七年級上冊閱讀教學設(shè)計第一章閱讀教學設(shè)計概述

1.閱讀教學設(shè)計的重要性

在七年級上冊的語文教學中，閱讀教學設(shè)計占據(jù)著舉足輕重的地位。良好的閱讀教學設(shè)計不僅能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，還能促進學生的思維發(fā)展，豐富學生的情感體驗。因此，作為一名語文教師，我們需要對閱讀教學設(shè)計給予足夠的重視。

2.閱讀教學設(shè)計的原則

（1）遵循學生的認知規(guī)律：在設(shè)計閱讀教學時，要充分考慮學生的年齡特點和認知水平，確保教學內(nèi)容、教學方法和教學評價與學生的實際需求相符。

（2）注重閱讀興趣的培養(yǎng)：通過多樣化的教學手段，激發(fā)學生的閱讀興趣，使他們愿意主動投入到閱讀活動中。

（3）強化閱讀策略的指導：在閱讀教學中，要引導學生掌握一定的閱讀策略，如猜詞義、找關(guān)鍵詞、梳理文章結(jié)構(gòu)等，提高學生的閱讀效果。

（4）關(guān)注學生的個體差異：在設(shè)計閱讀教學時，要關(guān)注學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在閱讀中得到提升。

3.閱讀教學設(shè)計的步驟

（1）確定閱讀目標：明確閱讀教學的目標，包括知識、能力和情感態(tài)度等方面。

（2）選擇閱讀材料：根據(jù)閱讀目標，選擇適合的閱讀材料，如課文、課外讀物等。

（3）設(shè)計閱讀活動：根據(jù)閱讀材料和學生的實際情況，設(shè)計有趣、有效的閱讀活動。

（4）實施閱讀教學：按照設(shè)計方案進行閱讀教學，關(guān)注學生的反饋，及時調(diào)整教學策略。

（5）評價閱讀效果：通過測試、問答等方式，評價學生在閱讀教學中的表現(xiàn)，為下一步的教學提供參考。

4.閱讀教學設(shè)計的實踐案例

（1）閱讀目標：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察、分析和概括的能力，感受故事中的道德教育。

（2）閱讀材料：《狼和小羊》課文。

（3）閱讀活動：

-故事導入：講述《狼和小羊》的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣。

-自主閱讀：學生自主閱讀課文，注意理解關(guān)鍵詞語和句子。

-分組討論：學生分組討論課文內(nèi)容，分享自己的看法和感受。

-總結(jié)提煉：教師引導學生總結(jié)故事中的道德教育，提煉文章主旨。

第二章閱讀材料的選擇與處理

在實際的語文教學中，挑選合適的閱讀材料是進行有效閱讀教學的前提。選擇的材料不僅要與教學目標相匹配，還要能夠吸引學生的興趣，適合他們的認知水平。

1.選擇閱讀材料的原則

-貼近學生生活：選擇的材料最好是學生熟悉的，或者能夠引起他們共鳴的，這樣更容易激發(fā)他們的閱讀興趣。

-難度適中：材料難度不能太高，以免打擊學生的自信心；也不能太低，以免學生感到無聊。

-內(nèi)容豐富多樣：包括故事、詩歌、科普文章等多種文體，讓學生接觸不同的閱讀材料，拓寬視野。

2.實操細節(jié)

