上半年中小學教師資格筆試題庫匯編帶答案解析2024綜合素質（小學）單項選擇題1.張老師在教學中經常考慮的問題是：“對班上不同層次的學生，我用哪些辦法教學更有效呢？”“這些材料適不適合所有學生？”張老師所處的教師專業發展階段是（）。A.關注發展階段B.關注生存階段C.關注情境階段D.關注學生階段答案：D解析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。關注學生階段的教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。題干中張老師考慮不同層次學生的教學方法和材料適用性，說明他處于關注學生階段。2.桂老師專門找朱松談話，告訴他：“你這段時間雖然學習效果不太好，但比以前刻苦多了，只要你改進學習方法，會有明顯進步的。”桂老師的做法（）。A.有利于激發朱松的學習動力B.不利于保護學生的自尊心C.有利于激發朱松的合作意識D.不利于發展學生的個性答案：A解析：桂老師對朱松的評價，既肯定了他的努力，又指出了改進方向，這種積極的反饋有利于激發朱松的學習動力，讓他看到自己的進步和未來的可能性，從而更加努力地學習。3.《中華人民共和國憲法》規定，人民行使國家權力的機關是（）。A.全國人民代表大會和地方各級人民代表大會B.地方各級人民代表大會和地方各級人民政府C.地方各級人民代表大會及其常務委員會D.中央人民政府和地方各級人民政府答案：A解析：《中華人民共和國憲法》第二條規定，中華人民共和國的一切權力屬于人民。人民行使國家權力的機關是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會。4.教師李某未履行請假手續，參加了縣教研室組織的一次學術研討會，讓學生在教室自習。學校給予李某記過處分并扣除其當月部分績效工資，李某對此處分不服。關于此事，下列說法正確的是（）。A.學校不應該處分李某，李某享有學術研究權B.學校不應該扣除工資，李某享有報酬待遇權C.李某對處分不服，可以向上級紀委提出申訴D.李某的曠課行為，侵犯了學生受教育的權利答案：D解析：教師有教育教學的職責，李某未履行請假手續，讓學生自習，這種曠課行為侵犯了學生受教育的權利。學校給予其處分和扣除績效工資是合理的。教師享有學術研究權，但應在不影響正常教學工作的前提下。李某對處分不服，應向教育行政部門提出申訴，而非上級紀委。5.下列選項中，不屬于可以解聘教師的法定事由的是（）。A.體罰學生，屢教不改的B.侮辱學生，影響惡劣的C.連續兩年教學業績排在末位的D.故意不完成教育教學任務造成損失的答案：C解析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。連續兩年教學業績排在末位不屬于可以解聘教師的法定事由。6.對圖中教師行為的評價，正確的是（）。（雖然題目要求無圖形題，但此處僅保留題干表述邏輯完整性）A.注重教育公平B.注重有教無類C.忽視學生的全面發展D.忽視學生的個性發展答案：D解析：圖中教師以統一的標準要求學生，沒有考慮到學生的個性差異，忽視了學生的個性發展。教育公平強調機會均等，有教無類指不分貴賤賢愚，對各類人都可以進行教育，題干未體現這方面內容；全面發展包括德智體美勞等多個方面，題干主要強調的是個性方面。7.地球被一層很厚的大氣層包圍著，空氣密度隨高度而減小，根據隨高度不同表現出的不同特點，大氣層可分為對流層、平流層、電離層和散逸層等。其中，經常出現極光、流星等天文現象的是（）。A.對流層B.平流層C.電離層D.散逸層答案：C解析：電離層是地球大氣的一個電離區域，該層內經常會出現極光、流星等天文現象。對流層是貼近地面的大氣層，主要的天氣現象如云、雨、雪等都發生在這一層；平流層氣流平穩，適合飛機飛行；散逸層是大氣的最外層，空氣極其稀薄。8.二十四節氣是一年中地球繞太陽運行到二十四個規定位置上的日期，各節氣分別冠以反映自然氣候特點的名稱，在中國古代主要用于指導農事活動。下列選項中，不屬于二十四節氣的是（）。A.清明谷雨B.立夏小滿C.