技巧12小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法

欄目設(shè)置：

一、技巧精講一一傳授精妙寫作技巧，助力學(xué)生寫出精彩文章

二、新題速遞一一通過實(shí)際寫作練習(xí)，讓文章富有韻味

一、技巧精講|——傳授精妙寫作技巧，助力學(xué)生寫出精彩文章

“小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法”，就是根據(jù)作文主旨的需要，將若干相對(duì)并列獨(dú)立而又緊密相連的內(nèi)容版塊或“串

聯(lián)”或“并聯(lián)”在一起，以體現(xiàn)作品主題的方法。其優(yōu)點(diǎn)是思路上脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)上一目了然，內(nèi)容上形

散神聚。

用這種方法寫人記事，可以在較短的篇幅內(nèi)，立體地、多角度地?cái)⑹鍪录⒚鑼懢拔铩⒈憩F(xiàn)人物。板

塊組合的構(gòu)思，可以給作者留有廣闊自由創(chuàng)造的天地，使思路開闊，縱橫馳騁。但板塊組合，絕不是大拼

盤，應(yīng)做到所選擇的片斷符合文章中心的需要，所寫片斷應(yīng)始終圍繞中心展開。同時(shí)，各個(gè)片斷應(yīng)各具情

態(tài)，各有側(cè)重，以期達(dá)到“眾星捧月”的藝術(shù)效果。

小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法將整篇文章的內(nèi)容切分成并列、對(duì)照或?qū)舆M(jìn)的若干個(gè)小板塊，每一個(gè)板塊看似獨(dú)立，但

實(shí)際上是全文主旨的一個(gè)側(cè)面或一個(gè)角度，從內(nèi)容上看前后有緊密的聯(lián)系，所有板塊組合起來，便形成一

個(gè)有機(jī)的整體，表達(dá)了一個(gè)主旨。這種寫法不強(qiáng)求對(duì)某一具體內(nèi)容做詳細(xì)地?cái)⑹觯詫?duì)具體材料的積累

要求不嚴(yán)，但卻能夠體現(xiàn)考生思想的嚴(yán)謹(jǐn)性、思維的跳躍性和內(nèi)容的豐富性，所以對(duì)那些思維活躍的考生

來說，采用這種方法不失為一種明智的選擇。

|-＞小標(biāo)題組合的原則

1.新穎性。所選取材料要求典型新穎，別具匠心，不落俗套，有個(gè)性特征，能顯示作者獨(dú)特的視角及

立意。

2.鮮明性。所擬的小標(biāo)題要能揭示各部分的內(nèi)容，讓讀者一眼就能看出表達(dá)的內(nèi)容。

3.概括性。要用準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言突出記敘、議論、說明的內(nèi)容。題目是整篇文章的眼睛，那么小標(biāo)題

就是各個(gè)片段的眼睛，讓讀者一看之下，就能粗知文章。如《剪貼幸福》由“友誼無價(jià)”“師生情深”“母

愛無言”三部分組成，每個(gè)小標(biāo)題有較強(qiáng)的概括性。

4.簡(jiǎn)潔性。一般以3?4個(gè)小標(biāo)題、小材料為宜。太少?zèng)]有必要用小標(biāo)題；太多，則會(huì)使文章要么泛泛

而談，空洞僵化，要么容量太大，字?jǐn)?shù)不合要求。小標(biāo)題必須言簡(jiǎn)意賅，字要少，義要明。如《打造藍(lán)天》

中的小標(biāo)題“起風(fēng)了”“下雨了”“云散了”。

5.關(guān)聯(lián)性。小標(biāo)題的擬定要能表現(xiàn)文章各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，或者結(jié)構(gòu)上形式一致，或者內(nèi)容上屬

于并舉，或者情節(jié)上有前后勾聯(lián)，使跳躍的內(nèi)容聯(lián)成有機(jī)整體。如《秋風(fēng)秋雨?duì)课倚摹分械摹皡群啊薄搬?/p>

徨”“故事新編”，讀者一看，就知道是引用魯迅的三部文集作小標(biāo)題，同時(shí)又扣了話題“名人的魅力”。

二、擬小標(biāo)題注意事項(xiàng)

L小標(biāo)題要圍繞中心，體現(xiàn)行文思路。小標(biāo)題是文中每個(gè)小部分的題目，所以在擬標(biāo)題時(shí)應(yīng)該抓住這

一部分的重點(diǎn)、要點(diǎn)。每個(gè)小標(biāo)題都要圍繞中心，把話題化整為零，各個(gè)擊破，也會(huì)給閱卷者一種層次分

明、脈絡(luò)清晰的好印象，使他一看就知道行文思路。如《選擇一片快樂的晴空》分列了三個(gè)小標(biāo)題：“選

擇意味著放棄”“選擇是意志的較量”“選擇也可以很溫暖”，都圍繞著“心靈的選擇”這一話題，揭示

了文章主旨。

2.小標(biāo)題要符合邏輯，體現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系。使用小標(biāo)題時(shí)特別要注意標(biāo)題的分類與列舉。分類與列舉要按

照同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，列出的子項(xiàng)應(yīng)當(dāng)互不相容，以免概念界定模糊，含義范圍交叉，造成邏輯關(guān)系混亂。小

標(biāo)題之間要有系統(tǒng)性，還要有側(cè)重點(diǎn)；要有連貫性，還要有獨(dú)立性。

小標(biāo)題之間的邏輯關(guān)系常見的有并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系兩種。如《選擇文學(xué)，我一生無悔》四個(gè)小標(biāo)題

“走進(jìn)歷史”“尋訪故園”“融入自然”“充實(shí)人生”呈并列關(guān)系；《大話考試》三個(gè)小標(biāo)題“監(jiān)考篇”

“作弊篇”“成績(jī)篇”呈遞進(jìn)關(guān)系。

3.小標(biāo)題要格式一致，體現(xiàn)工整美觀。小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)要大致相同，字?jǐn)?shù)相等，一般一篇文章有三到四

個(gè)小標(biāo)題，這樣一來，幾個(gè)小標(biāo)題就會(huì)構(gòu)成一種排比關(guān)系，給人一種工整的美感。如《十字路口》中的小

標(biāo)題“英雄的十字路口”“王者的十字路口”“美女的十字路口”；《敬畏泥土》中的小標(biāo)題“功高蓋世

的泥土”“堅(jiān)強(qiáng)偉岸的泥土”“用途廣泛的泥土”，標(biāo)題格式工整，協(xié)調(diào)美觀。

4.小標(biāo)題要切合實(shí)際，杜絕生硬插入。要知道，不是每一篇作文都適合于使用小標(biāo)題的，更不是文中

任意一個(gè)地方都可以插上一杠子的。生硬地使用小標(biāo)題，不僅留下斧鑿之痕，還會(huì)破壞作文的整體思路，

顯然是得不償失的。只有一篇文章可以用不同角度的幾則材料來表達(dá)時(shí)，才能采用。設(shè)想一下，《藤野先

生》這篇回憶性散文若插入“在東京”“在仙臺(tái)”“在北京”之類的小標(biāo)題，似乎可以省去一些起承轉(zhuǎn)合

的過渡性句子，但這樣嚴(yán)格地把文章切割成三塊，切斷了其中“愛國(guó)”“尊師”的情感線索，會(huì)給人結(jié)構(gòu)

呆板、文氣斷裂的感覺。

三、常見小標(biāo)題擬寫形式

1.鏡頭組合式

擬題時(shí)根據(jù)文中所截取的故事片段進(jìn)行提取關(guān)鍵詞，這樣可以使文章內(nèi)容一目了然。如作文《尋找幸

福的足跡》中間用了三個(gè)小標(biāo)題：

鏡頭（一）爺爺?shù)男腋?/p>

鏡頭（二）媽媽的幸福

鏡頭（三）表妹的幸福

三個(gè)鏡頭式小標(biāo)題的運(yùn)用，仿佛少女穿上了一件迷人的褶裙，式樣美觀，絢爛搶眼。三個(gè)小標(biāo)題從老、

中、少三代人三個(gè)角度體現(xiàn)出文章的主題：只要懂得知足，心中有愛，幸福會(huì)就會(huì)在我們的身邊。三個(gè)小

標(biāo)題恰如文章的眼睛，讓我們一下子就窺見了小作者的匠心獨(dú)運(yùn)，令人折服。

2.引用詩(shī)句式

借用現(xiàn)成的成語(yǔ)俗語(yǔ)或詩(shī)詞歌詞等眾人熟悉的短語(yǔ)短句作小標(biāo)題，有活潑形象、典雅大方之妙用。如

作文《為自己鼓勁》中間用了三個(gè)小標(biāo)題:

試卷第2頁(yè)，共29頁(yè)

