留守兒童文獻綜述研究意義:農村留守兒童的這一特殊群體的問題與社會轉型期少年兒童發展中普遍存在的共性問題區別開來，真實、全面地了解留守兒童的心理、學習、生活狀態，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長遠發展趨勢和中國社會的長遠發展趨勢，探索有效推進留守兒童教育、發展的方法和手段，為學校和政府相關部門制定政策提供背景資料和學術支持。

首先，在農村社區教育基礎薄弱而留守子女家庭教育缺失的情形下，學校教育無疑要承擔更大的責任，這對本來就步履維艱的農村學校教育而言，更是壓上了一塊大石頭。師資素質、教育經費、辦學條件等許多方面的落后，已經使農村教育與城市教育明顯分化。對大量的留守子女如果不能實施有針對性的教育和關愛，這部分學生勢必要拉農村教育的后腿。而硬要承擔這份責任，又會給農村教育背上新的包袱。于是，不管不行，管又不能，左右為難，怎么辦？

其次，

關于寄宿制建設的考慮。針對留守子女家庭教育缺失，其監護人難以較好地履行監護責任的問題，不少地區試圖通過讓留守兒童在學校住宿的辦法進行解決，確實情況有些好轉，然而在國家教育經費投資管理體制沒有根本轉變和專項基金不到位的條件下，究竟有幾所學校，幾個地區能普遍性地實行留守兒童的寄宿制？寄宿就要建宿舍，就要配備相應的生活老師，就要有相應的食堂等設施，經費從哪兒來？恐怕大面積地推廣是不行的。資本就是要利潤的，若不是窮，誰出去打工？留守子女家庭短期內恐怕支撐不起這個市場。

最后，可以肯定農村孩子中留守兒童的比例將越來越大，因而留守兒童問題給學校教育帶來的壓力將會不斷增加。隨著時間的推移，農村剩余勞動力向城鎮轉移的隊伍只會擴大，不會縮小。未來一段時期內，中國的城鎮化進程必將是曲折而艱辛的，農民工及其家庭不可能在較短的時期內都能實現在城鎮的定居。所以父母中的一方或雙方與孩子長期分居兩地的情形在中國社會將會長期存在。相應地，農村留守兒童教育問題不僅是個現實的問題，而且在將來也將越來越成為問題。對農村留守兒童教育問題的研究勢在必行，具有現實意義。研究綜述：段成榮,呂利丹,郭靜,王宗萍.我國農村留守兒童生存和發展基本狀況——基于第六次人口普查數據的分析[J].人口學刊,2013,(03).利用2010年第六次全國人口普查數據估算全國農村留守兒童的規模、結構、地域分布等基本情況，并重點分析農村留守兒童的受教育狀況、家庭照料狀況等。所得研究結論全國農村留守兒童生存與發展的研究提供了重要信息。張帆，劉琴.我國留守兒童心理健康問題研究的系統評價[J].中國循證醫學雜志，2011，8研究表明，與非留守兒童相比，留守兒童的心理健康水平較低，存在較多問題；但也有少數對照研究顯示，留守兒童與非留守兒童的心理健康狀況并無顯著差異。不同性別、年齡以及父母外出情況的留守兒童其心理健康問題也存在差異。薛海平,丁小浩.中國城鎮學生教育補習研究[J].教育研究,2009,(01).我國城鎮正規教育系統外占據主導地位的培優型教育補習活動維持和強化了社會分層，擴大了城鎮學生在獲得基礎教育資源上的不均衡水平，對實現基礎教育公平目標構成了挑戰。面對挑戰，政府應進一步實施均衡化的基礎教育財政政策，堅持公共基礎教育資源均衡配置的導向，縮小城鎮學生在接受基礎教育資源上的不均等水平。王穎.城鎮化進程中農村留守兒童教育問題探析[J].蘭州教育學院學報.2015(07)隨著市場經濟的不斷發展,城市化進程的不斷加深,越來越多的農村勞動力涌入城市。