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技巧12小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法
欄目設(shè)置:
一、技巧精講一一傳授精妙寫作技巧,助力學(xué)生寫出精彩文章
二、新題速遞一一通過實(shí)際寫作練習(xí),讓文章富有韻味
一、技巧精講|——傳授精妙寫作技巧,助力學(xué)生寫出精彩文章
“小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法”,就是根據(jù)作文主旨的需要,將若干相對(duì)并列獨(dú)立而又緊密相連的內(nèi)容版塊或“串
聯(lián)”或“并聯(lián)”在一起,以體現(xiàn)作品主題的方法。其優(yōu)點(diǎn)是思路上脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)上一目了然,內(nèi)容上形
散神聚。
用這種方法寫人記事,可以在較短的篇幅內(nèi),立體地、多角度地?cái)⑹鍪录⒚鑼懢拔铩⒈憩F(xiàn)人物。板
塊組合的構(gòu)思,可以給作者留有廣闊自由創(chuàng)造的天地,使思路開闊,縱橫馳騁。但板塊組合,絕不是大拼
盤,應(yīng)做到所選擇的片斷符合文章中心的需要,所寫片斷應(yīng)始終圍繞中心展開。同時(shí),各個(gè)片斷應(yīng)各具情
態(tài),各有側(cè)重,以期達(dá)到“眾星捧月”的藝術(shù)效果。
小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法將整篇文章的內(nèi)容切分成并列、對(duì)照或?qū)舆M(jìn)的若干個(gè)小板塊,每一個(gè)板塊看似獨(dú)立,但
實(shí)際上是全文主旨的一個(gè)側(cè)面或一個(gè)角度,從內(nèi)容上看前后有緊密的聯(lián)系,所有板塊組合起來,便形成一
個(gè)有機(jī)的整體,表達(dá)了一個(gè)主旨。這種寫法不強(qiáng)求對(duì)某一具體內(nèi)容做詳細(xì)地?cái)⑹觯詫?duì)具體材料的積累
要求不嚴(yán),但卻能夠體現(xiàn)考生思想的嚴(yán)謹(jǐn)性、思維的跳躍性和內(nèi)容的豐富性,所以對(duì)那些思維活躍的考生
來說,采用這種方法不失為一種明智的選擇。
|->小標(biāo)題組合的原則
1.新穎性。所選取材料要求典型新穎,別具匠心,不落俗套,有個(gè)性特征,能顯示作者獨(dú)特的視角及
立意。
2.鮮明性。所擬的小標(biāo)題要能揭示各部分的內(nèi)容,讓讀者一眼就能看出表達(dá)的內(nèi)容。
3.概括性。要用準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言突出記敘、議論、說明的內(nèi)容。題目是整篇文章的眼睛,那么小標(biāo)題
就是各個(gè)片段的眼睛,讓讀者一看之下,就能粗知文章。如《剪貼幸福》由“友誼無價(jià)”“師生情深”“母
愛無言”三部分組成,每個(gè)小標(biāo)題有較強(qiáng)的概括性。
4.簡(jiǎn)潔性。一般以3?4個(gè)小標(biāo)題、小材料為宜。太少?zèng)]有必要用小標(biāo)題;太多,則會(huì)使文章要么泛泛
而談,空洞僵化,要么容量太大,字?jǐn)?shù)不合要求。小標(biāo)題必須言簡(jiǎn)意賅,字要少,義要明。如《打造藍(lán)天》
中的小標(biāo)題“起風(fēng)了”“下雨了”“云散了”。
5.關(guān)聯(lián)性。小標(biāo)題的擬定要能表現(xiàn)文章各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系,或者結(jié)構(gòu)上形式一致,或者內(nèi)容上屬
于并舉,或者情節(jié)上有前后勾聯(lián),使跳躍的內(nèi)容聯(lián)成有機(jī)整體。如《秋風(fēng)秋雨?duì)课倚摹分械摹皡群啊薄搬?/p>
徨”“故事新編”,讀者一看,就知道是引用魯迅的三部文集作小標(biāo)題,同時(shí)又扣了話題“名人的魅力”。
二、擬小標(biāo)題注意事項(xiàng)
L小標(biāo)題要圍繞中心,體現(xiàn)行文思路。小標(biāo)題是文中每個(gè)小部分的題目,所以在擬標(biāo)題時(shí)應(yīng)該抓住這
一部分的重點(diǎn)、要點(diǎn)。每個(gè)小標(biāo)題都要圍繞中心,把話題化整為零,各個(gè)擊破,也會(huì)給閱卷者一種層次分
明、脈絡(luò)清晰的好印象,使他一看就知道行文思路。如《選擇一片快樂的晴空》分列了三個(gè)小標(biāo)題:“選
擇意味著放棄”“選擇是意志的較量”“選擇也可以很溫暖”,都圍繞著“心靈的選擇”這一話題,揭示
了文章主旨。
2.小標(biāo)題要符合邏輯,體現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系。使用小標(biāo)題時(shí)特別要注意標(biāo)題的分類與列舉。分類與列舉要按
照同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,列出的子項(xiàng)應(yīng)當(dāng)互不相容,以免概念界定模糊,含義范圍交叉,造成邏輯關(guān)系混亂。小
標(biāo)題之間要有系統(tǒng)性,還要有側(cè)重點(diǎn);要有連貫性,還要有獨(dú)立性。
小標(biāo)題之間的邏輯關(guān)系常見的有并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系兩種。如《選擇文學(xué),我一生無悔》四個(gè)小標(biāo)題
“走進(jìn)歷史”“尋訪故園”“融入自然”“充實(shí)人生”呈并列關(guān)系;《大話考試》三個(gè)小標(biāo)題“監(jiān)考篇”
“作弊篇”“成績(jī)篇”呈遞進(jìn)關(guān)系。
3.小標(biāo)題要格式一致,體現(xiàn)工整美觀。小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)要大致相同,字?jǐn)?shù)相等,一般一篇文章有三到四
個(gè)小標(biāo)題,這樣一來,幾個(gè)小標(biāo)題就會(huì)構(gòu)成一種排比關(guān)系,給人一種工整的美感。如《十字路口》中的小
標(biāo)題“英雄的十字路口”“王者的十字路口”“美女的十字路口”;《敬畏泥土》中的小標(biāo)題“功高蓋世
的泥土”“堅(jiān)強(qiáng)偉岸的泥土”“用途廣泛的泥土”,標(biāo)題格式工整,協(xié)調(diào)美觀。
4.小標(biāo)題要切合實(shí)際,杜絕生硬插入。要知道,不是每一篇作文都適合于使用小標(biāo)題的,更不是文中
任意一個(gè)地方都可以插上一杠子的。生硬地使用小標(biāo)題,不僅留下斧鑿之痕,還會(huì)破壞作文的整體思路,
顯然是得不償失的。只有一篇文章可以用不同角度的幾則材料來表達(dá)時(shí),才能采用。設(shè)想一下,《藤野先
生》這篇回憶性散文若插入“在東京”“在仙臺(tái)”“在北京”之類的小標(biāo)題,似乎可以省去一些起承轉(zhuǎn)合
的過渡性句子,但這樣嚴(yán)格地把文章切割成三塊,切斷了其中“愛國(guó)”“尊師”的情感線索,會(huì)給人結(jié)構(gòu)
呆板、文氣斷裂的感覺。
三、常見小標(biāo)題擬寫形式
1.鏡頭組合式
擬題時(shí)根據(jù)文中所截取的故事片段進(jìn)行提取關(guān)鍵詞,這樣可以使文章內(nèi)容一目了然。如作文《尋找幸
福的足跡》中間用了三個(gè)小標(biāo)題:
鏡頭(一)爺爺?shù)男腋?/p>
