2024年陜西省嵐皋縣事業單位公開招聘教師崗筆試題帶答案1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A解析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》一書，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學的代表人物；布魯納強調認知結構的重要性，提出了發現學習理論；加涅對學習進行了分類并提出了信息加工學習理論。2.學生在學習了“三角形”的知識之后，再學習等腰三角形、等邊三角形的知識。這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B解析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！叭切巍笔前莘秶^高的概念，“等腰三角形、等邊三角形”是包容范圍較低的概念，所以這種學習屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結合學習是指當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時的學習；符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義。3.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢動作引起學生的注意，從而使學生能夠有效地進行選擇性知覺。根據加涅的信息加工學習理論，此時學生處于學習的（）A.動機階段B.領會階段C.習得階段D.概括階段答案：B解析：加涅的信息加工學習理論將學習過程分為八個階段，其中領會階段，即學生對學習材料的注意和選擇性知覺。教師通過改變講話的聲調和手勢動作引起學生的注意，讓學生能夠有效地進行選擇性知覺，這符合領會階段的特點。動機階段是指把學習者的期望與實際學習活動聯系起來，并激起學生學習的興趣；習得階段是指所學的信息進入短時記憶，并編碼和儲存；概括階段是指把已經獲得的知識和技能應用于新的情境之中。4.學生學習了杠桿原理后，知道了天平也是一種杠桿，根據奧蘇貝爾的有意義學習理論，這屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.總括學習答案：B解析：奧蘇貝爾根據新知識與原有認知結構的關系，將學習分為上位學習、下位學習和并列結合學習。下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下?！案軛U原理”是概括程度較高的概念，“天平”是概括程度較低的具體例子，所以這種學習屬于下位學習。上位學習（總括學習）是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結合學習是指當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時的學習。5.某學生在學習英語字母“t”時，總是發出漢語拼音“t”的音。這種心理現象是（）A.原型啟發B.功能固著C.暈輪效應D.負遷移答案：D解析：負遷移是指一種學習對另一種學習產生消極的影響。該學生學習英語字母“t”時，受漢語拼音“t”發音的影響，總是發出漢語拼音“t”的音，這說明先前學習的漢語拼音發音對學習英語字母發音產生了消極影響，屬于負遷移。原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發；功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征做相似判斷。6.以下屬于元認知策略的是（）A.學生將學過的知識進行歸納、整理成綱要B.自我檢查學習計劃的執行效果C.在學習中運用多種感官協同活動D.通過劃線的方式突出重點內容答案：B解析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略。自我檢查學習計劃的執行效果屬于監視策略，是元認知策略的一種。A選項學生將學過的知識進行歸納、整理成綱要屬于組織策略；C選項在學習中運用多種感官協同活動屬于復述策略；D選項通過劃線的方式突出重點內容屬于復述策略。7.當學生取得好成績時，老師給予表揚和獎勵；當學生犯錯誤時，老師給予批評和懲罰。老師運用的是（）A.消退B.懲罰C.強化D.負強化答案：C解析：強化是指通過某一事物增強某種行為的過程，包括正強化和負強化。正強化是給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率；負強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。老師給予表揚和獎勵是正強化，給予批評和懲罰也是為了規范學生行為，本質上也是利用強化的原理來引導學生。消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發生的概率便降低；懲罰是指當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激（如體罰、譴責等），以消除或抑制此類反應的過程。8.一個學生在考試時要求獲得好成績的愿望過分強烈，以致十分緊張而產生了“怯場”現象，竟答不出自己本來十分熟悉的問題。這種現象是由于（）A.動機強度過低造成的B.動機強度過高造成的C.焦慮水平過低造成的D.記憶力下降造成的答案：B解析：心理學研究表明，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U形曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。當動機強度過高時，個體可能會因為過度緊張、焦慮而影響正常發揮。該學生考試時要求獲得好成績的愿望過分強烈，動機強度過高，導致“怯場”，答不出熟悉的問題。