微課在語文復習課中的巧用及實踐分析摘要：近年來，微課作為一種新興的教學手段，受到眾多教師和學生的青睞。微課的使用改變了傳統的教學方式，也為新課改的推進做出了積極貢獻。微課在語文復習課中的應用，有利于改變傳統課堂枯燥、單調的復習課氛圍，開拓學生的視野，加深學生對所學知識的掌握。因此，語文教師要善于利用微課輔助語文復習，為學生創建輕松的學習環境，使學生在潛移默化中鞏固語文知識，養成良好的學習習慣。關鍵詞：語文教學；微課；復習課隨著多媒體設備和技術在教學中的開發和利用，微課在語文復習課中的應用屢見不鮮。微課是網絡信息技術發展的產物，集聲音、動畫于一體，具有“短、小、少”等特點[1]。微課通過微型課題的演示，能充分調動學生的聽覺、視覺感官，提升學生的空間想象能力和邏輯推理能力，是師生喜聞樂見的一種教學輔助手段。語文復習課中，語文教師可以將復習要點制作成微課視頻，使小學生形成清晰的知識脈絡，從而構建完整的知識體系。筆者結合小學語文教學實踐，通過闡述微課在小學語文復習課中的作用，對微課在復習課中的應用實踐進行分析，旨在為小學語文教學提供參考。一、微課在語文復習課中的作用（一）有利于簡化教材內容，突出重點傳統的語文復習課主要是依賴語文教師的串講和課堂實錄的展示，這種教學方式很難讓學生抓住重點，而且課堂實錄的時間過長，很難集中學生的注意力，因此，造成了復習效率不高，學生對知識的掌握程度不夠好的情況。微課的引入極大地改善了這種狀況，因為微課的主要特點就是短小精悍，通過簡短的內容涵蓋重要的知識點，打破了傳統課堂實錄的限制，將冗長的視頻資源按照知識點優化成簡短、分散的模塊，可以把教材內容進行簡化，將枯燥的知識轉化為色彩艷麗的圖片或生動有趣的視頻，把難懂的知識點有針對性地呈現出來，讓學生有更加直觀的感受，從而全身心地投入到課堂學習中，掌握復習課的重難點。（二）有利于增加復習課的靈活性、趣味性微課的形式和內容是多種多樣的，沒有具體的條條框框的限制，因此，語文教師在利用微課輔助復習課時，完全可以根據學生對知識的掌握程度和復習情況，將知識點通過幽默風趣的視頻或音頻呈現給學生，一改傳統枯燥的教學模式，使學生在充滿趣味性的復習課中獲得不同于以往的學習體驗，從而大大提高學生的學習積極性。比如，在復習象聲詞時，教師可以把各種聲音錄制成音頻，請學生聆聽這段音頻，去猜測這是什么聲音，從而加深學生對象聲詞的記憶，并掌握這些象聲詞所用的意境。與此同時，像聲音這類東西是無法通過教材呈現的，而微課就可以做到這點，將紙質教材無法呈現出來的東西用音頻、視頻等形式展示出來，學生會十分感興趣，紛紛與語文教師進行互動交流。（三）有利于學生查缺補漏，自主學習學生在復習時總會有一些沒有解決的問題，在傳統教學模式下，面對這種情況，教師只能不斷地進行講解，直到小學生理解為止。但如果只是個別同學有問題，這樣反復講解會浪費其他同學的時間，影響整體的復習效率。微課的出現很好地解決了這一矛盾。微課的內容保存方便，教學形式充滿童趣，學生可以反復學習，隨時查漏補缺，既不耽誤其他學生的時間，也不占用教師的時間，還把所學語文知識進行了強化和鞏固。因此，在復習課中利用微課教學，有利于學生按需進行選擇性學習，培養良好的自主學習習慣。二、微課在語文復習課中的巧用及實踐分析（一）利用微課明確復習目標，構建輕松的課堂氛圍隨著微課的出現和使用，語文復習課不再局限于教師的課堂串講，而是更有針對性地復習教學的重點和難點。語文教師應該充分挖掘語文教學資源，運用多種有效的教學方式，營造語文復習課的輕松氛圍，改變以往復習課效率低的現狀。