鏡頭(二)媽媽的幸福
鏡頭(三)表妹的幸福
三個(gè)鏡頭式小標(biāo)題的運(yùn)用,仿佛少女穿上了一件迷人的褶裙,式樣美觀,絢爛搶眼。三個(gè)小標(biāo)題從老、
中、少三代人三個(gè)角度體現(xiàn)出文章的主題:只要懂得知足,心中有愛,幸福會(huì)就會(huì)在我們的身邊。三個(gè)小
標(biāo)題恰如文章的眼睛,讓我們一下子就窺見了小作者的匠心獨(dú)運(yùn),令人折服。
2.引用詩(shī)句式
借用現(xiàn)成的成語(yǔ)俗語(yǔ)或詩(shī)詞歌詞等眾人熟悉的短語(yǔ)短句作小標(biāo)題,有活潑形象、典雅大方之妙用。如
作文《為自己鼓勁》中間用了三個(gè)小標(biāo)題:
試卷第2頁(yè),共29頁(yè)
無可奈何花落去
似曾相識(shí)燕歸來
小園香徑獨(dú)徘徊
引用三個(gè)古詩(shī)句作為小標(biāo)題,仿佛貴夫人穿上了一件典雅的旗袍,雍容華貴,珠光寶氣,流光溢彩。
第一個(gè)小標(biāo)題暗喻父母的離婚已經(jīng)大勢(shì)所去,“我”無力挽回,“面對(duì)過去,我雖無可奈何,但花畢竟已
落去。面對(duì)未來,我要更上一層樓,要為自己鼓勁,相信單親家庭也可以很幸福。”第二個(gè)小標(biāo)題暗示母
子生活的艱辛,在艱辛的生活中“我”找回了“那似曾相識(shí)的幸福”,堅(jiān)信“前方的生活才會(huì)幸福!”第三
個(gè)小標(biāo)題象征“我一個(gè)人漫步在考試的香徑中”,“為自己打氣,為自己加油”。三個(gè)小標(biāo)題在我們面前
徐徐地勾勒了三幅生活圖景,題與文相映,情與境呼應(yīng),讀之如品一杯生活之茶,令人回味無窮。
3.時(shí)間串聯(lián)式
擬題時(shí)直接點(diǎn)明文中所述的時(shí)間或空間,這樣可以把讀者迅速帶入文章描述的特定的時(shí)空之中。如作
文《為自己鼓勁》中間用了三個(gè)小標(biāo)題:
毛毛蟲?開端
繭?過程
蝶?末端
三個(gè)小標(biāo)題寓意豐滿,仿佛年輕人穿上了一件斑斕的時(shí)裝,時(shí)尚無比,風(fēng)光無限。文章先在題記中用
“人的成長(zhǎng)道路,就是一只蛾破繭成蝶的過程,當(dāng)你蛻變成蝶的過程,需要自己為自己鼓勁的信心。”總
領(lǐng)了下文,然后用這三個(gè)小標(biāo)題表示自己成長(zhǎng)中的三個(gè)階段:“初一”是“毛毛蟲”,著重寫“軍訓(xùn)”,
“堅(jiān)持并且成功了";“初二”是“繭”,著重寫“校運(yùn)動(dòng)會(huì)”,“取得了好成績(jī)”;“初三”是“蝶”,
著重寫“面對(duì)中考”,“為自己鼓勁”。三個(gè)小標(biāo)題,層次分明,表現(xiàn)了內(nèi)在的邏輯性;結(jié)構(gòu)勻稱,彰顯了
篇章的形式美,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,加上精美的思想內(nèi)涵,韻味十足。
4.形式串聯(lián)式
小標(biāo)題有時(shí)就以最簡(jiǎn)單的形式出現(xiàn),一樣能起到巧聯(lián)妙引之功效。如作文《滄桑?磨煉?歷史曲》中
間用了三個(gè)小標(biāo)題:
樂曲一
樂曲一
樂曲一
三個(gè)小標(biāo)題,簡(jiǎn)單,簡(jiǎn)潔,仿佛中老年人穿上了一件樸素的馬甲,同樣新鮮,同樣新潮。磨煉本是一
種苦難,作者卻將它看作是一章章樂曲,而樂曲的演奏者,是浩瀚歷史河流中的一位位英雄豪杰:“樂曲
一”一一魏武帝曹操面對(duì)磨煉時(shí)演奏的是一曲瀟灑的樂章;“樂曲一”一一西漢文人司馬遷面對(duì)人生的磨煉
時(shí)奏響的是一曲堅(jiān)忍頑強(qiáng)的樂章;“樂曲一”一一唐太宗李世民面對(duì)歷史的磨煉時(shí)則演奏出一曲英明大氣的
樂章。這三曲滄桑歷史長(zhǎng)河中的樂章無不激勵(lì)著我們?cè)诿鎸?duì)磨煉時(shí)擺正心態(tài)勇往直前。簡(jiǎn)單化的形式,寥
寥的數(shù)語(yǔ),展示了不一樣的簡(jiǎn)潔美。
5.比喻對(duì)比式
因比喻手法的運(yùn)用,使得小標(biāo)題既準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng),又能在前后對(duì)比中表達(dá)出小作者的褒貶之情,
惹人喜愛。如作文《感受四季品味人生》中間用了四個(gè)小標(biāo)題:
春之望
夏之戀
秋之思
冬之盼
四個(gè)小標(biāo)題,像一首首意蘊(yùn)豐富的詩(shī)篇,耐人尋味,引人入勝。小作者獨(dú)辟蹊徑,用自然界的四季輪
回來代表人生的輪回磨煉,表達(dá)了人生需要經(jīng)過不斷的磨礪才能品位出真諦。四個(gè)小標(biāo)題,望、戀、思、
盼,每一季的格調(diào)不一,分別寫到對(duì)于人生、對(duì)于磨煉的理解,真是一篇個(gè)性獨(dú)到的考場(chǎng)美文。
6.詞語(yǔ)擴(kuò)充式
一個(gè)較為快速而具體的切入口,就是圍繞題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來擬小標(biāo)題,通常穩(wěn)妥的做法是通過添加
新的詞語(yǔ),將關(guān)鍵詞擴(kuò)充為短語(yǔ)形式。如作文《讓明燈永駐心中》中間用了三個(gè)小標(biāo)題:
淳厚之燈
高雅之燈
堅(jiān)韌之燈
三個(gè)小標(biāo)題,猶如掛在脖上的玉墜,讓人怦然心動(dòng);猶如別在胸前的胸針,奪人眼目。三個(gè)小標(biāo)題,給
我們展現(xiàn)了三種不同的“明燈”,三種不同的人生追求和生活態(tài)度,醒目而簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確而生動(dòng)。
7.呈示對(duì)象式
在小標(biāo)題中,可以將特定的寫作對(duì)象直接地呈示出來。如作文《做人從學(xué)會(huì)說“不”開始》中間用了
四個(gè)小標(biāo)題:
對(duì)王權(quán)說“不”
對(duì)世俗說“不”
對(duì)黑暗說“不”
對(duì)強(qiáng)權(quán)說“不”
四個(gè)小標(biāo)題,就像紳士頸上的領(lǐng)結(jié)一樣莊重,先聲奪人,錦上添花。本文用極其簡(jiǎn)練的筆墨,跨越時(shí)
空的界限,將古今的四個(gè)敢于說“不”的名人的事例各自一段行文,再加上一段尾聲,形成完整的一篇文
章,從不同的思想角度論證了面對(duì)失敗,面對(duì)欺辱,面對(duì)強(qiáng)權(quán)要勇敢地說“不”這個(gè)主題。四個(gè)小標(biāo)題中,
分別把“王權(quán)”“世俗”“黑暗”“強(qiáng)權(quán)”四個(gè)被否定的對(duì)象呈示出來,從而突出了莊子不畏王權(quán)、陶淵
明不隨世俗追逐功名、魯迅不怕黑暗恐怖、毛澤東不懼強(qiáng)權(quán)政治的品質(zhì)。
8.借用古今詩(shī)詞歌賦中的句子作小標(biāo)題
A:引用同一首(文)中的語(yǔ)句作小標(biāo)題.如悠悠水鄉(xiāng)情一一小橋/流水/人家;四季圓舞曲一一萬
紫千紅總是春/映日荷花別樣紅/霜葉紅于二月花/千樹萬樹梨花開;“煉獄”四部曲一一苦其心志/勞其筋
骨/餓其體膚/空乏其身。這些古詩(shī)文名句作小標(biāo)題,不僅有概括文章段落內(nèi)容的作用,而且使文章充滿詩(shī)
情畫意,給人美感,引人入勝。
試卷第4頁(yè),共29頁(yè)
如我深深感受到了環(huán)境的呼喚描述了“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”三
個(gè)片段,分別揭示了“還老鴉一片美麗的蔥綠吧!”、“還小河一片澄清吧!"、“還老馬那片樂土吧!”
