關(guān)于“細(xì)胞的增殖”課堂教學(xué)的反思與探討通過(guò)李遠(yuǎn)遠(yuǎn)老師的“細(xì)胞的生命歷程——細(xì)胞的增殖”這節(jié)課，學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)到：多細(xì)胞生物的生長(zhǎng)，既要靠細(xì)胞生長(zhǎng)增大細(xì)胞的體積，還要靠細(xì)胞分裂增加細(xì)胞的數(shù)量；細(xì)胞增殖分為間期和分裂期以及每個(gè)時(shí)期細(xì)胞的變化；動(dòng)物細(xì)胞分裂和植物細(xì)胞分裂的區(qū)別。李老師這節(jié)課圍繞這一線索，將各個(gè)知識(shí)逐一點(diǎn)落實(shí)。李老師這一節(jié)課給我留下了很深的印象，具體如下：一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上獲取新的知識(shí)，教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)清晰。首先是對(duì)有絲分裂的發(fā)現(xiàn)歷程進(jìn)行探討，如1849年，霍夫曼斯特精確記載了紫露草等植物的有絲分裂過(guò)程；1877年，弗萊明準(zhǔn)確描述了蠑螈細(xì)胞有絲分裂前期的顯微結(jié)構(gòu)等。同學(xué)們閱讀資料，分小組討論問(wèn)題并展示。接下來(lái)播放“人體胚胎發(fā)育過(guò)程”動(dòng)畫(huà)視頻，然后引入細(xì)胞周期的概念，重點(diǎn)講解植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，給同學(xué)們播放動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程的動(dòng)畫(huà)演示，讓同學(xué)們小組討論并分組展示動(dòng)植物有絲分裂的區(qū)別。然后興趣小組的同學(xué)展示模擬有絲分裂過(guò)程中染色體的行為變化。再通過(guò)課堂小結(jié)的形式來(lái)概括本節(jié)課的內(nèi)容。最后有反饋評(píng)價(jià)，進(jìn)一步鞏固教學(xué)目標(biāo)。最重要的是:李老師的這種教學(xué)思路實(shí)際操作的效果非常好，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。二、課堂結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)知識(shí)點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，既能對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，又能引出下一問(wèn)題。如:“剛才我們學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞有絲分裂的具體過(guò)程，那么動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程具體是怎樣進(jìn)行的呢？我們來(lái)看動(dòng)畫(huà)演示”這一過(guò)渡就能很好的體現(xiàn)這一點(diǎn)。時(shí)間的分配也很合理，密度適中，重點(diǎn)突出，效率高。三、課堂教學(xué)效果顯著本節(jié)課學(xué)生思維活躍、氣氛熱烈，教學(xué)效率高。學(xué)生的受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有一定的進(jìn)步。有效的利用課堂的40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決。四、注重學(xué)生能力培養(yǎng)李老師善于利用生物科學(xué)史，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。具體的做法是:學(xué)生通過(guò)閱讀“有絲分裂的發(fā)現(xiàn)歷程”，合理設(shè)置問(wèn)題，將學(xué)生的思維層層深入。在本節(jié)課中的李老師采用循循善誘的方法來(lái)引導(dǎo)分析植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的比較，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。五、教學(xué)語(yǔ)言獨(dú)具特色李老師的語(yǔ)言最大的一個(gè)特點(diǎn)是，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。讓學(xué)生一聽(tīng)就知道哪些是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，語(yǔ)速上的變化能使學(xué)生改變對(duì)一個(gè)問(wèn)題的關(guān)注程度。另外，李老師的語(yǔ)言也非常生動(dòng)形象，極具啟發(fā)性，對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)有很大的幫助。俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有最好，只有更好”，這節(jié)課還有值得思考的地方:一是科學(xué)史的挖掘不到位，對(duì)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)