-調(diào)查學生興趣：在挑選材料前，可以通過問卷調(diào)查或小組討論的方式，了解學生對哪些主題或類型的材料更感興趣。

-預習材料：在確定材料后，教師需要提前閱讀，確保材料內(nèi)容適合教學，并準備好相關(guān)的問題和討論點。

-制作輔助材料：為了幫助學生更好地理解，可以制作一些圖表、時間線或者思維導圖等輔助材料。

舉個例子，假如我們選擇《小石潭記》這篇文章作為閱讀材料，實操過程可能是這樣的：

-在上課前，我會先讓學生預習課文，并對文章背景做一些簡單的介紹，比如作者柳宗元是誰，這篇文章是在什么情境下創(chuàng)作的。

-我會準備一些關(guān)于文言文中難以理解的詞語和句子的注釋，幫助學生掃清閱讀障礙。

-為了讓學生更好地理解文中描繪的景色，我會找一些小石潭的圖片，讓學生在視覺上有所感受。

-在課堂上，我會提出一些問題，比如“文章中描述的小石潭給你什么感覺？”“作者在文中表達了怎樣的情感？”等等，引導學生深入思考和討論。

-最后，我會讓學生嘗試用自己的話復述文章內(nèi)容，或者畫出一幅自己心目中的小石潭，以此來檢驗他們是否真正理解了文章的精髓。

第三章閱讀活動的策劃與實施

確定了閱讀材料之后，接下來就是如何策劃和實施閱讀活動了。這一環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，它直接影響著學生能否在閱讀中得到提升和樂趣。

1.策劃閱讀活動

-設(shè)定明確的活動目標：每個閱讀活動都要有明確的目標，比如提高學生的詞匯理解能力，或是培養(yǎng)學生的批判性思維。

-設(shè)計互動環(huán)節(jié)：讓每個學生都有機會參與到活動中來，比如小組討論、角色扮演等。

-準備延伸活動：在閱讀主活動之外，可以設(shè)計一些延伸活動，如寫作、繪畫或制作手抄報，以加深學生對文本的理解。

2.實操細節(jié)

-分組討論：根據(jù)學生的閱讀水平，將學生分成不同的小組，讓他們在小組內(nèi)討論閱讀材料，教師巡回指導，解答學生的疑問。

-角色扮演：對于故事性強的文本，可以讓學生扮演文中角色，通過角色扮演來體驗文中的情感和沖突。

-創(chuàng)意展示：鼓勵學生用創(chuàng)意的方式展示他們的閱讀成果，比如制作小視頻、表演短劇等。

舉個例子，如果我們在學習《皇帝的新裝》這個故事，閱讀活動的策劃與實施可能是這樣的：

-首先，我會在班上簡單介紹故事背景，然后讓學生分小組閱讀故事，并討論故事中的角色和情節(jié)。

-接著，我會讓學生選擇一個自己喜歡的角色，進行角色扮演，通過表演來展示他們對角色的理解和情感表達。

-在討論環(huán)節(jié)，我會提出問題，比如“皇帝為什么會受騙？”“這個故事告訴我們什么？”等等，引導學生深入思考。

-最后，我會讓學生動手制作一份手抄報，展示他們對故事的理解，可以是故事情節(jié)的梳理，也可以是他們對故事主題的解讀。

這樣的活動不僅能夠讓學生更好地理解文本，還能鍛煉他們的表達能力和團隊合作能力。

第四章閱讀策略的培養(yǎng)與指導

在學生閱讀過程中，教師不僅要教給學生知識，更重要的是教會他們?nèi)绾伍喿x，也就是閱讀策略的培養(yǎng)。這樣學生才能在今后的學習中獨立閱讀，自我提升。

1.培養(yǎng)閱讀策略

-猜測與預測：教會學生如何根據(jù)上下文猜測生詞意思，以及如何預測故事發(fā)展。

-批判性思維：引導學生學會質(zhì)疑文本內(nèi)容，形成自己的觀點。

-精讀與略讀：根據(jù)不同的閱讀目的，指導學生運用精讀或略讀的技巧。

2.實操細節(jié)

