分——36分 約占試卷總量的25%。35分——31分 約占試卷總量的20%。30分及以下 約占試卷總量的10。④每3個錯別字扣1分，重復者不計；扣至5分為止。二〇一八年東營市初中學業水平考試語文試題（總分120分考試時間120分鐘）一、積累運用（共20分）1.根據拼音寫出漢字，給加點的字注音。（2分）世界被烈日zhì______烤得無精打采，你又一次以見義勇為者的角色，讓清涼潤澤的愛連同悲憫的哽咽______，從天空宣泄下來，樹木感動的哭泣應聲而起……答案：炙、yè導析：本道題考查學生對字音字形掌握，解答此題的關鍵是把握課文中的字詞，踏踏實實地讀、寫，把握不準的要養成查字典的好習慣，更要注意根據積累準確書寫。2依次填入下列句中空缺處的詞語恰當的一項是（）①_____人類命運共同體，建設持久和平、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界，是各國人民的共同愿望。②“兩依據一參考”打破了高考“一考定終身”的格局，對中小學合理調配教育資源、有效_____青少年興趣特長方面也提出了更高要求。③遵循自然規律，方可獲得大自然的饋贈；_____粗暴虐待自然，必然遭到大自然的懲罰。A.構建開發那么 B.創設發掘那么 C.構建發掘反之 D.創設開發反之答案：C導析：本題考查詞語運用能力。依次填詞語，先要分析詞本身的意思，根據語境判斷選用，要分析句子之間的關系、句子中成分搭配的關系、修飾語與中心語的關系。可使用排除法，先總觀各項，抓一個詞義比較簡單的詞語與句子比照把明顯有錯的先排除，縮小判斷的范圍，減輕判斷的難度。①句的空供選擇詞語中，“創設”是開始建立的意思，“構建”是建立的意思，多用于抽象事物，本句賓語“人類命運共同體”就是一個抽象概念，所以選“構建”合適。②句，“發掘”是把埋藏的東西挖掘出來，“開發”是發現或發掘人才、技術等供利用。根據與后面賓語“青少年興趣特長”的搭配，選“發掘”更恰當。③句前后兩個分句是正反對比的并列，故應選“反之”恰當。綜合以上分析，對照四個選項，C正確。故選：C。3下列句中加點的成語使用恰當的一項是（）A.奪冠而歸，大家決心重整旗鼓，以高昂的斗志和更科學的方法投入到日常訓練中，力爭明年再創輝煌。B.2017年7月，全國互聯網金融整頓拉開帷幕，一些非法集資、龐氏詐騙等組織機構成為中流砥柱。C.只要是3G上網用戶，即便分別處在地球東西半球的雙方，也既能“聞其聲”又能“見其人”，真可謂咫尺天涯。D.古往今來，闡釋孔子思想的論著汗牛充棟，專家學者潛心探尋包含在《論語》中的奧秘，把握其中蘊藏的真諦。答案：D導析：本題考查成語的使用，學生要明確成語的意思及用法，在具體語境中體會成語使用的正確與否。A．使用有誤，重整旗鼓：意為重新整頓戰旗戰鼓。借以比喻遭受挫折或失敗之后，重新聚積力量，準備再干。句中意思是奪冠而歸，所以該成語不合句意。B．使用有誤，中流砥柱：意為就像屹立在黃河急流中的砥柱山一樣。借以比喻堅強獨立的人能在動蕩艱難的環境中起支柱作用。中流砥柱是褒義詞，所以該成語使用有誤。C．使用有誤，咫尺天涯：意思是比喻距離雖近但很難相見，像在很遠的天邊一樣。句中意思正相反，所以該成語使用有誤。D．使用正確，汗牛充棟：棟：棟宇，屋子。書運輸時牛累得出汗，存放時可堆至屋頂。形容藏書非常多。故選：D。4．依次填入空缺處的句子最恰當的一項是（）白日里渾然一片的泉鳴，此時卻能分出許多層次：那柔曼如提琴者，_____；那清脆如彈撥者，_____；那厚重如貝斯轟響者，_____；那雄渾如銅管齊鳴者，_____。①應為萬道細流匯于空谷②是草叢中淌過的小溪③定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭④是石縫間漏下的滴泉A.①②④③ B.②④①③ C.②④③① D.④②①③答案：B導析：此題作答，除注意語言的簡明、連貫、得體外，更重要的是要結合語境中所給事物的特點去辨析，如結合提琴的“柔曼”可理解為“草叢中流過的小溪”；“彈拔”卻與“滴泉”的聲響相似等。由此辨析B項恰當。故選：B。5.填空。(5分)（1）《錢塘湖春行》以“______，______”將初春充滿生機活力的特征描寫得淋漓盡致。（2）《木蘭詩》中的詩句“______，______”反映出木蘭代父從軍保家衛國建立了顯赫戰功。（3）溫庭筠《望江南》中“______，______”以江上所見表現主人公希望落空、悲從中來的強烈情感。（4）嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？______，______；______；______。______，______。______？______：“______，______”噫！微斯人，吾誰與歸？答案：（1）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄（重點字：漸）（2）策勛十二轉，賞賜百千強（重點字：勛）（3）過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠（重點字：暉）（4）不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”（重點字：耶）導析：做好本題要考熟練地背誦，積累，還要注意字形不出現錯別字，一些經典名句要深刻理解。做好本題關鍵平時要扎實積累課本中出現的重點詩文名篇。6.名著閱讀。（2分）

犧牲？我的曉霞……

A一下把右手的四個指頭塞進嘴巴，用牙齒狠狠咬著，臉可怕地抽搐成一種怪模樣。洪水撲滅了那幾行字，巨浪排山倒海般向眼前涌來……

他收起自動傘，在大雨中奔向二級平臺的鐵道。他瘋狂地奔過選煤樓，沿著鐵路向東面奔跑。他任憑雨水在頭上臉上身上浸流，兩條腿一直狂奔不已。他奔過了東邊的火車站。他奔出了礦區。他一直奔跑到心力衰竭，然后倒在了鐵道旁的一個泥水洼里。

