語文學科高一年級期中考試試卷（教師版）本試卷共23題，滿分150分。考試用時150分鐘。注意事項：1.請將選擇題答案寫在答題卷內或者學校提供的機讀卡上。每題選出答案后，學校考生用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案。2.非選擇題，必須用黑色字的鋼筆或簽字筆在答題卷上作答，答案必須寫在答題卷各題目指定區域內的相應位置上；如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答的答案無效。一、古詩文閱讀（46分）（一）理解性默寫（每空1分，共8分）1.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，子路設想自己去治理國家三年后，取得的成果是“__________，__________”。（1）可使有勇

且知方也

（2）《諫太宗十思疏》中與《詩經》“靡不有初，鮮克有終”表達相同意思的句子是“____________，____________”。（2）有善始者實繁

能克終者蓋寡（3）杜甫在《登岳陽樓》中，用“____________，____________”描繪洞庭湖隔斷吳楚、吐納日月的恢宏氣象。（3）吳楚東南坼

乾坤日夜浮

(4)《阿房宮賦》中說阿房宮占地之廣、樓閣之高的句子是“______，______”。（4）覆壓三百余里，隔離天日（二）課內文言文閱讀（每題3分，共9分）閱讀下列課內文言文，完成2--4題。答司馬諫議書〔宋〕王安石某啟：昨日蒙教，竊以為與君實游處相好之日久，而議事每不合，所操之術多異故也。雖欲強聒，終必不蒙見察，故略上報，不復一一自辨。重念蒙君實視遇厚，于反覆不宜鹵莽，故今具道所以，冀君實或見恕也。

蓋儒者所爭，尤在于名實，名實已明，而天下之理得矣。今君實所以見教者，以為侵官、生事、征利、拒諫，以致天下怨謗也。某則以為受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官；舉先王之政，以興利除弊，不為生事；為天下理財，不為征利；辟邪說，難壬人，不為拒諫。至于怨誹之多，則固前知其如此也。

人習于茍且非一日，士大夫多以不恤國事、同俗自媚于眾為善，上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之，則眾何為而不洶洶然？盤庚之遷，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盤庚不為怨者故改其度，度義而后動，是而不見可悔故也。如君實責我以在位久，未能助上大有為，以膏澤斯民，則某知罪矣；如曰今日當一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知。

無由會晤，不任區區向往之至。2.下列各句中，對劃線詞語的解釋，不正確的一項是（）今君實所以見教者 所以：用來……的非特朝廷士大夫而已 特：僅僅，只未能助上大有為，以膏澤斯民 膏澤：施恩惠，名詞活用作動詞冀君實或見恕也 見：表被動3.下列各句中，與所給例句句式相同的一項是（）

例句：議法度而修之于朝廷

A.振之以威怒

B.終必不蒙見察

C.賂秦而力虧，破滅之道也

D.秦人不暇自哀4.下列對文章的理解和分析不正確的一項是（）

A.面對保守派的指責，作者以“則固前知其如此也”“如曰今日當一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知”等言辭，表現出對改革的堅定信心。

B.本文通過對司馬光指責自己的幾個方面的辯駁，從而批駁了保守派的不恤國事、墨守成規的狀況，表明自己的堅決態度。

C.本文層次清晰，條理分明。首先交代寫信的原因，言語委婉有致；接著表明態度，不失贈答之禮；最后進行合情合理地辯駁，有理有據，層層深入。

D.作者在第二段開頭先提出一個雙方均認可的道理，“名實已明，而天下之理得矣。”為下文的“正名”提供推理前提，接著對強加給自己的罪名一一反駁。【答案】2.D3.A4.C【解析】（2）D.“見：表被動”錯誤。“見”，助詞，用在動詞前，表示對“我”的動作，也代指“我”。句意：希望您或許能原諒我。

故選：D。

（3）例句是狀語后置句，正常語序為：議法度而于朝廷修之。句意：商議法律制度并在朝廷上修訂它。

A.狀語后置句，正常語序：以威怒振之。句意：威風怒氣來震懾他們。

B.被動句，“見”表被動。句意：最終必定不能被（您）理解。

C.判斷句，“……也”表判斷。句意：賄賂秦國因而國力虧損，這是滅亡的原因啊。

D.賓語前置句，正常語序為：秦人不暇哀自。句意：秦國人來不及哀嘆自己（的滅亡）。

故選：A。

（4）C.“接著表明態度，不失贈答之禮；最后進行合情合理地辯駁”錯誤。按文章展開的邏輯過程來看，第二段是全文駁斥的重點部分，作者以“名實已明，而天下之理得矣”為論證的立足點，分別對保守派的謬論進行駁斥，表明自己堅持變法的立場。第三段進一步明確自己的立場和態度，緊承上段結尾處怨誹之多早在意料之中的無畏論述，對“怨誹”的來歷進行了一針見血的分析。綜上可知應該是接著進行合情合理的辯駁，最后才是表明態度，不失贈答之禮。

故選：C。（三）、課外文言文閱讀：本大題共5小題，共20分。閱讀下面的文言文，完成下列各題。初，竇憲既立于除鞬為單于，欲輔歸北庭，會憲誅而止。于除鞬自畔還北，詔遣將兵長史王輔以千馀騎與任尚共追討。斬之，破滅其眾。耿夔之破北匈奴也，鮮卑因此轉徙據其地。匈奴馀種留者尚有干馀萬落，皆自號鮮卑；鮮卑就此漸盛。

單于頓屠何死，單于宣弟安國立。安國初為左賢王，無稱譽；及為單于，單于適之子左谷蠡王師子以次轉為左賢王。師子素勇黠多知前單于宣及頓屠何數遣將兵出塞掩擊北庭還受賞賜天子亦加珠異由是國中盡敬師子而不附安國安國欲殺之。諸新降胡，初在塞外數為師子所驅掠，多怨之。安國因是委計降者，與同謀議。師子覺其謀，乃別居五原界。每龍庭會議，師子輒稱病不往。度遼將軍皇甫棱知之，亦擁護不遣，單于懷憤益甚。