這些洋溢著對(duì)綠色的向往,迸發(fā)出對(duì)環(huán)保的呼喚的深遠(yuǎn)主題;可巧用術(shù)語(yǔ),再如廣東珠海市以心聲為題
的一篇優(yōu)秀作文,全文以李煜相見歡中的“無言獨(dú)上西樓”、“月如鉤”、“剪不斷,理還亂,是離愁”、
“別是一番滋味在心頭”作為文中的四個(gè)小標(biāo)題,表達(dá)了對(duì)祖父的懷念之情。這種小標(biāo)題創(chuàng)新形式難度比
較大,學(xué)生一般不容易把握,除非對(duì)要借用的那首詩(shī)詞有相當(dāng)深的理解和感悟。
博以“風(fēng)景”為話題的滿分作文《水祭》中間用了四個(gè)小標(biāo)題:風(fēng)景一:清明時(shí)節(jié)雨紛紛;風(fēng)景二:
路上行人欲斷魂;風(fēng)景三:借問酒家何處有;風(fēng)景四:牧童遙指杏花村。
解讀:考生四個(gè)小標(biāo)題,巧妙地引用了唐朝杜牧的四句古詩(shī),寫了四幅風(fēng)景,古今對(duì)比,正反論證,,
層層深入,告訴人們水資源的污染破壞狀況令人擔(dān)憂,應(yīng)該引起人們的高度警惕。
例:滿分作文掌聲又響起來中間三個(gè)小標(biāo)題用了王國(guó)維的學(xué)習(xí)三境界引用的三句詞:昨夜西風(fēng)凋碧
樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路;衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴;驀然回首,那從卻在燈火闌珊處。寫自
己學(xué)習(xí)上故事。
B:是引用不同古詩(shī)文中的語(yǔ)句作為小標(biāo)題。
如:一篇優(yōu)秀作文《走一走,看一看》,文中分別以“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”、“不以物喜,不
以己悲”、“我有一言須記取”作為文章的小標(biāo)題。這種小標(biāo)題創(chuàng)新形式相對(duì)簡(jiǎn)單一些,學(xué)生可以作為學(xué)
習(xí)和借鑒的重點(diǎn)。
某生在初三的天空一文中,設(shè)置了“黑云壓城城欲摧”、“愁云慘淡萬里凝”、“黃梅時(shí)節(jié)家家雨”、
“道是無晴卻有晴”四個(gè)小標(biāo)題,它們引用了古代詩(shī)歌中與天氣有關(guān)系的詩(shī)句,形象地比喻了初三的生活,
初三的百味,初三的“天空”,新穎別致,耐人尋味。
有位考生擬的大題目是《追求那顆水滴》,小作者擬制了四個(gè)小標(biāo)題:“水滴”、“溪流”、“江河”、
“海洋”,分別表現(xiàn)了“水滴追求溪流”、“溪流追求江河”、“江河追求海洋”的內(nèi)容,表現(xiàn)了小水滴
不斷進(jìn)取、昂揚(yáng)向上的精神,同時(shí)也含蓄的表現(xiàn)了作者的理想信念,四個(gè)片斷,句斷意連,由小到大,逐
層推進(jìn),很好的表現(xiàn)了文章的中心。
C;用詞曲牌名
如優(yōu)秀作文《愁》分別以“醉花陰”一一李清照,“滿江紅”一一岳飛,“水調(diào)歌頭一一蘇軾,愁一
一余光中作小標(biāo)題,還將一首詞的上下片作為題記和后記。
9.借用名家作品作小標(biāo)題
如以《神曲》為題的優(yōu)秀作文,全文以但丁神曲的三個(gè)部分“地獄”、“煉獄”、“天堂”作為文章
的小標(biāo)題。
《秋風(fēng)秋雨?duì)课倚摹啡囊贼斞傅娜课募帧皡群啊薄ⅰ搬葆濉薄ⅰ肮适滦戮帯弊鳛樾?biāo)題。
如《我和媽媽在一起》,用高爾基的“童年”、“在人間”、“我的大學(xué)”作為小標(biāo)題
這些文章由于運(yùn)用的小標(biāo)題別具一格,給閱卷者耳目一新的感受,因此在眾多的考卷中脫穎而出。
10.用對(duì)稱的短語(yǔ)(并列式和對(duì)稱式)作小標(biāo)題
如:一篇作文《和父母交朋友》,文中的四個(gè)小標(biāo)題是“懂事之春”、“灼熱之夏”、“碩果之秋”、
“沉默之冬”。再比如一篇以我心中的珍藏為題的作文,文中的四個(gè)小標(biāo)題分別是“風(fēng)之舞”、“天之
痕”、“云之端”、“蒼之濤”。這種小標(biāo)題結(jié)構(gòu)一致,句式整齊,再加上詩(shī)意的語(yǔ)言,出彩之處一目了
然。
又如:作文《現(xiàn)代科技帶來的喜怒哀樂》中每個(gè)片斷就一個(gè)字:“喜”在火車提速,出行方便:“怒”
在病毒可惡,侵襲電腦:“哀”在迷戀游戲,成績(jī)下滑:“樂”在電化教學(xué),風(fēng)趣生動(dòng)。類似的還有“酸
甜苦辣”、“春夏秋冬”、“興衰榮辱”等字少意深,簡(jiǎn)短有力的四字短語(yǔ),充分利用它們常給人以簡(jiǎn)潔
凝練之美。
再如《追求》一文提煉了“殘酷的現(xiàn)實(shí)”、“堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)”、“摸出的輝煌”三個(gè)對(duì)仗工整的小標(biāo)題,
再現(xiàn)了一位失明小姑娘身殘志堅(jiān),以手代眼,感知世界,最終取得成功的辛酸歷程,用語(yǔ)之凝練,扣題之
緊密,令人嘆賞。
《新觀感》寫畫院新印象(作者升學(xué)入校后),作者擬制的四個(gè)小標(biāo)題是:“(一)操場(chǎng):晨曲嚷嚷”、
“(二)食堂:美味情緣”、“(三)階梯教室:悲喜交集”、“(四)圖書館:一個(gè)人的精彩”。四個(gè)
小標(biāo)題,從字面看,即可發(fā)現(xiàn)是以地點(diǎn)的變換為線索行文,同時(shí)每個(gè)小標(biāo)題冒號(hào)后面的解釋又概括了每部
分的內(nèi)容要旨,含而不露,恰到好處。
如《獲取人生》一一人生是一道數(shù)學(xué)題/人生是一段悠揚(yáng)的旋律/人生是一條不斷前行的小路;為家鄉(xiāng)
檢查身體一一望/聞/問/切/識(shí)斷結(jié)果。用比喻擬人修辭語(yǔ)作標(biāo)題,形象生動(dòng),增添了文章的情趣。
11.日記式
日記結(jié)構(gòu)形式比較靈活,每篇日記之間不需要有嚴(yán)格的邏輯銜接,表達(dá)也比較自由,敘述、描寫、議
論可以隨意穿插,便于作者表情達(dá)意或者闡述自己的觀點(diǎn)態(tài)度。
如寫學(xué)校生活的《老師,讓我小憩一會(huì)吧》,用七則日記展開:“星期一,心驚膽寒”“星期二,拼
它一搏”“星期三,哀怨聲聲”“星期四,冬天里短暫的春天”“星期五,黎明前最黑暗的時(shí)刻”“星期
六,苦戰(zhàn)題海”“星期日,再向虎山行”,通過一周生活的描寫,將學(xué)校單調(diào)重復(fù)、緊張苦悶的生活真切
地表現(xiàn)出來。
12.擴(kuò)充式
一個(gè)較為快速而具體的切入口,就是圍繞題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來擬小標(biāo)題,通常穩(wěn)妥的做法是通過添加
新的詞語(yǔ),將關(guān)鍵詞擴(kuò)充為短語(yǔ)形式。
如滿分作文《做人從學(xué)會(huì)說“不”開始》中間用了四個(gè)小標(biāo)題:“對(duì)王權(quán)說‘不'”“對(duì)世俗說‘不'”
“對(duì)黑暗說‘不'”“對(duì)強(qiáng)權(quán)說‘不’",四個(gè)小標(biāo)題,就像紳士頸上的領(lǐng)結(jié)一樣莊重,先聲奪人,錦上
添花。本文用極其簡(jiǎn)練的筆墨,跨越時(shí)空的界限,將古今的四個(gè)敢于說“不”的名人的事例各自一段行文,
再加上一段尾聲,形成完整的一篇文章,從不同的思想角度論證了面對(duì)失敗,面對(duì)欺辱,面對(duì)強(qiáng)權(quán)要勇敢
地說“不”這個(gè)主題。四個(gè)小標(biāo)題中,分別把“王權(quán)”“世俗”“黑暗”“強(qiáng)權(quán)”四個(gè)被否定的對(duì)象呈示
出來,從而突出了莊子不畏王權(quán)、陶淵明不隨世俗追逐功名、魯迅不怕黑暗恐怖、毛澤東不懼強(qiáng)權(quán)政治的
品質(zhì)。
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二、新題速遞I——通過實(shí)際寫作練習(xí),讓文章富有韻味
1.(2025?四川雅安?模擬預(yù)測(cè))閱讀材料,按要求作文。
青年人,應(yīng)該保持一種少年感。每天應(yīng)該是樂觀開朗,積極向上,渾身充滿干勁兒和正能量的,步伐
輕盈,眼睛里有星星。
滾燙的青春,有很多過程,經(jīng)歷過了就變成了大人。
廣大青年要肩負(fù)歷史使命,堅(jiān)定前進(jìn)信心,立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任,努力成為堪當(dāng)民族復(fù)
興重任的時(shí)代新人,讓青春在為祖國(guó)、為民族、為人民、為人類的不懈奮斗中綻放絢麗之花。
——習(xí)近平
讀了上面的材料,你的“青春”有怎樣的經(jīng)歷?你對(duì)“青春”有怎樣的感悟或思考?請(qǐng)以“我的青春我做
主”為題目,寫一篇文章。
要求:①緊扣材料主題,內(nèi)容具體充實(shí);②不少于600字;③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名等。
