新修訂小學階段原創精品配套教材

地震中的父與子（教學設計多篇，教學實

錄2篇）

教材定制/提高課堂效率/內容可修改

FatherandSonintheEarthquake(multipleinstructionaldesign,two

instructionalnotes)

教師：風老師

風順第二小學

編訂：FoonShion教育

原創教學設計

ExcellentTeachingDesign

地震中的父與子（教學設計多篇，教學實錄2篇）

教材說明：本教案資料適用于小學五年級語文科目，主要用途為提升學生日常聽、

說、讀、寫的語言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語交際及表達技巧，獲

得實際運用語言的能力，進而促進全面發展和提高。內容已根據教材主題進行配套

式編寫，可直接修改調整或者打印成為紙質版本進行教學使用。

教學要求：

1、自學生字新詞，理解課文內容，想象父親搶救兒子

的畫面。

2、運用"從內容中體會思想〃的閱讀方法，體會含義深刻

的句子，感受父愛的偉大。

3、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的

含義。

教學重、難點：

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉

大。

2、讓學生明白這對父子為什么了不起。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，揭示課題

1、［板書：地震］師：同學們，大家用課余時間搜集了有

關地震危害的資料，誰愿意把搜集到的信息告訴大家？（學

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生談論）

2、師：老師也帶來了相關影片資料，請看……（播放影

片片段）大家看了有什么感受？

（學生談感受）

3、揭示課題：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人

失去了親人，流離失所。1989年，當巨大地震地危害侵襲美

國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。

今天就讓我們來學習第十一課一一《地震中地父與子》［板書

課題］齊讀課題

二、自由讀文，初步感知

1、自由讀文，要求：①自由讀文，借助字典，結合課

文中地句子認識本課地生字和新詞，②課文講了一件什么事?

③用〃〃畫出使你深受感動地句子，在小組內交流。

2、學生自由讀文，交流學習收獲。

三、品讀感悟，深入情境

1、課文講了一件什么事？

（從一次大地震中，一對父子*著互相堅定地信念，

父親終于救出了兒子和兒子的14各同學的事情）

2、文中的哪些描寫使你深受感動？

估計學生會從以下幾個方面來談：

（1）"在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，

沖向他7歲的兒子的學校。〃（這個句子說明父親關愛孩子，

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擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？（"沖〃字，這

個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠

平安。）

（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時〃他頓時感到眼

前一片漆黑，大喊："阿曼達，我的兒子。〃（從這里可以看

出父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現

了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛的兒子不在了，父親

那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）

指名讀，評議，齊讀。

（3）〃跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對

兒子說的一句話："不論發生什么，我總會跟你在一起！他堅

定地站起身，向那片廢墟走去。〃

（從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記

住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他一一堅定地

站起身）你看得真仔細，你的確體會到的。

（學生補充：當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到

那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。）

父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句

話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀,

（個人讀，評議，齊讀）

（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，

沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不

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堪，到處都是血跡。〃

（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，

可見父親對兒子愛的偉大）

是什么是父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，

——〃兒子在等我〃）

這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他

失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到

廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有

一個信念一一兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是

來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著）

引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念一一兒子在等

我）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親

對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。）

引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的

父親不停地挖，挖了8小時……（生接）這偉大的力量正是源

于那句最真摯樸實的話一一"不論發生了什么，我總會跟你在

一起！〃

（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾

經對同不說的話：〃只要我爸爸活著……，他總會和我們在一

起。〃（從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來

救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動

搖。）兒子深深地信任父親也正是由于那句話一一（生說）

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指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有