-演示閱讀策略：教師可以通過示范閱讀，向?qū)W生展示如何使用不同的閱讀策略。

-練習與反饋：給學生提供練習的機會，并在他們實踐后給予及時的反饋。

-個性化指導：針對不同學生的閱讀水平，提供個性化的閱讀策略指導。

舉個例子，如果我們正在學習《魯濱遜漂流記》，以下是如何在實操中培養(yǎng)學生的閱讀策略：

-在閱讀開始之前，我會教學生如何快速瀏覽章節(jié)標題和小標題，預測故事內(nèi)容。

-當遇到生詞時，我會引導學生通過上下文來猜測詞義，而不是立即查字典。

-在閱讀過程中，我會提問：“如果你是魯濱遜，你會怎么辦？”來培養(yǎng)學生的批判性思維和想象力。

-對于故事中的關(guān)鍵部分，我會指導學生進行精讀，分析角色的心理變化和故事發(fā)展的邏輯。

-對于一些不那么重要的部分，我會鼓勵學生略讀，快速獲取信息。

-在學生閱讀后，我會組織討論，讓學生分享他們使用閱讀策略的經(jīng)驗，并給予反饋和指導。

第五章閱讀理解能力的提升

閱讀理解是閱讀教學中的核心目標之一。教師要幫助學生不僅理解文字表面的意思，還要能夠深入挖掘文本背后的深層含義，提升他們的閱讀理解能力。

1.提升閱讀理解能力的方法

-提問技巧：通過提問引導學生關(guān)注文本細節(jié)，理解文本主旨。

-概括能力：訓練學生能夠用自己的話簡潔地概括文章的主要內(nèi)容和觀點。

-分析推理：培養(yǎng)學生根據(jù)文本內(nèi)容進行邏輯推理，形成自己的見解。

2.實操細節(jié)

-設(shè)計問題：教師設(shè)計一系列由淺入深的問題，引導學生逐步深入理解文本。

-課堂討論：鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，分享自己的理解和看法。

-閱讀日志：鼓勵學生寫閱讀日志，記錄自己的閱讀體會和思考。

舉個例子，當我們學習《水滸傳》中的某個章節(jié)時，以下是如何在實操中提升學生的閱讀理解能力：

-在閱讀之前，我會給學生一些關(guān)鍵詞，比如“宋江”、“智取生辰綱”，讓他們預測這一章節(jié)可能講述的內(nèi)容。

-閱讀過程中，我會讓學生注意文中對宋江性格的描述，提問：“宋江為什么能夠成為梁山好漢的首領(lǐng)？”

-在閱讀之后，我會讓學生嘗試用自己的話來概括這一章節(jié)的主要故事情節(jié)。

-我會進一步提問：“如果你是故事中的某個角色，你會做出怎樣的選擇？”來激發(fā)學生的思考和推理。

-每次閱讀課后，我會讓學生寫一篇簡短的閱讀日志，記錄下他們在閱讀中的發(fā)現(xiàn)和疑問，以及他們的感受和想法。

-在下一堂課開始時，我會讓學生分享他們的閱讀日志，這樣可以促進學生之間的交流和思想的碰撞。通過這樣的方式，學生不僅加深了對文本的理解，也提高了表達和思考的能力。

第六章閱讀與寫作的有機結(jié)合

閱讀和寫作是語文教學的兩個車輪，兩者相輔相成。通過閱讀，學生可以積累素材和寫作技巧；通過寫作，學生可以加深對閱讀內(nèi)容的理解和記憶。

1.閱讀與寫作結(jié)合的意義

-加深理解：寫作可以促使學生對閱讀內(nèi)容進行深入思考，從而加深理解。

-提升表達：通過寫作，學生能夠鍛煉自己的表達能力，將所思所想轉(zhuǎn)化為文字。

-創(chuàng)造性思維：寫作鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，對文本進行二次創(chuàng)作或評論。

2.實操細節(jié)

