第頁(yè)心理咨詢師理論復(fù)習(xí)測(cè)試卷附答案1.強(qiáng)大的自然災(zāi)害后的心理反應(yīng)可以經(jīng)歷以下階段（）(單選，0.5分)A、警覺(jué)期—恢復(fù)期—康復(fù)期B、警覺(jué)期—搏斗期—恢復(fù)期C、驚嚇期—恢復(fù)期—康復(fù)期D、驚嚇期—衰竭期—恢復(fù)期【正確答案】：C解析：

“災(zāi)難征候群”的產(chǎn)生及其特性有三個(gè)階段驚嚇期、恢復(fù)期和康復(fù)期。在恢復(fù)期中，受害者才會(huì)出現(xiàn)焦慮、緊張、失眠、注意力下降等，這與通常所說(shuō)的“后怕”相仿，在此期間，受害者常常逢人就訴說(shuō)自己的遭遇。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-壓力與健康-壓力的適應(yīng)-P346。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-壓力與健康-壓力的適應(yīng)-P327。2.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論是（）的代表性理論。(單選，1.0分)A、新行為主義B、認(rèn)知心理學(xué)C、發(fā)生認(rèn)識(shí)論D、精神分析學(xué)【正確答案】：A解析：

班杜拉是新行為主義代表人物；他以學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，進(jìn)一步提岀人自身的能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)人與社會(huì)環(huán)境的相互作用，從而提出了新的“社會(huì)學(xué)習(xí)理論”，也稱“模仿學(xué)習(xí)理論”。

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-咨詢心理學(xué)-歷史上的幾種理論觀點(diǎn)-行為主義理論觀點(diǎn)-第440頁(yè)

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢概論-歷史上的幾種理論觀點(diǎn)-行為主義理論觀點(diǎn)-第352頁(yè)3.嬰兒出現(xiàn)有選擇地對(duì)人反應(yīng)，對(duì)母親更加偏愛(ài)，是在（）階段。(單選，0.5分)A、無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)B、有差別的社會(huì)反應(yīng)C、特殊情感聯(lián)結(jié)D、互惠關(guān)系形成階段【正確答案】：B解析：

有差別的社會(huì)反應(yīng)階段，嬰兒出現(xiàn)有選擇地對(duì)人反應(yīng)，如對(duì)母親更加偏愛(ài)，對(duì)其他家庭成員和熟悉人的依戀相對(duì)少一些，對(duì)陌生人的反應(yīng)更少。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-發(fā)展心理學(xué)-嬰兒期的心理發(fā)展-嬰兒的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展P226；

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)-嬰兒期的心理發(fā)展-嬰兒的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展P191。4.心理咨詢師提出如“您只談學(xué)生學(xué)習(xí)不好，可當(dāng)今的教師水平和學(xué)校紀(jì)律又是個(gè)什么情況呢？”

這類問(wèn)題，屬于（）。(單選，2.0分)A、解釋性問(wèn)題B、修飾性反問(wèn)C、責(zé)備性問(wèn)題D、掩飾型反問(wèn)【正確答案】：B解析：

修飾性問(wèn)題不需要回答也無(wú)法回答，這樣的問(wèn)題常常使會(huì)談陷入僵局。即使是把會(huì)談接下去，也會(huì)把所談的內(nèi)容引向空洞和抽象的評(píng)價(jià)，離開具體問(wèn)題，對(duì)求助者毫無(wú)益處。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理診斷技能-初診接待與資料的搜集、整理-攝入性會(huì)談-13頁(yè)。

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理診斷技能-初診接待與資料的搜集、整理-攝入性會(huì)談-12頁(yè)。5.“逃避自由”是（）人格適應(yīng)理論的觀點(diǎn)。(單選，1.5分)A、榮格B、弗洛姆C、霍尼D、沙利文【正確答案】：B解析：

“逃避自由”是弗洛姆人格適應(yīng)理論的觀點(diǎn)

對(duì)應(yīng)參考教材：

《補(bǔ)充教材》（黃皮，培訓(xùn)資料）-人格心理學(xué)-新精神分析流派-第12頁(yè)

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-人格心理學(xué)-新精神分析流派-第264頁(yè)6.在合理情緒療法中，與不合理信念辯論的主要方法是（）(單選，0.5分)A、合理情緒想象技術(shù)B、問(wèn)題解決訓(xùn)練C、停留于此技術(shù)D、“產(chǎn)婆術(shù)式”辯論技術(shù)【正確答案】：D解析：