東面駛來的一輛運煤車在風雨中噴吐著白霧，車頭如小山一般急速奔涌而過--他幾乎和汽笛的喧鳴同時發出了一聲長嚎……

以上文字選自當代作家______的長篇小說《______》，選文中“A”這一人物名叫______。小說通過一系列豐富復雜的情節內容，展現了這一人物形象______的特點。答案：路遙；平凡的世界；孫少平；痛苦、絕望導析：本題考查名著內容及文學常識的識記能力。解答此題，學生必須對名著內容熟悉，才能準確把握所給語段出自哪部名著，文中人物是誰，人物性格怎樣，與之相關還有什么故事情節。通讀文段，我們知道文段出自路遙的小說《平凡的世界》，文段中的“我”是小說的主人公“孫少平”。與之相關還有很多故事情節，選擇自己熟悉的情節進行概括即可。7.綜合性學習。（5分）在我國，“義”文化意蘊豐厚，深入人心。請你參加“‘義’文化的魅力”綜合性學習。源流追蹤（1）“義”甲骨文作“”，從“”從“”。“”即“祥”；“”，兵器。與戰前占卜的吉兆有關。“再卜色變，遺告不義，公乃令偃旗”中的“義”便是用其本義：______；“不義而富且貴，于我如浮云”中“義”則引申為：______。（2）試根據下面的材料，概括“義”包括哪些方面的思想內涵。①“寧赴常流而葬乎江魚腹之中耳，又安能以皓皓之白而蒙世之溫墁乎？”……于是懷石，遂自投汩羅以死。（《史記?屈原列傳》）②“天祥受宋思，為宰相，安事二姓？愿賜之一死足矣。”天祥臨刑殊從容。南鄉拜而死，年四十七。（《宋史?文天祥傳》）③孔子聞之曰：“善哉！祁黃羊之論也，外舉不避仇，內舉不避子。”祁黃羊可謂公矣。（《呂氏春秋》）“義”遠流長（3）“端午節”到來之際，班級舉辦“心懷大‘義’”文化傳承活動，請提出一項倡議答案：（1）獲得上天保佑；公正合宜的道理或舉動。（2）愛國主義精神和做事公平公正。（3）倡議學生們每周閱讀一本名人傳記，體會他們身上的“大義“。導析：（1）本題考查字義分析。根據題目中給出的材料可知，義本從“祥”從“戈”，據此可得出其本義為獲得上蒼保佑的戰爭。“遺告不義“的意思是占卜得到的信息是這場戰爭不會得到上天的保佑。據此可得出其引申義為公正合宜的道理或舉動。（2）本題考查材料探究。屈原投江而死，表現了他的愛國主義精神。文天祥以死報國體現了他的愛國主義精神。祁黃羊外舉不避仇，內舉不避子體現他的公平公正。據此分析可作答。（3）本題考查提出倡議的能力。為開放類試題，不要求統一答案，只需符合題目的要求，言之成理即可。作答本題時可圍繞多讀一些古代名人的傳記，體現他們身上的大義來表述。二、閱讀欣賞（共50分）（一）（4分）漁翁①柳宗元漁翁夜傍西巖②宿，曉汲清湘燃楚竹。煙銷日出不見人，欸乃③一聲山水綠。回看天際下中流，巖上無心云相逐。【注】①本詩寫于謫居永州期間。②西巖，湖南永州西山。③欸乃，搖櫓聲。8．“漁翁”形象在詩中有何作用？9．前人評價本詩“有奇趣”“內蘊活脫，曲盡其妙”，對此任選角度談談你的理解。答案：8.這首詩取題漁翁，漁翁是貫串全詩首尾的核心形象，詩人又把翁和自然景象結成不可分割的一體，共同顯示著生活的節奏和內在的機趣。因此，漁翁不斷變換的舉止行動和自然景色的無窮變幻便有了共同的時間依據，取得極為和諧的統一。9.“回看天際下中流，巖上無心云相逐”詩人抓住最有活力，最富生氣的日出瞬間，把生活中常見的自然景象表現得比真實更為美好，給人以強大的感染力。導析：8.本小題考查學生對詩歌內容的理解程度。“漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。”這是從夜到拂曉的景象。漁翁是這兩句中最引人注目的形象，他夜宿西巖，晨起汲水燃竹，以忙碌的身影形象地顯示著時間的流轉。這首詩取題漁翁，漁翁是貫串全詩首尾的核心形象。但是，詩人并非孤立地為漁翁畫像，作品的意趣也不唯落在漁翁的形象之上。完整地看，構成詩篇全境的，除了辛勞不息的漁翁以外，還有漁翁置身于其中的山水天地，這兩者在詩中留下了按各自的規律特點而發展變幻的形跡。但同時，詩人又把兩者渾然融化，漁翁和自然景象結成不可分割的一體，共同顯示著生活的節奏和內在的機趣。由夜而晨，是人類活動最豐富的時刻，是萬物復蘇、生機勃勃的時刻，本詩即以此為景色發展的線索。因此，漁翁不斷變換的舉止行動和自然景色的無窮變幻便有了共同的時間依據，取得極為和諧的統一。9.本小題考查學生對詩歌情感的分析能力。“回看天際下中流，巖上無心云相逐。”日出以后，畫面更為開闊。此時漁船已進入中流，而回首騁目，只見山巔上正浮動著片片白云，好似無心無慮地前后相逐，詩境極是悠逸恬淡，襯托出詩人無憂無慮，悠閑的心情。柳宗元沒有靜止地去表現日出的壯麗輝煌，或去描摹日出后的光明世界，他正是充分發揮語言藝術的特長，抓住最有活力，最富生氣的日出瞬間，把生活中常見的自然景象表現得比真實更為美好，給人以強大的感染力。參考譯文：漁翁晚上靠著西山歇宿，早上汲取清澈的湘水，以楚竹為柴做飯。太陽出來云霧散盡不見人影，搖櫓的聲音從碧綠的山水中傳出。回頭望去漁舟已在天邊向下漂流，山上的白云正在隨意飄浮，相互追逐。（二）（8分）（甲）微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作……人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。--林嗣環《口技》（乙）李超，字魁吾，淄之西鄙人。豪爽好施。偶一僧來托缽，李飽啖之。僧甚感荷，乃曰：“吾少林出也。有薄技，請以相授。”李喜，館之客舍，豐其給，旦夕從學。三月，藝頗精，意得甚。僧問：“汝益乎？”曰：“益矣。師所能者，我已盡能之。”僧笑，命李試其技。……既而支撐格拒，李時時蹈僧瑕，僧忽一腳飛擲，李已仰跌丈余。僧撫掌曰：“子尚未盡吾能也。”……

李由此以武名，遨游南北，罔①有其對。偶適歷下，見一少年尼僧弄藝于場，觀者填溢。……李在側，不覺技癢，意氣而進。……尼乃曰：“既是憨師弟子，同是個中人，無妨一戲。但兩相會意可耳。”李諾之。然以其文弱故，易之。又年少喜勝，思欲敗之，以要一日之名。……尼乃起。少間，李騰一踝去。尼駢五指下削其股，李覺膝下如中刀斧，蹶仆②不能起。尼笑謝曰：“孟浪忤客，幸勿罪！”李舁③歸，月余始愈。

后年余，僧復來，為述往事。僧驚曰：“汝大鹵莽！惹他何為？幸先以我名告之，不然，股已斷矣！”--蒲松齡《武技》注：①罔，無。②蹶仆，跌倒。③舁，共同用手抬。10解釋下列句中加點的詞。①不能名其一處也名：______②有薄技，請以相授以：______③館之客舍館：______④然以其文弱故，易之易：______11簡要說明兩文在寫法上的相同之處及其作用。12在為學、行事、成才等方面，你從兩文身懷技藝者身上獲得了怎樣的教益？答案：10.①說出②把③住④認為……容易11.都運用了正面描寫和側面描寫相結合的寫法。突出表現了口技藝人的憨和尚的技藝高超。12.做學問一定要精心研究，盡自己最大的努力。做人一定要謙虛低調。導析：10.本題考查對文言實詞的理解能力。作答本題，重點在于文言實詞的積累，同時也可以借助整個句子的意思來判斷。①句意為：不能說出其中的一種聲音。名，說出。②句意為：請讓我的把這些傳授給你。以，把。③句意為：請和尚住在家里的客房里。館，名詞，用作動詞，住。④句意為：認為戰勝她很容易。易，認為……容易。11.本題考查對寫作手法的理解掌握。細讀甲乙兩文可知，甲文除了正面描寫口技藝人的表演之外，還描寫了聽眾的反應，這是正面描寫和側面描寫的手法。表現了口技藝人的技藝高超。乙文中除了對憨和尚的語言和動作的正面描寫之外，還與了青年尼姑對他的評價，這是正面描寫和側面描寫相結合的寫法。表現了憨和尚的武藝高超。12.本題為閱讀啟示題，是開放類試題，不要求統一答案，只需言之成理，符合題目的要求即可。作答本題時，圍繞為學需精研，做人需低調來表述即可。參考譯文：甲過了一會兒，丈夫打起了呼嚕聲，婦女拍孩子的聲音也漸漸消失。隱隱聽到有老鼠作作索索的聲音，盆子、器皿翻倒傾斜，婦女在夢中發出了咳嗽聲。賓客們的心情稍微放松了些，漸漸端正了坐姿。忽然有一個人大聲呼叫：“著火啦”，丈夫起來大聲呼叫，婦人也起來大聲呼叫。兩個小孩子一齊哭了起來。一會兒，有成百上千人大聲呼叫，成百上千的小孩哭叫，成百上千條狗汪汪地叫。中間夾雜著劈里啪啦，房屋倒塌的聲音，烈火燃燒發出爆裂的聲音，呼呼的風聲，千百種聲音一齊發出；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，救火的人們拉倒燃燒著的房屋時許許的聲音，搶救東西的聲音，救火的聲音。凡是在這種情況下應該有的聲音，沒有一樣沒有的。即使一個人有上百只手，每只手有上百個指頭，也不能指出其中的任何一種聲音來；即使一個人有上百張嘴，每張嘴里有上百條舌頭，也不能說出其中的一個地方來啊。在這種情況下，客人們沒有不嚇得變了臉色，離開座位，捋起衣袖露出手臂，兩條大腿哆嗦打抖，幾乎要爭先恐后地逃跑。乙李超，字魁吾，他性情豪爽，好施舍和尚。一天，偶爾有個和尚托著缽盂到他家化緣，李超讓和尚飽餐了一頓。和尚很感激，便說：“我是少林寺僧人，有點武藝在身，愿意教給你。”李超非常高興，請和尚住在家里的客房里，供給豐盛的伙食，天天跟和尚學武。學了三個月，李超已覺得得心應手，不禁洋洋自得起來。和尚問他：“你感到行了嗎？”李超回答說：“行了！師傅的武藝，我已都學到手了！”和尚聽了，笑著讓他練練看。李超便脫下外衣，往手上吐了口唾沫，飛拳踢腿地練了起來。只見他一會兒像跳躍的猴子，一會幾像掠過的飛鳥；練完了，很驕傲地站在那兒。和尚笑笑說：“可以了。你既然已全部學到了我的武功，就讓我們來比劃比劃，分個高低。”李超欣然同意。二人拿好架勢，便你一拳我一腳地打在了一起。李超時時想找和尚的弱點攻擊。和尚忽然飛起一腳，李超還沒看明白是怎么回事，已仰面朝天，跌在了一丈開外。和尚拍手大笑說：“你并沒學到我的全部功夫啊！”李超既慚愧，又沮喪，跪伏在地，請師傅指教。和尚又教了他幾天，才告辭離去。從此后，李超以武藝高強聞名，走遍南北，很少碰上對手。一次，李超偶然有事來到濟南。見一個少年尼姑正在擺場練武，四周擠滿了圍觀的人。尼姑練了一會，對眾人說：“我一人在這里翻來復去地練，也太冷清了。有哪位行家，請不妨下場來玩玩！”一連招呼了三遍，大家面面相覷，始終沒一個下場的。李超在一邊看了，手不禁癢癢起來。一時心盛，便下場了。尼姑笑了笑，合掌行禮，兩人便打在了一起。才一交手，尼姑忽叫停下，說：“這是少林派的拳法。”問李超；“你師傅是誰？”李超起初不肯說，尼姑再三詢問，李超只得把和尚師傅說了出來。尼姑拱手說：“憨和尚是你師傅嗎？既然這樣，我們不必較量了，我甘拜下風！”李超再三要求和她比試，尼姑堅決不肯。眾人在一邊慫恿二人，尼姑才說：“你既然是憨和尚老師的弟子，那我們都是一路上的人，不妨玩玩。但點到為是，你我明白就行了。”李超答應下，心里卻輕視尼姑生得文弱；加上他年輕氣盛，好勝心強，一心要打敗尼姑，以博得個不敗的名聲。于是，兩人重新打在了一起。剛一會兒，尼姑忽然住手不打了。李超不解地詢問緣故，尼姑只是笑著，也不說話。李超以為她膽怯了，非要和她比到底不可，尼姑才又動手。一會兒，李超飛起一腳向尼姑踢去；尼姑并攏五指，手掌像利刃一樣，往下輕削李超的小腿。李超只覺膝蓋下一陣巨痛，像被刀斧砍中了一般，一下子摔倒在地，再也爬不起來。尼姑笑著謝罪說：“太冒犯您了，請不要見怪！”李超被人背了回去，養了一個多月才好。過了一年多，師傅來看他，李超便向師傅講述了這件往事。和尚聽了大驚說：“你也太魯莽了！惹她干什么！幸虧你先把我的名字告訴了她，不然，你的腿早就斷了！”（三）（8分）“哈！這模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。