很多外出務工的父母不得不把孩子交給老人照顧或者放在親戚家寄養,留守兒童隨之出現。由于缺乏父母的管教和關愛,許多留守兒童出現了教育問題。本文從我國城鎮化進程的實際出發，分析留守兒童教育存在的問題以及原因,并提出解決之策。吳霓.農村留守兒童問題調研報告[J].教育研究,2004,(10):15-18+53.通過調查分析農村留守兒童的生活和學習情況，發現農村留守兒童存在由于監護人對留守兒童學習介入過少導致的學習問題，由于缺乏親情導致的生活問題，由于缺乏完整的家庭教育導致的心理問題。這些問題的形成有社會方面的原因，家庭方面的原因，學校方面的原因。解決這些問題要從以下幾方面入手：逐步消除城鄉差距，加大社會力量幫助兒童的力度，建立農村社區兒童教育和監護體系，加強農村寄宿制學校的建設，在農村學校教育中增設心理課程。周福林,段成榮.留守兒童研究綜述[J].人口學刊,2006,(03):60-65.為了進一步加深對留守兒童問題的認識，對2006年以前國內關于留守兒童的文獻進行了全面深入的研究。研究發現,盡管對留守兒童問題的多學科研究目前已經取得了一定的成果,研究的方法也在逐漸規范化。但留守兒童問題的研究缺乏系統性、整體性,研究中的結論存在一些矛盾，需要進一步研究的問題還很多。要明確留守兒童的概念及其內涵和外延,準確把握全國留守兒童總體狀況,制定留守兒童問題研究的指標體系，以便準確地掌握情況、了解問題,為制定對策提供必要的依據。劉佰橋，王薇.農村留守兒童生活壓力事件及心理健康狀況調查分析[J].中國健康心理學雜志，2010.結果留守兒童學習壓力、受懲罰、喪失因子、人際關系狀況、健康適應及心理壓力總分大于非留守兒童，心理健康狀況中學習焦慮、自責傾向和軀體癥狀3個因子分顯著高于非留守兒童；留守兒童心理健康狀況存在性別差異，男生優于女生。結論農村留守兒童面臨更多的負性生活壓力事件，心理健康狀況較差。張雪琴,龍永梅,張哲,何蘭英,邱曉娜,靜進.農村留守中小學生問題行為及家庭影響因素分析[J].中國學校衛生,2011,(02).留守中小學生的問題行為檢出率為15.46%，其中品行問題檢出率最高；留守中小學生的問題行為較非留守中小學生嚴重，其品行問題、多動、不注意-被動得分高于非留守中小學生;撫養人類別、文化程度及父母外出時間是影響留守中小學生的重要因素。裴菁菁.留守兒童心理健康發展概論[J].教育教學論壇，2014.留守兒童是隨著社會發展而逐漸凸顯在眾人眼前的一個需要被高度重視的群體，本文通過綜合歸納留守兒童總體的心理健康狀況,并綜合其在焦慮情況、人格方面、行為表現、人際交往以及其他等方面的心理健康狀況，從而進一步分析影響留守兒童心理健康狀況的因素，其中父母、監護類型、留守兒童的性別、內有關中學生的研究相比，留守孩心理健康問題較突出。留守孩的心理健康問題存在性別差異和年級差異。父母外出時間長短，代養人養育方式，留守孩的性別、年級以及是否與兄弟姐妹生活在一起是影響留守孩心理健康的重要因素。第二部分在對現狀調查分析的基礎上，闡明對留守孩心理健康教育的意義，并提出相應的教育對策。李驪.農村留守兒童安全感發展的學校動因研究[D].湖南:湖南師范大學,2008. 農村留守兒童的安全感發展對其健康成長有著非常重要的意義,以往的研究關注的是家庭因素對其安全感的影響,本研究將目標指向學校,旨在探尋影響農村留守兒童安全感發展的學校動因。劉迪.我國留守兒童監護問題研究[D].東北:東北師范大學,2008. 