與不合理信念辯論，辯論是合理情緒療法中最常用、最具特色的方法，即所謂“產(chǎn)婆術(shù)式”的辯論技術(shù)。產(chǎn)婆術(shù)式的辯論的基本思路是從求助者的信念出發(fā)進(jìn)行推論，在推論過(guò)程中會(huì)因不合理信念而出現(xiàn)謬論，求助者必然要進(jìn)行修改，經(jīng)過(guò)多次修改，求助者持有的將是合理的信念，而合理的信念不使人產(chǎn)生負(fù)性情緒，求助者將擺脫情緒困擾。

對(duì)應(yīng)教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-合理（理性）情緒療法-136頁(yè)

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-合理（理性）情緒療法-128頁(yè)。7.大腦左半球額下回靠近外側(cè)裂的部位是（）(單選，0.5分)A、聽覺(jué)性言語(yǔ)中樞B、視覺(jué)性言語(yǔ)中樞C、運(yùn)動(dòng)性言語(yǔ)中樞D、書寫性言語(yǔ)中樞【正確答案】：C解析：

1860年，布洛卡在兩個(gè)人死后進(jìn)行了解剖，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們的左半球額下回靠近外側(cè)裂的部位受到了損傷。不少臨床的病例也證明，這個(gè)部位是主管說(shuō)話機(jī)能的，叫運(yùn)動(dòng)性言語(yǔ)中樞。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-基礎(chǔ)心理學(xué)-思維、言語(yǔ)及想象-語(yǔ)言與言語(yǔ)-第59頁(yè)。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-基礎(chǔ)心理學(xué)-思維、言語(yǔ)及想象-思維、言語(yǔ)及想象-語(yǔ)言與言語(yǔ)-第53頁(yè)。8.適應(yīng)障礙的病程一般不超過(guò)（）(單選，0.5分)A、1個(gè)月B、2個(gè)月C、3個(gè)月D、6個(gè)月【正確答案】：D解析：

在重大的生活改變或應(yīng)激性生活事件的適應(yīng)期，出現(xiàn)的主觀痛苦和情緒紊亂狀態(tài)，常會(huì)影響社會(huì)生活和行為表現(xiàn)。通常在遭遇生活事件后1個(gè)月內(nèi)起病，病程一般不超過(guò)6個(gè)月。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-常見精神障礙-應(yīng)激相關(guān)障礙-P323-324。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-常見精神障礙-應(yīng)激相關(guān)障礙-P308。9.“我對(duì)丈夫忠誠(chéng)，丈夫也必須對(duì)我忠誠(chéng)”，這種觀點(diǎn)背后的不合理信念的特征是（）。(單選，0.5分)A、絕對(duì)化要求B、過(guò)分概括化C、夸大或縮小D、糟糕至極【正確答案】：A解析：

絕對(duì)化的要求是指?jìng)€(gè)體以自己的意愿為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為某一事物必定會(huì)發(fā)生或不會(huì)發(fā)生的信念。這種特征通常是與“必須”和“應(yīng)該”這類詞聯(lián)系在一起.

對(duì)應(yīng)教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-合理（理性）情緒療法-146—147頁(yè)《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-合理（理性）情緒療法-138頁(yè)。10.埃里克森認(rèn)為童年期（7歲～12歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）(單選，0.5分)A、獲得勤奮感，克服自卑感B、獲得完善感，避免失望或厭惡感C、獲得自主感，克服羞恥感D、獲得親密感，避免孤獨(dú)感【正確答案】：A解析：

童年期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感；良好的人格特征是能力品質(zhì)。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-發(fā)展心理學(xué)-概述-心理發(fā)展過(guò)程P208；

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)-概述-心理發(fā)展過(guò)程P174。11.合理情緒療法領(lǐng)悟階段的主要工作是（）。(單選，0.5分)A、解說(shuō)B、改變C、分析D、強(qiáng)化【正確答案】：C解析：

僅憑空洞的理論性解說(shuō)難以使求助者時(shí)實(shí)現(xiàn)真實(shí)的領(lǐng)悟，咨詢師應(yīng)結(jié)合具體實(shí)例，從具體到一般，從感性到理性，反復(fù)向求助者分析說(shuō)明，促進(jìn)領(lǐng)悟。所以選C

對(duì)應(yīng)教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-合理（理性）情緒療法-134頁(yè)

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-合理（理性）情緒療法-127頁(yè)。12.心理咨詢師與求助者之間的交往距離應(yīng)該屬于（）距離。(單選，2.0分)A、公眾B、個(gè)人C、社交D、親密【正確答案】：C解析：

