2024年貴州省務川仡佬族苗族自治縣事業單位公開招聘中小學教師35名筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A解析：夸美紐斯在《大教學論》中提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人。赫爾巴特是傳統教育學代表人物；贊科夫提出發展性教學理論；布魯納提出結構主義教學理論。2.教育史上傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D解析：傳統教育派代表人物是赫爾巴特，強調教師的中心地位，以教材為中心和以課堂為中心；現代教育派代表人物是杜威，強調兒童中心、活動中心和經驗中心。3.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D解析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法的不斷更新和教師需要“教育機智”，也就是創造性地運用教育規律。教師主要的任務不是進行科學發現、技術發明和對未知領域的探索。4.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材，才能進一步鞏固和運用知識。感知教材是起點；鞏固知識是必要環節；運用知識是最終目的。5.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A解析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，最早采用班級授課制。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。7.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D解析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。8.下列不屬于義務教育階段語文課程要求的是（）A.應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通B.應提高學生的思想文化修養C.應促進學生自身精神成長D.應著重培養學生的應試能力答案：D解析：義務教育階段語文課程應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。而著重培養應試能力違背了素質教育理念，不是義務教育階段語文課程的要求。9.數學課程目標的四個維度是（）A.知識與技能、數學思考、問題解決、情感態度B.知識、技能、能力、情感C.基礎知識、基本技能、問題解決、情感態度D.知識、能力、思維、情感答案：A解析：數學課程目標的四個維度是知識與技能、數學思考、問題解決、情感態度。10.英語課程倡導的教學模式是（）A.講授式B.探究式C.任務型D.討論式答案：C解析：英語課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。11.學生在課堂上為了獲得知識而努力地聽講，這時的注意是（）A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B解析：有意注意是有預先目的，必要時需要意志努力的注意。學生為了獲得知識而努力聽講，有明確的目的且需要意志努力，屬于有意注意。無意注意（不隨意注意）是沒有預定目的、無需意志努力的注意；有意后注意是有自覺目的，但無需意志努力的注意。12.學生掌握了整數、分數、小數的知識后，可以概括為有理數，這是思維過程的（）A.具體化B.分析C.系統化D.抽象答案：C解析：系統化是把學到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統的過程。學生將整數、分數、小數概括為有理數，是將所學知識系統化的過程。具體化是用一般原理去解決實際問題；分析是把事物分解為各個部分、方面、要素；抽象是從眾多的事物中抽取出共同的、本質性的特征。13.小明在學習英語單詞時，將單詞的發音與其所代表的形象聯系起來記憶，這種記憶方法屬于（）A.諧音聯想法B.視覺聯想法C.語義聯想法D.關鍵詞法答案：D解析：關鍵詞法就是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯系起來。小明將單詞發音與形象聯系起來記憶，屬于關鍵詞法。諧音聯想法是利用發音的相似性；視覺聯想法是形成心理圖像；語義聯想法是通過聯想意義來記憶。14.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B解析：個體的成就動機包括追求成功的傾向和避免失敗的傾向。15.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B解析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、調節策略和監視策略屬于元認知策略。16.學生在學習過程中遇到困難時，主動向老師和同學請教，這種學習策略屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精加工策略答案：C解析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。向老師和同學請教屬于資源利用策略，所以選C。17.教師對學生的錯誤不能持完全否定態度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現了在塑造創造性的個性時要注意（）A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創新精神D.給學生提供具有創造性的榜樣答案：A解析：教師對學生的錯誤不持完全否定態度，給予一定肯定，能讓學生減輕對答錯問題的恐懼，從而更敢于表達自己的想法，有利于塑造創造性個性。18.品德心理結構中最具有動力色彩的成分是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：B解析：道德情感是根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗，它是品德心理結構中最具有動力色彩的成分，能激發和引導道德行為。道德認識是基礎；道德意志是保障；道德行為是關鍵。19.學生中常見的焦慮反應是（）A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢焦慮D.考試焦慮答案：D解析：考試焦慮是學生中常見的焦慮反應，它是在應試情境的激發下，受個體認知評價能力、人格傾向與其他身心因素所制約，以擔憂為基本特征，以防御或逃避為行為方式，通過不同程度的情緒性反應所表現出來的一種心理狀態。20.學校心理輔導的主要方式一般有兩種，下列關于它們的敘述不正確的一項是（）A.經常逃學的學生、有學習障礙的學生更適合于進行團體輔導B.個別輔導是以少數學生為對象，以矯治輔導為主，屬補救性的輔導C.團體輔導以全體學生為對象，以預防輔導為主D.學校心理輔導有團體輔導和個別輔導這兩種主要方式答案：A解析：經常逃學的學生、有學習障礙的學生更適合個別輔導，因為他們的問題具有特殊性，需要更有針對性的幫助。團體輔導以全體學生為對象，以預防輔導為主；個別輔導是以少數學生為對象，以矯治輔導為主，屬補救性的輔導。21.教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志是（）A.為人師表B.清正廉潔C.敬業愛業D.