【答案】例文:
我的青春我做主
青春,是一幅絢麗多彩的畫卷,是一首激昂澎湃的歌曲,是一場(chǎng)跌跌撞撞的旅程。在這美好的時(shí)光里,
我要大聲宣告:我的青春我做主。
做主青春的夢(mèng)想。兒時(shí),夢(mèng)想是五彩斑斕的泡泡,美麗卻易逝。如今步入八年級(jí),我已不再懵懂。我
鐘情于文學(xué),那些優(yōu)美的文字如靈動(dòng)的精靈,在我心間跳躍。我夢(mèng)想著有一天,自己的文字也能變成鉛字,
溫暖他人的心靈,給予人們力量。我不再因他人質(zhì)疑的目光而徘徊,不再因暫時(shí)的困難而退縮。我懷揣著
這份夢(mèng)想,在文學(xué)的海洋里遨游,閱讀經(jīng)典,書寫感悟,用文字描繪青春的色彩,用夢(mèng)想照亮前行的道路。
做主青春的選擇。青春的十字路口,布滿了誘惑與迷茫。面對(duì)五花八門的電子產(chǎn)品,面對(duì)精彩紛呈的
娛樂活動(dòng),我深知,若沉迷其中,青春必將在虛度中荒蕪。我選擇在課余時(shí)間走進(jìn)圖書館,讓書香浸潤(rùn)心
靈;我選擇參加各類學(xué)科競(jìng)賽,在挑戰(zhàn)中磨礪自己;我選擇與志同道合的朋友交流探討,在思維的碰撞中
共同進(jìn)步。每一次選擇,都是對(duì)青春的負(fù)責(zé),都是在為未來的自己積蓄能量。
做主青春的奮斗。“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。”八年級(jí)的學(xué)習(xí)生活緊張而充實(shí),我不再
畏懼難題,不再逃避挑戰(zhàn)。課堂上,我全神貫注,緊跟老師的思路,汲取知識(shí)的養(yǎng)分;課后,我認(rèn)真完成
作業(yè),主動(dòng)拓展延伸,不斷提升自己的能力。遇到挫折時(shí),我告訴自己要堅(jiān)強(qiáng),要勇往直前;取得進(jìn)步時(shí),
我提醒自己要謙遜,要繼續(xù)努力。因?yàn)槲抑溃啻褐挥性趭^斗中才能綻放光彩。
我的青春,不需要華麗的裝飾,不需要虛假的光環(huán)。我要用夢(mèng)想做帆,選擇做槳,奮斗做風(fēng),駕馭著
青春的小船,在人生的海洋里破浪前行,駛向?qū)儆谧约旱倪h(yuǎn)方。因?yàn)椋业那啻何易鲋鳎?/p>
【詳解】本題考查命題作文。
L審題。“我的青春我做主”,強(qiáng)調(diào)“我”在青春中的主導(dǎo)地位。材料中提到青年人應(yīng)保持少年感,充滿
正能量,還應(yīng)肩負(fù)歷史使命,為寫作指明方向,要圍繞青春的積極態(tài)度、個(gè)人成長(zhǎng)與擔(dān)當(dāng)來寫。
2.立意。
自我成長(zhǎng)與奮斗:展現(xiàn)自己在青春中克服困難、挑戰(zhàn)自我,通過不懈努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)與目標(biāo),體現(xiàn)青春
由自己主宰、奮斗的價(jià)值。
青春的責(zé)任與擔(dān)當(dāng):將個(gè)人青春與時(shí)代使命相結(jié)合,闡述自己如何在青春時(shí)光里立志為祖國(guó)、民族貢獻(xiàn)力
量,以擔(dān)當(dāng)彰顯青春作主的意義。
青春態(tài)度與夢(mèng)想:突出保持樂觀積極的青春態(tài)度,追逐夢(mèng)想,表達(dá)以自己的方式書寫青春篇章,把握青春
航向。
3.選材。①學(xué)習(xí)生活類:比如自己在學(xué)習(xí)上遇到難題,不依賴他人,自主探索學(xué)習(xí)方法,克服困難取得進(jìn)
步;參加學(xué)科競(jìng)賽,經(jīng)歷重重挑戰(zhàn)最終獲得成績(jī),展現(xiàn)青春奮斗做主的過程。②社會(huì)實(shí)踐類:參與志愿者
活動(dòng),在幫助他人中體會(huì)奉獻(xiàn)的快樂,明確自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任;或者參與科技創(chuàng)新實(shí)踐,為解決實(shí)際問題
貢獻(xiàn)力量,體現(xiàn)青春在時(shí)代使命中的擔(dān)當(dāng)。
4.思路。可寫作議論文,“我的青春我做主”可以談?wù)勄啻旱膿?dān)當(dāng)。擔(dān)當(dāng)是一種態(tài)度,也是一種行動(dòng)。擔(dān)
當(dāng),可以為自己、他人,也可以為國(guó)家、民族。在生活中,人會(huì)因?yàn)槟臣禄蚰硞€(gè)瞬間懂得負(fù)起責(zé)任,學(xué)
會(huì)擔(dān)當(dāng)。懂得擔(dān)當(dāng),是一種成長(zhǎng)。在表達(dá)方式上,可以采取敘述、抒情、議論相結(jié)合,使文章的內(nèi)容吸引
聽眾,情感上達(dá)到煽情的作用。
2.(2025?江蘇無錫?一模)請(qǐng)從下面兩個(gè)題目中任選其一,寫一篇文章。
你聽見了嗎?/我在聽……
要求:(1)請(qǐng)將不選的題目劃掉;(2)不少于600字;(3)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。
【答案】
例文一:
你聽見了嗎?
你聽見了嗎?那是大自然的輕聲呢喃,是歷史的悠悠回響,是心靈深處的殷切呼喚。在生活的喧囂中,
我們是否曾停下匆忙的腳步,靜下心來,聆聽這些珍貴的聲音?
清晨,當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光溫柔地灑在窗前,你聽見了嗎?鳥兒在枝頭歡快地歌唱,它們用清脆的嗓音,喚
醒沉睡的世界,訴說著對(duì)新一天的期待。那是生命的贊歌,是大自然給予我們最美好的問候。走出家門,
微風(fēng)輕輕拂過臉頰,你聽見了嗎?樹葉在風(fēng)中沙沙作響,它們相互摩拳,仿佛在分享著昨夜的美夢(mèng)。那是
風(fēng)與葉的默契,是大自然演奏的和諧樂章。漫步溪邊,潺潺的流水聲縈繞耳畔,你聽見了嗎?溪水奔騰不
息,一路歡歌,向著遠(yuǎn)方奔去。那是生命的涌動(dòng),是大自然賦予我們的力量源泉。
你聽見了嗎?那是歷史的車輪滾滾而過的聲音。從古老的烽火臺(tái)上傳來的陣陣號(hào)角聲,仿佛在訴說著
古代戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與壯烈;從敦煌莫高窟的壁畫中傳來的悠悠駝鈴聲,仿佛帶著我們穿越千年,回到了絲綢
之路的繁華盛景;從古老的編鐘奏響的悠揚(yáng)樂聲中,我們聽見了古代文明的輝煌燦爛。歷史的聲音,是先
輩們留給我們的寶貴財(cái)富,它讓我們銘記過去,珍惜現(xiàn)在,展望未來。
然而,在這個(gè)快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì),我們常常被各種噪音所包圍,忙碌的工作、生活的壓力,讓我們漸
漸失去了傾聽的耐心和能力。我們聽不見鳥兒的歌聲,看不見樹葉的舞蹈,感受不到溪水的溫柔。我們只
沉浸在自己的世界里,忽略了身邊那些美好的聲音。
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靜下心來,你聽見了嗎?那是孩子們純真的笑聲,那是父母關(guān)切的嘮叨,那是朋友真誠(chéng)的問候。這些
聲音,是生活中最溫暖的陪伴,是我們心靈的慰藉。讓我們放下手中的忙碌,豎起耳朵,用心去傾聽。傾
聽大自然的聲音,感受生命的美好;傾聽歷史的聲音,汲取前進(jìn)的力量;傾聽心靈的聲音,找到真正的自
己。
你聽見了嗎?那些被我們遺忘的聲音,正在等待我們?nèi)A聽。讓我們打開心扉,去聆聽這個(gè)豐富多彩
的世界,讓生活因?yàn)閮A聽而變得更加美好。
例文二:
我在聽……
我在聽,聽那微風(fēng)輕拂樹葉的沙沙聲,宛如大自然奏響的輕柔樂章。
午后,陽(yáng)光透過斑駁的樹葉,灑下一地碎金。我坐在公園的長(zhǎng)椅上,閉上雙眼,靜靜聆聽。微風(fēng)帶著
樹葉的低語(yǔ),輕輕鉆進(jìn)我的耳朵。每一片樹葉似乎都有自己獨(dú)特的聲音,它們相互交織,訴說著對(duì)陽(yáng)光的
眷戀,對(duì)微風(fēng)的喜愛。在這沙沙聲中,我仿佛看到樹葉在風(fēng)中搖曳生姿,跳著屬于它們的舞蹈。這聲音,
讓我那顆因生活瑣事而煩躁的心,漸漸平靜下來,沉浸在大自然的寧?kù)o與美好之中。
我在聽,聽那時(shí)光深處傳來的故事。
翻開泛黃的相冊(cè),指尖輕輕滑過一張張老照片。我仿佛聽見了過去的聲音,兒時(shí)和小伙伴在田野里追
逐嬉戲的歡聲笑語(yǔ),那是無憂無慮的童年時(shí)光;聽見了父母在耳邊的諄諄教誨,飽含著無盡的關(guān)愛與期望;
聽見了一家人圍坐在餐桌前,分享一天見聞的溫馨話語(yǔ)。這些聲音,承載著我的回憶,是我生命中最珍貴
的寶藏。它們讓我明白,無論走多遠(yuǎn),家永遠(yuǎn)是我最溫暖的港灣,那些陪伴我成長(zhǎng)的人,是我生命中最堅(jiān)
實(shí)的依靠。
我在聽,聽那來自遠(yuǎn)方的呼喚。
電視里播放著關(guān)于貧困山區(qū)孩子的報(bào)道,我聽見了他們對(duì)知識(shí)的渴望,對(duì)美好生活的向往。那一聲聲
稚嫩卻堅(jiān)定的聲音,深深觸動(dòng)了我的心弦。我聽見了他們?cè)谄婆f的教室里,大聲朗讀課文的聲音,盡管條
