2024年云南省魯甸縣事業單位公開招聘中小學教師35名筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”觀點的教育家是（）A.夸美紐斯B.亞里士多德C.裴斯泰洛齊D.盧梭答案：B解析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發展的規律對兒童進行分階段教育，這也成為后來強調教育中注重人的發展的思想淵源。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想；裴斯泰洛齊主張教育心理學化；盧梭強調自然主義教育。2.我國奴隸社會的教育內容是（）A.四書五經B.六藝C.自然科學D.生產技能答案：B解析：我國奴隸社會時期的教育內容主要是六藝，即禮、樂、射、御、書、數。四書五經是封建社會的主要教育內容；奴隸社會時期自然科學和生產技能并非主要的教育內容。3.個體身心發展的（）決定了教育工作必須循序漸進。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：A解析：個體身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。這就決定了教育工作必須循序漸進，不能拔苗助長。不平衡性強調發展速度的不均衡；階段性強調不同階段有不同特點；個別差異性強調個體之間的差異。4.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發智力C.教書育人D.為人師表答案：C解析：教師的根本任務是教書育人，即教師不僅要傳授知識，還要對學生進行思想品德教育，促進學生全面發展。傳授知識和開發智力是教書育人的部分內容；為人師表是教師職業道德的要求。5.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A.示范性B.復雜性C.主體性D.長期性答案：A解析：學生具有“向師性”和模仿性，會不自覺地模仿教師的言行舉止，這就要求教師要以身作則，為學生樹立良好的榜樣，體現了教師勞動的示范性。復雜性體現在教育目的、任務、對象等多方面；主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣資源；長期性是指人才培養的周期比較長。6.課程的文本一般表現為（）A.課程計劃、課程標準、教科書B.課程計劃、課程目標、課程實施C.課程目標、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務、課程標準答案：A解析：課程的文本表現形式主要有課程計劃、課程標準和教科書。課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件；教科書是教材的主體，是學生獲取系統知識的重要工具。7.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（）A.有領導的認識B.有差異的認識C.有個性的認識D.有基本的認識答案：A解析：教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現在認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識。有領導的認識是指學生的認識活動是在教師的引導下進行的，避免了學生盲目摸索，能有效提高認識效率。8.為了使課程與教學適合于學習者的需要和背景而在一門課程或一個學習單元開始之前對學習者所具有的認知、情感和技能方面的條件進行的評估，這種評價屬于（）A.形成性評價B.診斷性評價C.總結性評價D.目標本位評價答案：B解析：診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價；總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價；目標本位評價是以課程目標為依據而進行的評價。9.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內容；統一多方面的教育力量是班主任協調各方面教育影響的工作。10.“一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育的（）A.導向性原則B.疏導原則C.教育一致性與連貫性原則D.因材施教原則答案：D解析：因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到更好的發展。“一把鑰匙開一把鎖”體現了針對不同學生的特點進行教育，符合因材施教原則。導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展；疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上；教育一致性與連貫性原則是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節，使其相互配合，協調一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發展。11.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A解析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。教學過程是教師設計教學情境，組織教學活動，與學生進行信息交流的過程；評價/反思過程包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。12.小明在學習英語單詞時，總是會把單詞的讀音和拼寫聯系起來記憶，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明把單詞的讀音和拼寫聯系起來記憶，是對單詞進行了更深入的加工，屬于精細加工策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的方法；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。