春，正月，皇甫棱免，以執金吾朱徽行度遼將軍。時單于與中郎將杜崇不相平，乃上書告崇。崇諷西河太守令斷單于章，單于無由自聞。崇因與朱徽上言：“南單于安國，疏遠故胡，親近新降，欲殺左賢王師子及左臺且渠劉利等；又，右部降者，謀共迫脅安國起兵背畔，請西河、上郡、安定為之做備。”帝從之，于是徽、崇遂發兵造其庭。安國夜聞漢軍至，棄帳而去。因舉兵欲誅師子。師子先知，乃悉將廬落（氈房，代指部落、部眾）入曼柏城，安國追至城下，門閉，不得入。朱徽遣吏曉譬和之，安國不聽。城既不下，乃引兵屯五原。崇、徽因發諸郡騎追赴之急，眾皆大恐，安國舅骨都侯喜為等慮并被誅，乃格殺安國，立師子為單于。

西域都護班超發龜茲、鄯善等八國兵合七萬馀人討焉者，到其城下，誘焉者王廣、尉犁王泛等于陳睦故城，斬之，傳首京師；因縱兵鈔掠，斬首五千馀級，獲生口萬五千人，更立焉耆左侯元孟為焉者王。超留焉者半歲，慰撫之。于是西域五十馀國悉納質內屬，至于海濱，四萬里外，皆重譯貢獻。

（選自《資治通鑒?漢紀四十》，有刪節）5.材料中畫波浪線的部分有三處不能斷開，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案。(3分)

師子素勇黠多知A前單于宣及頓屠何B數遣將兵出塞掩擊C北庭D還E受賞賜F天子亦加殊異G由是國中國H盡敬師子而不附安國I安國欲殺之6.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）(3分)

A.會，恰巧，正好，與李白《行路難》“長風破浪會有時”中的“會”含義不同。

B.輒，總是，就，與袁枚《黃生借書說》“故有所覽輒省記”中的“輒”含義相同。

C.文言文中有些詞語的意義古今基本相同，如文中“擁護”“貢獻”的意義古今相同。

D.諷，用含蓄的話勸告，引申為暗示，與《鄒忌諷齊王納諫》中的“諷”含義不同。7.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）(3分)

A.竇憲將于除鞬確立為北匈奴單于，于除鞬則自行叛離返回匈奴北方，被和帝派遣的將兵長史王輔與任尚率軍剿滅。

B.安國繼單于位后，因與左賢王師子兩人政見不合，加之師子勇猛多謀，引發安國嫉恨，故安國欲除之而后快。

C.單于安國因與中郎將杜崇不和，便上書控告杜崇，杜崇指使人截留奏章，并與朱徽共同上書向朝廷示警。

D.西域都護班超率軍討伐焉者，斬殺焉耆王廣等人，同時，班超恩威兼施，西域五十多個國家納貢稱臣，歸附漢朝。8.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(共8分，每題4分)

①安國因是委計降者，與同謀議。師子覺其謀，乃別居五原界。

②朱徽遣吏曉譬和之，安國不聽。城既不下，乃引兵屯五原。9.聯系文本，簡要概述安國被殺的原因。（3分）【答案】ACH、C、B【解析】（5）句意：師子一向勇猛狡黠足智多謀，前單于宣和頓屠何二人屢次派他領兵出塞襲擊北匈奴，回師后，受到賞賜，漢朝皇帝也對他另眼相看。因此，匈奴國內都尊敬師子而不依附安國，安國想殺死師子。

“師子素勇黠多知”為主謂結構，A處斷開。

“前單于宣及頓屠何數遣將兵出塞掩擊”中“前單于宣及頓屠何”作主語，“數遣將兵出塞掩擊北庭”作謂語，所以在BC處不能斷開。

“國中盡敬師子”中“國中”作主語，“敬”作謂語，“師子”作賓語，所以不能在H處斷開。

故選ACH。

（6）C.“‘貢獻’意義古今相同”錯誤。“貢獻”在文中為“進貢”“進奉”之意，與現代詞義不同。句意：都經過幾重翻譯來漢朝進貢。

故選C。

（7）B.“政見不合”錯誤。根據原文“師子素勇黠多知前單于宣及頓屠何數遣將兵出塞掩擊北庭還受賞賜天子亦加珠異由是國中盡敬師子而不附安國安國欲殺之”，可知師子勇猛狡黠，足智多謀。出兵塞襲擊北匈奴，受到賞賜，漢朝皇帝也對他另眼相看。因此，匈奴國內都尊敬師子而不依附安國，安國想殺死師子。選項說法屬于無中生有。

故選B。

（8）①“因是”，因此；“委”，寄托；“乃”，于是；“居”，駐扎。譯文：安國因此將自己的打算寄托在投降者身上，和他們一同謀劃商議。師子察覺了他們的陰謀，于是就另外駐扎在五原界。

②“和”，調和；“聽”，聽從；“引”，率領；“屯”，駐扎。譯文：朱徽派官員曉譬進行調和，安國不聽從。城既然不能攻克，安國就率兵駐扎在五原。

（9）根據原文“師子素勇黠多知前單于宣及頓屠何數遣將兵出塞掩擊北庭還受賞賜天子亦加珠異由是國中盡敬師子而不附安國安國欲殺之”，可知師子勇猛狡黠，足智多謀。出兵塞襲擊北匈奴，受到賞賜，漢朝皇帝也對他另眼相看。因此，匈奴國內都尊敬師子而不依附安國，安國嫉賢妒能，要殺功勞卓著、眾人敬服的師子。