件艱苦,但他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情從未減退。我在聽,也在思考,我能為他們做些什么?或許只是一本課外書,
一支鉛筆,卻可能成為他們追逐夢(mèng)想道路上的一絲微光。這來自遠(yuǎn)方的呼喚,讓我懂得珍惜自己所擁有的
一切,也激勵(lì)我去幫助那些需要幫助的人。
我在聽,聽大自然的低語(yǔ),聽歷史的回響,聽心靈的聲音。在傾聽中,我感受著生活的喜怒哀樂,領(lǐng)
悟著生命的真諦。愿我們都能靜下心來,用心去聽,發(fā)現(xiàn)生活中那些被忽略的美好。
【詳解】題目一:本題考查命題作文。
第一,審題立意。“你聽見了嗎?”這個(gè)題目重點(diǎn)在于“聽見”,“聽見”的對(duì)象可以是具體的聲音,比
如大自然的風(fēng)聲、雨聲、鳥鳴聲,城市里的車水馬龍聲,校園中的朗朗讀書聲;也可以是抽象的“聲音”,
像內(nèi)心的聲音、時(shí)代的呼喚、他人無聲的訴求等。“你”這一稱呼,仿佛在與讀者對(duì)話,拉近了距離,也
有一種強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)對(duì)方關(guān)注“聽見”內(nèi)容的意味。立意可以是呼吁人們關(guān)注身邊易被忽略的美好聲音,傾
聽他人的心聲增進(jìn)理解,或是聆聽時(shí)代的聲音,肩負(fù)起責(zé)任等。
第二,構(gòu)思選材。這個(gè)題目適合寫成記敘文或散文。若是記敘文,可講述一個(gè)與“聽見”有關(guān)的故事,比
如在嘈雜的都市生活中,一次偶然的鄉(xiāng)村之行,讓“我”聽見了久違的蛙鳴、蟬聲,從而引發(fā)對(duì)寧?kù)o生活
的向往;或是在和朋友產(chǎn)生矛盾后,“我”靜下心來,聽見了朋友內(nèi)心的委屈和渴望和解的聲音,最后兩
人重歸于好。若是散文,可以圍繞不同的“聽見”展開,從自然之聲到心靈之聲,層層遞進(jìn),抒發(fā)對(duì)生活、
對(duì)世界的感悟,比如先寫聽見清晨公園里老人的晨練聲,感受生活的活力;再寫聽見貧困地區(qū)孩子渴望知
識(shí)的心聲,引發(fā)對(duì)社會(huì)公平的思考。
題目二:本題考查命題作文。
第一,審題立意。“我在聽……”重點(diǎn)突出“我”這一主體,強(qiáng)調(diào)“我”正在進(jìn)行“聽”的動(dòng)作。省略號(hào)
給人留下懸念,引人遐想“聽”的內(nèi)容。這里“聽”的內(nèi)容既可以是具體的,也可以是抽象的。立意方向
可以是展現(xiàn)“我”在傾聽過程中的收獲,如通過傾聽他人的故事獲得人生感悟,通過傾聽自然之聲獲得心
靈的寧?kù)o;也可以體現(xiàn)“我”對(duì)傾聽這件事的重視,表達(dá)一種專注、接納的態(tài)度。
第二,構(gòu)思選材。這個(gè)題目適合寫成記敘文、散文。記敘文可寫自己在某個(gè)特殊場(chǎng)景下的傾聽經(jīng)歷,如在
爺爺講故事時(shí),“我”認(rèn)真傾聽,從中了解了家族的歷史,體會(huì)到先輩們的奮斗精神;或是在心理咨詢室
里,作為志愿者傾聽來訪者的煩惱,不僅幫助了他人,自己也對(duì)人性有了更深的認(rèn)識(shí)。散文則可以圍繞“我”
在不同時(shí)間、地點(diǎn)的傾聽展開,如“我”在圖書館傾聽翻動(dòng)書頁(yè)的聲音,感受知識(shí)的力量;在海邊傾聽海
浪拍岸的聲音,領(lǐng)悟大自然的磅礴,從而表達(dá)對(duì)生活中各種聲音的熱愛與珍視。
3.(2025?河北邯鄲?一模)閱讀現(xiàn)代文(二)李黎的文章《鄧稼先與音樂》,根據(jù)要求寫作。
《鄧稼先與音樂》介紹了鄧稼先和音樂的故事。請(qǐng)根據(jù)你的理解,以《我與音樂》為題,選擇一個(gè)角度,
寫一篇文章。可以講述故事,可以發(fā)表看法,也可以抒發(fā)感想。
要求:①內(nèi)容健康積極;②表達(dá)真情實(shí)感;③除詩(shī)歌外,文體不限;④不要套寫、抄襲;⑤不少于600字;
⑥不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名。
【答案】例文:
我與音樂
音樂,于我而言,宛如一位相知多年的摯友,在漫長(zhǎng)歲月里,以靈動(dòng)的音符編織出絢麗的錦緞,悄然
融入我生活的每一處縫隙,深刻地影響著我。
幼年時(shí),音樂是《小燕子》的活潑旋律。每當(dāng)那清脆的童聲響起,“小燕子,穿花衣,年年春天來這
里”,我的眼前仿佛就會(huì)浮現(xiàn)出小燕子輕盈掠過天空的畫面。那時(shí),我總會(huì)跟著哼唱,一邊唱一邊揮舞著
小手,試圖模仿小燕子飛翔的姿態(tài)。夏日的午后,蟬鳴陣陣,奶奶坐在搖椅上,輕輕搖著蒲扇,嘴里哼唱
著這首《小燕子》,我則躺在涼席上,伴著那溫柔的歌聲漸漸入睡。那簡(jiǎn)單明快的旋律,開啟了我對(duì)音樂
世界的好奇之門,成為我幼年時(shí)光里最溫暖的陪伴。
步入校園后,音樂成了我心靈的避風(fēng)港。記得有一次,我在學(xué)校的演講比賽中失利,滿心的沮喪與失
落。回到家,我戴上耳機(jī),隨機(jī)播放著音樂,一首周杰倫的《蝸牛》驟然響起。“我要一步一步往上爬,
等待陽(yáng)光靜靜看著它的臉。小小的天有大大的夢(mèng)想,重重的殼裹著輕輕地仰望。”那略帶沙啞卻充滿力量
的嗓音,如同一束光,穿透了我心中的陰霾。我一遍又一遍地聽著,歌詞中的堅(jiān)韌與執(zhí)著深深觸動(dòng)了我。
我開始反思自己的不足,不再沉浸于失敗的痛苦中,而是重新振作起來,努力提升自己。從那以后,每當(dāng)
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我在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難,這首《蝸牛》就會(huì)在我耳邊響起,給予我勇往直前的動(dòng)力。
隨著年齡的增長(zhǎng),我對(duì)音樂的熱愛愈發(fā)深沉,開始主動(dòng)探索更廣闊的音樂天地。一次偶然的機(jī)會(huì),我
接觸到了古典音樂。在一場(chǎng)交響音樂會(huì)上,當(dāng)那宏大的管弦樂隊(duì)奏響貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時(shí),我被深
深震撼了。激昂的音符如洶涌的潮水般撲面而來,仿佛是命運(yùn)在無情地叩問,又像是人們?cè)趭^力地抗?fàn)帯?/p>
我閉上眼睛,沉浸在那跌宕起伏的旋律中,感受著音樂所傳達(dá)的強(qiáng)大力量。那一刻,我仿佛置身于一個(gè)充
滿挑戰(zhàn)與拼搏的世界,與音樂家一同經(jīng)歷著命運(yùn)的洗禮。這場(chǎng)音樂會(huì)讓我對(duì)音樂有了全新的認(rèn)識(shí),它不再
僅僅是一種娛樂方式,更是一種能夠觸動(dòng)靈魂、引發(fā)深刻思考的藝術(shù)形式。
在音樂的陪伴下,我學(xué)會(huì)了感受生活中的美好,學(xué)會(huì)了在困境中堅(jiān)守,學(xué)會(huì)了用更廣闊的視角去理解
世界。音樂如同一盞明燈,照亮了我前行的道路;又似一股清泉,潤(rùn)澤了我干涸的心靈。它是我生活中不
可或缺的一部分,是我永遠(yuǎn)的精神寄托。我相信,在未來的日子里,音樂將繼續(xù)陪伴著我,見證我人生的
每一段旅程,為我?guī)砀嗟捏@喜與感動(dòng)。
【詳解】本題考查全命題作文。
審題立意:《我與音樂》這個(gè)題目重點(diǎn)在于闡述“我”和音樂之間的關(guān)聯(lián),核心在于突出音樂對(duì)“我”產(chǎn)
生的影響以及“我”在與音樂相處過程中的獨(dú)特體驗(yàn)與感悟。立意方向可多元,若從情感抒發(fā)角度,可寫
音樂如何在自己悲傷時(shí)給予慰藉,在快樂時(shí)增添喜悅,成為情感的寄托與宣泄口,以此展現(xiàn)音樂對(duì)情緒的
強(qiáng)大感染力,進(jìn)而表達(dá)對(duì)音樂的深深依賴與熱愛;從成長(zhǎng)經(jīng)歷角度,可講述不同成長(zhǎng)階段接觸不同類型音
樂帶來的變化,比如童年時(shí)兒歌開啟對(duì)世界美好的認(rèn)知,青春時(shí)流行音樂陪伴度過迷茫,體現(xiàn)音樂如同摯
友見證并參與了自己的成長(zhǎng);從個(gè)人追求角度,若自己是音樂學(xué)習(xí)者,可講述在學(xué)習(xí)音樂技能(如樂器演
奏、聲樂訓(xùn)練)過程中克服困難、追求藝術(shù)理想的歷程,突出音樂對(duì)個(gè)人精神世界的豐富與塑造,傳達(dá)對(duì)
音樂藝術(shù)的執(zhí)著追求。總之,立意要深刻且獨(dú)特,通過“我”與音樂的具體聯(lián)系,挖掘音樂背后的精神價(jià)
值與對(duì)自我的深遠(yuǎn)意義。
選材構(gòu)思:構(gòu)思時(shí),可先確定文章的整體框架。若以情感抒發(fā)為主線,開篇可營(yíng)造一個(gè)孤獨(dú)悲傷的場(chǎng)景,
如在大雨傾盆的夜晚,自己因考試失利心情低落,此時(shí)播放起熟悉的舒緩音樂,自然引入音樂對(duì)自己情緒
的安撫。接著詳細(xì)描述音樂旋律帶來的內(nèi)心觸動(dòng),如鋼琴的輕柔音符似溫暖的手撫摸心靈創(chuàng)傷,小提琴的
悠揚(yáng)如同朋友的輕聲安慰。再列舉不同情緒下與音樂的互動(dòng),高興時(shí)聽歡快節(jié)奏會(huì)忍不住起舞,緊張時(shí)聽