社交距離（4-12英尺），彼此認(rèn)識(shí)的人之間的交往距離。商業(yè)交往多發(fā)生在這個(gè)距離上。與求助者會(huì)談時(shí)，保持正常社交距離，保持正常的咨詢位置。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理診斷技能-初診接待與資料的搜集、整理-如何進(jìn)行初診接待-2頁(yè)。

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理診斷技能-初診接待與資料的搜集、整理-如何進(jìn)行初診接待-2頁(yè)13.求助者中心療法的治療目標(biāo)可以歸納為（）(單選，0.5分)A、解決個(gè)體的情緒困惑B、消除個(gè)體的行為障礙C、幫助個(gè)體適應(yīng)環(huán)境D、促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)為自我實(shí)現(xiàn)的人【正確答案】：D解析：

求助者中心療法的目的就是促進(jìn)個(gè)體的自我成長(zhǎng)，使其成為一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的人。

對(duì)應(yīng)教材：

《補(bǔ)充教材》（黃皮，培訓(xùn)資料）-附錄-求助者中心療法-第2頁(yè)

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-求助者中心療法-143頁(yè)。14.一般情況下，最讓人反感的人格品質(zhì)是（）。(單選，0.5分)A、自私B、虛偽C、古怪D、粗魯【正確答案】：B解析：

人格品質(zhì)是影響喜歡的最穩(wěn)定因素之一，也是個(gè)體吸引力最重要的來(lái)源之一。排在最前面、受喜愛(ài)程度最高的六個(gè)人格品質(zhì)是：真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)、理解、忠誠(chéng)、真實(shí)、可信，他們或多或少、直接或間接的與真誠(chéng)有關(guān)。安德森認(rèn)為，真誠(chéng)受人歡迎，不真誠(chéng)則令人厭惡。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-社會(huì)心理學(xué)-溝通與人際關(guān)系-人際吸引-P172頁(yè)

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)—社會(huì)心理學(xué)-溝通與人際關(guān)系-人際吸引-P140頁(yè)15.以下屬于違背心理咨詢倫理的行為是（）。(單選，2.0分)A、咨詢過(guò)程中進(jìn)行書面記錄B、詢問(wèn)求助者的婚姻狀況C、未經(jīng)求助者同意進(jìn)行錄像D、難以勝任時(shí)對(duì)求助者進(jìn)行轉(zhuǎn)介【正確答案】：C解析：

本題考查的是咨詢師在實(shí)務(wù)中的注意事項(xiàng)。心理咨詢師只有在得到來(lái)訪者書面同意的情況下，才能對(duì)心理咨詢過(guò)程進(jìn)行錄音、錄像或教學(xué)演示。

《補(bǔ)充教材》（黃皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢專業(yè)倫理-心理咨詢專業(yè)倫理的主要議題-第80頁(yè)

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢專業(yè)倫理-心理咨詢專業(yè)倫理的主要原則和議題-第240頁(yè)16.神經(jīng)系統(tǒng)是由（）組成的。(單選，0.5分)A、脊髓和腦B、外周神經(jīng)系統(tǒng)和中樞神經(jīng)系統(tǒng)C、周圍神經(jīng)系統(tǒng)、軀體神經(jīng)系統(tǒng)和自主神經(jīng)D、外周神經(jīng)系統(tǒng)、腦干、間腦、小腦和端腦【正確答案】：B解析：

神經(jīng)系統(tǒng)由兩大部分組成，中樞神經(jīng)系統(tǒng)和外周神經(jīng)系統(tǒng)（又叫周圍神經(jīng)系統(tǒng)）。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-基礎(chǔ)心理學(xué)-心理活動(dòng)的生理基礎(chǔ)-神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)造及功能-第18頁(yè)。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-基礎(chǔ)心理學(xué)-心理活動(dòng)的生理基礎(chǔ)-神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)造及功能-第16頁(yè)。17.“設(shè)身處地的理解”的含義是從（）的角度去知覺(jué)他們的世界，并表達(dá)出來(lái)。(單選，0.5分)A、咨詢師B、求助者C、咨訪雙方D、咨詢理論【正確答案】：B解析：

設(shè)身處地的理解意味著從求助者的角度去知覺(jué)他們的世界，并把這種知覺(jué)向求助者交流出來(lái)。

對(duì)應(yīng)教材：

《補(bǔ)充教材》（黃皮，培訓(xùn)資料）-附錄-求助者中心療法-第3頁(yè)

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-求助者中心療法-144頁(yè)。18.人在抑郁狀態(tài)下出現(xiàn)的病理性感覺(jué)閾限增高在臨床上的表現(xiàn)是（）(單選，0.5分)A、感覺(jué)過(guò)敏B、感覺(jué)減退C、假性幻覺(jué)D、內(nèi)感性不適【正確答案】：B解析：