團結協作答案：A解析：為人師表是教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志，它是教師職業的內在要求。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。22.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）A.依法執教B.教書育人C.愛崗敬業D.團結協作答案：B解析：教書育人是教師的根本任務，也是教師在履行教育義務的活動中最主要、最基本的道德責任。教師不僅要傳授知識，還要培養學生的品德和能力。23.下列關于教師職業責任的發展趨勢，說法不正確的是（）A.社會發達程度越高，教師職業的勞動越復雜，所負擔的責任就越大B.教師的職責發展是一個連續性的過程C.教師的職業責任是隨著社會的發展而不斷變化更新的D.教師的職業責任發展趨于單一專業化答案：D解析：隨著社會的發展，教師的職業責任越來越多元化，而不是趨于單一專業化。社會發達程度越高，教師職業勞動越復雜，責任越大，且職責發展是連續的，會隨社會發展不斷變化更新。24.下列選項中，不屬于《中小學教師職業道德規范》內容的是（）A.關愛學生B.愛崗敬業C.為人師表D.以智啟人答案：D解析：《中小學教師職業道德規范》的內容包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。“以智啟人”不屬于其內容。25.教師公正的核心是（）A.對自己公正B.對學生公正C.對同事公正D.對上級公正答案：B解析：教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學過程中，公平合理地對待和評價每一個學生。教師公正的核心是對學生公正。26.教師在與家長交往中保持正確的合作態度不包括（）A.謙虛和藹B.頤指氣使C.尊重理解D.一視同仁答案：B解析：教師在與家長交往中應保持謙虛和藹、尊重理解、一視同仁的態度，而“頤指氣使”是指不尊重他人，傲慢地指揮別人，這種態度不利于與家長合作。27.《中華人民共和國教育法》規定，國家建立以（）為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制。A.地方財政B.社會捐資C.財政撥款D.學校自理答案：C解析：《中華人民共和國教育法》規定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學校教育經費的穩定來源。28.《中華人民共和國教師法》規定，教師是履行教育教學職責的（）A.技術人員B.管理人員C.科研人員D.專業人員答案：D解析：《中華人民共和國教師法》第三條規定，教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。29.《中華人民共和國未成年人保護法》所稱未成年人是指未滿（）周歲的公民。A.14B.16C.18D.20答案：C解析：《中華人民共和國未成年人保護法》第二條規定，本法所稱未成年人是指未滿十八周歲的公民。30.根據《中華人民共和國義務教育法》的規定，國家實行（）年義務教育制度。A.九B.十C.十一D.十二答案：A解析：《中華人民共和國義務教育法》第二條規定，國家實行九年義務教育制度。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD解析：教育的社會屬性包括永恒性（教育與人類社會共始終）、歷史性（不同歷史時期教育有不同特點）、相對獨立性（教育具有自身的規律和特點）、階級性（在階級社會中教育具有階級性）等。2.下列屬于我國全面發展教育組成部分的有（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：ABCD解析：我國全面發展教育包括德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。3.教學方法選擇的依據主要有（）A.教學目的和任務B.教學內容的性質和特點C.學生的實際情況D.教師自身的素養答案：ABCD解析：教學方法選擇的依據包括教學目的和任務、教學內容的性質和特點、學生的實際情況、教師自身的素養以及教學時間、設備、條件等。4.班主任的工作內容主要包括（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.協調校內外各種教育力量答案：ABCD解析：班主任的工作內容主要有了解和研究學生、組織和培養班集體、做好個別教育工作、協調校內外各種教育力量、建立學生檔案、操行評定、班主任工作計劃與總結等。5.注意的品質包括（）A.注意的廣度B.注意的穩定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：ABCD解析：注意的品質包括注意的廣度（范圍）、注意的穩定性、注意的分配和注意的轉移。6.影響遺忘進程的因素有（）A.學習材料的性質B.識記材料的數量和學習程度C.記憶任務的長久性與重要性D.識記的方法答案：ABCD解析：影響遺忘進程的因素有學習材料的性質、識記材料的數量和學習程度、記憶任務的長久性與重要性、識記的方法、時間因素、情緒和動機等。7.學習動機的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.調節功能答案：ABCD解析：學習動機具有激活功能（激發個體產生學習行為）、指向功能（使學習行為朝向一定目標）、強化功能（維持和加強學習行為）和調節功能（調節學習行為的強度、時間和方向）。8.下列屬于元認知策略的有（）A.計劃策略B.組織策略C.監視策略D.調節策略答案：ACD解析：元認知策略包括計劃策略、監視策略和調節策略。組織策略屬于認知策略。9.品德的心理結構包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD解析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為，簡稱知、情、意、行。10.教師職業道德修養的方法有（）A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD解析：教師職業道德修養的方法包括加強學習、躬身實踐、樹立榜樣、學會反思、努力做到“慎獨”等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確解析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界不存在教育。2.教學是學校實現教育目的的基本途徑。（）答案：正確解析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑，是學校教育的中心工作。3.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤解析：德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統一活動的過程，是培養和發展受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發展過程，是個體品德的知、情、意、行由低級到高級、由量變到質變的矛盾運動過程。二者有區別。4.注意是一種獨立的心理過程。（）答案：錯誤解析：注意不是一種獨立的心理過程，它是伴隨著心理過程而產生的，如果離開了心理過程，注意就失去了內容依托，它是各種心理過程的共同屬性。5.遺忘的進程是不均衡的，其規律是先快后慢，呈負加速型。