古典音樂能平復(fù)心情,以此豐富情感層面的選材。結(jié)尾升華主題,表達(dá)音樂已成為生命中不可或缺的部分,
如同氧氣般重要。若從成長(zhǎng)經(jīng)歷角度選材,可按時(shí)間順序展開。幼年時(shí),回憶在幼兒園跟著老師學(xué)唱
《兩只老虎》,那簡(jiǎn)單歡快的旋律開啟對(duì)音樂的好奇,與小伙伴們手拉手唱歌的畫面充滿童趣。少年時(shí),
學(xué)校文藝匯演接觸到流行歌曲,如周杰倫的《蝸牛》,其勵(lì)志歌詞和獨(dú)特曲風(fēng)激勵(lì)自己在學(xué)習(xí)困境中堅(jiān)持,
可描述當(dāng)時(shí)反復(fù)哼唱這首歌給自己打氣的場(chǎng)景。青年時(shí),在一場(chǎng)音樂會(huì)中被交響樂震撼,宏大的演奏場(chǎng)面
和豐富的和聲層次拓展了音樂認(rèn)知邊界,可詳細(xì)描寫音樂會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的感受,從音樂帶來的心靈沖擊展現(xiàn)成長(zhǎng)。
最后總結(jié)音樂如影隨形,陪伴自己從懵懂走向成熟,見證了每一個(gè)成長(zhǎng)階段的蛻變。若是以追求音樂
夢(mèng)想為方向,可先講述自己對(duì)某種樂器或聲樂的一見鐘情,比如在街頭看到一位吉他手彈奏,被那瀟灑姿
態(tài)和美妙聲音吸引,從而開啟音樂學(xué)習(xí)之路。接著描述學(xué)習(xí)過程中的艱難,如手指按吉他弦按到破皮,練
習(xí)聲樂時(shí)氣息總是掌握不好,但是每次聽到進(jìn)步后的演奏或演唱,又充滿動(dòng)力。再講述參加音樂比賽的經(jīng)
歷,從緊張備賽到舞臺(tái)上的綻放,即使結(jié)果有遺憾,但在追求音樂夢(mèng)想過程中收獲了堅(jiān)韌與自信。結(jié)尾表
達(dá)對(duì)音樂夢(mèng)想的堅(jiān)定,無論未來遇到多少困難,都將在音樂之路上繼續(xù)前行。
4.(2025?遼寧鞍山?模擬預(yù)測(cè))請(qǐng)以“心里有話對(duì)你說”為題目寫一篇文章。
要求:①自選角度,立意自定,文體自選,(詩(shī)歌、戲劇除外)。②字跡工整,書寫清楚,卷面整潔。③
不少于600字。④不得套寫、抄襲,不得透露個(gè)人信息。
【答案】例文:
心里有話對(duì)你說
親愛的媽媽:
您好!今天,我想借這一方紙箋,將平日里藏在心底的話向您傾訴。
媽媽,您還記得嗎?小時(shí)候,我最愛在您溫暖的懷抱里,聽您講那一個(gè)個(gè)神奇美妙的童話故事,每一
個(gè)字都像跳動(dòng)的音符,編織著我五彩斑斕的夢(mèng)。在那些靜謐的夜晚,您輕柔的聲音,是我聽過最動(dòng)聽的旋
律。
上了小學(xué),每當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到難題,您總是耐心地坐在我身旁,一遍又一遍地給我講解,直到我完
全明白。您溫暖的目光,如同春日里的暖陽(yáng),照亮我求知的道路。當(dāng)我拿著滿分的試卷,滿心歡喜地跑到
您面前時(shí),您臉上那燦爛的笑容,至今仍刻在我的心間。
可是,隨著我慢慢長(zhǎng)大,進(jìn)入了青春期,我的內(nèi)心世界悄然發(fā)生了變化。我開始有了自己的小秘密,
也有了一些叛逆的想法。有時(shí)候,您的關(guān)心和叮囑,在我聽來卻像是無盡的嘮叨。記得那次,您提醒我要
多穿衣服,別著涼了,可我卻不耐煩地沖您吼了一句:“我知道了,別煩我!"看到您眼中閃過的一絲失
落,我的心里其實(shí)也很不是滋味,可當(dāng)時(shí)的我,卻怎么也說不出道歉的話。
媽媽,我知道您為我付出了太多太多。每天清晨,您總是最早一個(gè)起床,為我準(zhǔn)備營(yíng)養(yǎng)豐富的早餐;
夜晚,當(dāng)我早已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),您還在忙碌著家務(wù)。您的雙手,因?yàn)殚L(zhǎng)期的操勞,變得粗糙不再細(xì)膩;您的眼
角,也悄悄爬上了歲月的痕跡。而我,卻常常忽略您的辛苦,還時(shí)不時(shí)地惹您生氣。
在這里,我想真誠(chéng)地對(duì)您說一聲:“對(duì)不起,媽媽!”同時(shí),我也想對(duì)您說:“我愛您!”您的愛,
就像涓涓細(xì)流,時(shí)刻滋潤(rùn)著我的心田。未來的日子里,我會(huì)努力做一個(gè)讓您驕傲的孩子,更加理解您、關(guān)
心您,用我的行動(dòng)來回報(bào)您對(duì)我的愛。
媽媽,這些藏在我心里許久的話,今天終于說給您聽了。希望您能感受到我對(duì)您深深的愛與敬意。
祝您永遠(yuǎn)健康快樂!
您的女兒/兒子:[你的名字]
[具體日期]
【詳解】本題考查命題作文。
1.審題
“你”可以是具體的人,如父母、老師、朋友等;也可以是抽象的對(duì)象,如母校、某個(gè)時(shí)代等。“心里有
話”表明文章要抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)情感,說的話是平時(shí)可能沒機(jī)會(huì)或沒勇氣表達(dá)的。
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2.立意
感恩抒情類:如果對(duì)象是父母,可立意表達(dá)對(duì)父母多年來養(yǎng)育之恩的感激,講述成長(zhǎng)中父母的關(guān)愛細(xì)節(jié),
如生病時(shí)的悉心照料、學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)支持等。
成長(zhǎng)感悟類:若寫給老師,可立意圍繞老師對(duì)自己學(xué)習(xí)和品德成長(zhǎng)的引導(dǎo),感謝老師在自己迷茫時(shí)的教導(dǎo),
讓自己懂得堅(jiān)持、努力等品質(zhì)的重要性。
傾訴交流類:要是對(duì)象是朋友,可立意傾訴成長(zhǎng)中的煩惱、分享秘密,增進(jìn)彼此理解,表達(dá)對(duì)友誼的珍視。
3.選材
親情素材:比如在自己備戰(zhàn)重要考試壓力巨大時(shí),父母默默陪伴,為自己準(zhǔn)備營(yíng)養(yǎng)美食,在自己情緒低落
時(shí)耐心安慰,這些生活細(xì)節(jié)都可作為寫作素材。
師生素材:可以選取老師在課堂上的一次精彩講解,讓自己對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣;或者老師在自己犯
錯(cuò)時(shí),耐心引導(dǎo)教育,幫助自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正的事例。
友情素材:像和朋友一起參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì),在比賽中互相鼓勵(lì)、攜手拼搏;或是在自己遭遇挫折時(shí),朋友
陪伴在側(cè),給予溫暖和支持的場(chǎng)景等。
5.(2025?遼寧錦州?模擬預(yù)測(cè))在樹巢上的雛鳥,總是擔(dān)心樹枝會(huì)斷裂;在天空飛翔的雄鷹,從不懼怕
暫時(shí)的棲息。雛鳥想要倚靠樹枝,雄鷹卻相信自己的翅膀。
請(qǐng)根據(jù)對(duì)上述材料的理解和思考,自擬題目,寫一篇文章。
要求:①自選角度,立意自定,文體自選(詩(shī)歌、戲劇除外)。②字跡工整,書寫清楚,卷面整潔。③不
少于600字。④不得套作、抄襲,不得透露個(gè)人信息。
【答案】例文:
相信自己的翅膀
雛鳥瑟縮在巢中,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地注視著腳下的樹枝,生怕它突然斷裂;雄鷹翱翔天際,即使偶爾停歇也
從容不迫,因?yàn)樗雷约旱某岚螂S時(shí)可以再次振翅高飛。這鮮明的對(duì)比揭示了一個(gè)深刻的人生哲理:依
賴外物終將惶惶不安,唯有相信自己的翅膀才能獲得真正的自由與力量。
人類文明史上,那些真正改變世界的先驅(qū)者無不是依靠自己的“翅膀”飛翔的典范。司馬遷遭受宮刑
之痛,卻沒有依附權(quán)貴以求寬恕,而是以“究天人之際,通古今之變”的志向完成了《史記》。這部“史
家之絕唱”不是靠任何外在支持寫就的,而是司馬遷用自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和不屈的精神鑄就的。就像雄鷹不
懼風(fēng)雨,真正的強(qiáng)者從不把希望寄托在外界的憐憫上,而是始終相信自己的力量可以穿越任何黑暗。
而過分依賴外物的人,終將如雛鳥般生活在恐懼之中。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的韓非子曾尖銳指出:“恃人者不久,
恃勢(shì)者必危。”那些依附權(quán)勢(shì)、仰仗他人鼻息的人,看似獲得了暫時(shí)的安穩(wěn),實(shí)則如同筑巢在枯枝上的鳥
兒,隨時(shí)可能墜落。北宋詞人晏幾道在《鵬鵑天》中寫道:“夢(mèng)后樓臺(tái)高鎖,酒醒簾幕低垂。去年春恨卻
來時(shí)。”正是描繪了失去依靠后的凄涼心境。依賴外物的人,永遠(yuǎn)無法獲得真正的安全感。