千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現，讀一讀

父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）

（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他

讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強

有力的話語。一一（生說）

是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓

我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而

強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對一一

（引讀）了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。（投影：

圖片、音樂）

四、總結全文，發散思維。

1、總結：這是一個多么感人的故事，學習后，你有什

么感受？

2、學生講。

3、感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，

或是記在日記中，這就是一種積累。

一、教學內容：

文講的是在發生大地震以后，父親抱著一個堅定的信

念，不顧別人的勸阻，歷盡艱辛，最后終于在廢墟中救出了

兒子的事，贊揚了這對父子以堅定的信念支撐自己、戰勝困

難、獲取幸福、執著追求的精神。（1課時）

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二、教學要求：

1、自學生字、新詞。

2、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛以及兒子從

父親身上汲取的力量。

三、教學重點、難點：

1、通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情。

2、通過對兒子言行描寫，感受孩子的”了不起“。

四、教學方法：講授法、談話法、討論法。

五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討

論交流。

六、使用媒體：搜集有關1989年美國洛杉磯大地震的

資料；準備朗讀磁帶以及寫有課文重點詞句的投影片。

七、教學程序：

一、自讀課文，思考。

1、課文講了一件什么事？

2、課文結尾為什么說這對父子了不起？（教師建議學

生邊默讀課文，邊在書上圈點標畫。）

二、合作交流，討論。

可以是四人小組進行討論，有感情朗讀的，有談感受的,

有做記錄的；也可以學生自由組合。提醒學生人人參與，相

互啟發，共同提高。

三、小組匯報，討論。

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1、課文講了一件什么事？

在1989年美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親堅持

38個小時，終于在一片廢墟中救出了自己年僅7歲的兒子和

13個同學，譜寫了一首父愛的歌頌。

2、為什么文章的結尾說這對父子了不起？談談自己的

看法。

體會父親的“了不起"：

（1）其他的孩子的父母“哭喊過后，便絕望地離開了。"

而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時，”這位父親雙眼直

直地看著這些好心人，問道：，誰愿意幫助我？，沒人給他肯定

的回答，他便埋頭接著挖。”（為了兒子，決不喪失信心；實

現對兒子的承諾。）

（2）課文第12、13自然段”他滿臉灰塵，雙眼布滿了血

絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突

然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：‘爸爸，是你嗎？"（建

議學生想像：這連續的38個小時，”爸爸”會是怎樣地挖掘,

不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器

物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么堅韌的父親，多

么有責任感的父親！）

體會兒子的“了不起"：

（1）可以讓學生演一演14個孩子地震之后在瓦礫堆下

堅持了38個小時的情景。

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(2)通過語句體會：在漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒

有食物。有的只是14個同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲

的阿曼達卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的

希望；當得到父親的救援時，他首先想到的是"先讓我的同學

出去吧！"

▲教學小結：

老師總結：從這父子二人身上似乎讓人看到的不僅僅是

深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量，父親對兒子

的愛及真誠的諾言，為兒子提供了信賴和力量源泉：兒子充

滿了對父親的信任，對生存的希望，對他人的關愛。

教學目標：

1、通過對重點詞句的理解，使學生受到“愛別人〃以及做

人應有責任感的教育。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

理解父親在極其危險的時刻想著遇難的孩子，這種無私

的精神。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一.導入：

L同學們，大家利用課余時間收集了有關地震危害的資

料，誰愿意把你收集到的信息告訴大家？

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2.師出示課件。

3.出示課題，齊讀。

二.初讀課文：

L自由讀課文，要求：

(1)準字音，讀通句子

(2)理解新詞

(3)想一想，試一試：課文講了一件什么事？試著

用一句長句子講清楚。

2.檢查

3.文中的父親給你留下了什么印象？

三.品讀課文：

L各自讀課文，把你認為父親了不起的地方，用你們喜

歡的學習方式體會體會

2.匯報：

(1)第二自然段的"沖〃，體會作者為什么要用"沖〃字讀

一讀這句話引讀該段

(2)與其他父母比，這位父親了不起之處？

(3)父親做出了驚人的舉動，交流

(4)投示12節，讀，說說這位父親的哪些舉動感動了

你們？

(5)引讀父子見面時的對話，分角色讀

(6)這段對話中最讓你感動的是哪一句？投示兒子的

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話，體會齊讀12~19自然段

（7）齊讀兒子讓同學先出去的話

3.總結。

四.啟發擴散：學習了這個感人的故事，你有什么感受？

板書設計：

1L地震中的父與子

我總會和你在一起

------------------愛

你總會和我在一起

大家好！我是哈輕小學校教師安麗波。我的教齡5年。

我設計的教學內容是人教版第七冊第二十二課《地震中的父

與子》閱讀課文

下面我就把對這一課的教學設計及意圖做以介紹！

教學目標：

1、自學生字新詞，理解課文內容，想象父親搶救兒子

的畫面。

2、運用"從內容中體會思想〃的閱讀方法，體會含義深刻

的句子，感受父愛的偉大。

3、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的

含義。

4、使學生受到“愛別人以及做人應有責任感〃的教育。

教學重、難點：

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1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉

