2024年新華師大版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)課件 第2章 整式及其加減 2.3 整式 1.單項(xiàng)式_第1頁(yè)
2024年新華師大版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)課件 第2章 整式及其加減 2.3 整式 1.單項(xiàng)式_第2頁(yè)
2024年新華師大版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)課件 第2章 整式及其加減 2.3 整式 1.單項(xiàng)式_第3頁(yè)
2024年新華師大版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)課件 第2章 整式及其加減 2.3 整式 1.單項(xiàng)式_第4頁(yè)
2024年新華師大版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)課件 第2章 整式及其加減 2.3 整式 1.單項(xiàng)式_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩15頁(yè)未讀 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

付費(fèi)下載

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

華師大版七年級(jí)上冊(cè)022.3.1單項(xiàng)式

個(gè)人使用無(wú)需處理,轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解單項(xiàng)式、單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)的概念.2.能判斷一個(gè)式子是否是單項(xiàng)式.3.能確定一個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù).

個(gè)人使用無(wú)需處理,轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)復(fù)習(xí)回顧列代數(shù)式:(1)若正方形的邊長(zhǎng)為a,則這個(gè)正方形的面積為_(kāi)_______;(2)若三角形的一邊長(zhǎng)為a,這邊上的高為h,則這個(gè)三角形的面積為_(kāi)______;(3)若m表示一個(gè)有理數(shù),則它的相反數(shù)是__________;(4)小馨每月從零花錢(qián)中拿出x元錢(qián)捐給希望工程,一年下來(lái)小馨共捐款___________元.a2-m12x

個(gè)人使用無(wú)需處理,轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)探索新知列出的這些代數(shù)式有什么共同特點(diǎn)?a2-m12x式子的特點(diǎn)組成元素元素之間的運(yùn)算關(guān)系數(shù)字母乘積由數(shù)與字母的乘積組成的代數(shù)式叫做單項(xiàng)式.單獨(dú)一個(gè)數(shù)或一個(gè)字母也是單項(xiàng)式.

個(gè)人使用無(wú)需處理,轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)判斷下列代數(shù)式是不是單項(xiàng)式.(1)a+b;(2)abc;(3)πa2;(4)53ab2;(5)y;(6);(7).√×√√√×√注意:1.數(shù)字和字母、字母和字母是相乘關(guān)系.2.單獨(dú)一個(gè)數(shù)或一個(gè)字母也是單項(xiàng)式.3.π是數(shù)字.單項(xiàng)式的分母中不能含有字母!

個(gè)人使用無(wú)需處理,轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)思考:?jiǎn)雾?xiàng)式中的數(shù)字和字母各有何意義呢?﹣4x2y3單項(xiàng)式中的數(shù)因數(shù)叫做這個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù).系數(shù)指數(shù)的和稱為次數(shù)例如,的系數(shù)是.特別地,因?yàn)閍2=1·a2,﹣m=(﹣1)·m,所以a2的系數(shù)是1,﹣m的系數(shù)是﹣1.一個(gè)單項(xiàng)式中,所有字母的指數(shù)的和叫做這個(gè)單項(xiàng)式的次數(shù).例如,的次數(shù)是2,的次數(shù)是4,﹣m的次數(shù)是1.

個(gè)人使用無(wú)需處理,轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)(2)單項(xiàng)式的系數(shù)是帶分?jǐn)?shù)時(shí),通常寫(xiě)成假分?jǐn)?shù)的形式,例如不要寫(xiě)成.注意(1)當(dāng)一個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù)是1或-1時(shí),“1”通常省略不寫(xiě),例如a2和﹣m;

個(gè)人使用無(wú)需處理,轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)判斷下列說(shuō)法是否正確:1.﹣7xy2的系數(shù)是7;

()2.﹣x2y3與x3沒(méi)有系數(shù);

()3.﹣ab3c2的次數(shù)是0+3+2;

()4.﹣a3的系數(shù)是﹣1;

()5.﹣32x2y3的次數(shù)是7;

()6.2πr2h的系數(shù)是4;

()7.7的系數(shù)是7,次數(shù)是0. ()×××√××√拓展:(1)單獨(dú)一個(gè)非零數(shù)的次數(shù)為0;(2)單項(xiàng)式的次數(shù)是幾,就稱這個(gè)單項(xiàng)式是幾次單項(xiàng)式.