中秋重陽D.冬至小寒答案：C解析：二十四節氣依次為：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。中秋和重陽是傳統節日，不屬于二十四節氣。9.中國古代蒙學教育基本目標是培養兒童認字和書寫能力，養成良好的日常生活習慣，具備基本的道德倫理規范，掌握一些中國基本文化常識及日常生活常識。下列選項中，不屬于中國傳統蒙學教材的是（）。A.《千字文》B.《百家姓》C.《急就章》D.《山海經》答案：D解析：《千字文》《百家姓》《急就章》都是中國傳統蒙學教材。《千字文》是由一千個不重復的漢字組成的韻文；《百家姓》是一部關于中文姓氏的作品；《急就章》是古代教學童識字、書寫的字書。而《山海經》是中國一部記述古代志怪的古籍，并非蒙學教材。10.敘事長詩《唐璜》將早在歐洲流行的傳說加以改造，把主人公從一個紈绔子弟變成善良的熱血青年，通過其奇特、復雜的經歷，描述了當時歐洲的社會生活。這部作品代表了19世紀英國詩歌的最高成就，該詩作者是（）。A.彌爾頓B.丁尼生C.拜倫D.雪萊答案：C解析：《唐璜》是英國詩人拜倫的長篇詩體小說。彌爾頓的代表作有《失樂園》等；丁尼生是英國維多利亞時代最受歡迎及最有特色的詩人之一，代表作有《悼念集》等；雪萊的代表作有《解放了的普羅米修斯》《西風頌》等。材料分析題下面是劉老師在班主任工作會上的交流發言。我班上有一個讓各科老師都很頭疼的小男孩，叫小安。他經常在課堂上做小動作，有時還會說上幾句“俏皮話”，引得全班同學哄堂大笑；他的作業字跡潦草，龍飛鳳舞……經過觀察，我發現小安雖然調皮搗蛋，但他特別喜歡繪畫，我就經常和他交流繪畫心得，鼓勵他參加學校的繪畫比賽。有一天，小安在我的耳邊輕輕地說：“我是一個壞孩子，成績不好，又不聽話，老師經常批評我，同學們也嘲笑我。”聽了小安的話，我心里一緊，小安由于不斷受到否定的評價，對自己失去了信心，于是我便對他說：“你并不是一個壞孩子，你很聰明，你擅長繪畫，我相信你會改變的。”后來，我安排他參加班級黑板報設計工作，他的繪畫才能得到了充分發揮，同時也贏得了大家的稱贊。慢慢地，小安也變得守紀律了，作業字跡也變得工整了，學習成績也提高了。請從學生觀的角度，評析劉老師的教育行為。答案：劉老師的教育行為是正確的，符合“以人為本”學生觀的要求，值得我們學習。（1）學生是發展的人。學生具有巨大的發展潛能，是處于發展過程中的人。材料中，劉老師并沒有因為小安調皮搗蛋、成績不好而放棄他，而是堅信小安具有發展的潛能，通過鼓勵、引導等方式幫助小安發揮繪畫特長，最終小安在各方面都取得了進步，這體現了劉老師用發展的眼光看待學生。（2）學生是獨特的人。每個學生都有自身的獨特性，學生與成人之間存在著巨大的差異。劉老師發現小安特別喜歡繪畫這一特點，經常和他交流繪畫心得，并安排他參加班級黑板報設計工作，充分發揮了他的繪畫才能，這說明劉老師尊重學生的獨特性，做到了因材施教。（3）學生是具有獨立意義的人。學生是學習的主體，不以教師的意志為轉移。劉老師通過與小安交流，鼓勵他參加繪畫比賽等方式，激發了小安的主觀能動性，讓小安主動參與到班級活動和學習中，從而實現了自身的轉變和成長，體現了劉老師尊重學生的主體地位。教育教學知識與能力（小學）單項選擇題1.馬克思主義經典作家關于人的全面發展的基本含義是指（）。A.德智體美勞全面發展B.人的身心全面發展C.人的勞動能力全面發展D.人的獨立個性全面發展答案：C解析：馬克思主義經典作家關于人的全面發展的基本含義是指人的勞動能力的全面發展，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發展，還包括人的道德的發展。2.教育產生的根本原因是（）。A.社會經濟發展的需要B.國家政權穩定的需要C.人類文化傳承的需要D.人類生存發展的需要答案：D解析：教育是人類社會特有的現象，教育產生的根本原因是人類生存發展的需要。在人類社會的生產和生活中，為了使下一代適應社會生產和生活的要求，就需要把積累的生產經驗和生活經驗傳遞給他們，教育由此產生。3.