無可奈何花落去

似曾相識(shí)燕歸來

小園香徑獨(dú)徘徊

引用三個(gè)古詩(shī)句作為小標(biāo)題，仿佛貴夫人穿上了一件典雅的旗袍，雍容華貴，珠光寶氣，流光溢彩。

第一個(gè)小標(biāo)題暗喻父母的離婚已經(jīng)大勢(shì)所去，“我”無力挽回，“面對(duì)過去，我雖無可奈何，但花畢竟已

落去。面對(duì)未來，我要更上一層樓，要為自己鼓勁，相信單親家庭也可以很幸福。”第二個(gè)小標(biāo)題暗示母

子生活的艱辛，在艱辛的生活中“我”找回了“那似曾相識(shí)的幸福”，堅(jiān)信“前方的生活才會(huì)幸福！”第三

個(gè)小標(biāo)題象征“我一個(gè)人漫步在考試的香徑中”，“為自己打氣，為自己加油”。三個(gè)小標(biāo)題在我們面前

徐徐地勾勒了三幅生活圖景，題與文相映，情與境呼應(yīng)，讀之如品一杯生活之茶，令人回味無窮。

3.時(shí)間串聯(lián)式

擬題時(shí)直接點(diǎn)明文中所述的時(shí)間或空間，這樣可以把讀者迅速帶入文章描述的特定的時(shí)空之中。如作

文《為自己鼓勁》中間用了三個(gè)小標(biāo)題：

毛毛蟲?開端

繭?過程

蝶?末端

三個(gè)小標(biāo)題寓意豐滿，仿佛年輕人穿上了一件斑斕的時(shí)裝，時(shí)尚無比，風(fēng)光無限。文章先在題記中用

“人的成長(zhǎng)道路，就是一只蛾破繭成蝶的過程，當(dāng)你蛻變成蝶的過程，需要自己為自己鼓勁的信心。”總

領(lǐng)了下文，然后用這三個(gè)小標(biāo)題表示自己成長(zhǎng)中的三個(gè)階段：“初一”是“毛毛蟲”，著重寫“軍訓(xùn)”，

“堅(jiān)持并且成功了"；“初二”是“繭”，著重寫“校運(yùn)動(dòng)會(huì)”，“取得了好成績(jī)”；“初三”是“蝶”，

著重寫“面對(duì)中考”，“為自己鼓勁”。三個(gè)小標(biāo)題，層次分明，表現(xiàn)了內(nèi)在的邏輯性;結(jié)構(gòu)勻稱，彰顯了

篇章的形式美，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，加上精美的思想內(nèi)涵，韻味十足。

4.形式串聯(lián)式

小標(biāo)題有時(shí)就以最簡(jiǎn)單的形式出現(xiàn)，一樣能起到巧聯(lián)妙引之功效。如作文《滄桑?磨煉?歷史曲》中

間用了三個(gè)小標(biāo)題：

樂曲一

樂曲一

樂曲一

三個(gè)小標(biāo)題，簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)潔，仿佛中老年人穿上了一件樸素的馬甲，同樣新鮮，同樣新潮。磨煉本是一

種苦難，作者卻將它看作是一章章樂曲，而樂曲的演奏者，是浩瀚歷史河流中的一位位英雄豪杰：“樂曲

一”一一魏武帝曹操面對(duì)磨煉時(shí)演奏的是一曲瀟灑的樂章；“樂曲一”一一西漢文人司馬遷面對(duì)人生的磨煉

時(shí)奏響的是一曲堅(jiān)忍頑強(qiáng)的樂章；“樂曲一”一一唐太宗李世民面對(duì)歷史的磨煉時(shí)則演奏出一曲英明大氣的

樂章。這三曲滄桑歷史長(zhǎng)河中的樂章無不激勵(lì)著我們?cè)诿鎸?duì)磨煉時(shí)擺正心態(tài)勇往直前。簡(jiǎn)單化的形式，寥

寥的數(shù)語(yǔ)，展示了不一樣的簡(jiǎn)潔美。

5.比喻對(duì)比式

因比喻手法的運(yùn)用，使得小標(biāo)題既準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，又能在前后對(duì)比中表達(dá)出小作者的褒貶之情，

惹人喜愛。如作文《感受四季品味人生》中間用了四個(gè)小標(biāo)題：

春之望

夏之戀

秋之思

冬之盼

四個(gè)小標(biāo)題，像一首首意蘊(yùn)豐富的詩(shī)篇，耐人尋味，引人入勝。小作者獨(dú)辟蹊徑，用自然界的四季輪

回來代表人生的輪回磨煉，表達(dá)了人生需要經(jīng)過不斷的磨礪才能品位出真諦。四個(gè)小標(biāo)題，望、戀、思、

盼，每一季的格調(diào)不一，分別寫到對(duì)于人生、對(duì)于磨煉的理解，真是一篇個(gè)性獨(dú)到的考場(chǎng)美文。

6.詞語(yǔ)擴(kuò)充式

一個(gè)較為快速而具體的切入口，就是圍繞題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來擬小標(biāo)題，通常穩(wěn)妥的做法是通過添加

新的詞語(yǔ)，將關(guān)鍵詞擴(kuò)充為短語(yǔ)形式。如作文《讓明燈永駐心中》中間用了三個(gè)小標(biāo)題：

淳厚之燈

高雅之燈

堅(jiān)韌之燈

三個(gè)小標(biāo)題，猶如掛在脖上的玉墜，讓人怦然心動(dòng);猶如別在胸前的胸針，奪人眼目。三個(gè)小標(biāo)題，給

我們展現(xiàn)了三種不同的“明燈”，三種不同的人生追求和生活態(tài)度，醒目而簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確而生動(dòng)。

7.呈示對(duì)象式

在小標(biāo)題中，可以將特定的寫作對(duì)象直接地呈示出來。如作文《做人從學(xué)會(huì)說“不”開始》中間用了

四個(gè)小標(biāo)題：

對(duì)王權(quán)說“不”

對(duì)世俗說“不”

對(duì)黑暗說“不”

對(duì)強(qiáng)權(quán)說“不”

四個(gè)小標(biāo)題，就像紳士頸上的領(lǐng)結(jié)一樣莊重，先聲奪人，錦上添花。本文用極其簡(jiǎn)練的筆墨，跨越時(shí)

空的界限，將古今的四個(gè)敢于說“不”的名人的事例各自一段行文，再加上一段尾聲，形成完整的一篇文

章，從不同的思想角度論證了面對(duì)失敗，面對(duì)欺辱，面對(duì)強(qiáng)權(quán)要勇敢地說“不”這個(gè)主題。四個(gè)小標(biāo)題中，

分別把“王權(quán)”“世俗”“黑暗”“強(qiáng)權(quán)”四個(gè)被否定的對(duì)象呈示出來，從而突出了莊子不畏王權(quán)、陶淵

明不隨世俗追逐功名、魯迅不怕黑暗恐怖、毛澤東不懼強(qiáng)權(quán)政治的品質(zhì)。

8.借用古今詩(shī)詞歌賦中的句子作小標(biāo)題

A：引用同一首（文）中的語(yǔ)句作小標(biāo)題.如悠悠水鄉(xiāng)情一一小橋/流水/人家；四季圓舞曲一一萬

紫千紅總是春/映日荷花別樣紅/霜葉紅于二月花/千樹萬樹梨花開；“煉獄”四部曲一一苦其心志/勞其筋

骨/餓其體膚/空乏其身。這些古詩(shī)文名句作小標(biāo)題，不僅有概括文章段落內(nèi)容的作用，而且使文章充滿詩(shī)

情畫意，給人美感，引人入勝。

試卷第4頁(yè)，共29頁(yè)

如我深深感受到了環(huán)境的呼喚描述了“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”三

個(gè)片段，分別揭示了“還老鴉一片美麗的蔥綠吧！”、“還小河一片澄清吧！"、“還老馬那片樂土吧！”

這些洋溢著對(duì)綠色的向往，迸發(fā)出對(duì)環(huán)保的呼喚的深遠(yuǎn)主題；可巧用術(shù)語(yǔ)，再如廣東珠海市以心聲為題

的一篇優(yōu)秀作文，全文以李煜相見歡中的“無言獨(dú)上西樓”、“月如鉤”、“剪不斷，理還亂，是離愁”、

“別是一番滋味在心頭”作為文中的四個(gè)小標(biāo)題，表達(dá)了對(duì)祖父的懷念之情。這種小標(biāo)題創(chuàng)新形式難度比

較大，學(xué)生一般不容易把握，除非對(duì)要借用的那首詩(shī)詞有相當(dāng)深的理解和感悟。

博以“風(fēng)景”為話題的滿分作文《水祭》中間用了四個(gè)小標(biāo)題：風(fēng)景一：清明時(shí)節(jié)雨紛紛；風(fēng)景二：

路上行人欲斷魂；風(fēng)景三：借問酒家何處有；風(fēng)景四：牧童遙指杏花村。

解讀：考生四個(gè)小標(biāo)題，巧妙地引用了唐朝杜牧的四句古詩(shī)，寫了四幅風(fēng)景，古今對(duì)比，正反論證，，

層層深入，告訴人們水資源的污染破壞狀況令人擔(dān)憂，應(yīng)該引起人們的高度警惕。

例：滿分作文掌聲又響起來中間三個(gè)小標(biāo)題用了王國(guó)維的學(xué)習(xí)三境界引用的三句詞：昨夜西風(fēng)凋碧

樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；驀然回首，那從卻在燈火闌珊處。寫自

己學(xué)習(xí)上故事。

B：是引用不同古詩(shī)文中的語(yǔ)句作為小標(biāo)題。

如：一篇優(yōu)秀作文《走一走，看一看》，文中分別以“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”、“不以物喜，不

以己悲”、“我有一言須記取”作為文章的小標(biāo)題。這種小標(biāo)題創(chuàng)新形式相對(duì)簡(jiǎn)單一些，學(xué)生可以作為學(xué)