我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。

哦，我記得了。我孩子時候，在斜對門的豆腐店里確乎終日坐著一個楊二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。但是擦著白粉，顴骨沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄，而且終日坐著，我也從沒有見過這圓規式的姿勢。那時人說：因為伊，這豆腐店的買賣非常好。“阿呀呀，你放了道臺了，還說不闊？你現在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什么都瞞不過我。”

我知道無話可說了，便閉了口，默默的站著。“阿！閏土哥，--你來了？……”“老爺！……”“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠…又不太平……什么地方都要錢，沒有定規……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”13．試對選文中人物外貌描寫作簡要賞析。14．探究閏土、楊二嫂語言描寫的作用，寫出你發現的結果。答案：13.選文描寫了楊二嫂的外貌，寫她“凸顴骨，薄嘴唇”，表現她為人的刻薄；“五十歲”交代了她的年齡，再寫她站立時兩手搭在髀間的姿勢，作者以一個生動的比喻，形象地表現出她的身材瘦弱，性格潑辣，成功地塑造出一個庸俗的小市民形象。14.閏土、楊二嫂語言描寫都交代了他們的生活現狀--窮，反映了辛亥革命前后農村破產、農民痛苦生活的現實。導析：13.本題考查外貌描寫的賞析。解答此題首先找出相關的描寫句，再結合內容分析。語段中描寫楊二嫂“一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規”。“凸顴骨，薄嘴唇”表現了她為人的刻薄，這從下文她的語言描寫也可以看出；“五十歲”交代了她的年齡；接著寫她站立的姿勢，作者運用一個生動的比喻，既寫出了她的瘦，又表現出她潑辣的性格。14.本題考查人物語言描寫對人物形象塑的作用。閱讀選文中楊二嫂的語言，可見她的尖酸刻薄，在討不到好處時，便開始極盡誣陷的本領；從以往楊二嫂的表現，可以看出她的改變是生活所逼；閏土的語言描寫，表現了他的怯懦、膽小，他對“我”態度恭敬，而他的改變也是因為生活的貧困。由此可見當時社會環境的變化，讓農村生活日漸貧困。（四）（14分）植物會說話丹尼爾?查莫維茨①五角菟絲子作為一種蔓生植物，因不含葉綠素，需要寄生在其他植物中吸取其營養方可生存。它幼苗的頸尖以小圓圈的方式探測周圍環境，尋找它所偏好的植物，就像我們蒙住眼睛時用手試探周圍環境，或是深夜在廚房找燈的開關時的樣子。實驗人員不論將番茄放于什么地方，菟絲子的藤始終朝著番茄方向生長。為了證實菟絲子能夠嗅出番茄所在位置這個猜想，孔蘇埃洛?德莫拉埃斯將它和番茄分別放入一個密閉的盒子里，兩盒之間用管子相連保證空氣對流，結果它總是朝著管子方向生長。又在棉簽上涂上番茄提取液，它還真中了圈套，朝著涂有提取液的棉簽生長。此后，她拿成分非常相似的番茄和小麥的提取液做實驗，盡管二者都含有一種揮發性化合物β--月桂烯，但因番茄還釋放出兩種能吸引菟絲子的揮發性物質，而小麥不含這兩種揮發性物質，且還會釋放一種令菟絲子討厭的氣體，菟絲子當然向著番茄方向生長。

②1983年，戴維?羅德斯發現，一棵柳樹被天幕毛毛蟲啃噬過，臨近柳樹的葉子變得不受毛毛蟲歡迎，是因為后者的葉子中含有不合毛毛蟲口味的酚類和單寧化合物，而那些較遠的健康柳樹卻不含這些化合物。受損柳樹和臨近健康柳樹之間，沒有共同的根，樹枝間也沒有相互接觸。被啃噬的柳樹是通過空氣向臨近健康柳樹發出了一種信息素信號，即通過化學信號對它們說：“當心！保護好自己！”接著，杰克?舒爾茨以楊樹和唐楓幼苗為對象進行實驗，支持了羅德斯的觀點。

③“植物之間可以相互交流”!羅德斯的這一發現，顛覆了我們以往對植物的認識。然而這些報道大多缺乏正確對照，或結果被夸大，往往受到其他科學家的駁斥。在過去的10多年里，大量植物通過氣味進行交流的現象已被反復證實。但問題是，植物真的能彼此交流（有意識地發出預警）嗎？是否健康植物只是“偷聽”到了臨近受損植物的自言自語（而非受損植物有意告知它們）？馬丁?海爾提出了疑問并晨開深入研究。他知道，利馬豆植株被甲蟲侵擾時會有兩種反應：被啃噬的葉片會向空氣中釋放一些揮發性化學物質；而花則會產生花蜜，吸引以甲蟲為食的節肢動物。--那它為什么會釋放這些化學物質呢？

④他從三棵利馬豆植株中選取了4張葉片做實驗：從被啃嚙過的同一植株上選擇了2張葉片--第1張被甲蟲啃嚙過，第2張沒有；第3張為臨近的、未被啃嚙過的健康植株；第4張為被隔離的、未被啃嚙過的健康植株。通過氣相高端分析技術鑒定，第1、2、3張葉片周圍空氣中都含有揮發性物質；第4張葉片周圖則沒有。這說明受損植株臨近的健康植株不易遭受到蟲害侵擾，卻沒有得出他們想要的結果。

⑤海爾調整了實驗設計來檢測他的假設。將兩株植物放在一起，但用塑料袋將被啃嚙過的葉片封閉24小時。然后按照上一個實驗的方法選擇4張葉片進行檢測，結果發生了變化。被啃嚙過的葉片仍然釋放化學物質，但同一植株的同一根藤以及鄰近藤上的其他葉片卻與對照葉片相似--它們周圍空氣中沒有這些化學物質。解下密封袋，用小風扇將袋中的氣體向兩個方向吹：一是向這根利馬豆藤上方的臨近葉片，二是朝著遠離利馬豆的空氣中。結果發現，接觸到袋中氣體的植株葉片自己也開始釋放同樣的氣體，且植株還會分泌花蜜。那些沒有接觸到氣體的葉片和植株則與以前一樣。

⑥幾十次實驗結果一致，秘密揭開了：被啃嚙過的葉片釋放氣體，是為了保護植株自身的其他葉片不受攻擊。即當一張葉片受到昆蟲或細菌的侵害時，會釋放出氣味，警告同一植株上的其他葉片保護自己，抵御將臨的侵襲。就像中國長城上的烽火臺，守衛者們用點燃烽火的方式傳遞信號，警告其他守衛塔有敵人來襲了。臨近植株則以嗅覺方式“偷聽”受損植株自身葉片間的“喚覺對話”，便做出反應以保護自己免受傷害。當然，利馬丘這種氣味信號只能傳播一兩米遠，但這一發現為人類保護樹木和作物提供了嶄新的思路…

⑦每種植物都有自己特殊的氣味。植物和動物也可以利用這些氣味進行復雜的交流。比如花的香氣可以吸引授粉者，果實的香氣可以吸引采摘者，這些都有利于種群的繁衍。植物顯然沒有嗅覺神經，不能將氣味信號傳到大腦進行詮釋。但是像菟絲子、利馬豆一樣的其他植物，都能夠對信息素做出響應，只要覺察到空氣中有揮發性化學物質，它就能將氣味信號轉化成一種生理反應，這當然也是一種嗅覺，且是出于生存的需要。15.“植物會說話”在文中指什么？16.簡要說明第③段在文章中的作用。17.舉例說明本文運用的一種說明方法及其作用。18.你從文中科學家身上獲得哪些科學精神或思想方法方面的啟示？答案：15.植物之間可以相互交流。16.承上啟下。17.第一段運用了舉例子的說明方法。舉了五角菟絲子的例子，具體有力的說明了植物之間可以相互交流的事實。18.科學嚴謹的研究態度和萬事求真求細的追求精神。導析：15.本題考查篩選信息。根據第三段中的““植物之間可以相互交流”!羅德斯的這一發現，顛覆了我們以往對植物的認識。“可提煉作答。16.本題考查分析段落作用。細讀第三段可知，第三段可分成兩層，前一層總結了上文，后一層引出下文對植物交流方式的說明和介紹，所以本段起的作用是承上啟下的過渡作用。17.本題考查說明方法。為開放類試題，不要求統一答案，言之成理即可。作答本題時，細讀文本，然后根據不同說明方法的特點從中找出說明方法，并結合具體語境分析其作用即可。18.本題為閱讀啟示題，是開放類試題，不要求統一答案，只需言之成理，符合題目的特點即可。作答本題時，圍繞用實驗驗證推理，科學嚴謹的精神表述即可。（五）（16分）根賦劉增山白楊樹，樹白楊，雨水泥土是親娘。開春盼到谷子黃，盼你長大做根梁。

