中。

第四章自主學習與合作討論

第四章自主學習與合作討論

上課的時候，光老師講可不行，學生也得動動腦筋，自己學一學，和同學一起討論討論。這就得說說怎么讓學生自主學習，怎么組織合作討論。

4.1指導學生自主學習

首先，得分給學生一些自主學習的時間。比如，讓學生先自己讀一遍課文，然后回答幾個問題。這樣，學生就能對課文有個大致的了解。老師可以提前設計一些問題，讓學生邊讀邊思考，這樣學習效果更好。

4.2分組合作討論

4.3設計討論話題

討論話題得設計得有意義，能引導學生深入思考。比如，討論《背影》中父親為什么會有那樣深沉的愛，或者討論《小石潭記》中作者對自然的感悟。這些話題能讓學生結合課文內容，也能讓他們聯系自己的生活經驗。

4.4角色扮演

有時候，讓學生通過角色扮演來理解課文，也是個不錯的方法。比如，《小石潭記》里的作者，可以讓學生扮演一下，想象自己是作者，看到小石潭會有什么感受。

4.5教師引導與反饋

學生在討論的時候，老師得在旁邊聽著，必要時給點提示，幫助學生打開思路。討論結束后，老師得對每個小組的討論進行點評，給出反饋。這樣，學生就能知道自己的討論哪里做得好，哪里還需要改進。

4.6實踐寫作

討論完之后，可以讓學生寫個小短文，把討論的內容整理一下。這樣不僅能加深對課文的理解，還能鍛煉寫作能力。

4.7鼓勵創造性思維

在自主學習與合作討論中，老師得鼓勵學生發揮創造性思維，不要拘泥于固定的思路。有時候，學生的一些奇思妙想，可能會讓課堂更加精彩。

第五章案例分析與深入理解

第五章案例分析與深入理解

上課的時候，光講理論不行，得結合實際，拿些具體的例子來分析，幫助學生把課文學得更透。這就得說說怎么用案例分析來加深學生對記敘文的理解。

5.1選擇恰當的案例分析

得挑一些跟課文內容相關的案例，讓學生能直觀地看到記敘文的魅力。比如，《背影》這篇課文，可以找一些現代的父愛故事，讓學生對比一下，看看不同的時代，父愛有沒有什么變化。

5.2引導學生觀察細節

在分析案例的時候，得引導學生注意細節。比如，分析《小石潭記》中的環境描寫，讓學生注意到作者是怎么用詞的，怎么通過細節描寫來表達自己的情感。

5.3提問引發思考

案例分析的時候，得多提問題，讓學生邊聽邊思考。比如，問學生：“你們覺得《背影》中父親過鐵軌時的情景，對整個故事有什么作用？”這樣的問題能引導學生更深入地思考課文內容。