習(xí)和借鑒的重點(diǎn)。

某生在初三的天空一文中，設(shè)置了“黑云壓城城欲摧”、“愁云慘淡萬里凝”、“黃梅時(shí)節(jié)家家雨”、

“道是無晴卻有晴”四個(gè)小標(biāo)題，它們引用了古代詩(shī)歌中與天氣有關(guān)系的詩(shī)句，形象地比喻了初三的生活，

初三的百味，初三的“天空”，新穎別致，耐人尋味。

有位考生擬的大題目是《追求那顆水滴》，小作者擬制了四個(gè)小標(biāo)題：“水滴”、“溪流”、“江河”、

“海洋”，分別表現(xiàn)了“水滴追求溪流”、“溪流追求江河”、“江河追求海洋”的內(nèi)容，表現(xiàn)了小水滴

不斷進(jìn)取、昂揚(yáng)向上的精神，同時(shí)也含蓄的表現(xiàn)了作者的理想信念，四個(gè)片斷，句斷意連，由小到大，逐

層推進(jìn)，很好的表現(xiàn)了文章的中心。

C；用詞曲牌名

如優(yōu)秀作文《愁》分別以“醉花陰”一一李清照，“滿江紅”一一岳飛，“水調(diào)歌頭一一蘇軾，愁一

一余光中作小標(biāo)題，還將一首詞的上下片作為題記和后記。

9.借用名家作品作小標(biāo)題

如以《神曲》為題的優(yōu)秀作文，全文以但丁神曲的三個(gè)部分“地獄”、“煉獄”、“天堂”作為文章

的小標(biāo)題。

《秋風(fēng)秋雨?duì)课倚摹啡囊贼斞傅娜课募帧皡群啊薄ⅰ搬葆濉薄ⅰ肮适滦戮帯弊鳛樾?biāo)題。

如《我和媽媽在一起》，用高爾基的“童年”、“在人間”、“我的大學(xué)”作為小標(biāo)題

這些文章由于運(yùn)用的小標(biāo)題別具一格，給閱卷者耳目一新的感受，因此在眾多的考卷中脫穎而出。

10.用對(duì)稱的短語(yǔ)（并列式和對(duì)稱式）作小標(biāo)題

如：一篇作文《和父母交朋友》，文中的四個(gè)小標(biāo)題是“懂事之春”、“灼熱之夏”、“碩果之秋”、

“沉默之冬”。再比如一篇以我心中的珍藏為題的作文，文中的四個(gè)小標(biāo)題分別是“風(fēng)之舞”、“天之

痕”、“云之端”、“蒼之濤”。這種小標(biāo)題結(jié)構(gòu)一致，句式整齊，再加上詩(shī)意的語(yǔ)言，出彩之處一目了

然。

又如：作文《現(xiàn)代科技帶來的喜怒哀樂》中每個(gè)片斷就一個(gè)字：“喜”在火車提速，出行方便：“怒”

在病毒可惡，侵襲電腦：“哀”在迷戀游戲，成績(jī)下滑：“樂”在電化教學(xué)，風(fēng)趣生動(dòng)。類似的還有“酸

甜苦辣”、“春夏秋冬”、“興衰榮辱”等字少意深，簡(jiǎn)短有力的四字短語(yǔ)，充分利用它們常給人以簡(jiǎn)潔

凝練之美。

再如《追求》一文提煉了“殘酷的現(xiàn)實(shí)”、“堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)”、“摸出的輝煌”三個(gè)對(duì)仗工整的小標(biāo)題，

再現(xiàn)了一位失明小姑娘身殘志堅(jiān)，以手代眼，感知世界，最終取得成功的辛酸歷程，用語(yǔ)之凝練，扣題之

緊密，令人嘆賞。

《新觀感》寫畫院新印象（作者升學(xué)入校后），作者擬制的四個(gè)小標(biāo)題是：“（一）操場(chǎng)：晨曲嚷嚷”、

“（二）食堂：美味情緣”、“（三）階梯教室：悲喜交集”、“（四）圖書館：一個(gè)人的精彩”。四個(gè)

小標(biāo)題，從字面看，即可發(fā)現(xiàn)是以地點(diǎn)的變換為線索行文，同時(shí)每個(gè)小標(biāo)題冒號(hào)后面的解釋又概括了每部

分的內(nèi)容要旨，含而不露，恰到好處。

如《獲取人生》一一人生是一道數(shù)學(xué)題/人生是一段悠揚(yáng)的旋律/人生是一條不斷前行的小路；為家鄉(xiāng)

檢查身體一一望/聞/問/切/識(shí)斷結(jié)果。用比喻擬人修辭語(yǔ)作標(biāo)題，形象生動(dòng)，增添了文章的情趣。

11.日記式

日記結(jié)構(gòu)形式比較靈活，每篇日記之間不需要有嚴(yán)格的邏輯銜接，表達(dá)也比較自由，敘述、描寫、議

論可以隨意穿插，便于作者表情達(dá)意或者闡述自己的觀點(diǎn)態(tài)度。

如寫學(xué)校生活的《老師，讓我小憩一會(huì)吧》，用七則日記展開：“星期一，心驚膽寒”“星期二，拼

它一搏”“星期三，哀怨聲聲”“星期四，冬天里短暫的春天”“星期五，黎明前最黑暗的時(shí)刻”“星期

六，苦戰(zhàn)題海”“星期日，再向虎山行”，通過一周生活的描寫，將學(xué)校單調(diào)重復(fù)、緊張苦悶的生活真切

地表現(xiàn)出來。

12.擴(kuò)充式

一個(gè)較為快速而具體的切入口，就是圍繞題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來擬小標(biāo)題，通常穩(wěn)妥的做法是通過添加

新的詞語(yǔ)，將關(guān)鍵詞擴(kuò)充為短語(yǔ)形式。

如滿分作文《做人從學(xué)會(huì)說“不”開始》中間用了四個(gè)小標(biāo)題：“對(duì)王權(quán)說‘不'”“對(duì)世俗說‘不'”

“對(duì)黑暗說‘不'”“對(duì)強(qiáng)權(quán)說‘不’"，四個(gè)小標(biāo)題，就像紳士頸上的領(lǐng)結(jié)一樣莊重，先聲奪人，錦上

添花。本文用極其簡(jiǎn)練的筆墨，跨越時(shí)空的界限，將古今的四個(gè)敢于說“不”的名人的事例各自一段行文，

再加上一段尾聲，形成完整的一篇文章，從不同的思想角度論證了面對(duì)失敗，面對(duì)欺辱，面對(duì)強(qiáng)權(quán)要勇敢

地說“不”這個(gè)主題。四個(gè)小標(biāo)題中，分別把“王權(quán)”“世俗”“黑暗”“強(qiáng)權(quán)”四個(gè)被否定的對(duì)象呈示

出來，從而突出了莊子不畏王權(quán)、陶淵明不隨世俗追逐功名、魯迅不怕黑暗恐怖、毛澤東不懼強(qiáng)權(quán)政治的

品質(zhì)。

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二、新題速遞I——通過實(shí)際寫作練習(xí)，讓文章富有韻味

1.（2025?四川雅安?模擬預(yù)測(cè)）閱讀材料，按要求作文。

青年人，應(yīng)該保持一種少年感。每天應(yīng)該是樂觀開朗，積極向上，渾身充滿干勁兒和正能量的，步伐

輕盈，眼睛里有星星。

滾燙的青春，有很多過程，經(jīng)歷過了就變成了大人。

廣大青年要肩負(fù)歷史使命，堅(jiān)定前進(jìn)信心，立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，努力成為堪當(dāng)民族復(fù)

興重任的時(shí)代新人，讓青春在為祖國(guó)、為民族、為人民、為人類的不懈奮斗中綻放絢麗之花。

——習(xí)近平

讀了上面的材料，你的“青春”有怎樣的經(jīng)歷？你對(duì)“青春”有怎樣的感悟或思考？請(qǐng)以“我的青春我做

主”為題目，寫一篇文章。

要求：①緊扣材料主題，內(nèi)容具體充實(shí)；②不少于600字；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名等。

【答案】例文：

我的青春我做主

青春，是一幅絢麗多彩的畫卷，是一首激昂澎湃的歌曲，是一場(chǎng)跌跌撞撞的旅程。在這美好的時(shí)光里，

我要大聲宣告：我的青春我做主。

做主青春的夢(mèng)想。兒時(shí)，夢(mèng)想是五彩斑斕的泡泡，美麗卻易逝。如今步入八年級(jí)，我已不再懵懂。我

鐘情于文學(xué)，那些優(yōu)美的文字如靈動(dòng)的精靈，在我心間跳躍。我夢(mèng)想著有一天，自己的文字也能變成鉛字，

溫暖他人的心靈，給予人們力量。我不再因他人質(zhì)疑的目光而徘徊，不再因暫時(shí)的困難而退縮。我懷揣著

這份夢(mèng)想，在文學(xué)的海洋里遨游，閱讀經(jīng)典，書寫感悟，用文字描繪青春的色彩，用夢(mèng)想照亮前行的道路。

做主青春的選擇。青春的十字路口，布滿了誘惑與迷茫。面對(duì)五花八門的電子產(chǎn)品，面對(duì)精彩紛呈的

娛樂活動(dòng)，我深知，若沉迷其中，青春必將在虛度中荒蕪。我選擇在課余時(shí)間走進(jìn)圖書館，讓書香浸潤(rùn)心

靈；我選擇參加各類學(xué)科競(jìng)賽，在挑戰(zhàn)中磨礪自己；我選擇與志同道合的朋友交流探討，在思維的碰撞中

共同進(jìn)步。每一次選擇，都是對(duì)青春的負(fù)責(zé)，都是在為未來的自己積蓄能量。

做主青春的奮斗。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”八年級(jí)的學(xué)習(xí)生活緊張而充實(shí)，我不再