這大概也是祖母對我的祈禱詞了。

這次請了“創作假”回去，正趕上家里翻蓋房子，想不到父親要把房后那棵大白楊樹刨下來做梁了!全家人都為之痛惜，我心里更不是滋味。心想：父親啊，這幾年家里日子過得富富有有，要蓋房，去集上買根粱就可以了，為啥偏要刨樹呢？您忘了嗎，父親？這白楊樹是您給兒子樹立的一塊如何生活的“人標”啊!三十多年來，您兒子的青春、生命和事業，都和白楊樹緊緊地連在一起!每當在工作中遇到艱難困苦時，我眼前便會出現白楊樹那挺拔威嚴的鋅錚硬骨，從而激起戰勝困難的堅轂和力量；每當在生活中遇到歪風邪氣搖撼的時候，我眼前便會浮現出白桶那偉岸、正直的身姿，從而立定腳跟決不東倒西傾；每當在前進的道路上遘到挫折的時候，我眼前便會閃現出白楊樹那刺破青天、蓬勃向上的莖尖，從而又會重振進擊的銳氣；每當在生活中遢到不幸的時候，我的耳邊便會響起白楊那嘩啦啦的歌唱，從而掀去心頭郁積的陰霾，笑迎命運的各種挑戰……

白楊啊，使我的生命茁壯!

白楊啊，使我獻身的事業發展!

如今父親要把我心中的樹刨掉，怎不令人翻腸倒肚？可轉念一想，父親又不是個沒有思想的魯人，若論對白楊的感情，他并不比我淺啊!幾十年里，父親作為白楊的“保護人”像愛護自己的兒子一樣，精心護理著這棵他親手撫育成材的樹。記得一次，一頭小驢駒把樹皮啃了，父親一鞭上去，把驢駒從坡上抽到坡下，拌了個半死；三年經濟困難時期，在那個糧食比命還貴重的年代，有人要用一千斤大米買下這棵樹，父親餓得一身浮腫，也沒有答應，他不想為了吃幾頓飽飯而去抹掉正在大學深造的兒子心中的“人標”；1963年發大水時，山洪沖歪了白楊樹，父親硬是用他那黑紅的脊梁，把白楊樹給扛直了，用他的話說“可不能讓孩子心中留下一棵歪脖子樹”……

也許父親認為做大梁算是為它找到一個歸宿。想到這里，心里平靜了許多，我決心服從父親的裁決。“你去看看那樹根吧。”寡言少語的父親遞給我一把鎬頭說，“一棵樹不光是露在地面上的。”

啊，好難刨下的根！

過去，我只注意欣賞白楊樹那棵露在大地上的繁華茂盛的枝葉，沒想到它在地下還有如此虬曲壯觀的根系。那深扎在沙石和巖壁之間的根，千條萬緒、縱橫盤纏，相互糾葛。那主根深不可測，那旁根、須根多不可數，那簇簇根系，千姿百態，異狀紛呈。有的像一隊浩蕩進攻的兵士，劍拔弩張，在地下那黑暗的巖層間拼搏、抗爭，開辟著進軍的路；有的像一隊隊吃苦耐勞的礦工，在地下那巖石的縫隙中匍匐著身體向前掘進，奮戰，爭取著生命的發展；有的則像一群群勤勞堅韌的蚯蚓，拼命地在地下吮吸著乳汁，汲取著營養，然后把它輸送給地上的樹干；有的盤曲的根則更像那拋在地心的錨，為了穩固那地上的大樹，而緊緊地死抱著巖石……

刨著，刨著，我不禁對根肅然起敬。白楊啊，我終于懂得了，你那高大的身軀為什么能風打不動、雨澆不倒呢？是這地下堅定頑強的根支撐了你呢!白楊啊，為什么你能長出翠玉般的綠葉，開出輕絮飄飛的花呢？是因為地下有勇于獻身的根營養了你呀!白楊啊，為什么你又能頂天立地的雄踞大地呢？是那不怕埋沒的根把榮耀全部饋贈給了你呀！

父親這時問我：“聽說，地上的樹身有多高，地下的樹根就有多長，書上寫過嗎？”

父親又問我：“還聽說，地下的樹根有多少，地上的樹葉就有多少，書上能查到嗎？

我為父親的話驚得一時說不出話，許久才回過神來：“都該寫上。”

我不能從生物學的角度去回答父親提出的這些問題，但父親的提問卻使我獲得了一個新的生命哲理……19.作者為什么把這棵白楊稱之為“我心中的樹”？20.文章圍繞“刨樹”表現了“我”情感的變化過程，試作梳理概括。______→平靜→______→______21.文章對根的描寫“顯其形”“傳其神”，試對此加以賞析。22.本文以“根賦”為題，卻為什么寫樹身及父親對樹的呵護？23.你認為結尾處作者從父親的問話中領悟到了怎樣的“生命哲理”？19.答案：①這棵樹是父親給兒子樹立的一塊“人標”，它“使我的生命茁壯”，“使我獻身的事業發展”。②三十多年來，“我”的“青春、生命、事業，都和白楊樹緊緊地連在一起”。③這棵樹的形象特征、精神品格影響、塑造了“我”生命的品質：遭遇困難，堅毅迎戰；邂逅歪風邪氣，站得穩立得正；面對挫折，不屈不撓，銳意進取；遭遇不幸，曠達樂觀，笑迎挑戰。④這棵樹給了我品格的歷練、精神的熏染、生命的啟迪。評分：答對一點得1分，答對兩點得3分，共3分。意思對即可。其他答案符合題意亦可。20.答案：示例一，難過崇敬震驚示例二，痛心肅然起敬驚異評分：答對一空得1分，共3分。意思對即可。其他答案符合題意亦可。21.答案示例：①既寫出根的整體形態，又寫出其各自不同的外形特征。運用比喻既展現了根的外形特征，又寫出了根的內在精神品質。②以根的外形和功用為著眼點，借助聯想想象著重突出了根的精神品格：拼搏、抗爭，開辟著進軍的路；掘進、奮戰，爭取著生命的發展；為了“輸送”營養給樹干拼命地“汲取”；為了大樹的穩固死抱著巖石。③運用排比句式，通過鋪陳有力地表現了形態多樣的根，均以自己的生命方式為樹身做著自己的貢獻，洋溢著崇敬贊美之情。評分：答對一種得3分，概括方法1分，賞析2分，共3分。意思對即可。其他答案符合題意亦可。22.答案：①文章借敘述“刨樹”事件為根作賦，從事件過程看，“刨樹”過程中對樹根有了意外發現；“刨樹”首先想到的是樹身。因此，寫樹身及父親對樹的呵護是一種自然的聯想。②從根與樹身的關系看，寫根離不開寫樹身，寫樹身是間接寫根。有這樣的樹根才會有那樣的樹身；只有根的艱辛堅韌、奉獻付出，才會有樹身的挺拔威嚴、偉岸正直、蓬勃向上和生機活力。③為根作賦的目的，在于展示根的力量創造的奇跡；謳歌不慕榮耀、不計得失，竭盡全力為他人默默奉獻的高貴品質。寫樹身和父親對樹的呵護，使這一目的得到了很好的落實。評分：答對一種得4分，共4分。意思對即可。其他答案符合題意亦可。23.答案示例：①樹木要枝繁葉茂，必須將根扎深扎牢。或樹高千尺，功在樹根。②生命要向上發展，必須向下深入。或學業要向高處發展，必須打牢基礎。或有多少付出就會有多少收獲。或沒有堅實的基礎就不會創造生命的輝煌。或生命的深度決定著生命的高度。③樹高千尺莫忘根本。或鴉有反哺之孝，羊有跪乳之恩。④奉獻自己，成就他人，也是一種生命價值的體現。評分：答出其中的一種得2分，答出兩種得3分，共3分。意思對即可。其他答案符合題意亦可。導析：19.本題考查對文本內容的理解掌握。根據第二段中的“每當在工作中遇到艱難困苦時，我眼前便會出現白楊樹那挺拔威嚴的鋅錚硬骨，從而激起戰勝困難的堅轂和力量；每當在生活中遇到歪風邪氣搖撼的時候，我眼前便會浮現出白桶那偉岸、正直的身姿，從而立定腳跟決不東倒西傾；每當在前進的道路上遘到挫折的時候，我眼前便會閃現出白楊樹那刺破青天、蓬勃向上的莖尖，從而又會重振進擊的銳氣；每當在生活中遢到不幸的時候，我的耳邊便會響起白楊那嘩啦啦的歌唱，從而掀去心頭郁積的陰霾，笑迎命運的各種挑戰……”可知白楊樹給了我前行的動力和銳氣，讓我能樂觀的面對生活中的挑戰和磨難。所以我說它是我心中的樹。20.本題考查篩選信息的能力。根據“全家人都為之痛惜，我心里更不是滋味。”可知第一空的答案為“痛惜”。根據“我不禁對根肅然起敬”可知第二空的答案為“肅然起敬”。根據“我為父親的話驚得一時說不出話“可知第三空的答案為“震驚”。21.本題考查賞析句子。細讀文本可知，本文倒數第六段細致描繪了根的形和神。把根比作兵士，礦工，蚯蚓和錨，這是比喻的修辭，同時這幾個比喻句又構成了排比。兩種修辭手法綜合運用，生動形象且富有氣勢的表現根的千姿百態，異狀紛呈。22.本題考查對文本內容的理解掌握。本文題為“根賦”，意為為根作賦，抒情對象當然是根，之所以寫樹和父親對樹的呵護，是為用樹的粗壯來側面表現根的偉大，也是為了引出下文對根的描寫和贊美。23.本題考查分析文章主旨。作答時，需結合全文內容，寫作背景和關鍵性的語句來具體分析。根據“白楊啊，我終于懂得了，你那高大的身軀為什么能風打不動、雨澆不倒呢？是這地下堅定頑強的根支撐了你呢!白楊啊，為什么你能長出翠玉般的綠葉，開出輕絮飄飛的花呢？是因為地下有勇于獻身的根營養了你呀!白楊啊，為什么你又能頂天立地的雄踞大地呢？是那不怕埋沒的根把榮耀全部饋贈給了你呀！”一句可知作者從根的身上得到的啟示是一個人要堅定頑強，默默奉獻，勇于獻身，不慕名利。24.閱讀下面的文字，按要求作文。