5.4組織小組討論

分析完案例后，可以讓學生們小組討論，分享一下自己的看法。這樣不僅能讓學生表達自己的理解，還能聽聽別人的觀點，互相學習。

5.5比較不同作品

可以拿兩篇風格不同的記敘文來比較，讓學生看到不同的寫作手法和風格。比如，把《背影》和《小石潭記》放在一起，讓學生說說兩篇文章各自的特點。

5.6結合生活經驗

案例分析的時候，還得讓學生結合自己的生活經驗。比如，讓學生說說自己有沒有類似的經歷，或者有沒有類似的情感體驗，這樣學生就能更好地理解課文。

5.7總結與反思

案例分析結束后，得給學生一些時間來總結和反思。可以讓學生寫個小總結，或者分享一下自己的學習心得。這樣，學生就能把學到的知識消化吸收，變成自己的東西。

第六章實踐寫作與創意表達

第六章實踐寫作與創意表達

學的知識得用起來，寫作就是最好的實踐。這一章咱們就來聊聊，怎么讓學生把學到的記敘文知識用到自己的寫作中，還有怎么激發他們的創意。

6.1模仿寫作練習

讓學生模仿《背影》或者《小石潭記》的寫作風格，寫一篇自己的記敘文。可以設定一個主題，比如“我的父親”，讓學生試著用上課學到的技巧來描寫。

6.2自由創作

除了模仿，還得讓學生自由發揮，寫自己想寫的內容。可以讓學生選擇一個自己感興趣的主題，然后用記敘文的形式表達出來。

6.3組織寫作工作坊

可以定期組織寫作工作坊，讓學生在老師的指導下，一起寫作，一起討論。這樣的氛圍能激發學生的寫作熱情。

6.4同伴互評

讓學生之間互相批改作文，這樣不僅能提高他們的寫作能力，還能讓他們學會如何評價別人的作品。

6.5創意表達

鼓勵學生用不同的方式來表達自己的故事。比如，可以用畫畫、制作小冊子或者PPT來展示自己的記敘文。

6.6課堂分享

讓學生在課堂上分享自己的作品，這樣他們可以聽聽別人的故事，也能得到同學們的反饋，對自己的寫作更有信心。

6.7教師點評與指導

老師得對學生的作品進行詳細的點評，給出具體的建議。不能光說“寫得不錯”，得具體指出哪里寫得好，哪里還可以改進。

6.8激勵與表揚

對于寫得好的作品，老師得及時表揚，給學生一些正面的激勵。這樣，學生就會有動力繼續寫下去，寫得越來越好。

第七章反饋與評價

第七章反饋與評價

一節課下來，總得看看學生學得怎么樣，這章就來講講怎么給學生反饋，怎么評價他們的學習成果。

7.1課后作業反饋

布置的作業，學生交上來之后，得認真批改，給出具體的評語。不能只打勾打叉，得告訴學生哪里做得好，哪里還需要改進。

7.2定期測試

隔一段時間，來個小測試，看看學生對記敘文的理解和掌握程度。測試題得設計得有針對性，能測出學生的真實水平。

7.3口頭評價

上課時，學生回答問題或者分享作品，得及時給他們口頭評價。鼓勵的話要常說，讓學生感到自己的進步和老師的認可。

7.4學生自評

讓學生自己評價自己的學習情況，寫個學習日志或者自我評價表。這樣學生可以自我反思，也能讓老師了解學生的自我認識。

7.5家長反饋

跟家長溝通也很重要，定期把學生的學習情況反饋給家長，讓家長知道孩子在學校的表現，也能得到家長的支持和配合。

7.6整理學習檔案

把學生的學習成果整理起來，比如寫作作品、測試卷、課堂表現記錄等，建立一個學習檔案。這樣不僅能追蹤學生的進步，也能作為評價學生的依據。

7.7鼓勵進步

對于學生的進步，不管大小，都得及時鼓勵。哪怕是一點小小的進步，也得看到眼里，鼓勵在心上，讓學生有持續學習的動力。

7.8反思教學

最后，老師自己也要反思教學方法和效果。看看哪些地方做得好，哪些地方還需要改進，這樣才能不斷提升教學質量，幫助學生更好地學習記敘文。

第八章應對學習困難與個性化指導

第八章應對學習困難與個性化指導

在課堂上，總會遇到一些學生學得不太順利，這就需要老師特別關注，給予他們一些幫助和指導。

8.1發現問題

首先，得敏銳地發現學生學習中的困難。有時候，學生可能不好意思直接說，老師得通過觀察、提問等方式來發現問題。

8.2個別輔導

對于學習有困難的學生，可以安排課后時間進行個別輔導。一對一地講解，幫助學生解決具體問題。

8.3設計差異化教學

不能所有學生都用一樣的教學方法，得根據學生的實際情況來設計不同的教學方案。比如，對于理解能力強的學生，可以給他們更多的自主學習空間；對于理解能力較弱的學生，可以多給他們一些例子和解釋。

8.4鼓勵提問

鼓勵學生在課堂上提問，不要害怕問問題。有時候，學生的問題能幫助老師發現教學中的盲點。

8.5利用輔助工具

對于一些抽象的概念，可以用圖解、實物演示等輔助工具來幫助學生理解。比如，講解記敘文的結構，可以用思維導圖來展示。

8.6家長配合

與家長保持良好的溝通，讓家長了解孩子在學校的學習情況，爭取家長的支持和配合，共同幫助孩子克服學習困難。

8.7跟蹤進步

對于學習有困難的學生，要持續跟蹤他們的進步。可以通過定期的測試和作業來評估他們的學習情況，及時調整教學策略。

8.8給予心理支持

學習困難的學生可能心理上也會有一些壓力，老師得給予他們心理上的支持，讓他們感到溫暖和鼓勵，增強他們克服困難的信心。

第九章拓展閱讀與跨學科學習

第九章拓展閱讀與跨學科學習

記敘文學習不能局限于課本，咱們得讓學生拓寬視野，多讀點書，也可以和其他學科結合起來學。

9.1推薦課外閱讀

根據學生的學習興趣和課文內容，推薦一些相關的課外閱讀材料。比如，可以推薦一些經典的記敘文作品，或者是與課文主題相關的書籍。

9.2組織閱讀分享會

定期舉辦閱讀分享會，讓學生分享自己讀到的有趣故事或者心得體會，這樣能激發學生的閱讀興趣，也能讓他們互相啟發。

9.3跨學科學習

把記敘文的學習和其他學科結合起來。比如，在講解《小石潭記》時，可以結合地理知識，講解小石潭的地理位置和特點。

9.4利用多媒體資源

利用電影、紀錄片等多媒體資源來輔助教學，讓學生通過不同的方式來感受記敘文的魅力。

9.5創作跨學科項目

可以讓學生做一些跨學科的項目，比如制作關于《背影》的PPT，結合歷史背景和文學分析，這樣的項目能讓學生更深入地理解課文。

9.6與其他班級交流

可以和其他班級進行交流，比如舉辦聯合的閱讀活動或者寫作比賽，讓學生有機會了解其他班級同學的學習情況。

9.7引導學生自主探究

鼓勵學生自主探究，比如讓他們自己去查找資料，了解課文作者的其他作品，或者研究記敘文的歷史背景。

9.8總結拓展收獲

在拓展閱讀和跨學科學習的過程中，讓學生總結自己的收獲，寫一篇總結性的文章或者做一次口頭匯報，這樣能幫助他們更好地吸收和內化所學知識。

第十章教學反思與