所以答案選B。9.教師在直觀教學時，應用“變式”方法的目的在于（）A.激發興趣B.引起注意C.豐富想象D.分化概念答案：D解析：變式是指概念的正例（肯定例證）在無關特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關鍵特征而變化那些非關鍵特征，從而構成的表現形式不同的例證。運用變式的目的是為了突出事物的本質特征，分化概念，讓學生更好地掌握概念的內涵和外延。例如，在教“果實”的概念時，不僅要選可食的果實（如蘋果、西紅柿等），還要選一些不可食的果實（如橡樹籽等），這樣才能通過不同的例子突出“果實是由子房發育而成”這一本質特征。所以答案選D。10.品德形成的標志是（）A.道德信念的形成B.道德評價能力的形成C.道德行為習慣的養成D.價值內化答案：C解析：品德是由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為等心理成分構成的有機整體。道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現出來的對他人或社會具有道德意義的行為。道德行為習慣的養成是品德形成的標志。道德信念的形成是道德認識發展的高級階段；道德評價能力的形成有助于個體更好地理解道德規范；價值內化是指將外在的價值觀念轉化為個體內在的價值觀念，但這些都不是品德形成的標志。所以答案選C。11.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：教學過程包括激發學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識五個基本階段。其中，領會知識是教學過程的中心環節，領會知識包括使學生感知教材和理解教材，而理解教材是領會知識的關鍵，是教學過程的中心環節。感知教材是為理解教材做準備；鞏固知識是為了防止遺忘，強化對知識的記憶；運用知識是將所學知識應用到實際中去，以形成技能技巧。所以答案選B。12.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A解析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都是按照不同的學科來設置課程，屬于學科課程。活動課程是以兒童的興趣、需要和能力為基礎，通過兒童自己組織的一系列活動而實施的課程；綜合課程是打破傳統的學科課程的知識領域，組合兩門或兩門以上學科領域而構成的一門學科；隱性課程是指學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。所以答案選A。13.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發現法是指學生在教師的指導下，通過自己的探索和學習，“發現”事物變化的因果關系及其內在聯系，形成概念，獲得原理的方法。所以答案選B。14.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D解析：班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學的一種組織形式。它的基本特征可以概括為“班、課、時”?！鞍唷笔侵赴褜W生按照年齡和知識水平編成固定的班級；“課”是指教學內容按學科和學年分成許多相對獨立又相互聯系的部分，每一部分采用相應的教學方法和手段進行教學；“時”是指教學活動按照固定的時間單位進行。所以答案選D。15.德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序是（）A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D解析：德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程。一般來說，德育過程是沿著知、情、意、行的順序進行的，但由于社會生活的復雜性、德育影響的多樣性等因素，在德育具體實施過程中，又具有多種開端，可根據學生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發展。所以答案選D。16.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B解析：班主任工作的內容主要包括了解和研究學生、組織和培養班集體、做好個別教育工作、協調校內外各種教育力量等。其中，組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是針對個別學生進行的教育；統一多方面的教育力量是為了形成教育合力，共同促進學生的發展。所以答案選B。17.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A解析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化。教師的職業角色主要包括傳道者角色、授業解惑者角色、示范者角色、教育教學活動的設計者、組織者和管理者角色、朋友角色、研究者角色等。專業化是教師職業發展的趨勢；教師職業角色并非單一化；崇高化是對教師職業的一種贊譽，但不是其最大特點。所以答案選A。18.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術的發明C.創造性地運用教育規律D.探索未知領域答案：C解析：教師勞動的創造性主要表現在以下三個方面：一是因材施教；二是教學方法上的不斷更新；三是教師需要“教育機智”。這都體現了教師創造性地運用教育規律。進行科學發現和技術發明主要是科研人員的工作；探索未知領域也不是教師勞動創造性的主要體現。所以答案選C。19.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.