辛棄疾的詞：初中語文詩歌教學一、教案取材出處取材出處：《辛棄疾詞選》（人民教育出版社，2010年版）二、教案教學目標理解辛棄疾詞的文學價值和歷史地位。掌握辛棄疾詞的基本風格特點和藝術手法。培養學生欣賞和品評詩詞的能力。提高學生的文學素養和審美情趣。三、教學重點難點項目重點難點辛棄疾詞風格掌握辛棄疾詞豪放、激昂、深沉、婉約的風格特點。分析辛棄疾詞中的豪放與婉約、深沉與激昂之間的矛盾與融合。藝術手法理解辛棄疾詞中運用比喻、擬人、夸張等修辭手法的表達效果。分析辛棄疾詞中修辭手法的運用與情感表達之間的關系。歷史地位了解辛棄疾詞在文學史上的地位，以及與其他詞人的比較。深入探討辛棄疾詞對后世文學的影響。欣賞與品評培養學生欣賞和品評詩詞的能力，提高文學素養和審美情趣。結合學生實際，引導學生運用所學知識對辛棄疾詞進行品評。辛棄疾詞風格：辛棄疾詞以其豪放、激昂、深沉、婉約的風格特點著稱。在教學中，教師應引導學生分析辛棄疾詞中的豪放與婉約、深沉與激昂之間的矛盾與融合，從而更好地理解辛棄疾詞的文學價值。藝術手法：辛棄疾詞中運用了比喻、擬人、夸張等修辭手法，具有豐富的表達效果。教師應引導學生分析這些修辭手法在辛棄疾詞中的運用，以及它們與情感表達之間的關系。歷史地位：辛棄疾詞在文學史上具有重要地位，與其他詞人相比，具有獨特的藝術魅力。教師應引導學生了解辛棄疾詞的歷史地位，以及它對后世文學的影響。欣賞與品評：培養學生在欣賞和品評詩詞方面的能力，是提高文學素養和審美情趣的重要途徑。教師應結合學生實際，引導學生運用所學知識對辛棄疾詞進行品評，從而提高他們的文學素養和審美情趣。四、教案教學方法講授法：通過教師的講解，使學生了解辛棄疾詞的歷史背景、文學價值和藝術特色。討論法：引導學生圍繞辛棄疾詞展開討論，激發學生的思考能力，培養他們的批判性思維。案例分析法：通過具體詩詞案例，分析辛棄疾詞的修辭手法、情感表達和藝術風格。對比分析法：將辛棄疾與其他詞人的作品進行對比，幫助學生更深入地理解辛棄疾詞的獨特之處。實踐法：鼓勵學生進行詩詞創作，將所學知識運用到實際中。五、教案教學過程階段教學活動教師講解內容學生活動導入提問導入“同學們，誰知道辛棄疾是哪位歷史人物？他有哪些詞作被后人傳頌？”學生回答問題，引入辛棄疾詞的學習。1講解背景“辛棄疾，南宋著名詞人，他的詞作風格豪放、激昂，充滿了憂國憂民的情懷。”學生聽講，了解辛棄疾的基本情況。2案例分析以《青玉案·元夕》為例，分析辛棄疾詞中的比喻、擬人等修辭手法。學生跟隨分析，學習修辭手法的運用。3討論交流“同學們，覺得辛棄疾的詞作中哪一句最能表達他的情感？”學生分組討論，分享各自的觀點和感受。4對比分析將辛棄疾的詞與柳永的詞進行對比，分析二者在風格、情感表達上的異同。學生對比分析，深入理解辛棄疾詞的獨特之處。5實踐創作鼓勵學生以辛棄疾詞為題材，創作一首小詞。學生創作，教師點評，提升學生的實踐能力。6“通過今天的學習，我們了解了辛棄疾詞的文學價值和藝術特色。在今后的學習生活中，能夠更多地欣賞和品鑒詩詞之美。”學生總結，提升對辛棄疾詞的認識。六、教案教材分析內容分析：教材選取了辛棄疾的多首詞作，如《青玉案·元夕》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，涵蓋了辛棄疾詞的不同風格和主題。目標分析：教材旨在通過學習辛棄疾詞，提高學生的文學素養，培養他們的審美情趣和創造力。教學方法分析：教材采用了多種教學方法，如講授法、討論法、案例分析等，旨在激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。評價方法分析：教材通過課堂討論、學生創作等方式，對學生的學習成果進行評價，以促進學生的全面發展。七、教案作業設計詩詞鑒賞作業學生需選擇辛棄疾的一首詞作進行鑒賞，撰寫一篇不少于300字的鑒賞文章。文章內容應包括對詞作主題、意境、修辭手法的分析，以及對辛棄疾情感態度的理解。創作模仿作業要求學生以辛棄疾的詞風格為基礎，創作一首小詞。學生需注明所模仿的辛棄疾詞作，并說明創作意圖。詩詞接龍作業將全班學生分成若干小組，每組選取一位代表，依次接龍背誦辛棄疾的詞作。每位代表背誦的詞句需與前一位代表背誦的詞句形成對仗或相呼應。角色扮演作業學生分組扮演辛棄疾及其時代的人物，進行角色扮演表演。通過表演，加深學生對辛棄疾詞作背景和情感的理解。作業類型描述字數要求操作步驟鑒賞作業學生對辛棄疾詞作進行鑒賞300字以上學生選擇詞作>撰寫鑒賞文章>上交作業創作模仿學生模仿辛棄疾詞風格創作根據詞作長短學生選擇風格>創作新詞>上交作業接龍作業學生依次背誦辛棄疾詞作無分組>每組代表依次背誦>全班接龍角色扮演學生扮演辛棄疾及其時代人物無分組>分配角色>進行表演>總結評價八、教案結語“同學們，今天我們一起走近了辛棄疾的世界，感受了他在詞作中流露出的豪放、激昂、深沉與婉約。希望你們在今后的學習生活中，能夠繼續摸索詩詞的魅力，不斷提升