從農村留守兒童監護的現狀和問題入手,結合我國現行的監護制度的缺失,從法理學的角度分析留守兒童的父母、父母以外的其他親屬朋友以及國家對留守兒童各自應當承擔的監護職責和義務。最后根據我國的國情和文化背景提出了完善農村留守兒童監護體系的建議。徐為民.某農村地區留守兒童行為問題的研究[D].安徽醫科大學，2007. 本研究通過調查農村地區留守兒童行為問題的發生率及相關社會學影響因素，闡明留守兒童發生行為問題的原因,旨在引起政府、社會各階層和廣大家長對農村留守兒童行為問題的重視、并為針對這些行為問題性的干預措施提供科學的依據。北碚區實驗中學留守兒童創新能力培養[Z]重慶市北碚實驗中學校.2014.建設功能完善的留守兒童科技活動室；開展實驗中學科技活動月系列活動；探索增強初中留守兒童及適齡學生科技創新意識、激發探究科學奧秘熱情的培養模式的教學方法，提高科技教師的科技創新輔導能力。關鍵在建立設備比較完善的科技活動室，并開展面向全體學生特別針對留守兒童的科技活動月系列活動，在活動中提高他們的科學素質。創新點在于針對留守兒童的科技教育的有效開展，讓科技意識扎根于青少年頭腦之中，長大后服務于社會。孫傳卿,馬湘雅.商南縣探索留守兒童教育管理新路[N].商洛日報,2006-06-15,(002). 本報訊(孫傳卿馬湘雅)商南縣積極探索留守兒童教育與管理新路，確保每一名農村留守兒童都能夠“學會做人、學會生活、學會求知”。龐嵐.完善監護制度破解留守兒童困局[N].浙江法制報,2016-02-16,(010). 無論是農村里獨居的留守兒童，還是城市里因父母吸毒、入獄而無人照看的孩子，如果法定監護人沒有盡到監護的責任與義務，經多方督促仍然無法確保孩子的生活獲得有效保障，那么就應該依法剝奪其監護權。段成榮,吳麗麗.我國農村留守兒童狀況及對策建議[N].中國人口報，2009-06-01,(003). 上世紀80年代以來，在我國快速的社會轉型和城市化過程中，流動人口迅猛增加，規模日益擴大。流動人口中大多數是從農村流動到城市的青壯年勞動力。他們中的很多人在流動過程中，由于經濟、社會等多種原因把子女留在家鄉。李歡樂.農村留守兒童權益亟待保護[N].中國勞動保障報,2008-03-05,(002). 數字顯示,我國目前農村留守兒童大約5800萬。在全部農村兒童中,留守兒童的比例達28.29%。親情缺失、生活質量低、教育監護不夠、安全保護欠缺等是留守兒童面臨的主要問題。存在問題：家庭對留守兒童的教育意識淡薄。學校對留守兒童的教育措施不力。社會對留守兒童的教育關注不夠。對策及建議：1、政府要建立關愛留守兒童的長效機制。建議設立關愛留守兒童基金，政府每年安排一定資金用于關愛留守兒童工作，切實解決留守兒童教育成長中的實際問題。并要經常性組織有關單位深入學校開展關愛活動。同時，村及社區黨組織要積極主動參與到關愛留守兒童工作中來，充分發揮自身的作用。2、學校要積極落實教育監管、心理疏通等措施。目前，留守兒童教育問題在大多數學校沒有引起重視，沒有具體的措施。建議在學校建立留守兒童管理檔案，對留守兒童的學習情況、身心健康狀況、家庭情況、流動情況等進行動態收集記錄。教師要根據這些情況因材施教。并建立“代理家長”隊伍。學校對留守兒童中的“問題兒童”，重點教育監管，讓有條件的教師充當代理家長，落實責任，針對學生的品德行為偏差和心理障礙問題，經常性開展心理咨詢活動，進行心理矯正工作，幫助留守兒童疏通心理障礙，解決心理問題，彌補家庭親情缺失，給問題兒童營造家的氛圍，讓問題兒童也能享受“家”的溫暖與幸福。3、家長要營造良好的家庭教育環境，使孩子能夠充分感受到父母