日出月沒，春雷冬雪，雁陣行空，古蓮萌芽……沒有人說得清大自然到底隱藏著多少秘密。“嫦娥”奔月，大腦移植，機器人駕車……不知破解了多少科學秘密。其實，一粒細胞、一個成語，一架公式、一次實驗、一段歷史……不也曾經成為你百思不得其解的秘密嗎？或許，至今你還在疑惑，小時候吃到的魚為什么沒有刺，現在即便下雨天為什么也沒有人來接你回家；媽媽為什么在你領到了獎狀后反而泣不成聲；老師為什么在你做了錯事后對你微笑；你一度誤解的同伴為什么成了情同手足的好友……可以說無數個秘密構成了這個充滿神奇色彩的世界。一個秘密被破解，新的秘密接踵而至，而在不斷發現和破解秘密的過程中，真善美“水落石出”--我們的情感不斷受到淚水的洗禮，我們的生命質量不斷獲得新的提升，我們與這個世界的關系也越來越親密默契；每一個人也因而變得好奇、執著、睿智、善良、謙遜、陽光……要求：①以“解密”為題目寫一篇作文。②文體不限，不少于600字。【思路點撥】這是一則命題作文，題目中給出的材料起到了打開學生思路的作用。根據材料中的“真善美“水落石出”--我們的情感不斷受到淚水的洗禮，我們的生命質量不斷獲得新的提升，我們與這個世界的關系也越來越親密默契；每一個人也因而變得好奇、執著、睿智、善良、謙遜、陽光……“本文應重在表現通過解開了某個秘密而讓自己的心靈獲得了成長。創作本文前，應明確以下幾個問題：這個秘密是誰的秘密？我是怎樣發現這個秘密的？我是怎樣解開這個秘密的？解開了這個秘密后我獲得了哪些教益？寫人記事類的記敘文。文首需開篇點題，以開門見山的方式點明主旨，為全文奠定感情基調，并激發讀者的閱讀興趣。文中寫人記事，通過寫自己解開了某人秘密的過程來表現主旨。文末總結全文，以議論和抒情的表達方式升華主旨，并與文首呼應，使全文形成一個統一的整體。【參考例文】解密童年，在那個無憂無慮的年齡，我愛動的性格“成就”了無數傻事，但似乎隨著時間的流逝，都如流水般地，留下痕跡，卻又迅速消逝了，無人知曉，也無人問津；但那一日，那個天不知、地不知的舉動讓我解開了媽媽的秘密，讓我我難以忘懷--那天，正值媽媽放假，媽媽將與她“形影不離”的小包放在了書桌上，拉鏈半開著，露出一個黑色的小本子，好奇頓時涌上心頭，想看看里面究竟是什么，卻發現那上面帶著鎖，這更激起了我的好奇心，又不敢輕易“下手”，便時時留心媽媽到過的旮旯邊、抽屜邊。皇天不負有心人，那天，我終于找到了鑰匙，趁媽媽買菜的當兒，我找出鑰匙，小心翼翼地打開小本子，密密麻麻的小字占據了我的視野，“x月x日，工作，要完成……．“”x月x日，放假，要換洗床單……“這是媽媽每天的任務嗎？工作、家務，我忽然感到媽媽肩負的職責之重，忽然感到他*的不易及種種艱辛，一種自責、一種愧疚涌上心頭……小心翼翼地放回鑰匙和小本子，那一瞬間，我仿佛長大了……媽媽買完菜回家，我打開門，主動提起媽媽手中的菜，呵，好重，但我還是堅持提到了廚房，媽媽張了張嘴，驚訝填滿了她的臉，想說什么，卻又欲言不止，微微笑了笑，眉宇間洋溢著欣慰。難道媽媽發現了？但轉念一想，又覺得不可能，但我的改變卻是真的。每天早晨，我會乖乖地整理好被子，經常地幫著拖地，然后看著媽媽驚訝的表情偷偷地笑。后來媽媽也習慣了，但她依然不知道某一月某一日她女兒的那個舉動與那瞬間的吃驚、成長。隱藏了一年多的小秘密，終于借這只筆，傾吐了出來，至今仍未忘某一年某一月某一日那個小女孩的驚訝的臉與媽媽吃驚的表情。接觸到那些文字，忽然體會到了他*的辛苦、產生了要為媽媽分憂的念頭--媽媽，您現在知道了我那一系列變化的原因了吧，謝謝您，十幾個春秋來對我無微不至的呵護。都說母愛如水，但誰知母愛背后里深深的責任感，作為孩子的母親，她要照顧孩子，完成一系列家務；作為社會的成員，她要工作，要供給家的經濟來源。在晝夜的忙碌中母親在變老，為了這個家，母親在不斷付出--也是否得到了回報了呢？細想想，也許自身的成熟便是最美的回報。如今，早已隱去了童年的天真，頑皮，但還是少不了好奇，那一次“天不知，地不知“的舉動，讓我解開了媽媽的秘密，也讓我收獲了成長，雖已說出，但我還是會將它保留與心。點評：這是一篇相當不錯的記敘文。從結構上看，全文結構嚴謹，首尾呼應。從選材上看，作者選材小而精當，一個小小的本子，一個無意的舉動，卻讓作者感受到了母親的辛苦與母愛的偉大。從語言上看，作者綜合運用多種描寫方法，增強了故事的畫面感，讓人有一種身臨其境的感覺。二〇一七年東營市初中學生學業考試語文試題（總分120分考試時間120分鐘）注意事項：1.答卷前務必將你的姓名、座號和準考證號按要求填寫在試卷和答題卡上的相應位置。2.本試題不分ⅠⅡ卷，所有答案都寫在答題卡上，不要直接在本試卷上答題。3.必須用0.5毫米黑色簽字筆書寫在對應的答題卡區域，不得超出規定范圍。一、積累運用（共20分）1.給加點的字注音，根據拼音寫出漢字。（2分）匆忙奔赴南方的雁陣呼喚你懷抱中的鳥兒，金色的風拖曳著清涼的尾巴，拂過你斑駁的衣襟，你就知道，那朔風凌厲的季節正在逼近，可你只是淡然一笑——你全身心的愛，又一輪結出滿樹豐碩的夢想；你以寧折勿曲的堅韌，再度hàn衛了人格的尊嚴。①奔②hàn2.依次填入下列句中空缺處的詞語恰當的一項是（）（2分）①“一帶一路”抓住互聯互通這個關鍵，聚焦經濟合作特別是基礎設施建設，沿線國家和本地區發展的共同需要，為沿線國家優勢互補、開放發展創造嶄新的機遇。②教育部等九部門頒發文件強調，要將思想、道德、心理教育和依法懲戒威懾相結合，切實做好中小學校園欺凌和暴力事件方面的工作。③微信等新媒體能夠滿足人們對于信息的需求，無法代替誦讀經典所帶給我們的心靈上的收獲。A．適合防治因而B．適合防止卻C．契合防止因而D．契合防治卻3.依次填入空缺處的句子最恰當的一項是（）（2分）春，是那樣嬌，那樣敏感，卻又那樣混沌無涯。一聲雷，；一陣杜鵑啼，；一陣風起，。①就猛然間驚醒了一山桃花②便讓每一棵柳吟出一則則白茫茫、虛飄飄說也說不清聽也聽不清的飛絮③則無端地惹哭滿天的云A．①②③B．③①②C．③②①D．①③②4.觀察下面楚均亭畫作《無人亦自芳》，寫一段解說文字，至少用上一個成語。（3分）5.填空。(5分)①王灣在《次北固山下》中以“，”把平野開闊、大江直流、波平浪靜的壯觀景象傳神地表現出來。②陶淵明《飲酒（其五）》以“，”寫出了人之閑逸而自在，山之靜穆而高遠，創造了“不知何者為我，何者為物”之境界。③文天祥《過零丁洋》中的詩句“，”，情調高亢，氣勢磅礴，表現出崇高的民族氣節和舍生取義的價值追求。④泉水激石，泠泠作響；，。，。，；經綸世務者，窺谷忘反。6.名著閱讀。（2分）上了講臺，把顫抖的右手放在講桌上，他慢慢的抬起頭來。學生們坐得很齊，一致的豎直了背，仰著臉，在看他。他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。一點辣味兒堵塞住他的嗓子，他咳嗽了兩聲。淚開始在他的眼眶里轉。他應當安慰他們，但是怎樣安慰呢？他應當鼓舞起他們的愛國心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣傻的教書，而不到戰場上去呢？以上文字選自作家的長篇小說《》，選文中“他”這一人物名叫。小說通過、等情節內容，塑造了這一守家而又愛國、軟弱忍從而又不屈抗爭的特定時代知識分子的形象。7.綜合性學習。（4分）在我國，“仁”文化源遠流長，博大精深。請你參加“‘仁’文化的魅力”綜合性學習。源流追蹤（1）“仁”為會意字，甲骨文寫作“”，從“人”從“二”，“均嫡庶，仁親戚，則族業生旺之端也”中的“仁”便是用其本義：；“(陛下)有仁民愛物之意”中“仁”義則引申為：。