根據原文“時單于與中郎將杜崇不相平，乃上書告崇。崇諷西河太守令斷單于章，單于無由自聞。崇因與朱徽上言：“南單于安國，疏遠故胡，親近新降，欲殺左賢王師子及左臺且渠劉利等；又，右部降者，謀共迫脅安國起兵背畔，請西河、上郡、安定為之做備。”帝從之，于是徽、崇遂發兵造其庭。安國夜聞漢軍至，棄帳而去”，可知安國與中郎將杜崇相處不和，其控告杜崇的奏章被西河太守截留，皇帝聽從了杜崇與朱徽的意見，攻打匈奴，安國戰敗而逃，最終被殺。

根據原文“諸新降胡，初在塞外數為師子所驅掠，多怨之。安國因是委計降者，與同謀議”“南單于安國，疏遠故胡，親近新降，欲殺左賢王師子及左臺且渠劉利等；又，右部降者，謀共迫脅安國起兵背畔，請西河、上郡、安定為之做備”，可知安國疏遠舊部，親近新降之人趁機殺死師子，卻被杜崇與朱徽利用，最終被殺。

答案：

（5）ACH

（6）C

（7）B

（8）①安國因此將自己的打算寄托在投降者身上，和他們一同謀劃商議。師子察覺了他們的陰謀，于是就另外駐扎在五原界。

②朱徽派官員曉譬進行調和，安國不聽從。城既然不能攻克，安國就率兵駐扎在五原。

（9）①嫉賢妒能，要殺功勞卓著、眾人敬服的師子；②與朝廷官員意見不合，關系緊張；③疏遠舊部，親近新降之人。

參考譯文：

當初，竇憲立于除鞬為北匈奴單于以后，想要輔助他返回北匈奴王庭，恰逢竇憲被殺而計劃停止。于除鞬自己叛離返回北方，（和帝）下詔派將兵長史王輔率領一千余騎兵和任尚共同追擊討伐。斬殺了于除鞬，消滅了他的部眾。（自從）耿夔打敗北匈奴，鮮卑人便乘此機會輾轉遷徙占據了北匈奴。匈奴人殘存的還有十余萬戶，全都自稱為鮮卑人；鮮卑從此日益強盛。

匈奴單于頓屠何去世，前單于宣的弟弟安國繼位。安國當初是左賢王，沒有聲譽；等到他當了單于，前單于適的兒子右谷蠡王師子按照次序轉升為左賢王。師子一向勇猛狡黠足智多謀，前單于宣和頓屠何二人屢次派他領兵出塞，襲擊北匈奴，回師后，受到賞賜，漢朝皇帝也對他另眼相看。因此，匈奴國內都尊敬師子而不依附安國，安國想殺死師子。那些剛投降的北匈奴人，當初在塞外曾屢遭師子的襲擊擄掠，大都痛恨他。安國因此將自己的打算寄托在投降者身上，和他們一同謀劃商議。師子察覺了他們的陰謀，于是就另外駐扎在五原界。每逢匈奴王庭集會，他總是稱病而不肯前往。度遼將軍皇甫棱知道這件事，也支持保護師子而不派他前往王庭。單于安國愈發懷恨。

春季，正月，皇甫棱被免官，命執金吾朱徽代理度遼將軍。當時匈奴單于與中郎將杜崇相處不和，單于便上書控告杜崇。杜崇暗示西河太守截留單于的奏章，使單于無法申訴自己的意見。杜崇乘機與朱徽一同上書說：“南匈奴單于安國，疏遠舊部，親近新降之人，想要殺害左賢王師子和左臺且渠劉利等。再者，匈奴右部的投降者正在謀劃共同脅迫安國起兵反叛，請西河、上郡、安定三郡為此警戒備戰。”和帝聽從了他們的意見，于是朱徽、杜崇就率軍來到匈奴王庭。安國夜里聽到漢軍抵達，丟棄廬帳而逃。于是就發兵想要誅殺師子。師子事先得到消息，便率領全體部眾進入曼柏城。安國追到城下，城門關閉，不能進入。朱徽派官員曉譬進行調和，安國不聽從。城既然不能攻克，安國就率兵駐扎在五原。杜崇、朱徽于是調發各郡騎兵急速追擊，匈奴人全都大為恐慌，安國的舅父骨都侯喜為等擔心一起被株殺，于是殺了安國，擁立師子為單于。

西域都護班超征發龜茲、鄯善等八國軍隊共七萬余人討伐焉耆，大軍抵達焉耆城下，引誘焉耆王廣、尉黎王泛等到陳睦駐扎過的城邑，斬殺他們，將人頭送往京城；班超乘機縱容士兵抄劫擄掠，斬殺五千余人，生擒一萬五千人，改立焉耆左侯元孟為焉耆王。班超留駐焉耆半年，安撫他們。于是西域五十多個國家全都派送人質歸屬漢朝。遠至西海之濱，四萬里外的國家，都經過幾重翻譯來漢朝進貢。

（5）本題考查文言斷句的能力，解答該題可以根據文意、虛詞和結構判斷。

（6）本題考查學生對文中加點詞語及相關內容的解說能力。答題時要有一定的知識積累，結合語境進行理解，仔細比對各個選項的說法，作出正確的選擇。

（7）本題考查對原文的理解與分析能力，注意將選項與原文作細致比較。

（8）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，看有無特殊句式，詞類的活用，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現代漢語的規范，將翻譯出來的句子做適當調整，達到詞達句順。

（9）本題考查的是對文段內容的篩選和理解能力。找到相關內容，在仔細理解的基礎上，抓住關鍵信息，仔細概括。

在考試過程中，不少的同學在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應遵循三個步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個大概即可，因為高考作為選拔性的考試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到。