本題考查的是認(rèn)知障礙。感覺(jué)減退，由于病理性或功能性感覺(jué)閾限增高而對(duì)外界刺激的感覺(jué)遲鈍，此癥狀多見于抑郁狀態(tài)、木僵狀態(tài)和意識(shí)障礙患者，神經(jīng)系統(tǒng)器質(zhì)性疾病也常有感覺(jué)減退。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-常見心理異常的癥狀-認(rèn)知障礙-P303。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-常見心理異常的癥狀-認(rèn)知障礙-P289。19.求助者中心療法的實(shí)質(zhì)是（）(單選，0.5分)A、一切服從求助者的意愿B、根據(jù)求助者的意見實(shí)施咨詢C、讓求助者坐在咨詢室的中心位置D、重建個(gè)體在自我概念與經(jīng)驗(yàn)之間的和諧【正確答案】：D解析：

求助者中心療法的實(shí)質(zhì)是幫助求助者去掉那些由于價(jià)值條件作用，而使人用來(lái)應(yīng)付生活的面具或角色，把別人的自我當(dāng)成自我的成分，使其恢復(fù)成真正的自我的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)通過(guò)建立良好的咨詢關(guān)系，協(xié)助求助者尋找迷失的自我，探索真正自我，重建新的自我的過(guò)程，也是求助者學(xué)習(xí)與改變自我的過(guò)程。

對(duì)應(yīng)教材：

《補(bǔ)充教材》（黃皮，培訓(xùn)資料）-附錄-求助者中心療法-第2頁(yè)

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-求助者中心療法-143頁(yè)。20.心理活動(dòng)或意識(shí)活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是（）(單選，0.5分)A、認(rèn)識(shí)B、注意C、意志D、想象【正確答案】：B解析：

注意的概念：注意是心理活動(dòng)或意識(shí)活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-基礎(chǔ)心理學(xué)-意識(shí)與注意-注意概述-第66頁(yè)。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-基礎(chǔ)心理學(xué)-意識(shí)與注意-注意概述-第60頁(yè)。21.屬于懲罰法中的一般性懲罰的是（）(單選，0.5分)A、束縛身體B、隔離C、勞動(dòng)改造D、厭惡療法【正確答案】：C解析：

懲罰法的一般性懲罰包括給予評(píng)價(jià)、罰款、勞動(dòng)改造等。

對(duì)應(yīng)教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-簡(jiǎn)易行為矯治-陽(yáng)性強(qiáng)化法-128頁(yè)

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-簡(jiǎn)易行為矯治-陽(yáng)性強(qiáng)化法-122頁(yè)。22.MMPI第一版共有14個(gè)量表，不屬于效度量表的是（）。(單選，2.0分)A、D量表B、Q量表C、L量表D、F量表【正確答案】：A解析：

MMPI中效度量表包括Q、L、F、K.而D抑郁量表屬于臨床量表，不屬于效度量表。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理測(cè)驗(yàn)技能-人格測(cè)驗(yàn)-明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)（MMPI）-223頁(yè)。

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理測(cè)驗(yàn)技能-人格測(cè)驗(yàn)-明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)（MMPI）-201頁(yè)。23.盡可能地減少不合理信念造成的情緒困擾與不良行為后果，這是合理情緒療法的（）(單選，0.5分)A、遠(yuǎn)期目標(biāo)B、完美目標(biāo)C、終極目標(biāo)D、不完美目標(biāo)【正確答案】：D解析：

合理情緒療法的主要目標(biāo)就是減少求助者各種不良的情緒體驗(yàn)，使他們?cè)谧稍兘Y(jié)束后帶著最少的焦慮、抑郁（自責(zé)傾向）和敵意（責(zé)他傾向）去生活，進(jìn)而幫助他們擁有一個(gè)較現(xiàn)實(shí)、較理性、較寬容的人生哲學(xué)。這個(gè)目標(biāo)包含了兩層含義，首先是針對(duì)求助者癥狀的改變，即盡可能地減少不合理信念所造成的情緒困擾與不良行為的后果，這稱為不完美目標(biāo)；另一方面的含義是著眼于使求助者產(chǎn)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更深刻的變化。這不僅要幫助求助者消除現(xiàn)有的癥狀，而且也要盡可能地幫助他們減少情緒困擾和行為障礙在以后生活中出現(xiàn)的可能性，這稱為完美目標(biāo)。

對(duì)應(yīng)教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-合理（理性）情緒療法-147頁(yè)