13.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現象稱為（）A.功能固著B.定勢C.原型啟發D.醞釀效應答案：A解析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這就是功能固著。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發；醞釀效應是指當一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時停下對這個問題的思考而去做別的事情，幾個小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。14.小紅在解決問題時，常常不經過逐步的分析，就對問題的答案做出合理的猜測、設想或突然領悟，這種思維方式屬于（）A.直覺思維B.分析思維C.發散思維D.聚合思維答案：A解析：直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案做出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。分析思維是經過逐步分析后，對問題解決做出明確結論的思維；發散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案；聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。15.學生在得知自己的考試成績后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，我們稱這種現象為（）A.自我效能感B.結果效能感C.歸因D.自我安慰答案：C解析：歸因是指人們對自己或他人的行為結果進行分析，推論這些行為原因的過程。學生在得知自己的考試成績后，解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，這就是歸因現象。自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷；題干中并非強調結果效能感；自我安慰是為了減輕心理壓力而進行的自我調節，與解釋行為原因的歸因不同。16.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B解析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象；馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。17.布魯納認為，學習的實質在于（）A.構造一種完形B.主動地形成認知結構C.形成刺激與反應之間的聯結D.對環境條件的認知答案：B解析：布魯納認為學習的實質是主動地形成認知結構。他主張學習的目的在于以發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。構造一種完形是格式塔學派的觀點；形成刺激與反應之間的聯結是行為主義的觀點；對環境條件的認知是托爾曼的觀點。18.下列屬于有意義的接受學習的是（）A.學生興趣盎然地聽科普講座B.學生用諧音法記憶單詞C.科學家探索新材料D.玩走迷宮游戲答案：A解析：有意義的接受學習是將新知識與已有知識建立起非人為的和實質性的聯系。學生興趣盎然地聽科普講座，是在接受新知識的過程中，將新知識與自己已有的知識體系相聯系，屬于有意義的接受學習。學生用諧音法記憶單詞是機械的記憶方法，不屬于有意義學習；科學家探索新材料是發現學習；玩走迷宮游戲主要是通過嘗試錯誤來解決問題，不屬于有意義的接受學習。19.品德的心理結構包括道德認識、道德情感和（）A.道德理念B.道德行為C.道德品質D.道德意識答案：B解析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感和道德行為。道德認識是對道德行為準則及其執行意義的認識；道德情感是根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗；道德行為是實現道德動機的行為意向及外部表現。20.學生在公共社交場合講話，總是出現發抖、臉紅、聲音發顫甚至口吃的現象，這種心理癥狀是（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B解析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生在公共社交場合講話出現發抖、臉紅、聲音發顫甚至口吃等現象，是對社交場合的一種非理性懼怕，屬于恐怖癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作。21.下列不屬于教育行政法規的文件是（）A.《學位條例》B.《上海市學生傷害事故處理條例》C.《教學成果獎勵條例》D.《教育行政處罰暫行實施辦法》答案：B解析：教育行政法規是指國家最高行政機關為實施、管理教育事業，根據憲法和教育法律制定的規范性文件。《學位條例》《教學成果獎勵條例》《教育行政處罰暫行實施辦法》都屬于教育行政法規。《上海市學生傷害事故處理條例》是地方性法規，由上海市人民代表大會及其常務委員會制定。22.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D解析：《中華人民共和國教師法》第十條規定：“國家實行教師資格制度。”這是我國首次以法律形式明確規定國家實行教師資格制度。《教師資格條例》是為了提高教師素質，加強教師隊伍建設，依據《中華人民共和國教師法》制定的；《教師資格認定的過渡辦法》是在教師資格制度過渡時期的相關規定；《〈教師資格條例〉實施辦法》是對《教師資格條例》的具體實施辦法。23.學生最主要的權利是（）A.人身自由權B.人格尊嚴權C.受教育權D.隱私權答案：C解析：受教育權是學生最主要的權利，是學生在學校各項權利中最重要、最基本的一項權利。