第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據題干的要求，結合各選項的具體內容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運用課內所學的知識（實詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目。

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現的偏差，是一個深入和復核的過程。（四）詩歌鑒賞：本大題共2小題，共9分。閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。晝居池上亭獨吟劉禹錫日午樹陰正，獨吟池上亭。靜看蜂教誨，閑想鶴儀形。法酒調神氣，清琴入性靈。浩然機已息；幾杖復何銘？【注】“幾杖”典出劉向《杖銘》：“有杖不任，顛跌誰怨。有士不用，害何足言。”10.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）（3分）

A.首聯兩句點明時間、地點和事件，描寫出了一個恬靜幽雅的環境，襯托詩人心情愉悅的一面。

B.頷聯寫詩人所看所想，虛寫蜂舞，贊其勤勞品質；實寫鶴儀，贊其高尚情操。虛實結合，刻畫了鮮明的形象，展現了詩人美好的心靈。

C.頸聯進一步刻畫詩人的自我形象；寫詩人品飲官酒，“暫憑杯酒長精神”，又借清雅的琴聲調適性情。

D.尾聯“浩然”一詞表現了詩人的一腔正氣，這一詞語說明詩人意在拋棄世俗的心機，心胸開闊坦蕩。11.請聯系整首詩歌，分析詩中表達了哪些情感。（6分）【答案】10B、11.①首聯描寫了恬靜幽雅的環境，借以襯托詩人孤獨閑適的情韻。

②頷聯抓住蜂的勤勞勇敢和鶴的志趣高尚的屬性，表現出了積極的生活態度和高尚人格。

③詩人深感苦悶，飲酒、撫琴，既表現了詩人不甘沉淪、在寂寞中力求振拔的精神，又是詩人娛情悅志、排遣愁緒的一種方式。

④尾聯以反問句作結，借為“幾杖”作銘文，諷刺朝廷“有士不用”，表達內心的不平。【解析】（10）B.“虛寫蜂舞……實寫鶴儀”錯誤。應是“實寫蜂舞……虛寫鶴儀”。

故選：B。

（11）首聯“日午樹陰正，獨吟池上亭”意思是：夏日午后樹蔭下格外涼爽，獨自來到池上的亭中吟詩。寫出了一個恬靜幽雅的環境，借以襯托詩人孤獨閑適的情韻。

頷聯“靜看蜂教誨，閑想鶴儀形”意思是：靜靜觀看蜜蜂忙碌感到很受教益，退想仙鶴們為何有如此美好的儀形。這兩句從所看所想的內容展現出詩人美好的心靈，“蜂教誨”三字，說明詩人從蜂的勤奮勇敢受到啟示，表現出一種積極的生活態度；想象“鶴儀形”的神態，曲折表達的高尚人格。

頸聯“法酒調神氣，清琴入性靈”意思是：適當的飲些官醞可以調節精神，清正高雅的琴曲可以調養人們的性靈。表面上寫得恬淡閑雅，而感情的伏流并不平靜。接受“蜂教誨”，應該勤奮工作，勇于為人；取法“鶴儀形”，應該進德修身，心存社稷。但詩人當時已被排擠出朝，無政可從。詩人深感苦悶，飲酒、撫琴，既表現了詩人不甘沉淪、在寂寞中力求振拔的精神，又是詩人娛情悅志、排遣愁緒的一種方式。

尾聯“浩然機已息，幾杖復何銘？”意思是：心胸開闊澹蕩，毫無意義，當今為幾杖作銘文，又有什么意義呢？尾聯以反問句作結，隱隱透出內心的不平。“浩然”是形容心胸的開闊和澹蕩。“機”是機心。世人為了爭權奪利，機心百出，劉禹錫無意于此，所以說“機已息”。給幾、杖作銘文，諷刺朝廷“有士不用”。

二、現代文閱讀（27分）（一）、現代文閱讀Ⅰ：本大題共3小題，共12分。閱讀下面的文字，完成下列各題。

材料一：

古詩是古人心聲的真實記錄，是展現先民人生態度的可靠文本，正如清人葉燮所說：“詩是心聲，不可違心而出，亦不能違心而出……故每詩以人見，人又以詩見。”讀詩就是讀人，閱讀那些長篇短什，古人音容笑貌如在目前，這是我們了解前人心態的最佳途徑。清人沈德潛說：“有第一等襟抱，第一等學識，斯有第一等真詩。”中國古人評價文學家時有一個優良傳統，就是人品與文品并重。經過歷代讀者集體選擇，凡是公認的大詩人，往往都是具備“第一等襟抱”的人物，其作品必然也是第一等真詩，從中可以感受真實心跳和脈搏，從而淪肌浹髓地領會傳統文化精神。從《詩經》《楚辭》到明清詩詞，都具有很高的閱讀價值，如果兼顧作品的經典意義、閱讀難度等因素，唐詩宋詞應是我們的首選閱讀對象。

唐詩宋詞對于現代讀者到底有什么價值？我們先來看唐詩宋詞到底寫的是什么內容。中國古典詩歌有一個最古老的綱領，就是“詩言志”。到了西晉，陸機在《文賦》中又提出“詩緣情”。有人認為二者是對立關系，但是初唐孔穎達在《左傳正義》中說得很清楚：“情志一也。”情志就是指一個人的內心世界，包括對生活的感受和思考，也包括對萬事萬物的價值判斷。唐詩宋詞的內容跟現代人沒有距離，因為詩詞中表達的那些內容都是普通人的基本情感、基本人生觀和基本價值觀。比如喜怒哀樂，比如對真善美的追求，比如對祖國大好河山的熱愛、對保家衛國英雄行為的贊美，唐宋人如此，現代人也如此。所以唐詩宋詞中典范作品所表達的內心情感、思考和價值判斷可以傳遞到今天，啟發我們更細致地品味人生意義和美感。