社會的價值取向答案：D解析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標。社會的價值取向不屬于教育目的的層次結構。國家的教育目的是國家對培養人的總的要求；各級各類學校的培養目標是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求；教師的教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段（如一節課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產生的預期變化。所以答案選D。20.我國教育目的的理論基礎是（）A.素質教育B.馬克思主義關于人的全面發展學說C.應試教育D.著名學者的學說答案：B解析：馬克思主義關于人的全面發展學說是我國教育目的的理論基礎。該學說認為，人的全面發展是與人的片面發展相對而言的，全面發展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發展的人；教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法。素質教育是一種教育理念和教育模式；應試教育是一種以應付考試為主要目的的教育；著名學者的學說可能對教育目的有一定影響，但不是我國教育目的的理論基礎。所以答案選B。21.學校教育與生產勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B解析：在原始社會，教育與生產勞動是緊密結合的。到了奴隸社會，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，教育從社會生產勞動中分離出來，成為獨立的形態。學校教育與生產勞動相脫離始于奴隸社會。封建社會和資本主義社會雖然也存在教育與生產勞動相脫離的情況，但不是起始階段。所以答案選B。22.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D解析：赫爾巴特在教育史上最早明確提出“教學具有教育性”這一命題。他認為，教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育（或者品格教育）如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的?？鬃訌娬{“學而不思則罔，思而不學則殆”等教育思想；杜威提出了“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等觀點；夸美紐斯提出了“泛智教育”思想，強調把一切知識教給一切人。所以答案選D。23.下列選項中，不屬于《中華人民共和國教師法》規定的教師權利的是（）A.開展教育教學改革B.參與學校民主管理C.關心愛護全體學生D.評定學生的品行和學業成績答案：C解析：《中華人民共和國教師法》規定教師享有以下權利：進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；參加進修或者其他方式的培訓。“關心愛護全體學生”是教師的義務，而不是權利。所以答案選C。24.《中華人民共和國義務教育法》規定，國家實行（）年義務教育制度。A.九B.十C.十一D.十二答案：A解析：《中華人民共和國義務教育法》第二條規定，國家實行九年義務教育制度。義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。所以答案選A。25.根據《中華人民共和國未成年人保護法》，對未成年人的社會保護不包括（）A.預防未成年人沉迷網絡B.禁止拐賣、虐待未成年人C.履行監護職責，撫養未成年人D.任何人不得在中小學教室吸煙答案：C解析：對未成年人的社會保護是指全社會應當樹立尊重、保護、教育未成年人的良好風尚，關心、愛護未成年人。選項A預防未成年人沉迷網絡，屬于社會保護中對網絡環境的管理；選項B禁止拐賣、虐待未成年人，是社會對未成年人安全的保障；選項D任何人不得在中小學教室吸煙，是為未成年人創造良好的學習環境，都屬于社會保護的范疇。而履行監護職責，撫養未成年人是家庭保護的內容，不屬于社會保護。所以答案選C。26.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）A.依法執教B.教書育人C.愛崗敬業D.團結協作答案：B解析：教書育人是教師的根本任務，也是教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任。教師不僅要傳授科學文化知識，還要培養學生良好的思想品德和行為習慣。依法執教是教師要依據法律法規履行教書育人的職責；愛崗敬業是教師對教育事業的態度；團結協作是教師之間的相處要求。所以答案選B。27.教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志是（）A.為人師表B.清正廉潔C.敬業愛業D.團結協作答案：A解析：為人師表是教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志。教師的言行舉止、品德修養等會對學生產生潛移默化的影響，教師要以身作則，為學生樹立良好的榜樣。清正廉潔是對所有職業人員的道德要求；敬業愛業是職業道德的基本要求；團結協作是教師之間相互配合的要求，但都不是教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志。所以答案選A。28.下列關于教師職業道德評價的方法，說法不正確的是（）A.教師自我評價的內在動力是教師的內心信念B.學生評價是一種特殊的社會評價C.社會評價法主要是通過社會輿論對教師進行評價D.教師職業道德評價方法是唯一的答案：D解析：教師職業道德評價的方法是多種多樣的，并不是唯一的。