人身自由權是指公民在法律范圍內有獨立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權利；人格尊嚴權是指學生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權利；隱私權是指學生有權要求他人尊重自己個人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域。24.教師私自拆學生信件并偷看了學生信件內容的行為侵犯了學生的（）A.通信自由B.隱私權C.通信秘密D.以上三項都正確答案：D解析：通信自由是指公民可以自由地與外界進行交往，通過信件、電話、電報、傳真等方式表達自己的意愿；隱私權是指公民享有的私人生活安寧與私人信息依法受到保護，不被他人非法侵擾、知悉、搜集、利用和公開的一種人格權；通信秘密是指公民的通信（包括電報、電傳、電話和郵件等信息傳遞形式），他人不得隱匿、毀棄、拆閱或者竊聽。教師私自拆學生信件并偷看內容，既侵犯了學生的通信自由，也侵犯了學生的隱私權和通信秘密。25.《中華人民共和國未成年人保護法》規定，學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的（），不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。A.人格尊嚴B.人身權利C.個人意愿D.價值取向答案：A解析：《中華人民共和國未成年人保護法》第二十七條規定：“學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。”26.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20102020年）》提出，到2020年，普及學前（）年教育，基本普及學前（）年教育，有條件的地區普及學前（）年教育。A.三二一B.一二三C.二三一D.一三二答案：B解析：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20102020年）》提出，到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前二年教育，有條件的地區普及學前三年教育。27.學校應當把（）放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。A.智育B.體育C.德育D.美育答案：C解析：《中華人民共和國義務教育法》第三十六條規定：“學校應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。”28.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B解析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業道德的內在要求；團結協作是教師處理與同事關系的準則。29.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）A.依法執教B.教書育人C.愛崗敬業D.團結協作答案：B解析：教書育人是教師的根本任務，也是教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任。教師不僅要傳授知識，還要培養學生的品德和能力，促進學生全面發展。依法執教是教師要依據法律法規履行教書育人的職責；愛崗敬業是教師職業道德的本質要求；團結協作是教師處理與同事關系的要求。30.教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志是（）A.為人師表B.清正廉潔C.敬業愛業D.團結協作答案：A解析：為人師表是教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志。教師要以身作則，言行一致，為學生樹立良好的榜樣。清正廉潔是為人師表的一部分內容；敬業愛業是所有職業都應具備的基本品質；團結協作是教師處理與同事關系的準則。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育目的的功能的有（）A.導向功能B.調控功能C.評價功能D.激勵功能答案：ABCD解析：教育目的具有導向功能，它為教育活動指明了方向；調控功能，能夠調節和控制教育活動的進程；評價功能，是評價教育質量和效果的重要依據；激勵功能，能夠激勵教育者和受教育者為實現教育目的而努力。2.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD解析：教師勞動的復雜性體現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性和勞動對象的差異性等方面；創造性體現在因材施教、教學方法的不斷更新和教育機智等方面；長期性是指人才培養的周期比較長；示范性是指教師的言行舉止會成為學生學習的對象。3.課程的類型有（）A.學科課程B.綜合課程C.活動課程D.隱性課程答案：ABCD解析：學科課程是以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程；綜合課程是打破傳統的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科；活動課程又稱經驗課程，它打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程；隱性課程是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。4.教學工作的基本環節包括（）A.備課B.上課C.課外作業的布置與批改D.課外輔導答案：ABCD解析：教學工作的基本環節包括備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定。備課是教學工作的起始環節，是上好課的先決條件；上課是教學工作的中心環節；課外作業的布置與批改可以幫助學生鞏固所學知識；課外輔導是課堂教學的必要補充。