當然，唐詩宋詞對于現代人的最大意義，是其中的典范作品可以提升我們的情操、氣質和人格境界，有深遠教育作用。且舉李、杜、蘇、辛為例。李白熱情謳歌現實世界中一切美好的事物，其詩中蘊含強大精神力量。杜甫詩中充滿憂國憂民的憂患意識和熱愛天地萬物的仁愛精神，是儒家思想積極因素的藝術表現，也是中華民族文化性格的形象凸現。蘇軾在詞史上首先打破晚唐以來詞專寫艷情的局限，他不但大量寫作抒情述志、詠史懷古等題材，使詞從音樂歌詞向抒情詩轉變，在以柔聲慢調為主的傳統詞樂中增添高昂雄壯的因素。到了南宋，以辛棄疾為首的愛國詞人把愛國主義主題變成當時詞壇的主旋律，他們繼承蘇軾詞中始露端倪的豪放詞風，并以慷慨激昂和沉郁悲涼兩種傾向充實了豪放風格。總的來說，李、杜、蘇、辛的作品，不僅具有極高的審美價值，而且具有提升讀者人格境界的熏陶作用。閱讀唐詩宋詞的典范作品，可以在審美享受中不知不覺受到人格境界的感染，這個過程就像杜甫所描寫的成都郊外的那場春雨一樣，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。（摘編自莫礪鋒《在讀詩讀人中感受萬千氣象》）材料二：

在如何閱讀和鑒賞唐宋詞的問題上，我很認同清末民初詞論家況周頤的一席話：“讀詞之法，取前人名句意境絕佳者，將此意境締構于吾想望中，然后澄思渺慮，以吾身入乎其中而涵泳玩索之。”這樣，便能臻于“吾性靈與（詞人之性靈）相決而俱化”的境地（《蕙風詞話》卷一）。照我看來，這種讀詞之法所重視與強調的，即是讀者須與古代詞人進行有關人生體驗的“交流”與“對話”，如此才能達到兩代人之間的精神溝通和心靈契合。此話如何理解？

首先，從唐宋詞人來說，盡管他們早已長眠地下，但其凝聚和貯存在那些不朽詞篇中的人生體驗卻至今猶保持著頑強的生命活力。美國優秀作家福克納曾說：“藝術家的宗旨，無非是要用藝術手段把活動——也即是生活抓住，使之固定不動；而到一百年之后有陌生人來看時，照樣又會活動——既然是生活。就會活動。”雖然唐宋詞人在主觀上或許并無此種意愿，但在客觀上他們又通過寫詞而把其生命活動和人生體驗“抓住”并“固定”了下來；而當后之讀者重讀這些詞篇時，詞人的歌哭啼笑，詞人的音容笑貌，以及他們的生存狀態和精神面貌，就都會得到復活和浮現。從這個意義上說，古老的唐宋詞其實不老，尤其是它所貯存的豐厚人生意蘊則更保持著“常綠”的狀態。故而讀詞實際就是在人生體驗方面向前代詞人“討教”“求援”的過程，也是在古代先行者中間尋覓精神知音和良師益友的文化活動。這時，讀者處于“受眾”的地位，他們必須澄思渺慮，靜靜地傾聽和深深地思索發自唐宋詞人的種種心聲。

其次，讀者在閱讀和欣賞唐宋詞時，卻又會依據自身特定的人生閱歷和生活經驗對原作的意蘊作出多種多樣的詮釋和解讀，并將自己的獨特感悟融入到對原作之“詞境”與“詞心”的理解之中，這就會進而擴展和拓深原詞的思想意蘊。讀者在讀詞過程中并不是處于被動的狀態，他們可以且肯定會將其自身的某些人生體驗反射給唐宋詞篇，緣此就形成了讀者與前代詞人之間的跨時代“交流”與“對話”。而惟有這樣的讀詞之法讀者盡可能地調動自身的人生經驗和藝術想象力，“以吾身入乎其中而涵泳玩索之”這才能真正把詞讀深讀透。

（摘編自楊海明《唐宋詞與人生》）12.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）

A.如果想了解一位詩人的襟懷抱負，可以廣泛地閱讀他的詩歌，因為讀詩就是讀人。

B.古代詩詞之所以具有現實價值，是因為它們表達了古今共有的情感態度與價值觀。

C.讀者須與古代詞人進行有關人生體驗的“交流”與“對話”，這樣才能讀深讀透。

D.讀者讀唐詩宋詞時，對原作的意蘊做出詮釋和解讀，就會擴展和拓深原作的意蘊。13.下列詩句中所描述的讀書情狀，不符合詞論家況周顧所提倡的“讀詞之法”的一項是（）

A.讀書不覺春已深，一寸光陰一寸金。不是道人來引笑，周情孔思正追尋。——（唐）王貞白《白鹿洞二首?其一》

B.窗竹影搖書案上，野泉聲入硯池中。少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功。——（唐）杜茍鶴《題弟侄書堂》

C.舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。他日名宦恐不免，今日棲遲那可追。——（宋）蘇軾《送安驚秀才失解西歸》

D.讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長。未曉不妨權放過，切身須要急思量。——（宋）陸九淵《讀書》14.學校詩歌社團將組織“中國古典詩詞閱讀”專題活動，邀請你參與并作閱讀指導，請結合材料內容，從閱讀內容與方法兩個方面提出合理建議。（6分）【解析】（12）D.“對原作的意蘊做出詮釋和解讀，就會擴展和拓深原作的意蘊”理解錯誤，材料二最后一段說的是“讀者在閱讀和欣賞唐宋詞時，……對原作的意蘊作出多種多樣的詮釋和解讀，并將自己的獨特感悟融入到對原作之‘詞境’與‘詞心’的理解之中，這就會進而擴展和拓深原詞的思想意蘊”，選項丟掉了限定條件“將自己的獨特感悟融入對原作之‘詞境’與‘詞心’的理解之中”。