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-合理（理性）情緒療法-139頁(yè)。24.各種認(rèn)知能力發(fā)展最迅速的時(shí)期是（）(單選，0.5分)A、嬰兒期B、幼兒期C、童年期D、青春期【正確答案】：A解析：

嬰兒期是各種認(rèn)知能力發(fā)展最迅速的時(shí)期。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-發(fā)展心理學(xué)-嬰兒期的心理發(fā)展-嬰兒的認(rèn)知發(fā)展P216；

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)-嬰兒期的心理發(fā)展-嬰兒的認(rèn)知發(fā)展P181。25.個(gè)體不良的認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于（）(單選，0.5分)A、社會(huì)性壓力源B、生物性壓力源C、疊加性壓力源D、精神性壓力源【正確答案】：D解析：

精神性壓力源包括錯(cuò)誤的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)體不良經(jīng)驗(yàn)、道德沖突以及長(zhǎng)期生活經(jīng)歷造成的不良個(gè)性心理特點(diǎn)，等等。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-壓力與健康-從心理學(xué)角度看壓力-P342。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-壓力與健康-從心理學(xué)角度看壓力-P323。26.調(diào)整求助動(dòng)機(jī)是（）階段的工作。(單選，0.5分)A、診斷B、咨詢C、鞏固D、評(píng)估【正確答案】：B解析：

咨詢階段是心理咨詢執(zhí)業(yè)活動(dòng)的核心、最重要的實(shí)質(zhì)性階段。包括調(diào)整求助動(dòng)機(jī)，商定咨詢目標(biāo)，商定咨詢方案，實(shí)施方案等一系列重要步驟。

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢技能-制定個(gè)體心理咨詢方案-商定咨詢方案-P81

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社）-心理咨詢技能-制定個(gè)體心理咨詢方案-商定咨詢方案-P7727.根據(jù)《心理咨詢師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，以下說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）。(單選，1.0分)A、心理咨詢師只能幫助求助者解決心理和相關(guān)的行為問(wèn)題B、心理咨詢師只能進(jìn)行心理咨詢，不能進(jìn)行藥物治療C、咨詢關(guān)系是一種“求”和“幫”的關(guān)系D、心理咨詢師對(duì)部分求助者可以輔助使用藥物治療【正確答案】：D解析：

D選項(xiàng)不正確，心理咨詢師使用的方法，只能是心理咨詢的技術(shù)與方法，。心理咨詢和心理治療，不包括藥物的使用。《心理咨詢師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)的，“幫助求助者解除心理問(wèn)題”的含義有如下兩個(gè)方面：其一咨詢關(guān)系是一種“求”和“幫”的關(guān)系，這種關(guān)系在心理咨詢中有普遍意義，不管哪種理論指導(dǎo)的咨詢，不管使用的是標(biāo)準(zhǔn)化的或非標(biāo)準(zhǔn)化的手段，咨詢關(guān)系都是“求”和“幫”的關(guān)系；其二，幫助求助者解除的問(wèn)題，只能是心理問(wèn)題，或由心理問(wèn)題引發(fā)的行為問(wèn)題或軀體癥狀。除此之外，咨詢師不幫助求助者解決任何生活中的具體問(wèn)題。

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-咨詢心理學(xué)-概述-心理咨詢的基本概念-第424頁(yè)

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-咨詢心理學(xué)-概述-心理咨詢的基本概念-第337頁(yè)28.某些人認(rèn)為個(gè)體生活中多數(shù)事情的結(jié)果是個(gè)人不能控制的各種外部力量的作用造成的，這種人被稱為（）。(單選，0.5分)A、行動(dòng)者B、觀察者C、外控者D、內(nèi)控者【正確答案】：C解析：

對(duì)于一些人來(lái)說(shuō)，個(gè)體生活中多數(shù)事情的結(jié)果是個(gè)體不能控制的各種外部力量的作用造成的，他們相信社會(huì)的安排，相信命運(yùn)和機(jī)遇等因素決定了自己的狀況，認(rèn)為個(gè)體的努力無(wú)濟(jì)于事。這種人傾向于放棄對(duì)自己生活的責(zé)任，他們的控制點(diǎn)在個(gè)體的外部，稱為外控者。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-社會(huì)心理學(xué)-社會(huì)知覺(jué)與歸因-歸因-P137頁(yè)