畏懼難題，不再逃避挑戰(zhàn)。課堂上，我全神貫注，緊跟老師的思路，汲取知識(shí)的養(yǎng)分；課后，我認(rèn)真完成

作業(yè)，主動(dòng)拓展延伸，不斷提升自己的能力。遇到挫折時(shí)，我告訴自己要堅(jiān)強(qiáng)，要勇往直前；取得進(jìn)步時(shí)，

我提醒自己要謙遜，要繼續(xù)努力。因?yàn)槲抑溃啻褐挥性趭^斗中才能綻放光彩。

我的青春，不需要華麗的裝飾，不需要虛假的光環(huán)。我要用夢(mèng)想做帆，選擇做槳，奮斗做風(fēng)，駕馭著

青春的小船，在人生的海洋里破浪前行，駛向?qū)儆谧约旱倪h(yuǎn)方。因?yàn)椋业那啻何易鲋鳎?/p>

【詳解】本題考查命題作文。

L審題。“我的青春我做主”，強(qiáng)調(diào)“我”在青春中的主導(dǎo)地位。材料中提到青年人應(yīng)保持少年感，充滿

正能量，還應(yīng)肩負(fù)歷史使命，為寫作指明方向，要圍繞青春的積極態(tài)度、個(gè)人成長(zhǎng)與擔(dān)當(dāng)來寫。

2.立意。

自我成長(zhǎng)與奮斗：展現(xiàn)自己在青春中克服困難、挑戰(zhàn)自我，通過不懈努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)與目標(biāo)，體現(xiàn)青春

由自己主宰、奮斗的價(jià)值。

青春的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)：將個(gè)人青春與時(shí)代使命相結(jié)合，闡述自己如何在青春時(shí)光里立志為祖國(guó)、民族貢獻(xiàn)力

量，以擔(dān)當(dāng)彰顯青春作主的意義。

青春態(tài)度與夢(mèng)想：突出保持樂觀積極的青春態(tài)度，追逐夢(mèng)想，表達(dá)以自己的方式書寫青春篇章，把握青春

航向。

3.選材。①學(xué)習(xí)生活類：比如自己在學(xué)習(xí)上遇到難題，不依賴他人，自主探索學(xué)習(xí)方法，克服困難取得進(jìn)

步；參加學(xué)科競(jìng)賽，經(jīng)歷重重挑戰(zhàn)最終獲得成績(jī)，展現(xiàn)青春奮斗做主的過程。②社會(huì)實(shí)踐類：參與志愿者

活動(dòng)，在幫助他人中體會(huì)奉獻(xiàn)的快樂，明確自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任；或者參與科技創(chuàng)新實(shí)踐，為解決實(shí)際問題

貢獻(xiàn)力量，體現(xiàn)青春在時(shí)代使命中的擔(dān)當(dāng)。

4.思路。可寫作議論文，“我的青春我做主”可以談?wù)勄啻旱膿?dān)當(dāng)。擔(dān)當(dāng)是一種態(tài)度，也是一種行動(dòng)。擔(dān)

當(dāng)，可以為自己、他人，也可以為國(guó)家、民族。在生活中，人會(huì)因?yàn)槟臣禄蚰硞€(gè)瞬間懂得負(fù)起責(zé)任，學(xué)

會(huì)擔(dān)當(dāng)。懂得擔(dān)當(dāng)，是一種成長(zhǎng)。在表達(dá)方式上，可以采取敘述、抒情、議論相結(jié)合，使文章的內(nèi)容吸引

聽眾，情感上達(dá)到煽情的作用。

2.（2025?江蘇無錫?一模）請(qǐng)從下面兩個(gè)題目中任選其一，寫一篇文章。

你聽見了嗎？/我在聽……

要求：（1）請(qǐng)將不選的題目劃掉；（2）不少于600字；（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

【答案】

例文一：

你聽見了嗎？

你聽見了嗎？那是大自然的輕聲呢喃，是歷史的悠悠回響，是心靈深處的殷切呼喚。在生活的喧囂中，

我們是否曾停下匆忙的腳步，靜下心來，聆聽這些珍貴的聲音？

清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光溫柔地灑在窗前，你聽見了嗎？鳥兒在枝頭歡快地歌唱，它們用清脆的嗓音，喚

醒沉睡的世界，訴說著對(duì)新一天的期待。那是生命的贊歌，是大自然給予我們最美好的問候。走出家門，

微風(fēng)輕輕拂過臉頰，你聽見了嗎？樹葉在風(fēng)中沙沙作響，它們相互摩拳，仿佛在分享著昨夜的美夢(mèng)。那是

風(fēng)與葉的默契，是大自然演奏的和諧樂章。漫步溪邊，潺潺的流水聲縈繞耳畔，你聽見了嗎？溪水奔騰不

息，一路歡歌，向著遠(yuǎn)方奔去。那是生命的涌動(dòng)，是大自然賦予我們的力量源泉。

你聽見了嗎？那是歷史的車輪滾滾而過的聲音。從古老的烽火臺(tái)上傳來的陣陣號(hào)角聲，仿佛在訴說著

古代戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與壯烈；從敦煌莫高窟的壁畫中傳來的悠悠駝鈴聲，仿佛帶著我們穿越千年，回到了絲綢

之路的繁華盛景；從古老的編鐘奏響的悠揚(yáng)樂聲中，我們聽見了古代文明的輝煌燦爛。歷史的聲音，是先

輩們留給我們的寶貴財(cái)富，它讓我們銘記過去，珍惜現(xiàn)在，展望未來。

然而，在這個(gè)快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)，我們常常被各種噪音所包圍，忙碌的工作、生活的壓力，讓我們漸

漸失去了傾聽的耐心和能力。我們聽不見鳥兒的歌聲，看不見樹葉的舞蹈，感受不到溪水的溫柔。我們只

沉浸在自己的世界里，忽略了身邊那些美好的聲音。

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靜下心來，你聽見了嗎？那是孩子們純真的笑聲，那是父母關(guān)切的嘮叨，那是朋友真誠(chéng)的問候。這些

聲音，是生活中最溫暖的陪伴，是我們心靈的慰藉。讓我們放下手中的忙碌，豎起耳朵，用心去傾聽。傾

聽大自然的聲音，感受生命的美好；傾聽歷史的聲音，汲取前進(jìn)的力量；傾聽心靈的聲音，找到真正的自

己。

你聽見了嗎？那些被我們遺忘的聲音，正在等待我們?nèi)A聽。讓我們打開心扉，去聆聽這個(gè)豐富多彩

的世界，讓生活因?yàn)閮A聽而變得更加美好。

例文二：

我在聽……

我在聽，聽那微風(fēng)輕拂樹葉的沙沙聲，宛如大自然奏響的輕柔樂章。

午后，陽(yáng)光透過斑駁的樹葉，灑下一地碎金。我坐在公園的長(zhǎng)椅上，閉上雙眼，靜靜聆聽。微風(fēng)帶著

樹葉的低語(yǔ)，輕輕鉆進(jìn)我的耳朵。每一片樹葉似乎都有自己獨(dú)特的聲音，它們相互交織，訴說著對(duì)陽(yáng)光的

眷戀，對(duì)微風(fēng)的喜愛。在這沙沙聲中，我仿佛看到樹葉在風(fēng)中搖曳生姿，跳著屬于它們的舞蹈。這聲音，

讓我那顆因生活瑣事而煩躁的心，漸漸平靜下來，沉浸在大自然的寧?kù)o與美好之中。

我在聽，聽那時(shí)光深處傳來的故事。

翻開泛黃的相冊(cè)，指尖輕輕滑過一張張老照片。我仿佛聽見了過去的聲音，兒時(shí)和小伙伴在田野里追

逐嬉戲的歡聲笑語(yǔ)，那是無憂無慮的童年時(shí)光；聽見了父母在耳邊的諄諄教誨，飽含著無盡的關(guān)愛與期望；

聽見了一家人圍坐在餐桌前，分享一天見聞的溫馨話語(yǔ)。這些聲音，承載著我的回憶，是我生命中最珍貴

的寶藏。它們讓我明白，無論走多遠(yuǎn)，家永遠(yuǎn)是我最溫暖的港灣，那些陪伴我成長(zhǎng)的人，是我生命中最堅(jiān)

實(shí)的依靠。

我在聽，聽那來自遠(yuǎn)方的呼喚。

電視里播放著關(guān)于貧困山區(qū)孩子的報(bào)道，我聽見了他們對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)美好生活的向往。那一聲聲

稚嫩卻堅(jiān)定的聲音，深深觸動(dòng)了我的心弦。我聽見了他們?cè)谄婆f的教室里，大聲朗讀課文的聲音，盡管條

件艱苦，但他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情從未減退。我在聽，也在思考，我能為他們做些什么？或許只是一本課外書，