（2）試根據下面的材料，概括“仁”包括哪些方面的思想內涵。①孝悌也者，其為仁之本與！（《論語?學而》）②廄焚。子退朝，曰：“傷人乎？”不問馬。（《論語?鄉黨》）③衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是百姓疾苦聲。（鄭夑《墨竹圖題詩》）④無傷也，是乃仁術也……君子之于禽獸也，見其生，不忍見其死……（《孟子?梁惠王上》）⑤親親而仁民，仁民而愛物。（《孟子?盡心上》）“仁”行世間（3）在9月28日“孔子文化節”到來之際，班級舉辦“‘仁’行世間”文化傳承活動，請你提出一項倡議。二、閱讀欣賞（共50分）（一）（4分）盆池杜牧鑿破蒼苔地，偷他一片天。白云生鏡里，明月落階前。注：“盆池”，即挖地成盆或埋盆于地，引水灌注，種養魚類與水生花草以供觀賞。8.這首詩表現了詩人怎樣的情感或思想？（2分）9.任選一個角度（如構思、寫法、語言等），對該詩進行賞析。（2分）（甲）一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”如其言，果得于數里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？——紀昀《河中石獸》（乙）雁奴，雁之最小者，性尤機警。每群雁夜宿，雁奴獨不瞑①，為之伺察。或微聞人聲，必先號鳴，群雁則雜然相呼引去。后鄉人益巧設詭計，以中雁奴之欲。于是先視陂藪②雁所常處者，陰布大網，多穿土穴于其傍。日未入，人各持束緼③并匿穴中，須其夜艾，則燎火穴外，雁奴先警，急滅其火。群雁驚視無見，復就棲焉。于是三燎三滅，雁奴三叫，眾雁三驚；已而無所見，則眾雁謂奴之無驗也，互唼④迭擊之，又就棲然。少選，火復舉，雁奴畏眾擊，不敢鳴。鄉人聞其無聲，乃舉網張之，率十獲五而僅有脫者。……馮生工屬文嘗為《雁奴說》，嘆其以詐相籠、以禍相嫁也，其言日：“奚獨雁哉，人固有之，李斯秦之警也，趙高詐燎而胡亥擊之，國入于漢；陳蕃漢之警也，曹節詐燎而孝靈擊之，家獲于魏。由是觀之，可不為之大哀邪！”——宋祁《雁奴后說》注：①瞑，通“眠”。②陂藪（bēisǒu），陂，堤岸、湖邊。藪，湖澤通稱。③緼，亂麻繩。④唼（shà），水鳥吞食聲。10.解釋下列句中加點的詞。（2分）①如其言，果得于數里外（）②須其夜艾（）③陰布大網（）④嘆其以詐相籠（）11.翻譯下面的語句。（2分）已而無所見，則眾雁謂奴之無驗也12.兩文分別諷喻了什么現象？（2分）13.簡要說明兩文在寫法上的相同之處及其作用。（2分）（三）（8分）“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下賤胚子。居然有人養這種狗！這人的腦子上哪兒去啦？要是這樣的狗在彼得堡或者莫斯科讓人碰見，你們猜猜看，結果會怎樣？那兒的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它斷了氣！你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓他們一下！是時候了。”……“它的臉上又沒寫著……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗。”“沒錯兒，將軍家的！”人群里有人說。“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷……你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗；可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”14.小說通過多次描寫“軍大衣”反映了人物怎樣的心理變化軌跡？（2分）①有人說好像是將軍家的狗：……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱……②巡警說在將軍家見過這樣的一條狗：哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷……③收場：……裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了。①→②→③15.探究選文人物語言描寫的作用，寫出你發現的結果。（3分）16.警官奧楚蔑洛夫對案件的判斷頃刻逆轉，這樣寫的用意是什么？（3分）（四）（14分）尋找發掘腦的潛能（美）達羅·A·特雷費特①獲得性學者綜合征，患者是老年癡呆或頭部受到嚴重撞擊或其他腦損傷的人，患病后突然表現出接近天才的藝術才華或智力技能。上世紀80年代中期之前，我一直以為這是一種先天性疾病，但參加克萊蒙斯的個人雕塑展，看法開始發生改變。嬰兒時期的他聰明伶俐，3歲時一次意外摔倒腦部受損，其認知發展驟然減緩，在語言學習方面出現了嚴重障礙。此后他卻擁有了一項非凡的技能，能夠用手邊任何材料進行雕塑，可以照著雜志上馬的照片，在半小時內塑造出一件惟妙惟肖的復制品。②興趣令我開始在醫學文獻中查找這方面的報道。到2010年，我收集記錄了全世界319起知名的“天才”案例，其中有32例是屬于后天獲得的。神經學家米勒的研究工作也在我的收集之列。1996年，米勒開始研究最早的12個病例。這些病例均患有一種名為額顳葉癡呆(FTD)的退行性疾病，患者都是老年人，在認知、語言等方面出現嚴重的障礙和病態行為，但同時平生第一次展露出了超凡的音樂或藝術才華。③從米勒的研究看，FTD患者的受損腦區通常是大腦左前顳葉及眶額皮層，受損后導致患者出現一些病態的異常行為或認知、語言上的缺陷。正常情況下，上述兩個區域會抑制位于大腦后部、負責處理眼部信號的視覺系統的神經活動。患者左前顳葉和眶額皮層可能無法發出抑制性信號，從而讓個體獲得了全新的藝術敏感性。于是大腦就能以一種全新的方式來處理視覺和聲音，患者的藝術敏感性或其他創造力便釋放出來。④大量研究表明，因意外造成腦損傷患者表現出特殊才能，可能緣于大腦某些區域活動減弱和某些區域的活動增強。這涉及大腦損傷之后(以左腦受損最為常見，類似于米勒收集的FTD病例)的一系列事件，我稱之為“3R過程”。該過程始于“募集”，這個步驟主要發生在大腦皮層仍舊完好的區域，比如右腦，這里的大腦活動會增強；接著就是“重連”，也就是大腦會在以前沒有形成神經連接的區域間建立起新的連接；最后就是潛能的“釋放”，因為新的神經連接會使某些腦區的活躍程度升高，以至于一些處于休眠狀態的能力被釋放出來。⑤至此，關于獲得性學者綜合征,無論對于FTD患者還是意外腦損傷的人，我的看法已經發生了根本改變:這并不是一種先天性疾病，而是后天獲得的。通過一個簡單的推導就可以得出一個判斷，并進一步產生新的結論:可以從每一個健康人的身體內開掘出一些接近天才的藝術才華或智力技能。很顯然，問題的關鍵是能在無需患病或遭受腦損傷的情況下，釋放人體內被封印的才華。⑥研究人員讓自愿者完成一項具有挑戰性和創新性的九點謎題。要求將三點一排，總共三排的點用四條直線連起來，途中不能抬筆或有折返線。一開始，29名自愿者沒人能夠完成這項任務。對他們進行“假”刺激（僅安放電極但沒有釋放電流）后，仍然束手無策。釋放電流后，約有40%的自愿者，成功完成了這項任務。他們似乎一下子就知道了他們以前不知道或者沒學過的事情。這便是經顱直流電刺激技術，它通過產生一種極化電流，減弱左腦與感觀輸入、記憶、語言以及其他腦功能相關的部分腦區的活動，同時增加右腦(主要是右前顳葉)的活動。