個(gè)人使用無(wú)需處理,轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)判斷下列各代數(shù)式是不是單項(xiàng)式,如果不是,請(qǐng)說(shuō)明理由;如果是,請(qǐng)指出它們的系數(shù)和次數(shù):(1)x+1;(2).例1解:(1)x+1不是單項(xiàng)式,因?yàn)榇鷶?shù)式中出現(xiàn)了加法運(yùn)算.(2)是單項(xiàng)式,它的系數(shù)是,次數(shù)是3.×√

個(gè)人使用無(wú)需處理,轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)指出下列各單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù).補(bǔ)充例題(1)3x3(2)xyz(3)0.12s(4)系數(shù):3次數(shù):3次數(shù):3系數(shù):系數(shù):0.12次數(shù):1次數(shù):3系數(shù):

個(gè)人使用無(wú)需處理,轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)課堂練習(xí)1.判斷下列代數(shù)式是不是單項(xiàng)式:(1)a;(2);(3)

;(4);(5)xy

.×√√√√【選自教材P97練習(xí)第1題】

個(gè)人使用無(wú)需處理,轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)2.說(shuō)出下列單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù):(1)5a2;(2)mn;(3);(4).系數(shù):5次數(shù):2系數(shù):1次數(shù):2次數(shù):4系數(shù):次數(shù):3系數(shù):【選自教材P97練習(xí)第2題】

個(gè)人使用無(wú)需處理,轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)3.判斷下列說(shuō)法是否正確,如果不正確,請(qǐng)說(shuō)明理由:(1)單項(xiàng)式m既沒(méi)有系數(shù),也沒(méi)有次數(shù);(2)單項(xiàng)式5×105t的系數(shù)是5.×單項(xiàng)式m的系數(shù)是1,次數(shù)也是1.單項(xiàng)式5×105t的系數(shù)是5×105.×【選自教材P97練習(xí)第3題】

個(gè)人使用無(wú)需處理,轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)4.單項(xiàng)式-5ab的系數(shù)是()A.5B.-5C.2D.-25.是_________次單項(xiàng)式.B3

個(gè)人使用無(wú)需處理,轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)6.一列單項(xiàng)式:-x2,3x3,-5x4,7x5,…,按此規(guī)律排列,則第7個(gè)單項(xiàng)式為_(kāi)______________.-13x8

個(gè)人使用無(wú)需處理,轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)課堂小結(jié)單項(xiàng)式定義由數(shù)與字母的乘積組成的代數(shù)式叫做單項(xiàng)式.單獨(dú)一個(gè)數(shù)或一個(gè)字母也是單項(xiàng)式.系數(shù)單項(xiàng)式中的數(shù)因數(shù)叫做這個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù).次數(shù)一個(gè)單項(xiàng)式中所有字母的指數(shù)的和叫做這個(gè)單項(xiàng)式的次數(shù).注意事項(xiàng)當(dāng)單項(xiàng)式的系數(shù)是1或-1時(shí),1通常省略不寫(xiě)字母指數(shù)不寫(xiě)時(shí),表示這個(gè)字母指數(shù)是1,不是沒(méi)有

個(gè)人使用無(wú)需處理,轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.從課后習(xí)題中選取;2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題.課后作業(yè)

個(gè)人使用無(wú)需處理,轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?

個(gè)人使用無(wú)需處理,轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子,用心接納孩子,用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人:

個(gè)人使用無(wú)需處理,轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子,用心接納孩子,用心體會(huì)孩子。樣,也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師,其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生,他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn),諸如尊重和理解學(xué)生,寬容、不傷害學(xué)生自尊心,平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子,把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話,走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn),讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià),努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容,寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失,寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng),比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話:你這糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師,就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生,做學(xué)生喜歡的老師,師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師,只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí),才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版),不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目,連勞動(dòng)、道德這些,也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn),是2011年制定的,離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了;而課程方案最早,要追溯到2001年,已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了,很多內(nèi)容,確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外,在雙減的大背景下頒布,也能體現(xiàn)出,國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥?課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì),或者說(shuō),是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō),每個(gè)年級(jí)上什么課,每周上幾節(jié),老師上課怎么講,課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件,也就是說(shuō),它規(guī)定了,老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn),就像是一面旗幟,學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì),都要朝它無(wú)限靠近。所以,這份文件的出臺(tái),其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào),決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo),將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求,明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置,九年一體化設(shè)計(jì),注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接,獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn),更新課程內(nèi)容,改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式,注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容,依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等,增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作,指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求,部署教材修訂工作,啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目,推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論