故選D。

（13）這種讀詞之法所重視與強調的，即是讀者須與古代詞人進行有關人生體驗的“交流”與“對話”，如此才能達到兩代人之間的精神溝通和心靈契合。

B.該詩表達對侄子的勸勉，沒寫具體的讀書情狀。

故選B。

（14）：內容：“李、杜、蘇、辛的作品，不僅具有極高的審美價值，而且具有提升讀者人格境界的熏陶作用。閱讀唐詩宋詞的典范作品，可以在審美享受中不知不覺受到人格境界的感染”“其中的典范作品可以提升我們的情操、氣質和人格境界，有深遠教育作用”“從《詩經》《楚辭》到明清詩詞，都具有很高的閱讀價值，如果兼顧作品的經典意義、閱讀難度等因素，唐詩宋詞應是我們的首選閱讀對象”，選擇公認的大詩人的作品；要選擇難度適中的作品；選擇具有審美價值并能提升人格境界的作品。

方法：“故而讀詞實際就是在人生體驗方面向前代詞人‘討教’‘求援’的過程，也是在古代先行者中間尋覓精神知音和良師益友的文化活動”，要澄思渺慮以“討教”的態度閱讀。“讀者在讀詞過程中并不是處于被動的狀態，他們可以且肯定會將其自身的某些人生體驗反射給唐宋詞篇，緣此就形成了讀者與前代詞人之間的跨時代‘交流’與‘對話’”，要結合自身人生閱歷與經驗與詩作進行“交流”“對話”。

答案：

（12）D

（13）B

（14）內容：①選擇公認的大詩人的作品；②要選擇難度適中的作品；③選擇具有審美價值并能提升人格境界的作品。

方法：①要澄思渺慮以“討教”的態度閱讀；②要結合自身人生閱歷與經驗與詩作進行“交流”“對話”。

（二）、現代文閱讀Ⅱ：本大題共3小題，共13分。閱讀下面的文字，完成各題。殘碑

侯發山回郭鎮李氏祠堂前有一通功德碑，只有上半截沒有下半截，自然，碑上的字也殘缺不全。這通碑是紀念名醫李詔亭的。初立這通碑的時候，李詔亭尚健在，時年68歲。①難道給活人立碑犯了忌諱才給砸的？或者是主人配不上這塊碑？此事還得從李詔亭去世說起。

1940年農歷二月二十九，李詔亭病逝。得知這個消息后，鞏縣（今鞏義市，下同）本地及周邊受惠之人前來吊唁，成千上萬，絡繹不絕。由登封人氏王家彥帶領大家捐款捐糧，聘請三個劇團唱了半月有余。八十多歲仙逝，算是喜喪。戲臺兩邊搭棚建灶，以便眾人吃飯看戲。棺木是用十二棵柏樹的樹心做成的，俗稱“十二圓心”，是檔次最高的棺材。下葬當天，送別的人群長達數里，個個淚流滿面，傷心不已。棺材由三十二人抬，七十二人挽。路過之處，人們自發相送，哀哭聲響徹云霄，燒紙的煙霧遮天蔽日。鄉親們也都異常感慨，議論紛紛，有的說：“嘖嘖，縣長死了也沒這樣的場面。”有的說：“老人家一輩子也值了。”有的說：“到了三周年，說不定比這個還熱鬧。”有的說：“墳前兩塊碑，一個是生前所立，一個是死后所立，世上少見！”有的說：“還有那些匾，什么‘悉諸傳方’‘曾飲上池’‘長桑遺秋’‘岐黃再世’，十多塊呢，我都沒聽說過。”……

隆重的場面李詔亭的夫人也看到了，眾人的議論她也聽到了。悲傷之余，她替丈夫欣慰，同時也有一絲不安，覺得那通功德碑不能再保留。真正讓老夫人下定決心砸碑的是李河的死——埋葬李詔亭后的第三天，只有四十多歲的李河，因操辦李詔亭的喪事被活活累死了。事實上，李河是因為李詔亭辭世而傷心過度才病逝的，當然，也有操心勞累的原因。

得知老夫人的決定，親戚朋友和她的五個兒子都嚇壞了，以為她給氣糊涂了。大兒子天庚說：“娘，這是爹的臉，咋能砸呢？”這碑是1923年由王家彥帶領河南六縣（登封、偃師、鞏縣、滎陽、溫縣、密縣）數百民眾立的，②碑陰刻滿了密密麻麻的數縣受惠百姓名單，碑陽正文寫“名醫詔亭李老先生懿澤悠長”，以彰顯李詔亭的功德。

老夫人嘆息一聲，說：“該享受的他都已享受到了，不能再讓活著的人有負擔。有‘湛水先生’這個名號就夠了。”李詔亭因其醫術精湛，兼有如清水之德操，故人稱“湛水先生”。

同村人李倉苦苦哀求道：“大娘，老先生配得上這塊碑，不能砸！”有一次李倉從李詔亭家門口經過，李詔亭看他氣色不佳，斷定他身體肯定有疾。原來李倉胸口有一個碗底大的瘡，不疼不癢。李詔亭說：“此乃護心疔，趁尚未發作蔓延，需盡早醫治。”李倉不想治療，因為家境困難，手頭拮據。“你這瘡無須吃藥。”說罷，李詔亭用冷水噴李倉的面部，然后手起刀落，立時將惡疔除掉。

在場的其他人也都紛紛出面勸解：

“老人家，不能砸。”

“干娘，萬萬不能砸！”

“不能砸，老奶！”

……

老夫人看看這個，瞧瞧那個，嘆息了一聲，說：“你們說，他若不是給人看病，年紀輕輕的時候會成瘸子？”