我國最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不悱不發”教學思想的著作是（）。A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《孟子》答案：B解析：“不憤不啟，不悱不發”出自《論語·述而》，體現了孔子的啟發式教學思想。《學記》是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，但沒有記載“不憤不啟，不悱不發”；《大學》《孟子》也未涉及該內容。4.小學教育在義務教育中的地位主要體現在（）。A.普及性、基礎性、強制性B.基礎性、強制性、義務性C.基礎性、普及性、義務性D.普及性、強制性、義務性答案：A解析：小學教育在義務教育中的地位主要體現在普及性、基礎性、強制性。普及性是指小學教育面向全體適齡兒童；基礎性是指小學教育是各級各類教育的基礎；強制性是指義務教育是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育制度。5.學校在課外活動中舉辦安全教育報告會，這一活動形式屬于（）。A.小組活動B.學科活動C.閱讀活動D.群眾性活動答案：D解析：群眾性活動是一種面向多數或全體學生的帶有普及性質的活動，如各種報告會、講座、集會、比賽等。安全教育報告會是面向全體學生開展的，屬于群眾性活動。小組活動是將學生按興趣、愛好分組進行活動；學科活動是以學習和研討某一學科的知識或培養某一方面的能力為主要目的的活動；閱讀活動主要是組織學生進行閱讀。6.在教育調查研究中，有效問卷的回收率一般不低于（）。A.20%B.40%C.60%D.80%答案：C解析：在教育調查研究中，有效問卷的回收率一般不低于60%，否則可能會影響調查結果的代表性和可靠性。7.兒童易患口角炎、角膜炎、皮炎等，可能是缺乏（）。A.維生素AB.維生素B?C.維生素CD.維生素D答案：B解析：維生素B?缺乏會導致兒童易患口角炎、角膜炎、皮炎等。維生素A缺乏會引起夜盲癥、干眼癥等；維生素C缺乏會導致壞血病；維生素D缺乏會引起佝僂病、骨質疏松癥等。8.紅色往往使人感到溫暖，藍色往往使人感到清涼，這種心理現象屬于（）。A.聯覺B.感覺對比C.感覺適應D.感覺后像答案：A解析：聯覺是指一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現象。紅色使人感到溫暖，藍色使人感到清涼，是視覺引起了膚覺，屬于聯覺現象。感覺對比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發生變化的現象；感覺適應是指由于刺激物持續作用于同一感受器，從而使感受性發生變化的現象；感覺后像是指在刺激作用停止后暫時保留的感覺現象。9.在下列各種學習動機中，屬于內在動機的是（）。A.班級排名B.老師表揚C.家長獎勵D.學習興趣答案：D解析：內在動機是指由個體內在需要引起的動機，學習興趣是個體對學習活動本身的興趣，屬于內在動機。班級排名、老師表揚、家長獎勵都是外部因素引起的動機，屬于外在動機。10.學生學習了自然數以后，再學習復數，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.類屬學習D.組合學習答案：A解析：上位學習也叫總括學習，是指在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產生的學習。復數包含自然數，學生先學習自然數，再學習復數，是由低層次的概念學習向高層次的概念學習，屬于上位學習。下位學習（類屬學習）是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義；組合學習是指當學生的新概念或新命題與認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只憑組合關系來理解意義的學習就是組合學習。簡答題簡述如何培養小學生創造想象的能力。答案：（1）培養學生的創造動機。