大。

2、讓學生明白這對父子為什么了不起。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，揭示課題

1、板書〃地震〃，讓學生匯報所搜集的有關地震危害的資

料。

2、播放教師搜集的影片資料，學生談感受，（地震對人

們的危害是很大的）

3、揭示課題：1989年，當巨大地震地危害侵襲美國洛

杉機時，曾有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。讓

我們來共同走進《地震中的父與子》（補全板書）

二、自由讀文感知內容

1、小組合作、探究式的學習課文，自己讀課文，自己

設計問題，自己做出回答。

（學生真正成為學習的主體，自主布置學習任務，拓

展學生的思維，使學生能夠從不同的方面理解文章主要內容,

并且訓練了學生的對語言的抽象概括能力和表達能力）

2、小組間交流學習收獲。

三、品讀精華感悟親情

1、學生進行角色扮演式朗讀，在讀中感受〃父親的了不

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起〃

（〃讀懂〃既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括

讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。

這個環節意在讓學生領悟"父親〃的了不起，受到崇高親情的

感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文

的語言形式。）

2、學生嘗試續寫（師：那14個孩子的父親就更加覺得

這位父親了不起了，我相信他們之間一定會談論些什么？或

者對這位父親說些什么，是嗎？下面就請你們續寫這篇課文,

把你們對這位父親的敬佩之情融入其中。）

（這個環節一方面學生對詞語的綜合運用能力，另一

方面訓練寫作能力）

3、學生匯報。

四、感情升華：

設計兩個和結尾不同的可能發生的結局：

a：挖出了孩子，但是孩子已經死了。

b：父親在挖孩子的過程中突然發生****,父親也和孩

子〃在一起〃了。

學生來討論，父親是否還〃了不起〃？（學生產生心

靈上的震撼，被主人公執著的愛感染）

五、實話實說：學生談談自己是怎樣感受父愛的？

（學生自省，達到良好教育效果）

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六、拓展延伸

學生搜集其他贊頌親情的文章。

教學目標：

1、認識3個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量。

重點難點：

1、引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

2、指導學生有感情的朗讀。

教學方法：

合作、交流、以讀代講、讀中悟情。

教學課時：一課時

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、自讀質疑、合作探疑、交流解疑

1、導入新課

同學們，在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛

之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種

平凡、樸實、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災難

時，你能想象到它會爆發出何等驚人的力量？創造出怎樣的

奇跡嗎？今天，我們來學習22課《地震中的父與子》。（板

書課題）

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2、自讀理文

請同學們帶著預習中的問題以自己喜歡的朗讀方式把

課文快速地讀一遍。

3、小組合作

（出示小組合作要求）

①把自己讀懂的內容變成問題考考別人。

②把自己不懂的和其他同學討論一下，共同解答。

③在合作中又發現了什么新問題？

4、交流解疑

為了充分展示同學們合作學習的成果，我們舉行個男女

對抗賽，看看哪一組提的問題多而且有價值，能難到對方？

哪一組能迎難而上，對課文理解深刻，回答準確到位？我們

給優勝組授予〃智多星〃稱號。

（學生交流探討）

相機組織辯論：這位父親的精神是不是失常？

隨機板書：兩眼直直只有一個念頭挖了38個小時

小結：他失常，但失常的偉大；他不失常，不失常的驚

人！這就是愛！偉大的父愛！（板書：愛）

二、讀中悟情，以讀促解，突出重點

1、看看文中有多少個感嘆號？集中在哪兒？

2、這些感嘆號表達了一種什么感情？通過朗讀把這種

感情表達出來。

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（指導朗讀重點句段）幻燈片依次出示

①〃他感到眼前……走去。〃

②〃是兒子的聲音！……我的兒子！〃

③〃是我，是爸爸！……和我在一起！〃

④〃一個安全的出口……阿曼達！〃

三、以文****,開放課堂，升華情感

1、從大家的朗讀聲中，我感覺同學們被這篇課文深深

的感動了。感動了就會心潮澎湃、思緒萬千，告訴老師，你

想到了什么？

2、同學們以自己喜歡的一種方式來表達一下你對父母

的崇敬、愛戴！

四、課后作業

在以下的幾個形式中選擇一個做一做，體會父母的辛勞

和對自己的關愛。

1、和爸爸媽媽的目光對視一分鐘，你看到了什么？

2、細細地觀察爸爸媽媽的背影，你想到了什么？

3、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，你體會的了什么？

學習目標

1.認識8個生字，會寫n個生字。正確讀寫〃洛杉磯、

混亂、昔日、廢墟、****、瓦礫〃等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文，運用提問題的方式理解含義深刻的句子。