一支鉛筆，卻可能成為他們追逐夢(mèng)想道路上的一絲微光。這來自遠(yuǎn)方的呼喚，讓我懂得珍惜自己所擁有的

一切，也激勵(lì)我去幫助那些需要幫助的人。

我在聽，聽大自然的低語(yǔ)，聽歷史的回響，聽心靈的聲音。在傾聽中，我感受著生活的喜怒哀樂，領(lǐng)

悟著生命的真諦。愿我們都能靜下心來，用心去聽，發(fā)現(xiàn)生活中那些被忽略的美好。

【詳解】題目一：本題考查命題作文。

第一，審題立意。“你聽見了嗎？”這個(gè)題目重點(diǎn)在于“聽見”，“聽見”的對(duì)象可以是具體的聲音，比

如大自然的風(fēng)聲、雨聲、鳥鳴聲，城市里的車水馬龍聲，校園中的朗朗讀書聲；也可以是抽象的“聲音”，

像內(nèi)心的聲音、時(shí)代的呼喚、他人無聲的訴求等。“你”這一稱呼，仿佛在與讀者對(duì)話，拉近了距離，也

有一種強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)對(duì)方關(guān)注“聽見”內(nèi)容的意味。立意可以是呼吁人們關(guān)注身邊易被忽略的美好聲音，傾

聽他人的心聲增進(jìn)理解，或是聆聽時(shí)代的聲音，肩負(fù)起責(zé)任等。

第二，構(gòu)思選材。這個(gè)題目適合寫成記敘文或散文。若是記敘文，可講述一個(gè)與“聽見”有關(guān)的故事，比

如在嘈雜的都市生活中，一次偶然的鄉(xiāng)村之行，讓“我”聽見了久違的蛙鳴、蟬聲，從而引發(fā)對(duì)寧?kù)o生活

的向往；或是在和朋友產(chǎn)生矛盾后，“我”靜下心來，聽見了朋友內(nèi)心的委屈和渴望和解的聲音，最后兩

人重歸于好。若是散文，可以圍繞不同的“聽見”展開，從自然之聲到心靈之聲，層層遞進(jìn)，抒發(fā)對(duì)生活、

對(duì)世界的感悟，比如先寫聽見清晨公園里老人的晨練聲，感受生活的活力；再寫聽見貧困地區(qū)孩子渴望知

識(shí)的心聲，引發(fā)對(duì)社會(huì)公平的思考。

題目二：本題考查命題作文。

第一，審題立意。“我在聽……”重點(diǎn)突出“我”這一主體，強(qiáng)調(diào)“我”正在進(jìn)行“聽”的動(dòng)作。省略號(hào)

給人留下懸念，引人遐想“聽”的內(nèi)容。這里“聽”的內(nèi)容既可以是具體的，也可以是抽象的。立意方向

可以是展現(xiàn)“我”在傾聽過程中的收獲，如通過傾聽他人的故事獲得人生感悟，通過傾聽自然之聲獲得心

靈的寧?kù)o；也可以體現(xiàn)“我”對(duì)傾聽這件事的重視，表達(dá)一種專注、接納的態(tài)度。

第二，構(gòu)思選材。這個(gè)題目適合寫成記敘文、散文。記敘文可寫自己在某個(gè)特殊場(chǎng)景下的傾聽經(jīng)歷，如在

爺爺講故事時(shí)，“我”認(rèn)真傾聽，從中了解了家族的歷史，體會(huì)到先輩們的奮斗精神；或是在心理咨詢室

里，作為志愿者傾聽來訪者的煩惱，不僅幫助了他人，自己也對(duì)人性有了更深的認(rèn)識(shí)。散文則可以圍繞“我”

在不同時(shí)間、地點(diǎn)的傾聽展開，如“我”在圖書館傾聽翻動(dòng)書頁(yè)的聲音，感受知識(shí)的力量；在海邊傾聽海

浪拍岸的聲音，領(lǐng)悟大自然的磅礴，從而表達(dá)對(duì)生活中各種聲音的熱愛與珍視。

3.（2025?河北邯鄲?一模）閱讀現(xiàn)代文（二）李黎的文章《鄧稼先與音樂》，根據(jù)要求寫作。

《鄧稼先與音樂》介紹了鄧稼先和音樂的故事。請(qǐng)根據(jù)你的理解，以《我與音樂》為題，選擇一個(gè)角度，

寫一篇文章。可以講述故事，可以發(fā)表看法，也可以抒發(fā)感想。

要求：①內(nèi)容健康積極；②表達(dá)真情實(shí)感；③除詩(shī)歌外，文體不限；④不要套寫、抄襲；⑤不少于600字；

⑥不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名。

【答案】例文：

我與音樂

音樂，于我而言，宛如一位相知多年的摯友，在漫長(zhǎng)歲月里，以靈動(dòng)的音符編織出絢麗的錦緞，悄然

融入我生活的每一處縫隙，深刻地影響著我。

幼年時(shí)，音樂是《小燕子》的活潑旋律。每當(dāng)那清脆的童聲響起，“小燕子，穿花衣，年年春天來這

里”，我的眼前仿佛就會(huì)浮現(xiàn)出小燕子輕盈掠過天空的畫面。那時(shí)，我總會(huì)跟著哼唱，一邊唱一邊揮舞著

小手，試圖模仿小燕子飛翔的姿態(tài)。夏日的午后，蟬鳴陣陣，奶奶坐在搖椅上，輕輕搖著蒲扇，嘴里哼唱

著這首《小燕子》，我則躺在涼席上，伴著那溫柔的歌聲漸漸入睡。那簡(jiǎn)單明快的旋律，開啟了我對(duì)音樂

世界的好奇之門，成為我幼年時(shí)光里最溫暖的陪伴。

步入校園后，音樂成了我心靈的避風(fēng)港。記得有一次，我在學(xué)校的演講比賽中失利，滿心的沮喪與失

落。回到家，我戴上耳機(jī)，隨機(jī)播放著音樂，一首周杰倫的《蝸牛》驟然響起。“我要一步一步往上爬，

等待陽(yáng)光靜靜看著它的臉。小小的天有大大的夢(mèng)想，重重的殼裹著輕輕地仰望。”那略帶沙啞卻充滿力量

的嗓音，如同一束光，穿透了我心中的陰霾。我一遍又一遍地聽著，歌詞中的堅(jiān)韌與執(zhí)著深深觸動(dòng)了我。

我開始反思自己的不足，不再沉浸于失敗的痛苦中，而是重新振作起來，努力提升自己。從那以后，每當(dāng)

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我在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難，這首《蝸牛》就會(huì)在我耳邊響起，給予我勇往直前的動(dòng)力。

隨著年齡的增長(zhǎng)，我對(duì)音樂的熱愛愈發(fā)深沉，開始主動(dòng)探索更廣闊的音樂天地。一次偶然的機(jī)會(huì)，我

接觸到了古典音樂。在一場(chǎng)交響音樂會(huì)上，當(dāng)那宏大的管弦樂隊(duì)奏響貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時(shí)，我被深

深震撼了。激昂的音符如洶涌的潮水般撲面而來，仿佛是命運(yùn)在無情地叩問，又像是人們?cè)趭^力地抗?fàn)帯?/p>

我閉上眼睛，沉浸在那跌宕起伏的旋律中，感受著音樂所傳達(dá)的強(qiáng)大力量。那一刻，我仿佛置身于一個(gè)充

滿挑戰(zhàn)與拼搏的世界，與音樂家一同經(jīng)歷著命運(yùn)的洗禮。這場(chǎng)音樂會(huì)讓我對(duì)音樂有了全新的認(rèn)識(shí)，它不再

僅僅是一種娛樂方式，更是一種能夠觸動(dòng)靈魂、引發(fā)深刻思考的藝術(shù)形式。

在音樂的陪伴下，我學(xué)會(huì)了感受生活中的美好，學(xué)會(huì)了在困境中堅(jiān)守，學(xué)會(huì)了用更廣闊的視角去理解

世界。音樂如同一盞明燈，照亮了我前行的道路；又似一股清泉，潤(rùn)澤了我干涸的心靈。它是我生活中不

可或缺的一部分，是我永遠(yuǎn)的精神寄托。我相信，在未來的日子里，音樂將繼續(xù)陪伴著我，見證我人生的

每一段旅程，為我?guī)砀嗟捏@喜與感動(dòng)。

【詳解】本題考查全命題作文。

審題立意：《我與音樂》這個(gè)題目重點(diǎn)在于闡述“我”和音樂之間的關(guān)聯(lián)，核心在于突出音樂對(duì)“我”產(chǎn)

生的影響以及“我”在與音樂相處過程中的獨(dú)特體驗(yàn)與感悟。立意方向可多元，若從情感抒發(fā)角度，可寫

音樂如何在自己悲傷時(shí)給予慰藉，在快樂時(shí)增添喜悅，成為情感的寄托與宣泄口，以此展現(xiàn)音樂對(duì)情緒的

強(qiáng)大感染力，進(jìn)而表達(dá)對(duì)音樂的深深依賴與熱愛；從成長(zhǎng)經(jīng)歷角度，可講述不同成長(zhǎng)階段接觸不同類型音

樂帶來的變化，比如童年時(shí)兒歌開啟對(duì)世界美好的認(rèn)知，青春時(shí)流行音樂陪伴度過迷茫，體現(xiàn)音樂如同摯

友見證并參與了自己的成長(zhǎng)；從個(gè)人追求角度，若自己是音樂學(xué)習(xí)者，可講述在學(xué)習(xí)音樂技能（如樂器演

奏、聲樂訓(xùn)練）過程中克服困難、追求藝術(shù)理想的歷程，突出音樂對(duì)個(gè)人精神世界的豐富與塑造，傳達(dá)對(duì)