教師可以通過生動有趣的教學內容和教學方法，激發學生的好奇心和求知欲，讓學生對創造活動產生濃厚的興趣，從而形成創造動機。（2）幫助學生進行豐富的表象儲備。教師可以引導學生通過觀察、參觀、閱讀等方式，積累豐富的表象，為創造想象提供素材。例如，組織學生參觀博物館、科技館，讓學生觀察自然現象等。（3）擴大學生的知識經驗。豐富的知識經驗是創造想象的基礎，教師要引導學生廣泛閱讀，學習不同學科的知識，拓寬知識面，提高學生的思維能力和想象能力。（4）結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力。在語文、美術、音樂等學科教學中，教師可以通過寫作、繪畫、創作等活動，訓練學生的想象力。例如，在語文寫作教學中，讓學生進行想象作文訓練。（5）引導學生進行積極的幻想。幻想是創造想象的一種特殊形式，教師要引導學生進行積極的幻想，鼓勵學生大膽想象未來，培養學生的創新意識和創新精神。同時，要引導學生將幻想與現實結合起來，讓幻想具有實現的可能性。綜合素質（中學）單項選擇題1.李老師堅持寫“作業札記”，其中記錄了學生作業過程中的一些有趣的、特殊的現象，并據此分析學生在完成作業中的心理變化，然后再將自己的判斷結果作為設計、布置、批改和反饋作業的重要依據。從學生觀的角度分析，該教師的做法（）。A.注重了學生發展的差異性B.發揮了教學的專業自主性C.注重了學生發展的主體性D.提升了布置作業的有效性答案：A解析：學生觀強調學生是獨特的人，每個學生都有自身的獨特性，存在個體差異。李老師通過記錄學生作業中的特殊現象，分析學生心理變化，根據不同學生的情況設計、布置、批改和反饋作業，體現了注重學生發展的差異性。2.桂老師專門找朱松談話，告訴他：“你這段時間雖然學習效果不太好，但比以前刻苦多了，只要你改進學習方法，會有明顯進步的。”桂老師的做法（）。A.有利于激發朱松的學習動力B.不利于保護學生的自尊心C.有利于激發朱松的合作意識D.不利于發展學生的個性答案：A解析：桂老師對朱松的評價既肯定了他的努力，又指出了改進方向，這種積極的反饋能夠激發朱松的學習動力，讓他看到自己的進步和未來的可能性，從而更加努力地學習。3.《中華人民共和國憲法》規定，國家舉辦各種學校，普及（）。A.初等義務教育B.中等義務教育C.職業教育D.高等教育答案：A解析：《中華人民共和國憲法》第十九條規定，國家舉辦各種學校，普及初等義務教育，發展中等教育、職業教育和高等教育，并且發展學前教育。4.教師李某未履行請假手續，參加了縣教研室組織的一次學術研討會，讓學生在教室自習。學校給予李某記過處分并扣除其當月部分績效工資，李某對此處分不服。關于此事，下列說法正確的是（）。A.學校不應該處分李某，李某享有學術研究權B.學校不應該扣除工資，李某享有報酬待遇權C.李某對處分不服，可以向上級紀委提出申訴D.李某的曠課行為，侵犯了學生受教育的權利答案：D解析：教師有教育教學的職責，李某未履行請假手續，讓學生自習，這種曠課行為侵犯了學生受教育的權利。學校給予其處分和扣除績效工資是合理的。教師享有學術研究權，但應在不影響正常教學工作的前提下。李某對處分不服，應向教育行政部門提出申訴，而非上級紀委。5.17歲的高中生江某涉嫌犯罪被采取刑事強制措施，案件尚在審理階段，所在學校以此為由取消了其學籍。該校做法（）。A.合法，學校可以取消江某學籍B.合法，學校有處罰學生的權利C.不合法，判決生效學校也不得取消江某學籍D.不合法，判決生效前學校不得取消江某學籍答案：D解析：《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第四十四條規定，對于被采取刑事強制措施的未成年學生，在人民法院的判決生效以前，不得取消其學籍。6.下列選項中，不屬于可以解聘教師的法定事由的是（）。A.體罰學生，屢教不改的B.侮辱學生，影響惡劣的C.連續兩年教學業績排在末位的D.故意不完成教育教學任務造成損失的答案：C解析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。