這一句話把大家都問成了啞巴。

有一年，羅口村的王指南患病，找了多個醫生，都束手無策。生命垂危之際，王指南的父親王戍春來請李詔亭。在去的途中，李詔亭看病心切，擔心延誤時機，抽了馬一鞭子。馬嘶鳴一聲撒蹄飛奔，他卻不慎墜馬。王戍春要帶他去附近藥鋪診治，他說：“皮外傷，不礙事。”說罷一瘸一拐蹬鞍上馬，忍痛趕到王戍春家，給王指南看過病開過藥方，直到王指南一劑藥下肚，轉危為安后，他才到藥鋪診治。可惜的是，因為貽誤了最佳治療時機，落下了終身殘疾，走路時需要拐杖或者讓人攙扶。

老夫人又說：“你們說，他若不是給人看病，會撇下我一個人，自己先走？”

③在場的人面面相覷，也都默默垂下了頭。

前幾天，李詔亭偶感風寒，適逢回郭鎮李邵村楊清益的兒子患了急癥，楊清益親自牽馬來請。到了李詔亭家后，得知李詔亭已85歲高齡，不能騎馬，楊清益又用一乘小轎來請。他沒有絲毫猶豫，不管家人的反對，不顧年老體弱，一邊咳嗽著一邊往外走。俗話講，七十不留宿，八十不留飯。但是，因為病人情況特殊，李詔亭竟然自己要求吃住在楊家。楊清益求之不得，千恩萬謝。李詔亭一邊給病人用藥，一邊觀察病人的反應，有時半夜還要起床查看。如是三天，直到病人痊愈他才離去。不幸的是，李詔亭因疾勞交加，返家后的第三天便去世了。

老夫人看到大家都默不作聲，指著圍在身邊的五個兒子，緩和了一下口氣，叮囑道：“你們的爹看病不收錢，即便收錢，也是只收富人的錢。你們的爹沒把醫術傳給你們，不要怪他，④他是擔心你們定力不足，把路走偏。治病救人，人命關天，一旦失手，毀掉的不只是自己的名聲，更是別人的一個家庭！男子漢大丈夫要養家糊口，必須找個正經營生……所以說，這通碑不能留，要砸……”話沒有說完，老太太已經泣不成聲。

就這樣，好好的一通碑被一砸兩半。老太太不解“氣”，要求徹底砸爛。五兒子天合年輕，腦瓜子靈，對老太太說：“娘，村里道路不平，不如抬去鋪路，也算是我爹為世人做的最后一點貢獻。”

老太太這才答應。

2016年，李家后人為紀念先祖，又把殘碑找回來，立在了祠堂門前。

（有刪改）15.下列對文本內容的理解，不正確的一項是（）

A.李詔亭去世后，前來吊唁之人成千上萬，安葬場面極其隆重，送別陣容龐大，棺材檔次最高，盛極一時。

B.老夫人在丈夫下葬后，擔心在他三周年忌日可能會有比這更盛大隆重的場面，內心感到有些不安。

C.李河因為李詔亭喪事操心勞累而死，更因為李詔亭辭世傷心過度而死，這成為老夫人砸碑的導火索。

D.老夫人雖然也認可李詔亭醫術醫德，但是她依然對丈夫因為給別人看病落下殘疾、忽略家庭不原諒。16.老夫人在文中有哪些作用？請分條概括。（5分）17.這篇小說構思巧妙，突破常規，從而出奇制勝，產生極佳的藝術效果。請結合文本賞析。（6分）【答案】15.D、（16）①是全文的線索，大致串起了李詔亭的行醫經歷，情節緊湊。②是李詔亭故事的講述者，推動故事情節的發展。③通過對李詔亭事跡的回憶，烘托出李醫生的高大形象。

（17）①設置懸念，開頭設置懸念，引發讀者對李醫生為人的疑問，構思巧妙。②情節組織，以老夫人和眾人對砸碑的對立態度一步一步展開情節，從而巧妙地塑造出李詔亭醫生醫術精湛、醫德高尚的人物形象。③主旨方面，這種巧妙的構思，突出了醫者仁心仁德、患者感念感恩的主題。【解析】（15）D.“不原諒”錯誤，由“話沒有說完，老太太已經泣不成聲”可知，“她依然對丈夫因為給別人看病落下殘疾、忽略家庭不原諒”于文無據。

故選D。

（16）由“真正讓老夫人下定決心砸碑的是李河的死——埋葬李詔亭后的第三天，只有四十多歲的李河，因操辦李詔亭的喪事被活活累死了”“老夫人嘆息一聲，說：‘該享受的他都已享受到了，不能再讓活著的人有負擔’”等可知，老夫人是全文的線索，大致串起了李詔亭的行醫經歷，情節緊湊。

由“隆重的場面李詔亭的夫人也看到了，眾人的議論她也聽到了。悲傷之余，她替丈夫欣慰，同時也有一絲不安，覺得那通功德碑不能再保留”“老夫人看看這個，瞧瞧那個，嘆息了一聲，說：‘你們說，他若不是給人看病，年紀輕輕的時候會成瘸子’”等可知，老夫人是李詔亭故事的講述者，推動故事情節的發展。

由“同村人李倉苦苦哀求道：‘大娘，老先生配得上這塊碑，不能砸！’……說罷，李詔亭用冷水噴李倉的面部，然后手起刀落，立時將惡疔除掉”可知，通過對李詔亭事跡的回憶，烘托出李醫生的高大形象。