（）答案：正確解析：德國心理學家艾賓浩斯通過實驗研究發現，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程是不均衡的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即先快后慢，呈負加速型。6.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤解析：學習動機與學習效果之間的關系不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，動機強度與學習效率之間呈倒U型曲線關系。7.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤解析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應在將來發生的概率；懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應在將來發生的概率。二者概念不同。8.品德的心理結構具有統一性。（）答案：正確解析：品德的心理結構包括知、情、意、行四個方面，它們相互聯系、相互制約、相互促進，具有統一性。在德育過程中，應注重全面培養，不能忽視任何一個方面。9.教師職業道德規范是調節教師與教師、教師與學生、教師與他人、集體和社會相互關系的基本行為準則。（）答案：正確解析：教師職業道德規范是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為準則和必備的品德的總和，它調節著教師與教師、教師與學生、教師與他人、集體和社會等多方面的相互關系。10.教師可以在“教書”實踐中貫徹落實教育法律法規和其他相關的方針和政策。（）答案：正確解析：教師在教學過程中，要依據教育法律法規和相關方針政策來開展教學活動，將其貫徹落實到“教書”實踐中，確保教育教學活動的合法性和正確性。四、簡答題（每題5分，共4題）1.簡述教師勞動的特點。答：教師勞動具有以下特點：（1）復雜性和創造性。復雜性體現在教育目的全面性、教育任務多樣性和勞動對象差異性；創造性體現在因材施教、教學方法的不斷更新和教育機智。（2）連續性和廣延性。連續性是指時間上的連續性，教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限；廣延性是指空間上的廣延性，教師沒有嚴格界定的勞動場所。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創造物質財富，而是以學生為中介實現勞動價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。（5）勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。教師的勞動主要是以個體勞動的形式進行的，但教師的勞動成果又是集體勞動和多方面影響的結果。2.簡述教學過程的基本規律。答：教學過程的基本規律包括：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。學生以學習間接經驗為主，同時學習間接經驗要以直接經驗為基礎。（2）掌握知識與發展智力相統一的規律。掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。（3）傳授知識與思想品德教育相統一的規律。知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力，傳授知識與思想品德教育是有機的結合。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規律。教師在教學過程中起主導作用，學生在教學過程中處于主體地位，要建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。3.簡述如何培養學生的學習動機。答：培養學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。教師應了解學生的需要，通過采取一些強化和訓練手段使學習的要求內化為學生自己的學習需要。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過立志教育可以增強學生的責任感與使命感，啟發學生自覺、勤奮地學習。成就動機訓練可以通過直接訓練和間接訓練來進行。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師可以通過創造條件使學生獲得成功經驗，為學生樹立成功的榜樣等方式來增強學生的自我效能感。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。教師要引導學生進行積極的歸因，將成功歸因于努力等內部、可控的因素，將失敗歸因于努力不夠等，以增強學生的學習動機。（5）培養對學習的興趣。教師可以通過采用有趣的教學方法、組織豐富多彩的課外活動等方式激發學生的學習興趣。4.簡述教師職業道德的基本要求。答：教師職業道德的基本要求包括：（1）愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。（2）愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。（3）關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。（4）教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。（5）為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。（6）終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述在教學中如何貫徹啟發性原則。答：啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。在教學中貫徹啟發性原則應做到以下幾點：（1）加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。教師要通過各種方式讓學生明白學習的重要性和意義，使學生產生內在的學習動力，主動參與到學習中來。例如，在講解數學知識時，可以結合生活實際，讓學生了解數學在生活中的廣泛應用，從而激發他們的學習興趣和主動性。（2）設置問題情境，啟發學生獨立思考，培養學生良好的思維方法和思維能力。教師要善于提出富有啟發性的問題，引導學生積極思考。問題要有一定的難度，但又不能超出學生的能力范圍。例如，在語文教學中，教師可以通過提問讓學生分析課文中的人物形象、情節發展等，培養學生的閱讀理解和分析能力。（3）讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。教師要給學生提供實踐的機會，讓他們在動手操作中學習和成長。例如，在科學實驗課上，讓學生親自參與實驗過程，觀察實驗現象，得出實驗結論，從而提高他們的實踐能力和解決問題的能力。（4）發揚教學民主。這包括建立民主平等的師生關系，創造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生向教師提問、質疑等。教師要尊重學生的想法和意見，保護學生的學習積極性。例如，在課堂討論中，鼓勵學生積極發言，對于學生的不同觀點要給予充分的尊重和肯定。（5）啟發學生將知識創造性地用于實際。教師要引導學生將所學知識運用到實際生活中，培養學生的創新思維和實踐能力。例如，在學習了物理知識后，讓學生利用所學知識制作一些簡單的物理小發明，提高學生的知識運用能力和創新能力。2.論述如何培養學生良好的品德。答