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4.感受父子的親情，學會愛別人，增強做人的責任感。

課前準備

1.預習課文，自學生字詞。

2.搜集并閱讀同類的頌揚親情的故事。如學生搜集有

困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創

造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學生。

第一課時

、創設情境，揭示課題

1.明確專題：各自默讀本組課文的導語，說說本組專

題的內容及學習要求。

2.介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報用課余時間

搜集到的有關地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的

相關影像資料，還可以展示自己收集的圖片資料，并對圖片

進行解說；然后談談自己對地震的認識與感受。

3.教師導入：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人

失去了親人，流離失所。1989年，當巨大地震地危

害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深

受感動地故事。今天就讓我們來學習第十一課一《地震中地

父與子》［板書課題］,齊讀課題

、初讀課文，初步感知

1.自讀課文，要求：①借助字典，結合課文中的句子

認識生字和新詞；②用"???〃畫出自己深受感動的句子;

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③課文講了一件什么事？

2.小組內互讀課文，交流學習收獲。

3.全班交流：（1）檢查生字、新詞的讀音，重點記住“墟、

礫、顫〃等字形。（2）初步匯報自己深受感動的句子。

、再讀課文，整體感悟

1.默讀課文，思考：①用比較簡潔的話說說課文講了

一件什么事；②讀了課文有什么感受；③劃出不懂的詞語、

句子，試著提出不懂的問題。

2.全班討論：（1）用簡潔的話說說課文講了一件什么

事。（2）談談讀了課文，自己有什么感受。

第二課時

、聽寫詞語，復習導入

1.聽寫生字、新詞。

2.復習內容：課文主要講了一件什么事？

、品讀感悟，深入情境

1.自主讀讀課文，將自己感動的句子多讀幾遍，想一

想為什么感動；對不懂的詞語、句子根據自己的提問，試著

回答一下。

2.小組內交流。

3.全班交流，通過讀感動的句子，說感動的原因，討

論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理變化。

估計學生會從以下幾個方面來談：

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（1）"在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，

沖向他七歲兒子的學校。〃（這個句子說明父親關愛孩子，擔

心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？"沖〃字，這個動

作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平

安。）

（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時，〃他頓時感到

眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子。〃’

（①從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經死

了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情。

心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②

該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。）

（3）〃跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對

兒子說的一句話：‘不論發生什么，我總會跟你在一起！‘他

堅定地站起身，向那片廢墟走去。〃（①從這兒可以看

出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定

的信念支持著他，所以他一堅定地站起身。當父親堅信兒子

在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情,

他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得

兒子說的那句話。②那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小

組討論后練讀，個人讀，評議，齊讀）

（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，

沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不

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堪，到處都是血跡。〃（①課文為什么要這樣描寫父親的外

貌呢？父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，

可見父親對兒子愛的偉大。②是什么使父親沒完沒了地挖呢?