（17）由“難道給活人立碑犯了忌諱才給砸的？或者是主人配不上這塊碑？此事還得從李詔亭去世說起”可知，開頭設置懸念，引發讀者對李醫生為人的疑問，構思巧妙。

由“悲傷之余，她替丈夫欣慰，同時也有一絲不安，覺得那通功德碑不能再保留”“同村人李倉苦苦哀求道：‘大娘，老先生配得上這塊碑，不能砸’”等可知，情節組織上，以老夫人和眾人對砸碑的對立態度一步一步展開情節，從而巧妙地塑造出李詔亭醫生醫術精湛、醫德高尚的人物形象。

由“有一年，羅口村的王指南患病，找了多個醫生，都束手無策……說罷一瘸一拐蹬鞍上馬，忍痛趕到王戍春家，給王指南看過病開過藥方，直到王指南一劑藥下肚，轉危為安后，他才到藥鋪診治。可惜的是，因為貽誤了最佳治療時機，落下了終身殘疾，走路時需要拐杖或者讓人攙扶”等可知，主旨方面，這種巧妙的構思，突出了醫者仁心仁德、患者感念感恩的主題。

三、名著閱讀及語言運用（17分）（一）名著閱讀（8分）18.《紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游太虛幻境時，看到判詞“可嘆停機德，堪憐詠絮才。玉帶林中掛，金簪雪里埋”，此判詞暗示的人物是（）A.林黛玉與薛寶釵B.賈元春與賈探春C.王熙鳳與秦可卿D.史湘云與妙玉答案：A.此判詞前兩句分別指薛寶釵的“停機德”（儒家婦德）和林黛玉的“詠絮才”（詩才），后兩句“玉帶林中掛”暗含“林黛玉”，“金簪雪里埋”暗含“薛寶釵”。這一判詞預示兩人不同的命運結局。（5分）19.在《紅樓夢》第一回，曹雪芹表明自己寫作此書的目的之一是“使閨閣昭傳”。在引導同學們進行了《紅樓夢》的整本書閱讀后，你的語文老師也想請同學們為自己最喜歡的一位紅樓女子寫一篇人物小傳，編成作品集《可愛可敬——紅樓女子傳》。那么你會選擇為哪位紅樓女子作傳？簡要闡述兩個理由。（5分）【解析】文中迎春的丫頭司棋和表弟潘又安幽會，被她無意中撞見，司棋十分羞愧、驚恐，但鴛鴦不去告發、邀賞，反而勸慰司棋安心養病，別因此糟蹋了身體。這表現了金鴛鴦的可愛之處。

她卻另有一番見識，堅決拒絕：“別說大老爺要我做小老婆，就是太太這會子死了，他三媒六聘的娶我去做大老婆，我也不能去！”賈赦逼得緊了，她就在賈母面前表示了死的決心：“就是老太太逼著我，一刀子抹死了，也不能從命。”（第46回）她用自己的凜然正氣，回答了無恥之徒的脅迫，表現出平民女兒貧賤不能移、威武不能屈的高尚情操。這表現了金鴛鴦的可敬之處。

答案：

金鴛鴦。理由：鴛鴦的可愛之處在于：雖然是賈母的紅人，但她自重自愛，從不以此自傲，仗勢欺人，因此深得上下各色人等的好感和尊重；鴛鴦的可敬之處在于：當賈赦想納她為妾時，她懂得要用深遠的目光看未來。她深知這一切終將只是一場虛幻，到頭來是怎樣的結局。

（二）語言文字運用（9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。

新居移上了高處，名叫北門坡，從小曬臺上可望見北門門樓上用虞世南體寫的“望京樓”三個字。住屋前面是個大敞坪，敞坪一角有雜樹一林。日常無人踏足，這里的生命們卻也探尋著自己的樂趣和意義，與（）似有異曲同工之妙。尤加利樹瘦而長，翠色帶銀的葉子，在微風中蕩搖，發出沙沙沙、沙沙沙的聲音。圓頭長尾的松鼠，在樹枝間驚竄跳躍。這些小生物好像把身體當成了一個球，在空中拋來拋去，似乎在這種拋擲中能夠得到一種快樂。間或稍微休息一下，它們會①_______，仿佛在觀察剛剛的行為有沒有引起其他生物的注意。敞坪中婦人孩子雖多，對這件事卻似乎都②_______了，誰也不曾特意將頭抬起來看看，畢竟昆明到處是松鼠，這樣的場景時刻都在發生。

他是三月前由沅陵獨自坐了二十四天的公路汽車，來到昆明的。住到這里來近于湊巧，因為湊巧反而不會令人覺得稀奇了。婦人多受雇于附近一個小小織襪廠，終日在敞坪中搖紡車紡棉紗。孩子們無所事事，便在敞坪中追逐吵鬧，拾撿碎瓦小石子打狗玩。敞坪四面是路，時常有無家狗在樹林中垃圾堆邊尋東覓西，鼻子貼地各處聞嗅，一見孩子們蹲下，似乎感到了危險，于是③_______，向坪角一端跑去。有時只露出一個頭來，兩眼很溫和地看著孩子們，像是要說：“你玩你的，我玩我的，不成嗎？”20.請在文中畫橫線處填入恰當的成語。21.下列句子中加點的“的”與文中加點的“的”，意義和用法相同的一項是（）

A.她真正鐘情的是法國國立圖書館。

B.對人做壞事跟做不正當的事是一樣的。

C.我將深味這非人家的濃黑的悲哀。

D.破銅爛鐵的，黑子撿來一大筐。22.下列選項中的詩句，最適合添加在文中括號內的是（）

A.芳草無人花自落，春山一路鳥空啼。

B.剛地無人知此意，不堪惆悵落花前。

C.西風寒露深林下，任是無人也自香。

D.落花寂寂黃昏雨，深院無人獨倚門。【答案】（20）①東張西望②習以為常③望風而逃21.B、22.C、【解析】（20）①結合“仿佛在觀察剛剛的行為有沒有引起其他生物的注意”的語境科科長，此處可填：東