音樂藝術(shù)的執(zhí)著追求。總之，立意要深刻且獨(dú)特，通過“我”與音樂的具體聯(lián)系，挖掘音樂背后的精神價(jià)

值與對(duì)自我的深遠(yuǎn)意義。

選材構(gòu)思：構(gòu)思時(shí)，可先確定文章的整體框架。若以情感抒發(fā)為主線，開篇可營(yíng)造一個(gè)孤獨(dú)悲傷的場(chǎng)景，

如在大雨傾盆的夜晚，自己因考試失利心情低落，此時(shí)播放起熟悉的舒緩音樂，自然引入音樂對(duì)自己情緒

的安撫。接著詳細(xì)描述音樂旋律帶來的內(nèi)心觸動(dòng)，如鋼琴的輕柔音符似溫暖的手撫摸心靈創(chuàng)傷，小提琴的

悠揚(yáng)如同朋友的輕聲安慰。再列舉不同情緒下與音樂的互動(dòng)，高興時(shí)聽歡快節(jié)奏會(huì)忍不住起舞，緊張時(shí)聽

古典音樂能平復(fù)心情，以此豐富情感層面的選材。結(jié)尾升華主題，表達(dá)音樂已成為生命中不可或缺的部分，

如同氧氣般重要。若從成長(zhǎng)經(jīng)歷角度選材，可按時(shí)間順序展開。幼年時(shí)，回憶在幼兒園跟著老師學(xué)唱

《兩只老虎》，那簡(jiǎn)單歡快的旋律開啟對(duì)音樂的好奇，與小伙伴們手拉手唱歌的畫面充滿童趣。少年時(shí)，

學(xué)校文藝匯演接觸到流行歌曲，如周杰倫的《蝸牛》，其勵(lì)志歌詞和獨(dú)特曲風(fēng)激勵(lì)自己在學(xué)習(xí)困境中堅(jiān)持，

可描述當(dāng)時(shí)反復(fù)哼唱這首歌給自己打氣的場(chǎng)景。青年時(shí)，在一場(chǎng)音樂會(huì)中被交響樂震撼，宏大的演奏場(chǎng)面

和豐富的和聲層次拓展了音樂認(rèn)知邊界，可詳細(xì)描寫音樂會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的感受，從音樂帶來的心靈沖擊展現(xiàn)成長(zhǎng)。

最后總結(jié)音樂如影隨形，陪伴自己從懵懂走向成熟，見證了每一個(gè)成長(zhǎng)階段的蛻變。若是以追求音樂

夢(mèng)想為方向，可先講述自己對(duì)某種樂器或聲樂的一見鐘情，比如在街頭看到一位吉他手彈奏，被那瀟灑姿

態(tài)和美妙聲音吸引，從而開啟音樂學(xué)習(xí)之路。接著描述學(xué)習(xí)過程中的艱難，如手指按吉他弦按到破皮，練

習(xí)聲樂時(shí)氣息總是掌握不好，但是每次聽到進(jìn)步后的演奏或演唱，又充滿動(dòng)力。再講述參加音樂比賽的經(jīng)

歷，從緊張備賽到舞臺(tái)上的綻放，即使結(jié)果有遺憾，但在追求音樂夢(mèng)想過程中收獲了堅(jiān)韌與自信。結(jié)尾表

達(dá)對(duì)音樂夢(mèng)想的堅(jiān)定，無論未來遇到多少困難，都將在音樂之路上繼續(xù)前行。

4.（2025?遼寧鞍山?模擬預(yù)測(cè)）請(qǐng)以“心里有話對(duì)你說”為題目寫一篇文章。

要求：①自選角度，立意自定，文體自選，（詩(shī)歌、戲劇除外）。②字跡工整，書寫清楚，卷面整潔。③

不少于600字。④不得套寫、抄襲，不得透露個(gè)人信息。

【答案】例文：

心里有話對(duì)你說

親愛的媽媽：

您好！今天，我想借這一方紙箋，將平日里藏在心底的話向您傾訴。

媽媽，您還記得嗎？小時(shí)候，我最愛在您溫暖的懷抱里，聽您講那一個(gè)個(gè)神奇美妙的童話故事，每一

個(gè)字都像跳動(dòng)的音符，編織著我五彩斑斕的夢(mèng)。在那些靜謐的夜晚，您輕柔的聲音，是我聽過最動(dòng)聽的旋

律。

上了小學(xué)，每當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到難題，您總是耐心地坐在我身旁，一遍又一遍地給我講解，直到我完

全明白。您溫暖的目光，如同春日里的暖陽(yáng)，照亮我求知的道路。當(dāng)我拿著滿分的試卷，滿心歡喜地跑到

您面前時(shí)，您臉上那燦爛的笑容，至今仍刻在我的心間。

可是，隨著我慢慢長(zhǎng)大，進(jìn)入了青春期，我的內(nèi)心世界悄然發(fā)生了變化。我開始有了自己的小秘密，

也有了一些叛逆的想法。有時(shí)候，您的關(guān)心和叮囑，在我聽來卻像是無盡的嘮叨。記得那次，您提醒我要

多穿衣服，別著涼了，可我卻不耐煩地沖您吼了一句：“我知道了，別煩我！"看到您眼中閃過的一絲失

落，我的心里其實(shí)也很不是滋味，可當(dāng)時(shí)的我，卻怎么也說不出道歉的話。

媽媽，我知道您為我付出了太多太多。每天清晨，您總是最早一個(gè)起床，為我準(zhǔn)備營(yíng)養(yǎng)豐富的早餐;

夜晚，當(dāng)我早已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，您還在忙碌著家務(wù)。您的雙手，因?yàn)殚L(zhǎng)期的操勞，變得粗糙不再細(xì)膩；您的眼

角，也悄悄爬上了歲月的痕跡。而我，卻常常忽略您的辛苦，還時(shí)不時(shí)地惹您生氣。

在這里，我想真誠(chéng)地對(duì)您說一聲：“對(duì)不起，媽媽！”同時(shí)，我也想對(duì)您說：“我愛您！”您的愛,

就像涓涓細(xì)流，時(shí)刻滋潤(rùn)著我的心田。未來的日子里，我會(huì)努力做一個(gè)讓您驕傲的孩子，更加理解您、關(guān)

心您，用我的行動(dòng)來回報(bào)您對(duì)我的愛。

媽媽，這些藏在我心里許久的話，今天終于說給您聽了。希望您能感受到我對(duì)您深深的愛與敬意。

祝您永遠(yuǎn)健康快樂！

您的女兒/兒子：［你的名字］

［具體日期］

【詳解】本題考查命題作文。

1.審題

“你”可以是具體的人，如父母、老師、朋友等；也可以是抽象的對(duì)象，如母校、某個(gè)時(shí)代等。“心里有

話”表明文章要抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)情感，說的話是平時(shí)可能沒機(jī)會(huì)或沒勇氣表達(dá)的。

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2.立意

感恩抒情類：如果對(duì)象是父母，可立意表達(dá)對(duì)父母多年來養(yǎng)育之恩的感激，講述成長(zhǎng)中父母的關(guān)愛細(xì)節(jié)，

如生病時(shí)的悉心照料、學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)支持等。

成長(zhǎng)感悟類：若寫給老師，可立意圍繞老師對(duì)自己學(xué)習(xí)和品德成長(zhǎng)的引導(dǎo)，感謝老師在自己迷茫時(shí)的教導(dǎo)，

讓自己懂得堅(jiān)持、努力等品質(zhì)的重要性。

傾訴交流類：要是對(duì)象是朋友，可立意傾訴成長(zhǎng)中的煩惱、分享秘密，增進(jìn)彼此理解，表達(dá)對(duì)友誼的珍視。

3.選材

親情素材：比如在自己備戰(zhàn)重要考試壓力巨大時(shí)，父母默默陪伴，為自己準(zhǔn)備營(yíng)養(yǎng)美食，在自己情緒低落

時(shí)耐心安慰，這些生活細(xì)節(jié)都可作為寫作素材。

師生素材：可以選取老師在課堂上的一次精彩講解，讓自己對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣；或者老師在自己犯

錯(cuò)時(shí)，耐心引導(dǎo)教育，幫助自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正的事例。

友情素材：像和朋友一起參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，在比賽中互相鼓勵(lì)、攜手拼搏；或是在自己遭遇挫折時(shí)，朋友

陪伴在側(cè)，給予溫暖和支持的場(chǎng)景等。

5.（2025?遼寧錦州?模擬預(yù)測(cè)）在樹巢上的雛鳥，總是擔(dān)心樹枝會(huì)斷裂；在天空飛翔的雄鷹，從不懼怕

暫時(shí)的棲息。雛鳥想要倚靠樹枝，雄鷹卻相信自己的翅膀。

請(qǐng)根據(jù)對(duì)上述材料的理解和思考，自擬題目，寫一篇文章。

要求：①自選角度，立意自定，文體自選（詩(shī)歌、戲劇除外）。②字跡工整，書寫清楚，卷面整潔。③不

少于600字。④不得套作、抄襲，不得透露個(gè)人信息。

【答案】例文：

相信自己的翅膀

雛鳥瑟縮在巢中，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地注視著腳下的樹枝，生怕它突然斷裂；雄鷹翱翔天際，即使偶爾停歇也