從依賴到自立,是每個(gè)人必須完成的成長(zhǎng)蛻變。古希臘哲學(xué)家第歐根尼住在一個(gè)木桶里,當(dāng)亞歷山大
大帝問他需要什么時(shí),他只說:“請(qǐng)你讓開,別擋住我的陽(yáng)光。”這種極致的自立精神,正是雄鷹般的氣
度。中國(guó)古代思想家孟子所言"富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”,同樣彰顯了獨(dú)立人格的崇高價(jià)
值。當(dāng)我們培養(yǎng)出自立的能力,就能像雄鷹一樣,在任何環(huán)境中保持從容與尊嚴(yán)。
生命如同一場(chǎng)漫長(zhǎng)的飛行,我們每個(gè)人都在尋找屬于自己的高度。是像雛鳥一樣戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地依附外物,
還是如雄鷹般自信地展翅翱翔?答案不言自明。我們不要將安全感寄托于外界的樹枝,而是不斷錘煉自己
的翅膀。相信自己的翅膀,它能帶你真正領(lǐng)略生命的高遠(yuǎn)與壯闊。
【詳解】本題考查材料作文。
1.審題:題目中給出的材料描述了雛鳥想要倚靠樹枝,總是擔(dān)心樹枝會(huì)斷裂,它并不害怕樹枝會(huì)斷裂,雄
鷹相信自己的翅膀。通過對(duì)比我們可知,材料強(qiáng)調(diào)了“自信”的重要性。在審題時(shí),我們需要抓住這個(gè)關(guān)
鍵詞:“自信”。這意味著,我們?cè)趯懽鲿r(shí)應(yīng)該圍繞“自信”這一主題展開,探討它在我們生活中的意義
和價(jià)值。
2.立意:基于上述審題分析,在立意的時(shí)候,我們可以通過具體的事例或生活中的體驗(yàn),闡述自信如何幫
助我們?cè)诿鎸?duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)保持堅(jiān)定,最終取得成功。
3.構(gòu)思選材:文章可寫成記敘文或議論文。如果寫成記敘文,在構(gòu)思文章時(shí),我們可以從自己的生活經(jīng)歷
中尋找與“自信”相關(guān)的素材。例如,我們可以回憶一次自己因?yàn)樽孕哦晒?yīng)對(duì)困難的經(jīng)歷,也可以敘
寫自己因?yàn)閷⑾M耐性谕饨缡挛铮瑢?dǎo)致自己失敗的故事。如果寫成議論文,可在開篇提出論點(diǎn)“自信使
我們的人生充滿活力”,我們也可以引用一些名人名言或故事來增強(qiáng)文章的說服力。在選材時(shí),注意選擇
那些能夠生動(dòng)、具體地展現(xiàn)“自信”重要性的素材,這樣可以使文章更加具有感染力和說服力。
6.(2025?遼寧錦州?模擬預(yù)測(cè))按要求作文。
長(zhǎng)輩、朋友、書籍……自然界中的人或物,曾給予你鼓勵(lì)和啟迪,或曾得到你的幫助和陪伴,彼此之
間留下了許多難忘的故事。
請(qǐng)以“我們之間”為題目,寫一篇文章。
要求:①自選角度,立意自定,文體自選(詩(shī)歌、戲劇除外)。②字跡工整,書寫清楚,卷面整潔。③不
少于600字。④不得套作、抄襲,不得透露個(gè)人信息。
【答案】例文:
我們之間
那是一個(gè)蟬鳴聒噪的午后,我蹲在老槐樹下,看著一群螞蟻排著長(zhǎng)隊(duì)搬運(yùn)食物。它們像一支訓(xùn)練有素
的軍隊(duì),井然有序地前進(jìn)著。我忍不住用樹枝在它們隊(duì)伍中間劃了一道線,想看看它們會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)這個(gè)突
如其來的“天塹”。
出乎意料的是,螞蟻們并沒有慌亂。領(lǐng)頭的螞蟻在“斷崖”前停下,觸角輕輕擺動(dòng),像是在思考對(duì)策。
很快,它轉(zhuǎn)身與后面的螞蟻碰了碰觸角,整個(gè)隊(duì)伍立即改變了行進(jìn)方向。它們繞過了我劃的線,繼續(xù)朝著
目的地前進(jìn)。那一刻,我忽然明白了什么,原來面對(duì)生活的意外,我們不要慌張,鎮(zhèn)定一點(diǎn),可能轉(zhuǎn)彎就
能找到出路了。
我們之間,原本隔著物種的鴻溝。在我眼中,它們不過是微不足道的小蟲子;而在它們的世界里,我
可能是個(gè)不可理喻的“天神”。但此刻,我們之間建立起了一種奇妙的聯(lián)系。我用樹枝在地上放了一小塊
餅干屑,看著它們齊心協(xié)力地將這個(gè)“龐然大物”搬回巢穴。陽(yáng)光透過槐樹葉的縫隙灑下來,在地上投下
試卷第14頁(yè),共29頁(yè)
斑駁的光影,也照亮了這些勤勞的小生命。
第二天,我特意帶了些面包屑來看它們。螞蟻們似乎記住了這個(gè)“友善的巨人”,不再像初見時(shí)那樣
驚慌逃竄。我趴在地上,看著它們忙碌的身影,忽然覺得我們之間的距離并沒有想象中那么遙遠(yuǎn)。它們教
會(huì)了我團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要,讓我明白再微小的生命也有自己的智慧。
現(xiàn)在,每當(dāng)我路過那棵老槐樹,都會(huì)下意識(shí)地尋找那些熟悉的小身影。我們之間,已經(jīng)不再是觀察者
與被觀察者的關(guān)系,而更像是兩個(gè)不同世界之間的使者。
它們讓我懂得,生命與生命之間的理解與尊重,往往始于最樸素的相遇。
【詳解】本題考查命題作文。
第一,審題立意。“我們之間”,要寫的是“我和某人或某物之間”發(fā)生的故事,重點(diǎn)是敘事,“我們”
是故事的主角。結(jié)合寫作導(dǎo)語(yǔ)“長(zhǎng)輩、朋友、書籍……自然界中的人或物,曾給予你鼓勵(lì)和啟迪,或曾得
到你的幫助和陪伴,彼此之間留下了許多難忘的故事”可知,“我們”可寫“我和朋友”“我和親人”“我
和陌生人”等人物之間的事。可以寫其他事物,比如家里的寵物、一棵樹、一片云等,寫出“我們之間”
的故事;還可以寫與自己興趣愛好有關(guān)的事物,比如“我與書的故事”“我與象棋的故事”“我與足球(籃
球)的故事”等,寫出自己豐富多彩的課余生活。立意方面,通過敘述“我們之間”的故事,表達(dá)自對(duì)成
長(zhǎng)的感受,對(duì)自然社會(huì)、人生的感受。
第二,選材構(gòu)思。文體要求寫成記敘文。可以寫人物。一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開親人的陪伴、付出和努力,正
是有親人一路陪伴,才讓我們順利、幸福的走到今天。因而記錄''我和親人”的故事,講述自己的成長(zhǎng)經(jīng)
歷,感謝親人的陪伴,這些都可以成為故事的素材。比如在《散步》中一家人關(guān)于走大路還是小路的謙讓、
中年人對(duì)于長(zhǎng)輩和孩子的責(zé)任。《走一步再走一步》中莫頓?亨特在父親的鼓勵(lì)下重拾的是戰(zhàn)勝自己的成
就感。《社戲》中“迅哥兒”因?yàn)榭磻虻牟ㄕ鄯炊斋@了滿滿的鄉(xiāng)情和友情。這些文章都是我和親人之間
的故事,都是成長(zhǎng)的經(jīng)歷。還可以寫是“我與老師或同學(xué)”之間發(fā)生的故事,重點(diǎn)是敘事,“我和同學(xué)”
或“我和老師”是故事的主角。可以寫其他事物,如''我和故鄉(xiāng)”的故事,側(cè)重描寫隨著“快節(jié)奏”的社
會(huì),人們反而會(huì)懷念過去故鄉(xiāng)的“慢生活”,會(huì)懷想“鄉(xiāng)下的年俗年味”,“我和故鄉(xiāng)”的故事是一種懷
念。還可以在沉溺在碎片化、數(shù)字化的閱讀之后,重溫紙質(zhì)閱讀帶來的書香,書寫當(dāng)下“我”和書籍的故
事,書寫故事的過程是呈現(xiàn)自己思考的過程,更是一種成長(zhǎng)的過程。還可以寫和“我和興趣愛好”的故事
等。
7.(2025?陜西西安?二模)閱讀下面的文字,按要求作文。
阿長(zhǎng)粗俗愚昧,卻真心疼愛小魯迅;老王身有殘疾,卻善良重情;父親地位低微,卻富有追求……這
些“小人物”帶給我們的感動(dòng),讓我們看到了滿目光明。當(dāng)歲月一天天從我們指縫間溜走,當(dāng)青春一日日
在我們眉宇間暈開,總會(huì)有那么一個(gè)人、那么一件事、那么一份堅(jiān)守……深深地留在我們的腦海,叩擊我
們的心靈。
請(qǐng)以“,在我的心頭蕩漾”為題,寫一篇不少于600字的作文。
要求:①請(qǐng)將題目補(bǔ)充完整;②文體自選,詩(shī)歌除外。③要有真情實(shí)感,不得抄襲和套作;④不得透漏真
實(shí)的地名、校名、人名等相關(guān)信息。
【答案】例文:
那句話,在我的心頭蕩漾
陽(yáng)光灑落在記憶的長(zhǎng)河,泛起粼粼波光,而老師那句“相信自己,你可以!”始終在我的心頭蕩漾,
給予我力量,伴我成長(zhǎng)。
那是一次學(xué)校組織的演講比賽,得知消息的我既興奮又緊張。興奮的是終于有機(jī)會(huì)展示自己,緊張的
是害怕在眾人面前出丑。盡管做了充分準(zhǔn)備,可比賽那天,當(dāng)我走上臺(tái),看到臺(tái)下一雙雙眼睛,心還是瞬
間懸到了嗓子眼,聲音也不受控制地微微顫抖起來。
演講進(jìn)行到一半時(shí),我突然忘詞了,大腦一片空白。臺(tái)下開始傳來竊竊私語(yǔ),我的臉漲得通紅,手心
里全是汗,恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。就在我不知所措時(shí),我看到了班主任李老師鼓勵(lì)的目光。她微笑著,
用口型對(duì)我說:“相信自己,你可以!”