比如，在復習語文二年級下冊第一單元時，教師首先明確了本單元的復習目標是認識54個生字，會寫34個字，能夠背誦《找春天》和《古詩二首》，能感知課文的語言美，感受春天的美景并理解課文的主旨。之后，教師需將要掌握的字詞以圖片的形式發送給學生，并用紅色將重點字詞和讀音進行標注，讓學生一目了然。對于課文中重點片段的講解，教師可以錄制視頻供學生反復觀看[2]。最后，語文教師還可以根據每篇課文的重難點，用微課設計相關習題，供學生課后練習。學生每做完一道課后習題，點擊屏幕，答案就會出現，看上去非常有趣，能夠充分調動學生的參與熱情，營造良好的復習氛圍。（二）利用微課傳授學生復習技巧在課堂教學中，學生是教學的主體，同樣在語文復習課堂上，學生也應該成為課堂教學的主體[3]。語文教師在進行復習時要以學生的學習需求為核心，合理設計微課內容，充分尊重學生的主體地位。比如，《北京的春節》是老舍的文章，講述了北京春節的風俗習慣，通過復習除了要學生掌握生字詞外，還要幫助學生理解節日習俗中所包含的傳統文化。課文中有幾個問題學生理解和掌握起來有些困難，如，文章作者寫了春節中哪些重要日子的活動？都有哪些風俗習慣？年味應該怎么理解？面對這些問題學生經常答不上來，甚至把節日和風俗活動弄混。為了讓學生準確把握復習重點，語文教師應當傳授學生復習技巧，告訴學生按照日期并結合實際生活進行記憶。教師還可以根據課文內容制作微課視頻，按照文章中的日期順序，通過視頻的形式給學生講述過年的一些風俗習慣，讓學生感受中國的年文化。為了活躍課堂氛圍，教師還可以加入討論環節，提出一個話題，讓學生自由交流，相互學習，在思維的碰撞中實現教學的升華。（三）利用微課細化復習內容，便于記憶隨著新課改的深入，語文教材內容也發生了很大變化，古詩詞在教材中的比重越來越大。在傳統教學中，很多教師在教學時要求學生機械記憶，導致學生只是看懂了古詩詞的表面意思，卻不理解其蘊含的深層含義，從而導致學生在學習時記得快、忘得也很快。因此，語文教師在復習時要高度重視學生的遺忘周期，利用微課將復習內容細化，從讀、品、悟三方面對古詩詞進行復習，使學生牢記古詩詞內容，品味作者的用詞和表現手法，進而領悟古詩詞的內涵，感受詩詞的美和中華文化的博大精深。比如，教師在復習辛棄疾的詩詞《西江月?夜行黃沙道中》時，可以先為學生播放此篇詩詞的童聲唱誦，使學生對詩詞內容有一個初步的認識。然后，語文教師對詩詞內容進行逐句翻譯和講解，再利用微課將詩詞中的重點字詞和表現手法進行總結和歸納，使學生復習起來更輕松、更有條理。最后，語文教師將詩詞所描述的景象用圖片的形式展示出來，引導學生根據圖片描述詩詞內容，做到詞圖合一，加深對詩詞的記憶。（四）鼓勵學生自己制作微課，溫故知新復習課是對以前學過知識的歸納和整理，是一個溫故知新的過程，語文教師可以引導學生自主制作微課，通過回憶、總結、整理，將分散的知識系統化，為今后的學習奠定堅實的基礎。制作微課的過程，一方面可以鍛煉學生處理信息的能力，另一方面可以培養學生自主學習能力和創新能力。同時，語文教師可以從學生制作的微課中了解學生對知識的掌握程度，發現學生學習中的困擾，使復習課更有側重點。需要注意的是，學生制作微課時語文教師要做出指導和糾正，避免出現小錯誤和小插曲，使學生喪失制作微課的興趣。微課同微博、微信一樣，都是時代發展的產物，將微課引入課堂是大勢所趨，既能夠滿足學生的學習需求，開發學生的智力，還能提高教學效率，提升學生的語文素養。因