5.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑；課外活動與校外活動是生動活潑地向學生進行德育的一個重要途徑；勞動是學校進行德育，尤其是勞動教育的重要途徑；班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。6.影響問題解決的主要因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發D.已有知識經驗答案：ABCD解析：問題情境是指問題呈現的知覺方式，它會影響問題的解決；定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們都會對問題解決產生影響；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發；已有知識經驗是影響問題解決的重要因素，知識經驗越豐富，越有利于問題的解決。7.學習動機的基本成分包括（）A.學習需要B.學習期待C.學習態度D.學習興趣答案：AB解析：學習動機的基本成分包括學習需要和學習期待。學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態；學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習態度和學習興趣與學習動機有密切關系，但不是學習動機的基本成分。8.下列屬于心智技能的有（）A.閱讀技能B.運算技能C.記憶技能D.運動技能答案：ABC解析：心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部力量調節、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能都屬于心智技能。運動技能也叫動作技能、操作技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。9.教師違法行為的主要法律責任包括（）A.行政責任B.民事責任C.刑事責任D.違憲責任答案：ABC解析：教師違法行為的主要法律責任包括行政責任、民事責任和刑事責任。行政責任是指因違反行政法規定或因行政法規定而應承擔的法律責任；民事責任是指由于違反民事法律、違約或者由于民法規定所應承擔的一種法律責任；刑事責任是指行為人實施了違反刑事法律的行為而必須承擔的法律后果。違憲責任是指因違反憲法而應承擔的法律責任，教師違法行為一般不涉及違憲責任。10.教師職業道德修養的方法有（）A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD解析：教師職業道德修養的方法包括加強學習，不斷提高自己的道德認識和理論水平；躬身實踐，在教育教學實踐中踐行職業道德；樹立榜樣，以優秀教師為楷模，激勵自己不斷進步；學會反思，經常對自己的教育教學行為進行反思，發現問題并及時改進。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確解析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的“教育”和人類的教育活動是有本質區別的，動物的“教育”是一種基于親子和生存本能的自發行為，而人類的教育是一種有目的、有意識的活動。2.教育目的是教育活動的出發點和歸宿。（）答案：正確解析：教育目的是把受教育者培養成為一定社會所需要的人的總要求，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育活動都有指導意義，是教育活動的出發點和歸宿。3.教師的專業知識就是指學科知識。（）答案：錯誤解析：教師的專業知識不僅包括學科知識，還包括教育科學知識（如教育學、心理學等）和實踐性知識（如教學經驗等）。學科知識是教師從事教學工作的基礎，但僅有學科知識是不夠的，還需要掌握教育教學的規律和方法，以及在實踐中積累的經驗。4.教學過程的中心環節是領會知識。（）答案：正確解析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。其中，領會知識是教學過程的中心環節，它包括使學生感知和理解教材。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤解析：德育過程和品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養的統一活動過程，是培養和發展受教育者品德的過程。而品德形成過程是個體在后天的環境影響下，通過自身的實踐活動和主觀努力而形成品德的過程，它更強調個體的自我發展和自我完善。6.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤解析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效果最佳。動機強度過低或過高都會對學習效果產生不良影響。7.定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。（）答案：正確解析：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。當問題情境不變時，定勢對問題的解決有積極的作用，有利于問題的快速解決；當問題情境發生變化時，定勢則會對問題的解決產生消極作用，阻礙問題的解決。8.義務教育具有強制性、免費性和普及性的特點。（）答案：正確解析：義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。它具有強制性，即由國家強制力保證推行和實施；免費性，即不收學費、雜費；普及性，即所有適齡兒童、少年都要接受規定年限的義務教育。9.教師職業道德修養是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。（）答案：正確解析：教師職業道德修養是指教師為了培養高尚的師德所進行的自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。