那一刻,老師的眼神和話語(yǔ)仿佛一道光,瞬間驅(qū)散了我心中的陰霾。我深吸一口氣,努力讓自己鎮(zhèn)定
下來,在腦海中迅速搜索演講詞。很快,我找回了狀態(tài),繼續(xù)充滿自信地演講。演講結(jié)束,臺(tái)下響起了熱
烈的掌聲。那一刻,我成功了!
比賽結(jié)束后,李老師找到我,拍拍我的肩膀說:“你今天表現(xiàn)得很棒!在遇到困難時(shí),能迅速調(diào)整心
態(tài),這很難得。記住,無論遇到什么挑戰(zhàn),都要相信自己。”老師的話,如同一股暖流,流淌在我的心間。
從那以后,“相信自己,你可以!”這句話就像一盞明燈,照亮我前行的道路。當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到難
題,想要放棄時(shí),它在我心頭蕩漾,激勵(lì)我努力思考,攻克難關(guān);當(dāng)我參加運(yùn)動(dòng)會(huì),感到體力不支時(shí),它
在我心頭回響,讓我咬緊牙關(guān),堅(jiān)持到底。
時(shí)光匆匆,許多記憶已漸漸模糊,但老師的那句“相信自己,你可以!”始終在我的心頭蕩漾。它不
僅讓我在那次演講比賽中取得成功,更讓我在成長(zhǎng)的道路上變得更加自信和勇敢。我會(huì)永遠(yuǎn)銘記這句話,
帶著它,去迎接未來的每一個(gè)挑戰(zhàn),書寫屬于自己的精彩人生。
【詳解】本題考查半命題作文寫作。
1.審題立意。“在我的心頭蕩漾”表明橫線上所填內(nèi)容給“我”帶來了深刻觸動(dòng),在“我”的內(nèi)心引發(fā)持
續(xù)的情感波瀾。寫作中要圍繞觸動(dòng)心靈的具體事物,講述與之相關(guān)的故事,抒發(fā)真切情感。同時(shí),命題暗
示文章需以第一人稱敘述,便于直抒胸臆。立意方面,可填入親情、友情、師生情等相關(guān)內(nèi)容,如“媽媽
的嘮叨,在我的心頭蕩漾”“老師的鼓勵(lì),在我的心頭蕩漾”,通過回憶典型事件,展現(xiàn)情感的珍貴與溫
暖,表達(dá)對(duì)親人、老師、朋友的感恩與眷戀;可以將體現(xiàn)人物美好品質(zhì)的詞語(yǔ)填入,如“陌生人的善良,
在我的心頭蕩漾”,通過描繪生活中陌生人的善舉,歌頌人性的美好,倡導(dǎo)在生活中傳遞愛與溫暖;或填
入與個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷相關(guān)的內(nèi)容,如“那次挫折,在我的心頭蕩漾”,講述挫折中獲得的教訓(xùn)與成長(zhǎng),表達(dá)
面對(duì)困難不屈不撓,砥礪前行的精神。
2.思路點(diǎn)撥。開篇點(diǎn)題,引出主體,如“窗外,月光如水,靜靜地灑在書桌上。我翻開舊相冊(cè),一張泛黃
的照片映入眼簾,思緒也隨之飄回到那個(gè)難忘的夏天……”借助環(huán)境描寫營(yíng)造氛圍,引出下文對(duì)觸動(dòng)心靈
事物的回憶,自然點(diǎn)題;中間敘事,緊扣主題。選擇典型事例,圍繞橫線上所填內(nèi)容展開敘述。如寫“爺
爺?shù)呐惆椋谖业男念^蕩漾”,可詳細(xì)描述爺爺陪“我”在田間勞作、給“我”講古老故事、在生病時(shí)悉
試卷第16頁(yè),共29頁(yè)
心照顧“我”等場(chǎng)景,抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫,讓人物形象躍然紙上。在敘事過程中,
適時(shí)穿插“我”的心理活動(dòng),如“那一刻,看著爺爺忙碌的背影,一股暖流涌上心頭,我突然明白,陪伴
是最長(zhǎng)情的告白”,通過心理描寫,體現(xiàn)所寫事物對(duì)“我”心靈的觸動(dòng),深化主題;結(jié)尾扣題,升華主題。
“時(shí)光匆匆,許多記憶已漸漸模糊,但爺爺?shù)呐惆椋冀K在我的心頭蕩漾。它如同一束光,照亮我前行的
道路,給予我無盡的溫暖與力量。”直接抒情,表達(dá)對(duì)爺爺陪伴的珍視,升華文章的情感主題;或“從那
次經(jīng)歷后,陌生人的善良就像一顆種子,在我的心頭生根發(fā)芽。它讓我懂得,生活中處處都有美好,我們
要心懷善意,傳遞溫暖。”通過表達(dá)對(duì)生活的感悟,深化文章的主旨,引發(fā)讀者的思考。
8.(2025?江西上饒?二模)閱讀下面的文字,根據(jù)要求寫作。
創(chuàng)新,是一個(gè)迷人的字眼;創(chuàng)新,是一項(xiàng)艱難的事業(yè)。陶行知說:“只要有一滴汗,一滴血,一滴熱
情,便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮,就能開創(chuàng)造之花,結(jié)創(chuàng)造之果,繁殖創(chuàng)造之森林。”羅迦?費(fèi)?因格說:
“任何人都擁有創(chuàng)造力,首先要堅(jiān)信這一點(diǎn)。關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心,不斷積累知識(shí);不滿足于一個(gè)答
案,而去探求新思路,去運(yùn)用所得的知識(shí);一旦產(chǎn)生小的靈感,相信它的價(jià)值,并鍥而不舍地把它發(fā)展下
去。如果能做到這些,你一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。”
請(qǐng)你以經(jīng)歷過、參加過的創(chuàng)新活動(dòng)為素材,寫一篇文章,或記述創(chuàng)新經(jīng)歷,或講述創(chuàng)新故事,或議論創(chuàng)新
意義。
要求:選好角度,確定立意,明確文體(詩(shī)歌除外),自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信
息;不少于600字。
【答案】例文:
創(chuàng)新之花,悄然綻放
創(chuàng)新,是劃破夜空的璀璨流星,是點(diǎn)亮黑暗的熠熠明燈。于我而言,那次創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),便是我探尋
創(chuàng)新之光的奇妙旅程。
學(xué)校組織了一次“創(chuàng)意環(huán)保小制作”活動(dòng),我毫不猶豫地報(bào)名參加。我滿心期待,可真到動(dòng)手時(shí),卻
犯了難。要將生活中的廢棄物變成有價(jià)值的新東西,談何容易?
最初,我打算用舊報(bào)紙做個(gè)收納盒。我把報(bào)紙折來折去,可怎么都做不出規(guī)整的形狀。看著亂糟糟的
報(bào)紙,我的心情也如亂麻一般。就在我?guī)缀跻艞壍臅r(shí)候,老師的話在我耳邊響起:“
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