是一個信念，一"兒子在等我〃。這是多么偉大的父愛！這是

多么堅定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體

會到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不

理他人的勸阻，只有一個信念一兒子在等他。④而且這位父

親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。

他堅信兒子仍然活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅定的

信念一兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我

的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。⑥引

讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停

地挖，挖了8小時……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸

實的話一"不論發生了什么，我總會跟你在一起！〃（5）

兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同不說的

話：〃只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起。〃（①從

這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即

使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。②兒

子深深地信任父親也正是由于那句話一生說③指導讀：這句

樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人

心的場面往往通過言語來表現，讀一讀父子間的對話，看看

你感受到了什么？驚喜，自信，激動。）

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（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他

讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強

有力的話語。一（生說）。（①是呀！父親與兒子都是了不起

的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓

我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿

曼達被救后，這對一一引讀〃了不起的父與子，無比幸福地緊

緊擁抱在一起。〃投影：圖片、音樂。）

、總結全文，升華情感

1.速讀課文，夸夸這對父與子。

2.質疑：①課文結尾為什么說這是一對〃了不起的父與

子〃呢？和同學交流自己的看法。②〃不論發生什么，我總會

跟你在一起!〃課文中為什么反復出現類似的話？這樣寫有什

么好處？

3.交流：學了課文，你有什么感受？

、課后拓展，延續〃親情〃

1.自由組成小組，在課后排演廣播劇，制成錄音帶，

然后大家在一起聽一聽，評一評。

2.閱讀同類的頌揚親情的故事。

第一課時

、談話導入，揭示課題

1.明確專題：各自默讀本組課文的導語，說說本組專

題的內容及學習要求。

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2.談話導入：對下面的一段文字，大家一定有了深切

的體會。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是

收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：（親

情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親

情，是冬日里和煦的太陽，驅走嚴寒，給人們帶來溫暖……）

讓學生齊讀。

揭示課題：今天我們就來學習一篇課文《地震中的父

與子》（板書），讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的

可貴一定有更加深刻的體會。

、初讀課文初步感知

1.初讀課文，學生通過查字、詞典，結合課文中的句

子認識本課的生字和新詞；邊讀邊動筆畫出自己不理解的地

方。

2.檢查認讀生字新詞。

3.指名分部分輪流朗讀課文，了解課文大意。

4.檢查自讀情況，初步感知課文內容：①想想，課文

主要講了一件什么事？②讀后你有些什么想法？

、再讀課文，直指重點

1.再讀課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子。答

案可以是各種各樣的。

2.齊讀最后一個自然段。讓學生說說課文的主要內容

和人物，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語

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的積累。同時，又尋找到閱讀本文的突破口。

3.質疑：課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子〃

呢？和同學交流自己的看法。

4.小組內探討，交流各自的初步認識。

第二課時

、抓住重點合作研究

1.深讀課文，看看從課文的哪些地方看出父親和兒子

的了不起。

2.品味詞句。

（1）關于父親的了不起，以下句子或關鍵詞語是品

味的重點：①〃他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論

發生了什么事，我總會跟你在一起!，〃從這句話中，你體會到

什么？父親說的這一句話課文中出現了幾次？為什么反復出

現？這樣寫有什么好處？

②〃這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：’誰

愿意幫助我”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親〃直直〃的雙眼

中，你看出他在想什么?答案可以有差異，在學生回答之后，

教師用抒情性的語言進行小結。③“他挖了8小時，12小時，

