[課時目標]1.認識“芙、蓉、洛”3個生字，會寫“芙、蓉、洛、壺”4個字。3.能理解詩句的意思，感受《芙蓉樓送辛漸》這首詩表現的精神品格。(重難點)[教學過程]1.“多情自古傷離別”,離別自古以來是永恒不變的、最凄美的話題，多少文人墨客曾一度潑墨揮毫，成就了一篇篇美文佳作。被稱為“七絕圣手”的唐代大文豪王昌齡3.解題：學習古詩應從題目入手，請同學們齊讀課題，說說你從題目中知道了什么?預設1:“送”是“送別”的意思。這是一首送別詩。預設2:送別地點在芙蓉樓。預設3:送別對象是辛漸。教師追問：誰能用完整的話來說一說詩題的5.寫作背景：此詩當作于唐天寶元年(742),王昌齡當時為江寧丞。辛漸是王昌齡的朋友，這次擬由潤州渡江，取道揚州，北上洛陽。王昌齡可能陪他從江寧到潤州，(1)學生自由朗讀《芙蓉樓送辛漸》,要求：借助課文注音讀準字音，借助課文注(2)教師指名開火車都市劇，相機糾正字音：小組比賽朗讀；同桌誦讀，邊讀邊互(1)出示要求會認的生字組成的詞語：芙蓉、洛陽。(2)教師指名讀帶拼音的詞語；全班齊讀。出示芙蓉的圖片，結合圖片識記。(3)學生認讀要求會寫的字：芙、蓉、洛、壺。教師引導從字形的角度識記生字。(4)重點理解“壺”,易錯點：下面是“業”,不是“亞”,不能多寫一橫。(5)指導書寫：“壺”字結構為上中下；部首為士；書寫指導“上下收，中間放。中間橫鉤的橫要寫得長一點，托上包下”。1.品讀古詩，感受送別。(1)課件出示古詩，生自由朗讀。(2)教師引導：這首詩描寫了王昌齡送別辛漸的場面。讀這首詩時，你最想知道什么?預設1:我最想知道王昌齡和辛漸做了些什么,又說了些什么。預設2:我最想知道送別時的環境怎么樣，王昌齡的心情又是怎么樣的。那就讓我們再回到古詩中，細細品讀，尋找答案吧!(生再讀古詩)2.明詩意，悟詩情。“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。”請你們借助課文中的注釋，用自己的話說說詩句的意思。小組之間互相交流合作。預設：迷蒙的煙雨在夜幕中籠罩著吳地，與浩渺的江水連成一片，天亮時我將送你啟程，而我卻要獨自留下，如同這形單影只的楚山。(1)學習“寒雨連江夜入吳”。①生自由朗讀這句詩，師引導：對于這句詩，你讀出了怎樣的感覺?詩中哪個詞想你傳達出這種情感?②師：什么樣的雨能稱為“寒雨”?詩人為什么要提到“夜”?示例：俗話說“一場秋雨一場寒”,尤其是在下雨的夜晚，渲染了作者與友人惜別的黯淡氣氛。③引導想象：你的腦海中浮現了怎樣的畫面?示例：秋雨蒙蒙，綿綿不絕，夜色漸濃，王昌齡和辛漸來到江邊，抬眼望去，江面雨霧彌漫，凄清靜謐。小結：迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個人的心頭。④師指名朗讀詩句，引導學生讀出自己的體會。(2)學習“平明送客楚山孤”。①師指名讀詩句，引導：對于這句詩，你又從這句詩中讀出了什么?示例：從“平明”,即天剛亮，可以看出詩人和朋友很早就出門了，也許他們徹夜未眠。②從這個“孤”字中，你體會到了什么?示例：這是描寫江面上的景色，詩人遙望江北的遠山，只能看見隱隱的山峰，顯得格外孤單。而好友辛漸也即將登船，詩人孤獨之感油然而生，這是他借助“孤”字在表達此時自己內心的孤寂之情。③師指名讀，要求讀出自己的理解。在詩人眼里，孤獨的不僅僅是楚山，還有自己的內心。讓我們帶著無限的離愁再來齊讀這兩句詩。黎明時分，天色乍亮還暗，寒冷的冰雨敲打著江面，一座孤獨的楚山昏昏沉沉地立在江邊。作者望著這一切，不禁吟誦道——(指導讀“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤”。)孤獨的楚山，寒冷的山雨，面對即將遠行的好友辛漸，再想起自己遭受貶謫、獨在異鄉的現狀，王昌齡不禁悲傷而泣——(學生再讀“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤”。)(3)學習“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。詩人特意從江寧送朋友到吳地潤州，然而送君千里終須一別。此時，詩人站在江邊，只覺一夜秋雨，寒意連連，江中遠山，孤傲聳峙，離愁別緒，溢滿心頭。詩人想到朋友馬上就會到洛陽，會見到自己洛陽的親友，詩人就想托朋友告訴親友——(生：洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。)①點撥：這兩句的大意是說如果洛陽的親友詢問我的情況，請你一定轉告他們，我的一顆心如晶瑩剔透的冰貯藏在玉壺中一般。②提問：“玉壺”是什么意思?“玉壺”指的又是什么?預設：“玉壺”指用玉做成，晶瑩剔透的盛酒器。形容人的純潔與正直。③教師補充：關于“冰心”“玉壺”的典故。補充資料：早在六朝劉宋時期，詩人鮑照就用“清如玉壺冰”來比喻高潔清白的品格。唐開元宰相姚崇自寫下《冰壺誡》“冰壺者，清潔之至也，君子對之，示不忘乎清也”以來，盛唐詩人如王維、李白也曾用冰壺自我鼓勵。④現在我們結合典故說一說：詩人以“冰心”和“玉壺”自喻，體現了什么精神品格?預設：詩人是在表達自己有像冰一樣清澈、玉一樣純潔的心，表明自己光明磊落、清廉自守、表里如一的精神品格。⑤詩人為什么要說自己有像冰一樣清澈、玉一樣純潔的心，以“冰心”和“玉壺”自喻呢?我們來看看詩人王昌齡的經歷，也許就有答案了。(課件出示)王昌齡曾在朝廷為官，為人剛正不阿，為官清廉，卻屢遭奸佞小人詆毀誣陷，被兩次貶官。開元二十七年，被貶為江寧丞，開元二十九年，又被貶到非常偏僻的龍標作縣尉，但他始終不肯向惡勢力屈服，頑強斗爭，直到“安史之亂”時被濠州⑥看完了詩人的經歷，現在讓我們結合詩人的經歷，你認為王昌齡想用“一片冰心預設：表明自己無罪，問心無愧。小結：詩的前兩句即景生情，情蘊景中，既寫出了蒼茫的江雨，孤立的楚山，還烘請大家帶著感情，再次朗讀這首詩。(學生有感情地朗讀)①生有感情的朗讀整首詩。②師小結：秋雨綿綿，江水悠悠，寒意陣陣，兩個夜行的人，他們是即將分別的朋友。天