從容不迫，因?yàn)樗雷约旱某岚螂S時(shí)可以再次振翅高飛。這鮮明的對(duì)比揭示了一個(gè)深刻的人生哲理：依

賴外物終將惶惶不安，唯有相信自己的翅膀才能獲得真正的自由與力量。

人類文明史上，那些真正改變世界的先驅(qū)者無不是依靠自己的“翅膀”飛翔的典范。司馬遷遭受宮刑

之痛，卻沒有依附權(quán)貴以求寬恕，而是以“究天人之際，通古今之變”的志向完成了《史記》。這部“史

家之絕唱”不是靠任何外在支持寫就的，而是司馬遷用自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和不屈的精神鑄就的。就像雄鷹不

懼風(fēng)雨，真正的強(qiáng)者從不把希望寄托在外界的憐憫上，而是始終相信自己的力量可以穿越任何黑暗。

而過分依賴外物的人，終將如雛鳥般生活在恐懼之中。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的韓非子曾尖銳指出：“恃人者不久，

恃勢(shì)者必危。”那些依附權(quán)勢(shì)、仰仗他人鼻息的人，看似獲得了暫時(shí)的安穩(wěn)，實(shí)則如同筑巢在枯枝上的鳥

兒，隨時(shí)可能墜落。北宋詞人晏幾道在《鵬鵑天》中寫道：“夢(mèng)后樓臺(tái)高鎖，酒醒簾幕低垂。去年春恨卻

來時(shí)。”正是描繪了失去依靠后的凄涼心境。依賴外物的人，永遠(yuǎn)無法獲得真正的安全感。

從依賴到自立，是每個(gè)人必須完成的成長(zhǎng)蛻變。古希臘哲學(xué)家第歐根尼住在一個(gè)木桶里，當(dāng)亞歷山大

大帝問他需要什么時(shí)，他只說：“請(qǐng)你讓開，別擋住我的陽(yáng)光。”這種極致的自立精神，正是雄鷹般的氣

度。中國(guó)古代思想家孟子所言"富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，同樣彰顯了獨(dú)立人格的崇高價(jià)

值。當(dāng)我們培養(yǎng)出自立的能力，就能像雄鷹一樣，在任何環(huán)境中保持從容與尊嚴(yán)。

生命如同一場(chǎng)漫長(zhǎng)的飛行，我們每個(gè)人都在尋找屬于自己的高度。是像雛鳥一樣戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地依附外物,

還是如雄鷹般自信地展翅翱翔？答案不言自明。我們不要將安全感寄托于外界的樹枝，而是不斷錘煉自己

的翅膀。相信自己的翅膀，它能帶你真正領(lǐng)略生命的高遠(yuǎn)與壯闊。

【詳解】本題考查材料作文。

1.審題：題目中給出的材料描述了雛鳥想要倚靠樹枝，總是擔(dān)心樹枝會(huì)斷裂，它并不害怕樹枝會(huì)斷裂，雄

鷹相信自己的翅膀。通過對(duì)比我們可知，材料強(qiáng)調(diào)了“自信”的重要性。在審題時(shí)，我們需要抓住這個(gè)關(guān)

鍵詞：“自信”。這意味著，我們?cè)趯懽鲿r(shí)應(yīng)該圍繞“自信”這一主題展開，探討它在我們生活中的意義

和價(jià)值。

2.立意：基于上述審題分析，在立意的時(shí)候，我們可以通過具體的事例或生活中的體驗(yàn)，闡述自信如何幫

助我們?cè)诿鎸?duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)保持堅(jiān)定，最終取得成功。

3.構(gòu)思選材：文章可寫成記敘文或議論文。如果寫成記敘文，在構(gòu)思文章時(shí)，我們可以從自己的生活經(jīng)歷

中尋找與“自信”相關(guān)的素材。例如，我們可以回憶一次自己因?yàn)樽孕哦晒?yīng)對(duì)困難的經(jīng)歷，也可以敘

寫自己因?yàn)閷⑾Ｍ耐性谕饨缡挛铮瑢?dǎo)致自己失敗的故事。如果寫成議論文，可在開篇提出論點(diǎn)“自信使

我們的人生充滿活力”，我們也可以引用一些名人名言或故事來增強(qiáng)文章的說服力。在選材時(shí)，注意選擇

那些能夠生動(dòng)、具體地展現(xiàn)“自信”重要性的素材，這樣可以使文章更加具有感染力和說服力。

6.（2025?遼寧錦州?模擬預(yù)測(cè)）按要求作文。

長(zhǎng)輩、朋友、書籍……自然界中的人或物，曾給予你鼓勵(lì)和啟迪，或曾得到你的幫助和陪伴，彼此之

間留下了許多難忘的故事。

請(qǐng)以“我們之間”為題目，寫一篇文章。

要求：①自選角度，立意自定，文體自選（詩(shī)歌、戲劇除外）。②字跡工整，書寫清楚，卷面整潔。③不

少于600字。④不得套作、抄襲，不得透露個(gè)人信息。

【答案】例文：

我們之間

那是一個(gè)蟬鳴聒噪的午后，我蹲在老槐樹下，看著一群螞蟻排著長(zhǎng)隊(duì)搬運(yùn)食物。它們像一支訓(xùn)練有素

的軍隊(duì)，井然有序地前進(jìn)著。我忍不住用樹枝在它們隊(duì)伍中間劃了一道線，想看看它們會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)這個(gè)突

如其來的“天塹”。

出乎意料的是，螞蟻們并沒有慌亂。領(lǐng)頭的螞蟻在“斷崖”前停下，觸角輕輕擺動(dòng)，像是在思考對(duì)策。

很快，它轉(zhuǎn)身與后面的螞蟻碰了碰觸角，整個(gè)隊(duì)伍立即改變了行進(jìn)方向。它們繞過了我劃的線，繼續(xù)朝著

目的地前進(jìn)。那一刻，我忽然明白了什么，原來面對(duì)生活的意外，我們不要慌張，鎮(zhèn)定一點(diǎn)，可能轉(zhuǎn)彎就

能找到出路了。

我們之間，原本隔著物種的鴻溝。在我眼中，它們不過是微不足道的小蟲子；而在它們的世界里，我

可能是個(gè)不可理喻的“天神”。但此刻，我們之間建立起了一種奇妙的聯(lián)系。我用樹枝在地上放了一小塊

餅干屑，看著它們齊心協(xié)力地將這個(gè)“龐然大物”搬回巢穴。陽(yáng)光透過槐樹葉的縫隙灑下來，在地上投下

試卷第14頁(yè)，共29頁(yè)

斑駁的光影，也照亮了這些勤勞的小生命。

第二天，我特意帶了些面包屑來看它們。螞蟻們似乎記住了這個(gè)“友善的巨人”，不再像初見時(shí)那樣

驚慌逃竄。我趴在地上，看著它們忙碌的身影，忽然覺得我們之間的距離并沒有想象中那么遙遠(yuǎn)。它們教

會(huì)了我團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要，讓我明白再微小的生命也有自己的智慧。

現(xiàn)在，每當(dāng)我路過那棵老槐樹，都會(huì)下意識(shí)地尋找那些熟悉的小身影。我們之間，已經(jīng)不再是觀察者

與被觀察者的關(guān)系，而更像是兩個(gè)不同世界之間的使者。

它們讓我懂得，生命與生命之間的理解與尊重，往往始于最樸素的相遇。

【詳解】本題考查命題作文。

第一，審題立意。“我們之間”，要寫的是“我和某人或某物之間”發(fā)生的故事，重點(diǎn)是敘事，“我們”

是故事的主角。結(jié)合寫作導(dǎo)語(yǔ)“長(zhǎng)輩、朋友、書籍……自然界中的人或物，曾給予你鼓勵(lì)和啟迪，或曾得

到你的幫助和陪伴，彼此之間留下了許多難忘的故事”可知，“我們”可寫“我和朋友”“我和親人”“我

和陌生人”等人物之間的事。可以寫其他事物，比如家里的寵物、一棵樹、一片云等，寫出“我們之間”

的故事；還可以寫與自己興趣愛好有關(guān)的事物，比如“我與書的故事”“我與象棋的故事”“我與足球（籃

球）的故事”等，寫出自己豐富多彩的課余生活。立意方面，通過敘述“我們之間”的故事，表達(dá)自對(duì)成

長(zhǎng)的感受，對(duì)自然社會(huì)、人生的感受。

第二，選材構(gòu)思。文體要求寫成記敘文。可以寫人物。一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開親人的陪伴、付出和努力，正

是有親人一路陪伴，才讓我們順利、幸福的走到今天。因而記錄''我和親人”的故事，講述自己的成長(zhǎng)經(jīng)

歷，感謝親人的陪伴，這些都可以成為故事的素材。比如在《散步》中一家人關(guān)于走大路還是小路的謙讓、

中年人對(duì)于長(zhǎng)輩和孩子的責(zé)任。《走一步再走一步》中莫頓?亨特在父親的鼓勵(lì)下重拾的是戰(zhàn)勝自己的成

就感。《社戲》中“迅哥兒”因?yàn)榭磻虻牟ㄕ鄯炊斋@了滿滿的鄉(xiāng)情和友情。這些文章都是我和親人之間

的故事，都是成長(zhǎng)的經(jīng)歷。還可以寫是“我與老師或同學(xué)”之間發(fā)生的故事，重點(diǎn)是敘事，“我和同學(xué)”