教師自我評價的內在動力是教師的內心信念，內心信念是教師對自己的職業道德行為進行善惡判斷的一種精神力量；學生評價是一種特殊的社會評價，學生是教育活動的直接參與者，他們對教師的評價具有一定的參考價值；社會評價法主要是通過社會輿論對教師進行評價，社會輿論能反映出社會對教師職業道德的看法和態度。所以答案選D。29.教師在教學過程中要做到循序漸進，這是因為（）A.學生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動要遵循人的身心發展的一般規律D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約答案：C解析：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。教育活動要遵循人的身心發展的一般規律，人的身心發展具有順序性，這就要求教育工作者應按照發展的序列進行施教，做到循序漸進。學生不是只有機械記憶的能力；教師知識、能力的差異與教學要循序漸進沒有直接關系；教育活動會受到遺傳素質的影響，但不是完全受其制約。所以答案選C。30.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）A.分層教學B.合作學習C.小班教學D.復式教學答案：D解析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。它適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村以及偏遠地區。分層教學是將學生按照智力測驗分數和學業成績分成不同水平的班組，教師根據不同班組的實際水平進行教學；合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習；小班教學是指班級規?？s小，便于教師關注每個學生的教學組織形式。所以答案選D。31.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會活動答案：A解析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃、有組織地將教育內容傳授給學生，促進學生的全面發展。課外活動是教學的補充形式；生產勞動和社會活動對學生的發展也有重要作用，但不是實現教育目的的基本途徑。所以答案選A。32.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學科課程理論B.結構主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B解析：布魯納是結構主義課程論的代表人物。他強調學科結構的重要性，認為教學的目的在于理解學科的基本結構，主張讓學生掌握學科的基本概念、基本原理和基本方法。學科課程理論強調以學科為中心來組織課程；實用主義課程論以杜威為代表，強調以兒童的興趣、需要和能力為基礎來設置課程；綜合課程論主張打破傳統學科課程的界限，組合兩門或兩門以上學科領域構成一門學科。所以答案選B。33.教育改革的核心是（）A.內容改革B.方法改革C.課程改革D.途徑改革答案：C解析：課程改革是教育改革的核心。課程是學校教育的核心，它集中體現了教育理念和教學思想，是落實培養目標的施工藍圖，是組織教育教學活動的最主要依據。課程改革涉及課程目標、課程內容、課程實施、課程評價等多個方面，對教育質量和人才培養有著深遠的影響。內容改革、方法改革和途徑改革都是課程改革的具體方面。所以答案選C。34.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.實習作業法D.參觀法答案：B解析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法；實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定的場所運用所學知識進行實際操作或其他實踐活動，以掌握知識、形成技能技巧的方法；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。所以答案選B。35.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D解析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這里體現了榜樣的力量，能體現榜樣示范法?！皯颓氨押?，治病救人”是指批判以前所犯的錯誤，吸取教訓，使以后謹慎些，不致再犯；“言者無罪，聞者足戒”意思是指提意見的人只要是善意的，即使提得不正確，也是無罪的，聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒；“有則改之，無則加勉”意思是對別人給自己指出的缺點錯誤，如果有，就改正，如果沒有，就用來提醒自己不犯同樣的錯誤。這三個選項都沒有體現榜樣示范法。所以答案選D。36.班主任工作的首要任務是（）A.促進全班學生的全面發展B.建立班集體C.培養學生健康的精神和民主作風D.形成良好的學習風氣答案：B解析：班主任工作的首要任務是建立班集體。一個良好的班集體能夠為學生提供一個積極向上的學習和生活環境，對學生的成長和發展具有重要意義。促進全班學生的全面發展是班主任工作的最終目標；培養學生健康的精神和民主作風以及形成良好的學習風氣是建立班集體過程中的重要工作，但不是首要任務。所以答案選B。37.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D解析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。處于關注生存階段的教師，他們非常關注自己的生存適應性；處于關注情境階段的教師，關心的是如何教好每一堂課的內容；而關注學生階段的教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。所以答案選D。38.