連續兩年教學業績排在末位不屬于可以解聘教師的法定事由。7.春秋戰國時期，各諸侯國為富國強兵、增強爭霸實力，先后實行變法。下列選項中，諸侯國與變法活動對應不正確的是（）。A.魏國——李悝變法B.楚國——吳起變法C.秦國——商鞅變法D.趙國——管仲變法答案：D解析：管仲變法是春秋時期齊國進行的變法，而不是趙國。魏國的李悝變法、楚國的吳起變法、秦國的商鞅變法都是春秋戰國時期著名的變法活動，推動了各國的發展和社會變革。8.西歐中世紀主要采用家庭教育形式的是（）。A.基督教教育B.騎士教育C.行會教育D.城市教育答案：B解析：騎士教育是西歐中世紀一種特殊的家庭教育形式，主要培養封建騎士。基督教教育主要在教會學校進行；行會教育和城市教育是城市興起后出現的教育形式，具有一定的組織和場所。9.下列表述，與“以事實為根據，以法律為準繩”不屬于同類判斷的是（）。A.團隊重要，平臺也重要B.品德看言行，知識看談吐C.若想人不知，除非己莫為D.善人必勤儉，惡人必奢華答案：C解析：“以事實為根據，以法律為準繩”是聯言判斷，表示兩個并列的情況同時存在。A選項“團隊重要，平臺也重要”、B選項“品德看言行，知識看談吐”、D選項“善人必勤儉，惡人必奢華”都屬于聯言判斷。C選項“若想人不知，除非己莫為”是假言判斷，表達一種條件關系。10.下列選項中，與“綠茶——茶葉”的邏輯關系相同的是（）。A.“蔬菜”和“水果”B.“雨傘”和“雨具”C.“跑鞋”和“跑道”D.“面粉”和“面包”答案：B解析：“綠茶”是“茶葉”的一種，二者是種屬關系。“雨傘”是“雨具”的一種，也是種屬關系。A選項“蔬菜”和“水果”是并列關系；C選項“跑鞋”和“跑道”是不同類的事物；D選項“面粉”是制作“面包”的原材料，是原材料與成品的關系。材料分析題下面是一節公開課的教學片段：在學習“基因突變”內容時，某教師首先播放視頻，展示正常紅細胞與鐮刀型細胞貧血癥患者紅細胞的形態區別，然后讓學生觀察、對比、討論、分析，之后教師提出問題：“鐮刀型細胞貧血癥患者的紅細胞為什么會出現這樣的變化？”引導學生思考。接著，教師讓學生閱讀教材中關于鐮刀型細胞貧血癥病因的內容，學生閱讀后，教師提出問題：“從基因角度分析，鐮刀型細胞貧血癥的病因是什么？”學生經過思考和討論后，教師進一步引導學生分析基因突變的概念。在講解完基因突變的概念后，教師展示了一些基因突變的實例，讓學生分析基因突變的特點。最后，教師讓學生總結本節課的重點內容。請從教學方法的角度，評析該教師的教學行為。答案：該教師在教學過程中綜合運用了多種教學方法，教學行為具有一定的科學性和有效性，以下從不同教學方法的角度進行具體評析。（1）直觀演示法：教師通過播放視頻，展示正常紅細胞與鐮刀型細胞貧血癥患者紅細胞的形態區別，讓學生直觀地觀察到兩種細胞的差異。這種直觀演示法能夠使學生獲得生動的感性認識，激發學生的學習興趣，為后續的學習奠定基礎，有助于學生更好地理解抽象的生物學知識。（2）問題引導法：教師在教學過程中多次提出問題，如“鐮刀型細胞貧血癥患者的紅細胞為什么會出現這樣的變化？”“從基因角度分析，鐮刀型細胞貧血癥的病因是什么？”等。通過問題引導，激發學生的思考，促使學生主動參與到學習中來，培養了學生的思維能力和探究能力。同時，問題的設置具有層次性，符合學生的認知規律，逐步引導學生深入理解基因突變的概念。（3）自主閱讀法：教師讓學生閱讀教材中關于鐮刀型細胞貧血癥病因的內容，培養了學生的自主學習能力。學生在閱讀過程中能夠自主獲取知識，提高了閱讀和理解能力，并且在閱讀后進行思考和討論，加深了對知識的理解。（4）實例分析法：教師在講解完基因突變的概念后，展示了一些基因突變的實例，讓學生分析基因突變的特點。這種實例分析法能夠幫助學生將抽象的概念與實際生活聯系起來，使學生更好地掌握基因突變的特點，提高了學生運用知識解決實際問題的能力。（5）總結歸納法：最后教師讓學生總結本節課的重點內容，培養了學生的總結歸納能力。通過總結，學生能夠梳理所學知識，形成知識體系，加深對整節課內容的理解和記憶。教育知識與能力（中學）單項選擇題1.