⑦無論哪種類型，對于獲得性學者綜合征患者表現出特殊才能，一個合理的解釋是，這些才能和知識肯定是以某種方式通過遺傳而來的。在生命之初，我們并非一張白紙，大腦可能便預裝了一套“系統”，幫助我們處理眼睛看到的東西，或是理解音樂、藝術或數學方面的“內在規律”。只是，“天才”比一般人更“擅于”開發和利用那些與生俱來的才能。⑧讓目前還不是“天才”的人釋放創造潛力的可行性途徑有哪些，如何掌握一系列大腦神經運作的生理機制，便成為關鍵。⑨要重塑大腦并發揮人的潛能，冥想是一條可行的途徑；刻苦練習亦可獲得某項高超的技能；之外就是科學技術的參與。我們需要掌握當某些大腦回路的功能受到激發或抑制時，神經元會建立怎樣的連接，進而“破譯”大腦活動與突然顯現的才能之間的關系。同時，需要在患者活動甚至進行創造性活動時能夠對其大腦狀況進行觀測。與此有關的實驗正在加緊進行中。可以預期，不遠的將來，我們每個人那卓越的創造性和特殊的本領就會被輕松發掘出來，每個人都有可能實現自己的“天才”夢想。17.依據選文，簡要解釋什么是“獲得性學者綜合征”。（3分）18.第③④段均說明患者生理變化機制，你認為能否去掉其中的一段？為什么？（4分）19.結合文意，簡要說明第⑤段畫線句這一結論的推導過程。（4分）20.舉例說明本文運用的一種主要說明方法及其作用。(3分)（五）（16分）目光李漢榮①依我看，我們積攢的，主要是一些目光。②為什么我們記起某些往事時，心上和身上會有溫暖或滾燙的感覺？那肯定是我們的體內，存放著溫暖或滾燙的目光。③為什么我們記起某些場景時，心上和身上會有被碎玻璃扎傷的感覺，甚至會有錐心刺骨的感覺？你鎖定這些場景，在深處找尋，一定能找到幾束兇狠、敵意的目光，或者找到幾縷失望、憂傷、悲涼的目光。從這些目光里，你會想起誰讓你受到傷害，你又讓誰受到傷害。④幾十年里，我見過的人少說也有幾百萬了，而能留在記憶里的，不過是那些欣賞、柔軟、關切、智慧或惡意、冷漠的目光。它們像流星雨或火山灰，都存貯在你內心的巖層里了。幾十年下來，我見過了多少生靈？在記憶里藏得最深的，還是那些與我交換過目光的生命。我曾與大槐樹上的花喜鵲交換過問候的目光。我制止了上樹捉鵲的貓和搗鵲窩的人。它們與我交流，總是溫熱的目光和喜悅的語言，讓我的心充滿喜悅。⑤身體老了輕了，我們的生命卻反而越來越重。那些好的目光，如寶石珍珠，存放在內心最重要的房間，我們經常于靜夜撫摸它們，回味它們，被它們再次照拂，同時又為無法再次回到那些眼睛面前，表達謝意和敬意，而感到遺憾和痛心；而那些不友好的目光，惡意的、冷漠的，雖說時間已稀釋了它們的份量，然而記憶還是時常被它們襲擊，就如同跋涉過水深火熱，雙腿乃至渾身的骨頭，難免被風濕性疼痛折磨。我們的身體和心靈，比我們的理性要精確得多，理性接納了的，被理性過濾掉的，身體和心靈都悉數收藏，而且原汁原味原質。假如你能勘探你身體內部的江河湖海和崇山峻嶺，你將驚異它浩瀚的沉積和收藏，而藏得最深，保鮮保真最好的，正是那一脈脈、一束束、一道道目光。⑥人生的質量，除了身體的質量，更重要的，是身體內部儲存的目光的質量。⑦圣人體內，一定存放著高質量的目光。這樣的目光，如水如雪，如雨如棉，如黑夜的燈、冬日的爐火，如嫵媚的青山、雨后的草葉,如月光里展開的大海深沉而博大，如閃電穿透長夜又無聲地消融于長夜……我讀《論語》，讀《莊子》，讀佛經，讀列夫?托爾斯泰，讀到了他們眼睛里的目光，以及內心里儲存的目光。圣人從目光的叢林中走過，從生靈的淚雨血河里趟過，他們的眼睛望見了苦海的深處，望見了生存莽原上傷痛的背影。同時，他們的眼睛又與長夜遠處、星空高處某個神圣的目光對接，于是，一種深達海底又接星辰的偉大心胸展開于他們體內，發自于人的內心卻蘊藏了宇宙般深廣思想和愛意的目光，終于降臨世間。⑧于是，我經常問自己：⑨你的體內該存放怎樣的目光？你渴望收藏的那些好的目光是在陸續凋零，還是在陸續生長？你如何在紫外線等有害射線頻頻傷害的大地上，捕捉并珍藏那些美好的光線？穿過日漸破敗的森林，你怎樣尋找種子那暗淡的目光，在長久地與它對視之后，你是否播種它，并祈禱在雨過天晴的早晨，看見一株嫩芽，噙著淚珠，表達著膽怯的希望？于是，你重新確認，備受欺凌的大地并沒有掉頭遠去，她仍在這里，她用傷口做眼睛，辨認著那些再次向她走來的人們，向她投來怎樣的目光？⑩我又該向生活，向歷史，向覆蓋著墳墓、隕石和青草的土地，投去怎樣的目光？我該向那瘦瘦的溪流、細細的泉眼投去怎樣的目光？你看，無家可歸的燕子，怯怯的降落在我的陽臺，怯怯的，以公元前的方言，試探我的心思，試探我對春天的態度，我該用怎樣的目光問候它或者冷落它？歡迎它或者拒絕它？我該向那山路上跋涉的身影，投去怎樣的目光？我該向雨夜里的燈火，投去怎樣的目光？我看見那棵柳樹，它的每一根手指都在傳遞一種古老而單純的情思，它嫩綠的眼神，那點化過《詩經》、照拂過唐詩、撫慰過宋詞的眼神，又投遞到我的身體上和心上，那么，我該向它投去怎樣感恩的目光？?是的，我收藏著來自歷史、來自自然、來自生活、來自人群的各種各樣的目光。?同時，我投去的目光，也將被收藏，被某棵樹收藏，被某朵花收藏，被某條河流收藏，被某盞燈收藏，被夜半的某顆星收藏，被近處或遠處的某個心靈收藏。?就這樣，我們的目光，改變著白晝的光線，也改變著夜晚的品質，甚至，或多或少地，改變著宇宙的質量……21.作者為什么說“身體老了輕了，我們的生命卻反而越來越重”？（3分）22.李漢榮的散文“意氣貫通，渾然天成”。試以本文結構為例，談談你的理解。（3分）23.文章選取“目光”這一具體表情來闡釋人生感悟，這一思維視角的妙處何在？（4分）24.本文語言特色鮮明，富有表現力，試舉一例并加以賞析。（3分）25.最后兩段文字的含義是什么？（3分）三、寫作（共50分）26.閱讀下面的文字，按要求作文。陽光是天生的丹青妙手，也是無所不能的魔術大師；它將這個世界的秘密揭開并公之于眾，再賦予其無窮的生命力。常被吞噬在黑暗中最能領略到陽光的明亮，久被禁錮在嚴酷的冬天最能感受到春日陽光的溫暖，經歷了風霜雨雪的侵襲最能體驗到陽光的恬美……盡管那些沐浴在陽光中的人，并不懂得陽光的珍貴甚至遺忘了陽光的存在；被曝曬的人可能還會埋怨陽光的殘酷……但是，陽光以它那永不熄滅的熱情和別具匠心的構思，創造出一個一個自然的神話和生命的奇跡。喲，你這舞動著彩翅的小鳥，是用嘹亮的歌喉禮贊陽光么？你這怒放的溢彩流芳的花朵是在向陽光訴說幸福成長的語言么？你這滿樹的沉甸甸的果實是回報陽光捧出的金色心靈么？你在陽光的懷抱中，陽光在你的心里，你一定有許多的話要對陽光傾訴……要求：①以“陽光，”為題。②將題目補充完整再作文，文體不限，不少于600字。語文試題（A）參考答案及評分標準一、積累運用1.答案：bēn捍評分：每小題1分，共2分。2.答案：D評分：選對得2分。3.答案：B評分：選對得2分。4.答案：示例一，畫面由外傾山崖、一簇蘭花、兩只飛翔的小鳥和畫題組成。畫的主體是生長在懸崖絕壁之上的一簇茂盛的蘭花，數朵蘭花鮮艷盛開，芬芳四溢；葉子四處伸展，有的直抵畫面底端。畫面左下角兩只鳥兒從山崖下飛翔而過，右下角題寫著“無人亦自芳”字樣。畫面以外傾的崖角和鳥兒飛行的位置，襯托出蘭花生長的高度，突出表現了蘭花自甘寂寞、自勵品性、高潔傲岸、不媚世俗的精神品質，使物性與人品、主觀與客觀水乳交融，別出心裁，發人深思。示例二，畫面由外傾山崖、一簇花草、兩只飛翔的小鳥和畫題組成。畫的主體是崖頂一簇茂盛的花草，葉子四處伸展，數朵花兒鮮艷盛開，芬芳四溢。雖身處懸崖絕壁之上，連鳥兒也難以企及，但她依然兀自開放，突出表現了她自甘寂寞、自勵品性、高潔傲岸、不媚世俗的精神品質。這幅畫立意高遠，構思自出機杼；托物言志，耐人尋味。