科目：語文授課時間：第周星期一單元（章節）課題第四單元：創造形象詩文有別三維目標1、掌握重點文言詞句，提高學生自學古文的能力，學會質疑。

2、體會大鐵椎的英雄形象，掌握刻畫人物的方法。教學重難點教學重點：

積累和歸納整理常見文言知識

教學難點：

掌握刻畫人物的方法

教學方法本節課題《大鐵椎傳》（一課時）本節課課題掌握文言傳記的閱讀方法。本節課重難點1、積累和歸納整理常見文言知識。

2、掌握刻畫人物的方法

教學方法。

教學手段運用教學資源選擇PPT、學案教學過程環節任務·目標實施方法備注課前預習了解作者，解決字詞問題。自讀全篇，完成練習冊預習案小組長課前檢查批閱課前導入識考點，明目標教師拓展

實施新課標以來，全國高考語文文言文閱讀題都是人物傳記類，個別省份考了序文、論說類文言文，相對難度較大。但是，不管其它省份怎么命題，人物傳記類文言文閱讀題解題方法依然是我們要掌握的重點。知識拓展文言文閱讀理解思路教師補充：(1)文言文閱讀理解思路(2)閱讀應注意的問題(1)通讀全文、略讀題目--串譯全文、圈畫難點。“三聯系”釋疑、推斷([注]“三聯系”：聯系課內外、聯系上下文、聯系古與今。)代入、檢查、確認答案(2)高考文言文閱讀所選擇的文段，如果是傳記文章，文中的主角，一般都是民族英雄、清官、廉吏、良母、孝子等，所以，我們閱讀文章的時候，應該同時進行著初步的篩選。一邊閱讀，一邊理清以下四個方面的問題。一是人物。既是傳記文章，必有人物，所記誰人？哪一個朝代？還涉及多少人？二是官職。史書中的人物，多是官員，所任何職？朝中官還是地方官？幾度升黜？三是事件。傳記文章，肯定是記載傳中人的若干事跡，或孝義，或勤學，或清廉，或愛民，或抗上等，邊看邊要弄清楚，文中寫了什么事，寫了多少件事。四是品格。高考所選的紀傳文，傳主都是正派人物，而要求“篩選”和“提取”的信息，又往往是他們表現出來的良好品格，因此，閱讀時，這方面應特別注意。合作學習知人論世，明確寫作意圖合作質疑，積累文言知識教師引導：（注意人物、官職、事件、品格）1.本文是一篇頗具傳奇色彩的人物傳記，帶有小說性質的人物傳記，大鐵椎的故事未必真有其人其事，但作者為我們塑造了怎樣一個人物？為什么要塑造這樣一個人物呢？2.作者從哪些方面來刻畫大鐵椎這一形象的？1、從外貌、語言、動作三個方面描寫大鐵椎的形象

外貌：“不冠不襪，以藍手巾裹頭，足纏白布”----------粗獷

語言：“罕言語”-----------深沉

離宋家時說宋將軍等“皆不足用”三次說“吳去矣”---------豪爽

“久居，禍且及汝”--------敢作敢為，不連累他人

動作：“揮椎”“奮椎”----------武藝高強、勇猛過人

2、側面襯托

（1）、“子燦見窗戶皆閉，驚問信之”“子燦寐而醒，客則鼾睡炕上矣”-------行蹤飄忽，來無蹤去無影。

（2）、宋將軍自恃“工技擊”

武藝高強，可是在觀看“大鐵椎”殺響馬賊的時候。”股栗欲墮“這一描寫襯托出了”大鐵椎“的勇猛過人。

總之，大鐵椎是一個豪爽深沉、粗獷威嚴、行蹤飄忽、身懷絕技、行俠仗義、敢作敢為、武藝高強、勇猛過人的俠士形象。課堂小結學習寫作特色教師引導學生思考小結設置懸念，引人入勝。

先抑后揚，跌宕起伏

正面描寫和側面烘托相結合本文屬人物傳記，主要塑造了一個豐滿的俠客、大力士的英雄形象，透露了對社會現實的不滿，呼喚俠客，大力士的出現