-閱讀后寫作：在學生閱讀完一篇文章后，讓他們立即進行相關(guān)寫作練習。

-模仿寫作：鼓勵學生模仿經(jīng)典文本的寫作風格和結(jié)構(gòu)，進行仿寫練習。

-主題寫作：給定一個主題，讓學生結(jié)合閱讀內(nèi)容進行寫作，如續(xù)寫故事、寫讀后感等。

舉個例子，在學習《范進中舉》這篇文章后，以下是如何將閱讀與寫作有機結(jié)合：

-首先，我會讓學生回顧文章中的主要情節(jié)，然后要求他們以范進的視角，寫一篇日記，記錄他中舉后的心情和所思所想。

-接著，我會讓學生嘗試模仿《范進中舉》的寫作風格，寫一個關(guān)于自己或他人成功時刻的故事。

-我會提供一個寫作框架，比如“那一刻，我……”，讓學生在這個框架下發(fā)揮，寫出自己的故事。

-為了讓學生更好地理解文本，我會讓他們寫一篇讀后感，分享自己閱讀《范進中舉》后的感受和啟發(fā)。

-在寫作過程中，我會鼓勵學生運用文本中的詞語和句式，這樣不僅能夠加深對文章的理解，還能夠提升他們的寫作水平。

-最后，我會組織學生互相評閱對方的作文，并給出建議和反饋，這樣也能夠提高他們的寫作能力和批判性思維能力。通過這樣的結(jié)合，學生能夠更好地理解閱讀材料，同時提升自己的寫作技能。

第七章閱讀評價與反饋

在閱讀教學中，評價和反饋是不可或缺的環(huán)節(jié)。它可以幫助教師了解學生對閱讀材料的理解和掌握程度，同時也能讓學生知道自己的進步和需要改進的地方。

1.閱讀評價的目的

-了解學生的學習效果：通過評價，教師可以了解學生對閱讀材料的理解程度，以及他們運用閱讀策略的能力。

-激勵學生：適當?shù)脑u價可以激勵學生，讓他們更有動力去閱讀和學習。

-指導教學：評價結(jié)果可以幫助教師調(diào)整教學策略，使之更符合學生的需求。

2.實操細節(jié)

-設(shè)計評價工具：使用問卷、測試、問答等工具來評價學生的閱讀理解。

-及時反饋：在評價后，及時給予學生反饋，讓他們知道自己的表現(xiàn)和需要改進的地方。

-鼓勵自我評價：引導學生進行自我評價，讓他們學會反思自己的學習過程。

舉個例子，當我們結(jié)束了對《三國演義》中“草船借箭”這一篇章的閱讀后，以下是如何進行閱讀評價與反饋：

-我會設(shè)計一份簡短的問卷，包括選擇題和簡答題，測試學生對故事情節(jié)、人物關(guān)系和主題理解的程度。

-在學生完成問卷后，我會立即批改并統(tǒng)計結(jié)果，然后在下一堂課上給出總體反饋，同時針對個別學生的表現(xiàn)進行個別指導。

-我會挑選一些學生的答案進行課堂討論，讓大家一起分析為什么某個答案正確或錯誤，這樣可以促進學生之間的學習和交流。

-對于寫作練習，我會讓學生交換互評，然后給出我的專業(yè)評價，包括對文章結(jié)構(gòu)、語言運用和創(chuàng)意表達的點評。

-我會鼓勵學生對自己的閱讀和寫作進行自我評價，比如讓他們寫出自己在閱讀過程中的困難和收獲，以及他們認為自己在寫作中做得好的地方和需要改進的地方。

-最后，我會根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整后續(xù)的教學計劃，比如針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行重點講解和練習，確保每個學生都能在閱讀中取得進步。通過這樣的評價與反饋，學生能夠清晰地知道自己的學習狀態(tài)，教師也能更好地指導學生的閱讀學習。

第八章閱讀教學中的差異化處理

每個學生都是獨一無二的，他們在閱讀能力、興趣和風格上都有所不同。因此，在閱讀教學中進行差異化處理，以滿足不同學生的學習需求，是非常重要的。

1.差異化處理的原則

-關(guān)注個體差異：根據(jù)學生的閱讀水平、興趣和特點進行個性化教學。

-提供不同層次的任務：為不同水平的學生提供難易適度的閱讀任務。

-鼓勵合作學習：通過小組合作，讓學生互相學習，共同進步。

2.實操細節(jié)