評分：重點突出、層次清楚、抓住特征得2分，成語運用得當1分，共3分。其他答案符合題意即可。5.答案：①潮平兩岸闊風正一帆懸②采菊東籬下悠然見南山③人生自古誰無死留取丹心照汗青④好鳥相鳴嚶嚶成韻蟬則千轉不窮猿則百叫無絕鳶飛戾天者望峰息心。評分：①-③每小題1分，第④小題2分，共5分。①-③小題出現錯別字或添字﹑漏字該小題不得分。第④小題答對連續的三句得1分，全答對得2分。6.答案：老舍《四世同堂》祁瑞宣娶韻梅為妻支持瑞全出走抗日（或為了家庭放棄奔赴國難迫于生計去英國使館做事錢默吟被捕后幫助錢家受牽連被捕入獄經受考驗引導白巡長參加地下組織印發愛國教材給學生閱讀）評分：第一二空共0.5分，其余空各0.5分，共2分。后兩空答其他內容合乎題意即可。7.答案：（1）人人平等（或君民同視，平等對待）博愛、仁愛（或慈善、體恤）（2）示例：a愛親人b愛他人c愛民眾d愛萬物（或a親親b仁民c愛物；或a血緣之愛b人際之愛c物我之愛）（3）示例：開展“仁”文化思想宣講活動（或開展講述古代“仁”人逸聞軼事活動，開展關于“仁”脈相承小論文征集活動，舉辦“‘仁’在身邊”故事會，舉行“仁”文化經典朗誦活動等）。評分：第（1）題1分。第（2）題答對兩方面得1分，答對三方面得2分，共2分。意思對即可。第（3）題1分，其他答案符合題意即可。本題共4分。二、閱讀欣賞8.答案：情感：酷愛自然（或熱愛生活，或樂享人生）思想：超塵脫俗（或淡泊寧靜，或天人合一）評分：答出情感或思想中的一種得2分，共2分。意思對即可。9.答案示例：構思：總分相承，層次井然。先寫鑿池，灌水，映天，然后再寫天空中的白云，明月，依序而進。第二句是總寫，三四句是第二句的分寫，條理清晰，頗具章法。寫法一：借助鮮明意象，創造幽淡境界。以碧綠之“苔”、蔚藍之“天”、雪白之“云”、清澈之“月”這些淡雅純凈的意象，營造出淡泊雅靜之境，體現出詩人超然脫俗、心契自然的思想情懷。寫法二：融情于景。詩人將酷愛自然（或熱愛生活，或樂享人生）之情，融于對盆池景物描寫之中。寫法三：借景寄志。詩人將超塵脫俗的襟懷（或淡泊寧靜的精神追求，或天人合一的思想觀念）寄寓在對盆池的描寫之中。語言一：平中見奇，凝練傳神。示例一，如“偷”字，將池水映現天空想象成盆池把一片天空偷納自己懷中，可謂奇思妙想，自出機杼。示例二，如“生”“落”兩字，化靜為動，平中見奇，情趣盎然，將盆池景色寫得栩栩如生，表現詩人對盆池景色的喜愛之情。語言二：巧用修辭。示例，“白云生鏡里”，把盆池比喻成明鏡，生動形象地寫出了白云倒映入池如同從鏡中浮出的景象。評分：答對得2分，共2分。從構思、寫法、語言中任何一個方面答題均可；其中寫法、語言答出其中的一個角度即可，其他答案符合題意即可。10.答案：①依照②止，盡③暗中，秘密④籠罩，捕捉。評分：每小題0.5分，共2分。意思對即可。11.答案：不久什么也沒看見，群雁就認為雁奴毫無根據地亂叫。評分：大意及關鍵詞語翻譯正確得2分，共2分。意思對即可。12.答案：甲文諷喻教條、孤立、靜止地看待事物以至“主觀臆斷”的現象；乙文諷喻只看表面現象不辨真假、良莠以至以怨報德的現象。評分：每個方面1分，共2分。意思對即可。13.答案：①借事說理或寓理于事。作用：能使讀者于生動具體的事件中領會作者所闡釋的道理，更加發人深省，更具說服力。②敘議結合。作用：使讀者既能獲得具體的感受，又能獲得理性的感悟，進而更加深入地把握作者的寫作意圖。評分：答對其中一種得2分。共2分。寫法、作用各占1分。意思對即可。14.答案示例：①驚慌失措（或吃驚膽怯）；②心驚膽顫（或懊悔恐懼）；③狼狽不堪（或尷尬難堪）。評分：答對一點得1分，答對兩點得2分，共2分。意思對即可。15.答案：①人物語言能夠反映人物外貌、神態、動作和心理，“聞其聲則見其人”，使人物形象變得立體可感；②通過語言描寫，讓人物進行自我刻畫，突出表現人物的性格特征；③以語言描寫推動情節發展。評分：答對一點得1分，答對兩點得3分，共3分。意思對即可。16.答案示例：①從情節設置看，這樣寫使情節發展難以猜測而形成懸念，引人入勝；②從人物性格塑造看，這樣寫能突出表現人物見風使舵、趨炎附勢的性格和唯權唯上的思想本質；③從表現主題看，這樣寫反映了法律被踐踏、專制盛行的社會現實；④從諷刺藝術的運用看，寫奧楚蔑洛夫對案件的判斷多次逆轉，以漫畫式的夸張增強了小說的諷刺效果。（或奧楚蔑洛夫對赫留金、對狗的態度前后形成鮮明對比，讓人物自相矛盾、自己打自己嘴巴，增強了諷刺力量。）評分：答對其中一種得1分，答對2種得3分，共3分。其他答案符合題意即可。17.答案：①獲得性學者綜合征即老年癡呆或頭部受到嚴重撞擊或其他腦損傷的人，②認知、語言等方面出現嚴重的障礙和病態行為，③但患病后突然表現出某種接近天才的藝術才華或智力技能。評分：只答出①②或者①③意思的得2分，共3分。意思對即可。18.答案：不能。因為兩段說明對象不同：前者為FTD患者，后者為因意外造成腦損傷的患者。說明側重點不同：前者側重說明FTD患者腦部受損后，藝術敏感性或創造力釋放出來的原因，后者側重概括因意外造成腦損傷的患者腦部生理變化的3R過程。評分：第一問1分；第二問3分，其中答對說明對象1分，答對說明側重點2分。共4分。意思對即可。19.答案：FTD作為退行性疾病，老年人患病后第一次展露出超凡的藝術才華，因意外造成腦損傷的患者表現出從未有過的特殊才能，這說明獲得性學者綜合征并不是先天性疾病，而是后來的生理退化或意外損傷造成的；這些人患病后表現出近乎天才的藝術才華或智力技能，證明這些患者本身就具備這樣的藝術才華或智力技能；由此可以判斷健康人也會潛藏著這樣的藝術才華或智力技能；因此我們可以從每一個健康人的身體內開掘出一些接近天才的藝術才華或智力技能。評分：每個要點1分，共4分。內容全面、正確，推導過程合乎邏輯。內容有缺漏，推導過程不夠嚴密，可酌判2-1分；內容不當判0分。20.答案：示例一，作詮釋，如第④段在說明意外腦損傷腦區生理機制時，對“募集”“重連”“釋放”進行了詮釋，過程清楚，特征鮮明，通俗易懂。示例二，舉例子，如第①段通過克萊蒙斯的表現，真實、具體、清楚地說明了獲得性學者綜合征的病征。示例三，列數字，如第⑥段列舉了釋放電流后，自愿者成功完成九點謎題的數字，說明經顱直流電刺激技術的效果，具體準確。評分：舉例、方法、作用各占1分，共3分。舉出例句分析或概括說明均可。只舉例不得分。其他答案符合題意亦可。21.答案示例：因為①我們的生命積攢了諸多的目光。②好的目光被我們存放，并常常照拂我們的身心，我們又因無法對其表達謝意和敬意感到遺憾和痛心；不友好的目光時常襲擊我們的記憶。③被理性接納了的和被理性過濾掉的，身體和心靈都悉數收藏。評分：答對一點得1分，答對兩點得3分，共3分。意思對即可。22.答案示例：示例一，文章結構自由舒展，取材縱橫古今中外，包攬人情世事，而以“目光”這一意象為焦點，步步推進，水到渠成，自然形成嚴密的結構。示例二，文章總體上從“目光”的重量和質量來展開篇章。先說我們的生命越來越重是因為存放了諸多的目光，其中包括了不同質量的目光。在此基礎上，再談存放目光的質量與人生質量的關系。兩者具有內容上的承接和邏輯上的遞進關系。示例三，述說“目光的質量”時，“存放目光”是涵養善美的品質，是思想基礎；“投送目光”是以善美的心靈對待周圍的世界，是付諸行動，二者構成基礎與發展，思想與行為間的因果關系。評分：答對一種得3分，共3分。意思對即可。其他答案符合題意即可。23.答案示例：①建立起“目光”這一具體表情與內在思想品質之間的聯系：眼睛是心靈的窗戶，目光是靈魂的折射。所以寫“目光”就是寫心靈，寫思想，寫品質。②“