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)—社會(huì)心理學(xué)-社會(huì)知覺(jué)與歸因-歸因-P108頁(yè)29.在陽(yáng)性強(qiáng)化法實(shí)施強(qiáng)化的過(guò)程中，正確的做法是（）(單選，0.5分)A、求助者即將實(shí)施目標(biāo)行為時(shí)給予強(qiáng)化B、當(dāng)求助者出現(xiàn)目標(biāo)行為時(shí)立即給予強(qiáng)化C、當(dāng)求助者的目標(biāo)行為結(jié)束后立即給予強(qiáng)化D、當(dāng)求助者來(lái)到咨詢室時(shí)立即給予強(qiáng)化【正確答案】：B解析：

實(shí)施強(qiáng)化，將行為與陽(yáng)性強(qiáng)化物緊密結(jié)合，當(dāng)求助者出現(xiàn)目標(biāo)行為時(shí)立即給予強(qiáng)化，不能拖延時(shí)間。

對(duì)應(yīng)教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-簡(jiǎn)易行為矯治-陽(yáng)性強(qiáng)化法-126頁(yè)

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-簡(jiǎn)易行為矯治-陽(yáng)性強(qiáng)化法-120頁(yè)。30.對(duì)于喜歡撕毀書籍的孩子，父母給其提供大量廢舊書籍，并命令其必須全部撕毀，孩子從最初的享受逐漸產(chǎn)生心理上的不適，最終放棄撕書的行為。父母的這種做法是（）。(單選，0.5分)A、行為塑造B、正向強(qiáng)化C、行為漸隱D、飽和策略【正確答案】：D解析：

有一種比較特殊卻比較柔和的厭惡技術(shù)，即飽和策略。其做法是咨詢師主動(dòng)提供大量的求助者所追求的目的物，讓求助者享受到極限之后，產(chǎn)生生理上的不適，進(jìn)而解除求助者的不適當(dāng)要求，或減弱不良反應(yīng)。

對(duì)應(yīng)教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-簡(jiǎn)易行為矯治-陽(yáng)性強(qiáng)化法-128頁(yè)

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-簡(jiǎn)易行為矯治-陽(yáng)性強(qiáng)化法-122頁(yè)。31.合理情緒療法的ABCDE理論中，A代表（）(單選，0.5分)A、誘發(fā)事件B、對(duì)事件的看法、解釋及評(píng)價(jià)C、咨詢的效果D、對(duì)個(gè)體的不合理信念進(jìn)行辯論【正確答案】：A解析：

A代表誘發(fā)事件、B代表個(gè)體對(duì)這一事件的看法、C代表繼這一事件后，個(gè)體的情緒反應(yīng)和行為結(jié)果、D指對(duì)個(gè)體的不合理信念進(jìn)行辯論、E指咨詢的效果

對(duì)應(yīng)教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-合理（理性）情緒療法-143頁(yè)

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-合理（理性）情緒療法-135頁(yè)。32.根據(jù)榮格的潛意識(shí)理論，以自我為中心，以適應(yīng)環(huán)境為主要功能是（）。(單選，1.5分)A、意識(shí)B、個(gè)體潛意識(shí)C、潛意識(shí)D、集體潛意識(shí)【正確答案】：A解析：

根據(jù)榮格的潛意識(shí)理論，以自我為中心，以適應(yīng)環(huán)境為主要功能是意識(shí)

對(duì)應(yīng)參考教材：

《補(bǔ)充教材》（黃皮，培訓(xùn)資料）-人格心理學(xué)-新精神分析流派-第9頁(yè)

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-人格心理學(xué)-新精神分析流派-第261頁(yè)33.艾里克森劃分人格發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)是（）(單選，0.5分)A、力比多發(fā)揮作用B、心理社會(huì)危機(jī)C、自我的調(diào)節(jié)作用D、心理防御機(jī)制【正確答案】：B解析：

埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段論述。埃里克森的人格發(fā)展學(xué)說(shuō)既承認(rèn)性本能和生物因素的作用，又強(qiáng)調(diào)文化社會(huì)因素在心理發(fā)展中的作用。他認(rèn)為人的心理危機(jī)是個(gè)人的需要與社會(huì)的要求不相適應(yīng)乃至失調(diào)所致，故稱為心理社會(huì)危機(jī)。要克服心理社會(huì)危機(jī)，須依賴心理社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。歸根結(jié)底，是社會(huì)環(huán)境決定著心理危機(jī)能否得到積極地解決。由此，埃里克森的人生發(fā)展階段稱為心理社會(huì)發(fā)展階段，以區(qū)別弗洛伊德的心理性發(fā)展階段。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-發(fā)展心理學(xué)-概述-心理發(fā)展過(guò)程P207；