24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布

滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，

他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……〃作者不厭其詳地

把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？課文為什么

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要這樣描寫父親的外貌呢？（可讓學生小組討論，然后派代

表發言。也可以采用對比的方法，讓學生在對比中領悟一如

果把這句話改為以下的句子，你認為好嗎?〃他不停地挖著，

沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛

不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆

下傳出孩子的聲音……〃）

（2）關于兒子的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味

的重點：①"挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子

的聲音：’爸爸，是你嗎?”'兒子憑什么認為來救他們的人是他

的爸爸？（學生發言后，教師小結：親情，產生信賴；親情

使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無

論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前！）

②"不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你總會

跟我在起，我不怕。不論發生什么事，我知道你總會跟我一

起。〃從這句話中，你讀懂了什么？（學生發言后，教師小結：

親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。）

3.再次齊讀導入時出示的那一段文字。

4.小結：為什么說這是一對“了不起的父與子〃呢？用自

己的話概括地說一說。

、朗讀體會，加深體驗

1.自由讀課文，想讀誰說的話就讀誰說的話，想讀哪

段就讀哪段。

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2.小組內分角色朗讀，讀出不同的語氣和心情。

3.全班交流分角色朗讀課文，用小組匯報的形式。

、總結課文，拓展延伸

1.學了這篇課文，你有什么感受，想對父母說些什么，

或者是你還知道哪些有關父母與孩子之間的故事，或者是你

打算怎么做，都可以記在你的日記本上。

2.課后自由組成小組，讀讀課文，展開討論，編寫劇

本，演一演，制成錄音帶，然后全班交流，評一評。

教學目標

1.自學生字新詞，把握課文主要內容，想象父親搶救

兒子的畫面。

2.分角色有感情的朗讀課文，體會父親在救助兒子的

過程中的心理有哪些變化，從而體會作者是怎樣寫出父愛的

偉大的。

3.體會文中最后一句話的含義，并從文中找出相關的語

句，和同學交流自己的看法。

教學重、難點

1.了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉

大。

2.讓學生明白這對父子為什么了不起。

教學過程

第一課時

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一、創設情境，揭示課題

1.講生活中的一則實例，讓學生談感受。

曾有這樣一則報道：有一位母親買菜回家，突然看見自

己三歲的兒子正從自家五樓的陽臺上摔下來。這位母親一下

子從很遠的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊員

做了一個實驗，讓這位母親從同一地點、同一時間跑過去,

這位母親卻接不住一個沙包。這是為什么呢？

2.揭示課題。

了不起的母親瞬間爆發了超常的愛的力量，避免了慘禍

的發生，拯救了孩子。當地震災害突然降臨時，父愛又會爆

發出怎樣的力量呢？1994年，當巨大的地震的危害侵襲美國

洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。今

天就讓我們一起來學習第十八課一《地震中地父與子》。板

書課題并讓學生齊讀課題。

二、自由讀課文，初步感知

1.自由讀課文，要求：

（1）自由讀課文，借助字典，結合課文中的句子認識

本課的生字和新詞。

（2）明確本文講了一件什么事？

（3）用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在

小組內交流。

（4）用自己喜歡的符號注明自己不懂的問題。

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2.學生自由讀文，交流學習收獲及不懂的問題，同時

引導學生重點理解“堅定〃"顫抖〃等詞語。

三、學生默讀課文，提出問題

1.小組內交流。

2.全班交流，師生提煉出有價值的問題：

（1）父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？

（2）課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子〃呢？

試從文中找出相關的語句體會體會。

（3）體會作者是怎樣抓住父親的外貌、語言、動作和

心理進行描寫來表達父愛的？

四、有感情地朗讀課文，體會父親的心理變化

1.學生細細品讀課文，找出能體現父親救助兒子心理

變化的句子。

2.教師引導學生有感情地朗讀能體現父親心理變化的

重點句子，并體會父親當時的心理。

（1）沖向廢墟（第3自然段），抓住〃眼前一片漆黑〃〃大

喊〃〃大哭〃，體會父親的悲痛和絕望。

（2）尋找兒子（第5—10段），抓住父親與其他父母的

對比和父親與救火****、警察的對話，體會父親的悲傷和堅

定。

（3）發現兒子（第12-19段），抓住父親與兒子的對

話，體會父親的欣喜。

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（4）父子相見（第22—24段），抓住“顫抖〃"了不起〃"緊