它需要教師自覺地提高自身的道德認識，陶冶道德情感，鍛煉道德意志，養成良好的道德行為習慣。10.教師可以在“教書”實踐中貫徹落實教育法律法規和其它相關的方針和政策。（）答案：正確解析：教師是教育教學活動的實施者，在“教書”實踐中，教師要依據教育法律法規和相關方針政策來開展教學活動，將其貫徹落實到具體的教育教學過程中，培養符合社會要求的人才。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述學校教育在人的身心發展中起主導作用的原因。答：（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動。它規定著人的發展方向，能排除和控制一些不良因素的影響，給人以更多的正面教育，使人按照一定的思想政治方向發展，從而有利于思想品德的培養。（2）學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。教師不僅精通自己所教的學科，而且熟悉兒童心理，懂得采取恰當的方法，根據學生的實際情況進行教學，因而能夠有效地培養學生，達到預期的效果。（3）學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。學校能把遺傳素質、社會環境和家庭教育等方面的影響，協調一致地、按照一定的方向發揮作用，使學生的身心發展達到預期的目的。（4）學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。學校教育是根據社會的要求，按照一定的目的，選擇適當的內容，有計劃、有組織地向學生進行全面的教育和訓練，能使學生獲得比較系統的知識和技能，形成比較完整的世界觀和人生觀。2.簡述教學方法選擇的依據。答：（1）教學目的和任務的要求。不同的教學目的和任務需要不同的教學方法來實現。例如，如果教學目的是讓學生掌握基礎知識，可能會采用講授法；如果是培養學生的實踐能力，可能會采用實踐法。（2）課程性質和特點。不同學科的課程性質和特點不同，適用的教學方法也不同。如理科課程可能更多地運用實驗法、演示法；文科課程可能更多地運用講授法、討論法。（3）學生年齡特征。學生在不同的年齡階段，其認知水平、學習能力和學習興趣都有所不同，教學方法的選擇要適應學生的這些特點。例如，對于小學生，可能更多地采用直觀形象的教學方法；對于中學生，則可以更多地采用啟發式教學方法。（4）教學時間、設備、條件。教學方法的選擇要考慮教學時間的限制和教學設備、條件的實際情況。如果教學時間有限，可能需要選擇高效的教學方法；如果教學設備齊全，就可以充分利用多媒體等手段進行教學。（5）教師業務水平、實際經驗及個性特點。教師的業務水平、實際經驗和個性特點也會影響教學方法的選擇。教師應根據自己的實際情況，選擇適合自己的教學方法，以充分發揮自己的優勢。3.簡述影響品德形成的因素。答：（1）外部因素家庭教養方式：良好的家庭教養方式，如民主型的教養方式，有利于孩子形成良好的品德；而專制型、放任型等不良的教養方式可能會導致孩子出現品德問題。社會風氣：社會上的各種思想、觀念和行為方式會對學生的品德形成產生影響。積極健康的社會風氣有助于學生形成良好的品德，而不良的社會風氣則可能會誤導學生。同伴群體：同伴群體對學生的品德形成具有重要影響。學生往往會模仿同伴的行為和價值觀，如果同伴群體具有良好的品德，會對學生起到積極的帶動作用；反之，則可能會產生消極影響。學校教育：學校是培養學生品德的重要場所，學校的教育理念、教育方法、教師的品德修養等都會對學生的品德形成產生影響。（2）內部因素認知失調：當個體的認知與行為之間出現不一致時，就會產生認知失調。為了減少認知失調，個體可能會改變自己的態度或行為，從而影響品德的形成。態度定勢：個體由于過去的經驗，對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內心傾向性，這種態度定勢會影響其對事物的判斷和行為選擇，進而影響品德的形成。道德認知：道德認知是指個體對道德行為準則及其執行意義的認識。道德認知水平的高低直接影響個體的道德判斷和道德行為，是品德形成的基礎。4.簡述如何激發學生的學習動機。答：（1）創設問題情境，實施啟發式教學。教師要通過創設具有啟發性的問題情境，引發學生的認知沖突，激發學生的好奇心和求知欲，從而促使學生積極主動地學習。（2）根據作業難度，恰當控制動機水平。教師要根據教學內容和學生的實際情況，合理安排作業難度，讓學生在能夠承受的范圍內接受挑戰，保持中等強度的動機水平，以達到最佳的學習效果。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。及時、準確的反饋信息可以讓學生了解自己的學習情況，增強學習的信心或調整學習策略。同時，合理運用獎勵和懲罰手段，能夠激發學生的學習動力，但要注意獎懲的適度性和公平性。（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。教師要引導學生對學習結果進行正確的歸因，將成功歸因于努力等內部因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，這樣可以增強學生的學習動力和自信心，促使他們在今后的學習中繼續努力。（5）設置合適的目標。教師要幫助學生設置明確、具體、可實現的學習目標，讓學生能夠看到自己的努力方向和成果，從而激發學習動機。（6）表達明確的期望。教師要向學生表達對他們的期望，讓學生感受到教師的信任和支持，從而激發他們的學習動力，努力達到教師的期望。5.簡述教師職業道德的基本要求。答：（1）愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。（2）愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。（3）關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。（4）教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。（5）為人師表。堅守高尚情操，知榮