小學(xué)生詩(shī)歌朗誦會(huì)觀(guān)后感TOC\o"1-2"\h\u2123第一章走進(jìn)小學(xué)生詩(shī)歌朗誦會(huì)的多彩世界 112353第二章詩(shī)歌朗誦會(huì)的精彩內(nèi)容呈現(xiàn) 127693第三章朗誦會(huì)中詩(shī)歌的獨(dú)特魅力 125073第四章我在朗誦會(huì)中的深刻感受 230006第五章以《繁星·春水》為例看詩(shī)歌情感 218982第六章從《再別康橋》談詩(shī)歌的藝術(shù)表現(xiàn) 26601第七章朗誦會(huì)帶來(lái)的思考與啟示 33959第八章詩(shī)歌朗誦會(huì)的余韻與展望 3第一章走進(jìn)小學(xué)生詩(shī)歌朗誦會(huì)的多彩世界一進(jìn)入小學(xué)生詩(shī)歌朗誦會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，就仿佛踏入了一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的奇妙天地。那布置得充滿(mǎn)文藝氣息的舞臺(tái)，五彩斑斕的燈光打在上面，營(yíng)造出了一種夢(mèng)幻般的氛圍。小演員們穿著各式各樣與詩(shī)歌主題相契合的服裝，有像古代詩(shī)人一樣身著長(zhǎng)衫的，也有打扮得如同童話(huà)里精靈的。觀(guān)眾席上坐滿(mǎn)了家長(zhǎng)、老師和同學(xué)們，大家都滿(mǎn)懷著期待。每一個(gè)角落似乎都彌漫著詩(shī)歌的味道，這種氛圍一下子就把我?guī)氲搅嗽?shī)歌的世界里。這里不僅僅是一個(gè)舞臺(tái)，更像是一個(gè)詩(shī)歌的王國(guó)，每一個(gè)參與者都是這個(gè)王國(guó)里的一份子，無(wú)論是朗誦者還是聽(tīng)眾，都將在這個(gè)充滿(mǎn)魅力的世界里共享一場(chǎng)詩(shī)歌的盛宴。第二章詩(shī)歌朗誦會(huì)的精彩內(nèi)容呈現(xiàn)在朗誦會(huì)的舞臺(tái)上，呈現(xiàn)出了各種各樣精彩的詩(shī)歌節(jié)目。有充滿(mǎn)童真童趣的兒童詩(shī)朗誦，小同學(xué)們用那清脆稚嫩的聲音，將詩(shī)中的快樂(lè)、幻想展現(xiàn)得淋漓盡致。比如有一首描寫(xiě)小動(dòng)物的兒童詩(shī)，小朗誦者把小動(dòng)物們的活潑可愛(ài)通過(guò)聲音模仿和生動(dòng)的表情演繹得活靈活現(xiàn)，仿佛那些小動(dòng)物就在舞臺(tái)上嬉戲。還有一些經(jīng)典詩(shī)歌的朗誦，像李白的《靜夜思》，朗誦者用深沉而富有韻味的語(yǔ)調(diào)，把詩(shī)人思鄉(xiāng)的愁緒傳達(dá)給了每一位觀(guān)眾。“床前明月光，疑是地上霜。”那一句句熟悉的詩(shī)句在朗誦者的口中變得更加富有感染力，讓人仿佛看到了詩(shī)人在異鄉(xiāng)望著明月的孤獨(dú)身影。不同風(fēng)格的詩(shī)歌在這里碰撞出了絢麗的火花，每一個(gè)節(jié)目都像是一顆璀璨的星星，照亮了整個(gè)朗誦會(huì)的舞臺(tái)。第三章朗誦會(huì)中詩(shī)歌的獨(dú)特魅力詩(shī)歌有著獨(dú)特的魅力，在朗誦會(huì)上被展現(xiàn)得一覽無(wú)余。詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有深意，它能用短短幾句話(huà)就描繪出一幅生動(dòng)的畫(huà)面。就拿王維的《山居秋暝》來(lái)說(shuō)，“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。”僅僅二十個(gè)字，卻讓我們看到了空曠的山林在一場(chǎng)新雨之后的清新景象，明月透過(guò)松林灑下清輝，清泉在山石上淙淙流淌。這種畫(huà)面感是其他文學(xué)形式很難在如此簡(jiǎn)短的篇幅里呈現(xiàn)出來(lái)的。而且詩(shī)歌的韻律美也非常吸引人，在朗誦會(huì)上，當(dāng)朗誦者按照詩(shī)歌的韻律節(jié)奏朗誦時(shí)，那抑揚(yáng)頓挫的聲音就像音樂(lè)一樣動(dòng)聽(tīng)。比如《再別康橋》中的“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩。”那種輕柔的韻律仿佛讓我們跟詩(shī)人的腳步，漫步在康橋邊。第四章我在朗誦會(huì)中的深刻感受在這場(chǎng)朗誦會(huì)中，我有著非常深刻的感受。當(dāng)那些小朗誦者站在舞臺(tái)上，充滿(mǎn)自信地朗誦著一首首詩(shī)歌時(shí)，我能感受到他們對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)。每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作都融入了他們對(duì)詩(shī)歌的理解。這讓我回想起自己小時(shí)候接觸詩(shī)歌的情景，那時(shí)候也是被詩(shī)歌里的美妙世界所吸引。