緊擁抱〃，體會父親的幸福和自豪。

第二課時

一、品讀課文，感悟偉大的父愛

1.課文講了一件什么事？

（從一次大地震中，一對父子*著互相堅定地信念，父

親終于救出了兒子和兒子的14名同學的事情）

2.課文結尾為什么說這是一對〃了不起的父與子〃呢？請

自由朗讀課文后，找出相關的語句，和同學交流自己的看法。

3.師生交流后，引導學生重點感悟以下語句：

（1）〃在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，

沖向他7歲的兒子的學校。這個句子說明了什么？（父親關

愛孩子,擔心孩子會有危險了。）你從哪個詞體會到的？（〃沖〃

字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩

子能夠平安。）

（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時"他頓時感到眼前

一片漆黑，大喊：〃阿曼達，我的兒子。〃從這里可以看出什

么？（父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心,

體現了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛的兒子不在了，

父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一

切……）指名讀，評議，齊讀。

（3）〃跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒

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子說的一句話：〃不論發生什么，我總會跟你在一起！他堅定

地站起身，向那片廢墟走去。〃從這兒可以看出什么？（父親

看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念

支持著他，所以他一堅定地站起身）父親堅信兒子仍然活著,

是因為他記得兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？

請大家分小組討論后練讀，（個人讀，評議，齊讀）

（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒

人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，

到處都是血跡。〃課文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？

（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見

父親對兒子愛的偉大）是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是

一個信念，一"兒子在等我〃）這是多么偉大的父愛！這是多

么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到

什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親

不理他人的勸阻，只有一個信念一兒子在等他）（而且這位

父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的

愛。他堅信兒子仍然活著）

引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父

親不停地挖，挖了8小時……（生接）這偉大的力量正是源于

那句最真摯樸實的話一"不論發生了什么，我總會跟你在一

起！〃

（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經

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對同學說的話:“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起。〃

從這兒可以看出什么？（兒子對父親的信任，他堅信父親會

來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有

動搖。）

指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千

言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現，讀一讀父

子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）

（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓

同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有

力的話語。

4.師小結：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對

兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。

一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后,

這對一（引讀），生讀一了不起的父與子無比幸福地擁抱在

一起。

二、總結全文，發散思維

L總結：這是一個多么感人的故事，這篇課文讓我們

明白了〃愛,會使人堅定和勇敢;愛，會使人產生信賴和力量；

愛，會創造奇跡〃學習后，你有什么新的感受？

2.學生在班上交流。

3.師小結：感受多深呀，回家后把你們的感受對父母

說一說，或是記在日記中。

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請學生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，