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)-概述-心理發(fā)展過(guò)程P174。34.下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）。(單選，0.5分)A、瞳孔的變化能反映個(gè)體的情緒變化B、經(jīng)過(guò)訓(xùn)練人能夠較為自如的控制自己的面部表情C、面部表情和實(shí)際的情緒狀態(tài)一致D、人對(duì)目光很難做到隨意控制【正確答案】：C解析：

一般情況下，人們的目光與面部表情是一致的，均與其內(nèi)在心態(tài)對(duì)應(yīng)。但在特殊情況下，個(gè)體的目光與面部表情會(huì)出現(xiàn)分離此時(shí)，表達(dá)個(gè)體真實(shí)心態(tài)的有效線索的目光，而非面部表情。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-社會(huì)心理學(xué)-溝通與人際關(guān)系-身體語(yǔ)言溝通-P165頁(yè)

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)—社會(huì)心理學(xué)-溝通與人際關(guān)系-身體語(yǔ)言溝通-P134頁(yè)35.現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)體要被他人、公眾與社會(huì)所接受，其行為表現(xiàn)必須符合社會(huì)對(duì)他的（）。(單選，0.5分)A、印象定位B、角色期待C、基本規(guī)范D、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)【正確答案】：B解析：

個(gè)體承擔(dān)某一角色，首先遇到的是他人與社會(huì)對(duì)這一角色的期待，即社會(huì)公眾對(duì)其行為方式的要求與期望。如果個(gè)體偏離角色期待，就可能招致他人的異議或反對(duì)。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-社會(huì)心理學(xué)-社會(huì)化與自我概念-社會(huì)角色-P125頁(yè)

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)—社會(huì)心理學(xué)-社會(huì)化與自我概念-社會(huì)角色-P97頁(yè)36.求助者由于沒(méi)有咨詢動(dòng)機(jī)，不愿意或者不想接受咨詢而出現(xiàn)的沉默是（）。(單選，0.5分)A、懷疑型B、思考型C、情緒型D、反抗型【正確答案】：D解析：

本題考查的是識(shí)別和處理沉默現(xiàn)象。反抗型，求助者本人不愿意或不想接受咨詢，沒(méi)有咨詢動(dòng)機(jī)，不想進(jìn)行咨詢，用沉默表達(dá)咨詢的反抗態(tài)度。表現(xiàn)出懷疑、無(wú)所謂、隨心所欲、很不耐煩，甚至是氣憤，敵意等。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-克服咨詢阻礙的因素-P156

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社）-心理咨詢技能-體心理咨詢方案的實(shí)施-克服咨詢阻礙的因素-P16137.陽(yáng)性強(qiáng)化法屬于（）。(單選，0.5分)A、現(xiàn)實(shí)療法B、精神分析療法C、完形療法D、行為療法【正確答案】：D解析：

行為主義常用方法有放松訓(xùn)練、陽(yáng)性強(qiáng)化法、系統(tǒng)脫敏法。

陽(yáng)性強(qiáng)化法的理論基礎(chǔ)是行為主義理論，行為主義理論認(rèn)為人及動(dòng)物的行為是后天習(xí)得的，是行為結(jié)果被強(qiáng)化的結(jié)果。所以即使沒(méi)有明確描述，但是在行為主義常用方法中是含有陽(yáng)性強(qiáng)化法的。

對(duì)應(yīng)教材：

《補(bǔ)充教材》（黃皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢概論-常用的咨詢?nèi)∠蚝头椒?51頁(yè)

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢概論-行為主義取向-373頁(yè)；《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社）-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-簡(jiǎn)易行為矯治——陽(yáng)性強(qiáng)化法-P11938.SCL—90的總分能反映受測(cè)者的（）。(單選，2.0分)A、病情嚴(yán)重程度B、智力水平C、平均健康程度D、人格特征【正確答案】：A解析：

SCL-90：90個(gè)項(xiàng)目單項(xiàng)分相加之和，能反映其病情嚴(yán)重程度。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理測(cè)驗(yàn)技能-心理與行為問(wèn)題評(píng)估-90項(xiàng)癥狀清單（SCL-90）-238頁(yè)。

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理測(cè)驗(yàn)技能-心理與行為問(wèn)題評(píng)估-90項(xiàng)癥狀清單（SCL-90）-215頁(yè)。39.嬰兒出生一兩天后就有笑的反應(yīng)，這種笑的反應(yīng)屬于（）(單選，0.5分)A、有選擇的社會(huì)性微笑B、自發(fā)性微笑C、無(wú)選擇的社會(huì)性微笑D、條件反射的笑【正確答案】：B解析：