-分層次教學：將學生按照閱讀水平分組，為每組設(shè)計不同的閱讀材料和活動。

-個性化指導：對閱讀能力較弱的學生進行一對一輔導，幫助他們克服困難。

-創(chuàng)造包容環(huán)境：鼓勵學生在小組內(nèi)分享自己的閱讀體驗，尊重每個學生的觀點。

舉個例子，當我們學習《西游記》中的章節(jié)時，以下是如何在實操中進行差異化處理：

-我會根據(jù)學生的閱讀水平將他們分成幾個小組，每個小組的閱讀任務會有所不同。比如，對于閱讀能力較強的學生，我會給他們更深入的分析任務，如探討孫悟空的性格變化；而對于閱讀能力較弱的學生，我會讓他們專注于理解故事情節(jié)和基本的人物關(guān)系。

-在閱讀《孫悟空三打白骨精》這個故事時，我會給閱讀能力較弱的學生提供一些關(guān)鍵詞和短語，幫助他們更好地理解文本；而對于閱讀能力較強的學生，我會鼓勵他們探索更深層次的主題，如人性、忠誠與背叛。

-對于每個小組，我會設(shè)計不同的討論問題。例如，對于基礎(chǔ)組，問題是“孫悟空為什么要三打白骨精？”；對于提高組，問題是“孫悟空三次打敗白骨精的方式有何不同？這反映了他的哪些性格特點？”。

-在小組討論后，我會讓每個小組匯報他們的討論成果，并鼓勵其他小組提出問題和意見，以此促進全班學生的交流和思考。

-對于閱讀能力較弱的學生，我會安排一些額外的輔導時間，幫助他們解決閱讀中的難題，提高他們的閱讀技能。

-在整個過程中，我會強調(diào)每個學生的努力和進步，而不是只關(guān)注最終成果，以此來營造一個積極向上、包容互助的課堂氛圍。通過這樣的差異化處理，每個學生都能在自己的水平上得到提升，享受閱讀的樂趣。

第九章閱讀教學中的技術(shù)應用

隨著科技的發(fā)展，技術(shù)在教育中的應用越來越廣泛。合理運用技術(shù)手段可以豐富閱讀教學的形式，提高教學效率，激發(fā)學生的學習興趣。

1.技術(shù)在閱讀教學中的應用

-多媒體輔助：使用PPT、視頻、音頻等多媒體工具，幫助學生更好地理解文本。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線圖書館、教育平臺等，拓展學生的閱讀視野。

-互動工具：運用互動式軟件或平臺，增強師生的互動和學生的參與度。

2.實操細節(jié)

-制作多媒體課件：教師根據(jù)教學內(nèi)容制作多媒體課件，圖文并茂地展示閱讀材料。

-利用在線資源：引導學生使用在線資源，如電子書、教育視頻等，進行自主學習。

-互動討論平臺：使用在線論壇、學習管理系統(tǒng)等，讓學生在課后繼續(xù)討論和交流。

舉個例子，當我們學習《駱駝祥子》這部作品時，以下是如何在實操中運用技術(shù)進行閱讀教學：

-我會制作一份多媒體課件，將祥子的生活環(huán)境和故事情節(jié)通過圖片和視頻展示出來，幫助學生更直觀地理解祥子的生活狀態(tài)和心理變化。

-在講述祥子的奮斗歷程時，我會播放一段關(guān)于老北京風貌的視頻，讓學生感受祥子所在時代的社會背景。

-我會引導學生使用在線資源，比如在閱讀祥子的故事之前，讓學生觀看關(guān)于作者老舍的介紹視頻，了解作者的寫作背景和風格。

-在閱讀過程中，我會使用互動討論平臺，如學習管理系統(tǒng)中的論壇，讓學生在課后就祥子的性格、故事主題等進行討論，這樣既能延續(xù)課堂討論的熱度，也能鍛煉學生的思考能力。

-我還會設(shè)計一些在線小測驗，讓學生在閱讀后進行自我測試，即時了解自己的學習效果。

-為了鼓勵學生的自主學習，我會推薦一些相關(guān)的在