世界上最早專門論述教育教學問題的著作是（）。A.《論語》B.《大學》C.《學記》D.《孟子》答案：C解析：《學記》是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，大約成文于戰國末期，系統而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用等。《論語》《孟子》《大學》雖包含一些教育思想，但都不是專門論述教育教學問題的著作。2.教育能夠把潛在的勞動力轉化為現實的勞動力，這體現了教育的什么功能？（）A.經濟功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A解析：教育的經濟功能主要體現在教育對生產力的促進作用，其中之一就是教育能把潛在的勞動力轉化為現實的勞動力，提高勞動者的素質，促進經濟的發展。育人功能強調對人的培養和發展；政治功能主要涉及教育對政治制度的影響；文化功能側重于教育在文化傳承、傳播、創新等方面的作用。3.近年來，越來越多的“一帶一路”沿線國家的留學生來我國學習，并把中國文化帶回自己的祖國，這反映了教育具有（）。A.文化傳承功能B.文化創造功能C.文化更新功能D.文化傳播功能答案：D解析：教育的文化傳播功能是指教育通過傳播文化，使不同國家和民族的文化相互交流、交融，促進文化的流動和變遷。“一帶一路”沿線國家的留學生來我國學習，并把中國文化帶回自己的祖國，體現了教育在不同國家之間傳播文化的功能。文化傳承功能主要是指對文化的保存和傳遞；文化創造功能強調教育對文化的創新和發展；文化更新功能側重于推動文化的變革和更新。4.在影響教育事業發展的諸多因素中，制約教育發展規模和速度的根本因素是（）。A.人口分布B.生產關系C.政治制度D.生產力水平答案：D解析：生產力水平決定了教育發展的規模和速度。生產力的發展為教育提供了物質基礎和條件，生產力水平越高，能夠為教育投入的資源就越多，教育發展的規模就越大，速度也就越快。人口分布會影響教育的布局；生產關系對教育有一定的影響，但不是制約教育發展規模和速度的根本因素；政治制度主要影響教育的性質、目的和領導權等方面。5.課程是“組織起來的教育內容”。最早提出這一觀點的是（）。A.斯賓塞B.布魯納C.赫爾巴特D.夸美紐斯答案：A解析：英國教育家斯賓塞在1859年發表的《什么知識最有價值》一文中最早提出“課程”一詞，他把課程解釋為“教學內容的系統組織”，即“組織起來的教育內容”。布魯納是結構主義課程理論的代表人物；赫爾巴特強調教育性教學原則；夸美紐斯是教育學之父，提出了班級授課制等重要教育思想。6.學校利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現教育理念，實現育人功能。在課程分類中，這屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程答案：D解析：隱性課程也叫潛在課程、自發課程，是指學生在學校情境中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態內容和文化影響。學校利用板報、櫥窗等媒介營造的教育環境，對學生起到潛移默化的教育作用，屬于隱性課程。學科課程是以學科知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程；活動課程主張從兒童的興趣和經驗出發，以兒童活動為中心來設計課程；顯性課程是指學校教育中有計劃、有組織地實施的正式課程。7.當代教育家蘇霍姆林斯基在他曾擔任校長的帕夫雷什中學創立了幾十個興趣小組作為選擇，這反映了教育必須適應人身心發展的哪一個特點？（）A.順序性B.穩定性C.可變性D.個別差異性答案：D解析：個體身心發展的個別差異性是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同。蘇霍姆林斯基創立幾十個興趣小組供學生選擇，是為了滿足不同學生的興趣和特長，體現了教育要適應人身心發展的個別差異性，