沒有爸爸媽媽，有的只是14個七歲的小伙伴，阿曼達和小

伙伴們會說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫

下來。

【教者注】有這樣一個故事：媽媽問女兒：這個（英文

字母。）是什么？女兒張口就答：Oo媽媽大吃一驚：你怎么

認識的？女兒很自豪：幼兒園老師教的！第二天，媽媽以扼

殺孩子的想象力和創造性為由將幼兒園告上法庭。法庭上,

媽媽給法官和陪審團講了一件事：某心理學家在白紙上點了

一點進行測試，問題是：這是什么？幼兒園孩子的答案很多

且想象豐富、奇特；小學生回答減半；中學、大學逐級減半；

研究生回答統一又準確：白紙上的一個點。結果，媽媽勝訴。

讀罷，深有感觸。于是，學習支玉恒老師《西門豹》的

教法，進行本課教學。盡管諸多邯鄲學步之舉，但吾輩后生，

貴在學。貽笑大方，不必介意。

第一課時

師：孩子們，我們又見面了！高興嗎？

生：高興！

師：誰還記得我們以前一起學習過哪一課？

生:《鯨》。

師：對。記得真清楚。那一課我們學得開心嗎？

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生：開心！

師：今天，我們仍然會學得很開心。不過，學習中有可

能會讓大家〃傷心〃哦！

生：不會。

師：好吧。咱們上課。課前已經把課文讀過兩遍以上的

同學請舉手。（全部舉手）很好！

師：請大家看課題，這個星號是什么意思？

生：表示這篇課文是略讀課文。

師：誰知道什么叫略讀？

生：就是說要簡單的、簡略的讀。

師：還有一點十分重要，就是這篇課文需要大家自己讀

懂，老師只能簡單地提示你們一下。

有信心讀懂嗎？

生：有！

師：很好！能把課文讀得正確流利的同學請舉手。（多

數同學舉手）

師：嗯，大多數同學都能做到了。有的同學想舉手還不

敢舉手，對自己沒有信心是不是？

生：是。

師：請瀟灑一點，凡是認為自己基本上能正確、流利地

朗讀的同學請舉手！（絕大多數同學舉手）

師：好！看來只有幾個同學還沒有信心。沒關系，我們

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再讀讀就能做到正確流利了。大家還愿意讀嗎？

生：愿意O

師：請看，題目叫---

生：地震中的父與子。

師：平時老師和大家一起學習課文，總是提幾個問題讓

大家讀書思考，是不是？

生：是。

師：那現在請大家以小組為單位，先讀課文，邊讀邊想，

再討論討論，猜一猜，今天趙老師要給大家提哪些問題？先

提示一下，我一共要提三個問題。討論時要注意，一定要先

認真讀課文，一邊讀一邊想：老師會在哪里提問題？如果老

師在這里提問題，我們該怎樣回答？現在請各小組開始讀書、

討論。（學生小聲讀書討論，教師深入學生中間指導讀書、

參與討論。）

【教者注】力求引導學生自主讀書，合作學習。

師：剛才討論時，有些同學提的問題已經接近老師要提

的問題了。看來同學們還是很會提問

題的，你們的思想即將和老師的思想產生共鳴了。哦，

對了，我有個習慣：誰能猜準我要提的問題，將會得到我的

特別獎勵，你提的問題沾了一點邊都行。想知道什么獎勵嗎?

生：想！

師：十月一之前，我會領著這些同學到書城買書，可以

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任意挑選你喜歡的一本，我買單！

生：呀！（啼！噫！）

師：要不要再討論討論？

生：要一一！

師：那開始吧！（學生再次認真讀書，熱烈討論，教師

參與。）

師：好了。誰先說說？

生：我認為老師一定會問，這一課的主要內容是什么？

師：啼！這么肯定！也就是說這一課主要寫了什么事？

生:對！

師：你能回答嗎？

生：能！

師：請你說說。

生：本文主要寫在一次大地震中，一位父親奮不顧身地

挖了38個小時，終于救出了自己的兒子和兒子的同學這件

事。

師：我很欣賞你用的一個詞，奮不顧身。你覺得你說的

準確嗎？

生：還可以吧！（笑聲）

師：我也覺得"還可以〃。（笑聲）要是能把時間和地點加

上就更好了。能重新說說嗎？

生：能！1989年，美國洛杉磯大地震中，一位父親奮不

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顧身地挖了38個小時，終于救出了自己的兒子和兒子的同

學這件事。

師：好！真想獎勵你！但是，你提的卻不是我要問的。

抱歉啦！（笑聲）

生：我覺得老師會問，"父親〃為什么一直堅信他兒子還

活著，拼命挖，而不像別的父親一樣認為自己的孩子已經死

了。

師：哦，提了這么個問題。那你能不能回答這個問題？

生：怕回答不全面。

師：知道多少說多少。

生：就是他一直不覺得沒有希望了，因為前邊說了，他

給兒子說過一句話：〃不論發生什么事，我總會和你在一起。〃

也就是說，不管是死的是活的，他都要見到兒子。

師：看，你還怕自己回答不全面，你已經非常準確又很

全面地回答了這個問題，而且還從父親的內心世界出發，抓

住了一句非常關鍵的話："不論發生什么事，我總會和你在一

起。〃請坐！問得好，回答也好！可惜的是，不是我要提的問

題。誰再來說？

生：課文第二十小節說："父親顫抖地說：‘出來吧，阿

曼達！〃'為什么要顫抖地說？應該高興才對。

師：你在提問時把課文讀得很好。那你說為什么？

生：..

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師：是啊，挖了這么長時間，終于見到自己的兒子了，

應該高興才對呀。可他為什么還要聲音顫抖呢？誰來幫他說?

生：我想他是還有點擔心。

師:是的。

生：我想他是挖了很長時間很累了。

師：有這個原因。挖了38個小時，不吃不喝也不睡，

能不累嗎？累了時候聲音是有點顫抖。

生：我想他是激動的。挖了38小時才找到自己的兒子，

他一定很激動。

師：這位同學的心地很善良，而且能夠以一個父親的思

想設身處地地看待這個問題，因此，你說出了一個最重要的

原因。把這三個同學說的合起來就完整地回答了這個問題。

（面對提問題的學生）明白了嗎？

生：明白了。

師：問題提得很好，激發了大家的思維。遺憾的是，還