或“我和老師”是故事的主角。可以寫其他事物，如''我和故鄉(xiāng)”的故事，側(cè)重描寫隨著“快節(jié)奏”的社

會(huì)，人們反而會(huì)懷念過去故鄉(xiāng)的“慢生活”，會(huì)懷想“鄉(xiāng)下的年俗年味”，“我和故鄉(xiāng)”的故事是一種懷

念。還可以在沉溺在碎片化、數(shù)字化的閱讀之后，重溫紙質(zhì)閱讀帶來的書香，書寫當(dāng)下“我”和書籍的故

事，書寫故事的過程是呈現(xiàn)自己思考的過程，更是一種成長(zhǎng)的過程。還可以寫和“我和興趣愛好”的故事

等。

7.（2025?陜西西安?二模）閱讀下面的文字，按要求作文。

阿長(zhǎng)粗俗愚昧，卻真心疼愛小魯迅；老王身有殘疾，卻善良重情；父親地位低微，卻富有追求……這

些“小人物”帶給我們的感動(dòng)，讓我們看到了滿目光明。當(dāng)歲月一天天從我們指縫間溜走，當(dāng)青春一日日

在我們眉宇間暈開，總會(huì)有那么一個(gè)人、那么一件事、那么一份堅(jiān)守……深深地留在我們的腦海，叩擊我

們的心靈。

請(qǐng)以“，在我的心頭蕩漾”為題，寫一篇不少于600字的作文。

要求：①請(qǐng)將題目補(bǔ)充完整；②文體自選，詩(shī)歌除外。③要有真情實(shí)感，不得抄襲和套作；④不得透漏真

實(shí)的地名、校名、人名等相關(guān)信息。

【答案】例文:

那句話，在我的心頭蕩漾

陽(yáng)光灑落在記憶的長(zhǎng)河，泛起粼粼波光，而老師那句“相信自己，你可以！”始終在我的心頭蕩漾,

給予我力量，伴我成長(zhǎng)。

那是一次學(xué)校組織的演講比賽，得知消息的我既興奮又緊張。興奮的是終于有機(jī)會(huì)展示自己，緊張的

是害怕在眾人面前出丑。盡管做了充分準(zhǔn)備，可比賽那天，當(dāng)我走上臺(tái)，看到臺(tái)下一雙雙眼睛，心還是瞬

間懸到了嗓子眼，聲音也不受控制地微微顫抖起來。

演講進(jìn)行到一半時(shí)，我突然忘詞了，大腦一片空白。臺(tái)下開始傳來竊竊私語(yǔ)，我的臉漲得通紅，手心

里全是汗，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。就在我不知所措時(shí)，我看到了班主任李老師鼓勵(lì)的目光。她微笑著，

用口型對(duì)我說：“相信自己，你可以！”

那一刻，老師的眼神和話語(yǔ)仿佛一道光，瞬間驅(qū)散了我心中的陰霾。我深吸一口氣，努力讓自己鎮(zhèn)定

下來，在腦海中迅速搜索演講詞。很快，我找回了狀態(tài)，繼續(xù)充滿自信地演講。演講結(jié)束，臺(tái)下響起了熱

烈的掌聲。那一刻，我成功了！

比賽結(jié)束后，李老師找到我，拍拍我的肩膀說：“你今天表現(xiàn)得很棒！在遇到困難時(shí)，能迅速調(diào)整心

態(tài)，這很難得。記住，無論遇到什么挑戰(zhàn)，都要相信自己。”老師的話，如同一股暖流，流淌在我的心間。

從那以后，“相信自己，你可以！”這句話就像一盞明燈，照亮我前行的道路。當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到難

題，想要放棄時(shí)，它在我心頭蕩漾，激勵(lì)我努力思考，攻克難關(guān)；當(dāng)我參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，感到體力不支時(shí)，它

在我心頭回響，讓我咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持到底。

時(shí)光匆匆，許多記憶已漸漸模糊，但老師的那句“相信自己，你可以！”始終在我的心頭蕩漾。它不

僅讓我在那次演講比賽中取得成功，更讓我在成長(zhǎng)的道路上變得更加自信和勇敢。我會(huì)永遠(yuǎn)銘記這句話，

帶著它，去迎接未來的每一個(gè)挑戰(zhàn)，書寫屬于自己的精彩人生。

【詳解】本題考查半命題作文寫作。

1.審題立意。“在我的心頭蕩漾”表明橫線上所填內(nèi)容給“我”帶來了深刻觸動(dòng)，在“我”的內(nèi)心引發(fā)持

續(xù)的情感波瀾。寫作中要圍繞觸動(dòng)心靈的具體事物，講述與之相關(guān)的故事，抒發(fā)真切情感。同時(shí)，命題暗

示文章需以第一人稱敘述，便于直抒胸臆。立意方面，可填入親情、友情、師生情等相關(guān)內(nèi)容，如“媽媽

的嘮叨，在我的心頭蕩漾”“老師的鼓勵(lì)，在我的心頭蕩漾”，通過回憶典型事件，展現(xiàn)情感的珍貴與溫

暖，表達(dá)對(duì)親人、老師、朋友的感恩與眷戀；可以將體現(xiàn)人物美好品質(zhì)的詞語(yǔ)填入，如“陌生人的善良，

在我的心頭蕩漾”，通過描繪生活中陌生人的善舉，歌頌人性的美好，倡導(dǎo)在生活中傳遞愛與溫暖；或填

入與個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷相關(guān)的內(nèi)容，如“那次挫折，在我的心頭蕩漾”，講述挫折中獲得的教訓(xùn)與成長(zhǎng)，表達(dá)

面對(duì)困難不屈不撓，砥礪前行的精神。

2.思路點(diǎn)撥。開篇點(diǎn)題，引出主體，如“窗外，月光如水，靜靜地灑在書桌上。我翻開舊相冊(cè)，一張泛黃

的照片映入眼簾，思緒也隨之飄回到那個(gè)難忘的夏天……”借助環(huán)境描寫營(yíng)造氛圍，引出下文對(duì)觸動(dòng)心靈

事物的回憶，自然點(diǎn)題；中間敘事，緊扣主題。選擇典型事例，圍繞橫線上所填內(nèi)容展開敘述。如寫“爺

爺?shù)呐惆椋谖业男念^蕩漾”，可詳細(xì)描述爺爺陪“我”在田間勞作、給“我”講古老故事、在生病時(shí)悉

試卷第16頁(yè)，共29頁(yè)

心照顧“我”等場(chǎng)景，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，讓人物形象躍然紙上。在敘事過程中，

適時(shí)穿插“我”的心理活動(dòng)，如“那一刻，看著爺爺忙碌的背影，一股暖流涌上心頭，我突然明白，陪伴

是最長(zhǎng)情的告白”，通過心理描寫，體現(xiàn)所寫事物對(duì)“我”心靈的觸動(dòng)，深化主題；結(jié)尾扣題，升華主題。

“時(shí)光匆匆，許多記憶已漸漸模糊，但爺爺?shù)呐惆椋冀K在我的心頭蕩漾。它如同一束光，照亮我前行的

道路，給予我無盡的溫暖與力量。”直接抒情，表達(dá)對(duì)爺爺陪伴的珍視，升華文章的情感主題；或“從那

次經(jīng)歷后，陌生人的善良就像一顆種子，在我的心頭生根發(fā)芽。它讓我懂得，生活中處處都有美好，我們

要心懷善意，傳遞溫暖。”通過表達(dá)對(duì)生活的感悟，深化文章的主旨，引發(fā)讀者的思考。

8.（2025?江西上饒?二模）閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫作。

創(chuàng)新，是一個(gè)迷人的字眼；創(chuàng)新，是一項(xiàng)艱難的事業(yè)。陶行知說：“只要有一滴汗，一滴血，一滴熱

情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林。”羅迦?費(fèi)?因格說：

“任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅(jiān)信這一點(diǎn)。關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答

案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下

去。如果能做到這些，你一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。”

請(qǐng)你以經(jīng)歷過、參加過的創(chuàng)新活動(dòng)為素材，寫一篇文章，或記述創(chuàng)新經(jīng)歷，或講述創(chuàng)新故事，或議論創(chuàng)新

意義。

要求：選好角度，確定立意，明確文體（詩(shī)歌除外），自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信

息；不少于600字。

【答案】例文：

創(chuàng)新之花，悄然綻放

創(chuàng)新，是劃破夜空的璀璨流星，是點(diǎn)亮黑暗的熠熠明燈。于我而言，那次創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，便是我探尋

創(chuàng)新之光的奇妙旅程。

學(xué)校組織了一次“創(chuàng)意環(huán)保小制作”活動(dòng)，我毫不猶豫地報(bào)名參加。我滿心期待，可真到動(dòng)手時(shí)，卻

犯了難。要將生活中的廢棄物變成有價(jià)值的新東西，談何容易？

最初，我打算用舊報(bào)紙做個(gè)收納盒。我把報(bào)紙折來折去，可怎么都做不出規(guī)整的形狀。看著亂糟糟的

報(bào)紙，我的心情也如亂麻一般。就在我?guī)缀跻艞壍臅r(shí)候，老師的話在我耳邊響起：“