在朗誦會(huì)中，我也被詩(shī)歌中的情感所打動(dòng)。聽(tīng)到那些表達(dá)友情、親情和愛(ài)國(guó)之情的詩(shī)歌時(shí)，心中涌起一股暖流或者是澎湃的激情。就像聽(tīng)到艾青的《我愛(ài)這土地》中的“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”那種對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情讓我也不禁動(dòng)容。詩(shī)歌有一種神奇的力量，它能在一瞬間拉近人與人、人與世界的距離。第五章以《繁星·春水》為例看詩(shī)歌情感《繁星·春水》在朗誦會(huì)上雖然沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的大篇幅呈現(xiàn)，但其中蘊(yùn)含的情感卻與朗誦會(huì)的氛圍有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。《繁星·春水》里充滿(mǎn)了冰心對(duì)母愛(ài)、童真和自然的歌頌。“母親啊！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。”這樣的詩(shī)句，用最質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)出了對(duì)母愛(ài)的深深依賴(lài)。在朗誦會(huì)中，也有不少小朗誦者通過(guò)朗誦表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)，那種情感是共通的。還有《繁星·春水》對(duì)自然的描寫(xiě)，“繁星閃爍著——深藍(lán)的太空，何曾聽(tīng)得見(jiàn)他們對(duì)語(yǔ)？沉默中，微光里，他們深深的互相頌贊了。”展現(xiàn)出自然的和諧與神秘，這與朗誦會(huì)上一些描繪大自然美好的詩(shī)歌相互呼應(yīng)，讓我們感受到詩(shī)歌中情感的多元性和豐富性。第六章從《再別康橋》談詩(shī)歌的藝術(shù)表現(xiàn)《再別康橋》在詩(shī)歌藝術(shù)表現(xiàn)上堪稱(chēng)經(jīng)典之作。在朗誦會(huì)上，只要一聽(tīng)到有朗誦者朗誦這首詩(shī)，就仿佛整個(gè)舞臺(tái)都被一種輕柔的、充滿(mǎn)詩(shī)意的氛圍所籠罩。詩(shī)中的“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。”詩(shī)人把金柳比作新娘，這種比喻非常新奇而又美妙，讓金柳瞬間有了一種嬌羞而迷人的形象。而且詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)回環(huán)往復(fù)，“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩。”開(kāi)頭和結(jié)尾的呼應(yīng)，使得整首詩(shī)有一種循環(huán)的美感，仿佛詩(shī)人在康橋邊的徘徊和不舍之情一直在回蕩。這種藝術(shù)表現(xiàn)手法，在朗誦會(huì)上通過(guò)朗誦者的聲音、表情和肢體語(yǔ)言得到了很好的詮釋?zhuān)層^(guān)眾更加深入地理解了詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。第七章朗誦會(huì)帶來(lái)的思考與啟示這場(chǎng)小學(xué)生詩(shī)歌朗誦會(huì)給我?guī)?lái)了很多思考與啟示。從教育的角度來(lái)看，它讓我意識(shí)到詩(shī)歌教育對(duì)于小學(xué)生的重要性。詩(shī)歌能夠培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)感、想象力和情感表達(dá)能力。在朗誦會(huì)中看到那些小同學(xué)在舞臺(tái)上自信地朗誦，就知道他們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中一定收獲了很多。詩(shī)歌也是一種傳承文化的重要方式。這些經(jīng)典的詩(shī)歌通過(guò)一代又一代的朗誦傳承下來(lái)，讓傳統(tǒng)文化得以延續(xù)。而且，詩(shī)歌朗誦會(huì)也讓我想到，在現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏的生活中，我們更需要詩(shī)歌來(lái)滋潤(rùn)心靈。就像在喧囂的城市里，一場(chǎng)詩(shī)歌朗誦會(huì)就像是一片寧?kù)o的綠洲，讓人們的心靈得到片刻的休憩和凈化。第八章詩(shī)歌朗誦會(huì)的余韻與展望朗誦會(huì)結(jié)束了，但它的余韻卻久久地回蕩在我的心中。那些美妙的詩(shī)句、小朗誦者們充滿(mǎn)激情的聲音還一直在我的腦海里浮現(xiàn)。我希望這樣的詩(shī)歌朗誦會(huì)能夠越來(lái)越多，不僅僅是在學(xué)校里舉辦，