教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.學習能力答案：B解析：教師的教育專業素養包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。研究能力是指教師要不斷對自己的教育教學工作進行反思和研究，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學質量。交往能力、管理能力和學習能力雖然也是教師需要具備的能力，但不是教育專業素養的核心內容。所以答案選B。39.教育目的規定了教育活動所應培養的人才質量和規格，實際上就是規定了教育活動的最大方向，這體現了教育目的的（）A.調控功能B.導向功能C.評價功能D.激勵功能答案：B解析：教育目的的導向功能是指教育目的一經確立，就成為人們行動的指南，不僅為受教育者指明了發展方向，預定了發展結果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標。題干中說教育目的規定了教育活動的最大方向，體現了教育目的的導向功能。調控功能是指教育目的對教育活動的調控主要借助于確定價值的方式進行；評價功能是指教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準；激勵功能是指教育目的是對受教育者未來發展結果的一種設想，具有理想性的特點，能激勵人們為實現共同的目標而努力。所以答案選B。40.我國現行的學制類型是（）A.單軌制B.雙軌制C.分支型學制D.混合型學制答案：C解析：我國現行的學制是分支型學制。分支型學制是20世紀上半葉蘇聯建立的一種學制，它的特點是前段（小學、初中階段）是單軌，后段分叉，是介于雙軌制和單軌制之間的一種學制。單軌制是19世紀末20世紀初在美國形成的一種學制，其特點是所有的學生在同樣的學校系統中學習，從小學、中學到大學，各級各類學校相互銜接；雙軌制是19世紀歐洲把學校分為兩個互不相同的軌道，一軌自上而下，其結構是大學（后來也包括其他高等學校）、中學（包括中學預備班）；另一軌從下而上，其結構是小學（后來是小學和中學）及其后的職業學校（先是與小學相連的初等職業教育，后發展為和初中連接的中等職業教育）。混合型學制并不是一種典型的學制類型。所以答案選C。41.教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說是（）A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：B解析：生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說。該學說認為教育起源于動物界的生存本能，代表人物有法國的利托爾諾和英國的沛西·能。神話起源說是人類關于教育起源的最古老的觀點，認為教育是由神（上帝或天）所創造的，體現神或上天的意志，使人皈依于神或順從于天；心理起源說認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿，代表人物是美國教育家孟祿；勞動起源說認為教育起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一。所以答案選B。42.下列關于教育與社會政治經濟制度關系的表述不正確的是（）A.社會政治經濟制度決定教育的目的B.社會政治經濟制度決定教育的領導權C.社會政治經濟制度決定受教育的權利D.社會政治經濟制度決定教育的規模和速度答案：D解析：社會政治經濟制度對教育具有制約作用，主要表現在：決定教育的目的；決定教育的領導權；決定受教育的權利等。而決定教育的規模和速度的是生產力發展水平，不是社會政治經濟制度。生產力發展水平為教育提供了物質基礎，決定了教育發展的規模和速度。所以答案選D。43.個體身心發展的不均衡性要求（）A.教育教學工作要抓關鍵期B.教育工作要循序漸進C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據不同年齡分階段進行答案：A解析：個體身心發展的不均衡性表現在兩個方面：一是同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性。這就要求教育教學工作要抓住關鍵期，適時而教，在個體發展的關鍵時期給予合適的教育，能起到事半功倍的效果。教育工作要循序漸進是依據個體身心發展的順序性規律；因材施教，有的放矢是依據個體身心發展的個別差異性規律；教育工作要根據不同年齡分階段進行是依據個體身心發展的階段性規律。所以答案選A。44.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.勞動技術教育答案：A解析：德育在全面發展教育中起著靈魂與統帥作用，保證方向和保持動力。德育可以培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，為學生的發展提供精神動力和方向指引。智育是全面發展教育的前提和支持，為其他各育提供知識基礎和智力支持；體育是全面發展教育的重要物質基礎；勞動技術教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。所以答案選A。45.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B解析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質。它是教師良好的綜合素質和修養的外在表現，是教師嫻熟運用綜合教育手段的能力。教育手段是指為達到教育目的，實現教育內容，運用教育方法而進行的一系列活動；教育反響并不是一個特定的教育術語；教育靈感是指教師在教育教學過程中突然產生的創造性思維和想法。所以答案選B。46.《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，體現了教學的（）A.直觀性原則B.鞏固性原則C.啟發性