嬰兒的“微笑”可分為三個(gè)階段：1.自發(fā)性微笑階段：這個(gè)階段的嬰兒具有生來(lái)就有的笑的反應(yīng)，是生理反射性微笑，不是社會(huì)性微笑。2.無(wú)選擇的社會(huì)性微笑：這個(gè)階段的嬰兒能夠區(qū)分人和其他非社會(huì)性刺激，對(duì)人的聲音和面孔有特別的反應(yīng)，容易引起其微笑。但是對(duì)人的社會(huì)性微笑是不加區(qū)分的，所以稱無(wú)選擇的社會(huì)性微笑。3.有選擇的社會(huì)性微笑：這個(gè)階段的嬰兒能夠區(qū)分熟悉人和陌生人的聲音和面孔。開始對(duì)不同的人具有不同的微笑反應(yīng)，對(duì)熟悉者報(bào)以更多的微笑，因此稱為有選擇的社會(huì)性微笑。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-發(fā)展心理學(xué)-嬰兒期的心理發(fā)展-嬰兒的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展P224；

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)-嬰兒期的心理發(fā)展-嬰兒的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展P189。40.在整理臨床資料時(shí)，應(yīng)該對(duì)來(lái)自求助者親友和中介人的資料（）。(單選，2.0分)A、進(jìn)行可靠性驗(yàn)證，并做必要的說(shuō)明B、直接使用，并作為重要的參開依據(jù)C、先行篩選，避免對(duì)求助者構(gòu)成傷害D、注意排序，不對(duì)求助者形成暗示【正確答案】：A解析：

在整理臨床資料時(shí)，應(yīng)該對(duì)來(lái)自求助者親友和中介人的資料，應(yīng)首先判斷其真實(shí)程度并給以附加說(shuō)明后，方可使用。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理診斷技能-初診接待與資料的搜集、整理-一般臨床資料的整理與評(píng)估-17頁(yè)。

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理診斷技能-初診接待與資料的搜集、整理-一般臨床資料的整理與評(píng)估-17頁(yè)。41.艾里克森認(rèn)為嬰兒后期良好的人格特征是（）(單選，0.5分)A、希望品質(zhì)B、意志品質(zhì)C、目標(biāo)品質(zhì)D、能力品質(zhì)【正確答案】：B解析：

嬰兒后期。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，克服羞恥感；良好的人格特征是意志品質(zhì)。這個(gè)時(shí)期嬰兒開始學(xué)會(huì)了怎樣堅(jiān)持或放棄，常見例子說(shuō)明：排便方式，這個(gè)時(shí)期如果有良好的排便習(xí)慣，能自己控制排便，對(duì)骯臟的隨地大小便感到羞恥，就可以說(shuō)獲得了自主感。若自主感發(fā)展較好，較能克服懷疑和羞恥感則能發(fā)展出意志品質(zhì)—可以克服羞恥、懷疑而堅(jiān)定自由選擇或自我抑制。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-發(fā)展心理學(xué)-概述-心理發(fā)展過(guò)程P208；

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)-概述-心理發(fā)展過(guò)程P174。42.讓求助者觀看記錄有示范者或求助者本人適當(dāng)行為的電影電視或錄像、圖書、游戲等，以減緩焦慮或鞏固良好行為的是（）。(單選，1.0分)A、生活示范B、參與示范C、內(nèi)隱示范D、象征性示范【正確答案】：D解析：

象征性示范是記錄示范者或來(lái)訪者本人適當(dāng)行為的電影電視或錄像、圖書、游戲等讓來(lái)訪者觀看，以減緩焦慮或鞏固良好行為。

《補(bǔ)充教材》（綠皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢概論-常用的咨詢?nèi)∠蚝头椒?行為主義取向-第53頁(yè)

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢概論-常用的咨詢?nèi)∠蚝头椒?行為主義取向-第374頁(yè)43.下列說(shuō)法中正確的是（）。(單選，0.5分)A、咨詢師與求助者在人格方面是平等的B、轉(zhuǎn)介是對(duì)求助者的不尊重C、咨詢師對(duì)求助者的接納是有條件的D、咨詢師有權(quán)利探問(wèn)求助者的隱私【正確答案】：A解析：

對(duì)求助者表達(dá)尊重的注意事項(xiàng)

第一，心理咨詢師在咨詢中應(yīng)無(wú)條件接納求助者，尤其接納求助者與咨詢師自己不同的方面，如自己所反對(duì)、否定、反感的內(nèi)容，也應(yīng)接納其消極、灰暗、錯(cuò)誤等內(nèi)容。

第二，心理咨詢師在價(jià)值、尊嚴(yán)、人格等方面與求助者是平等的，不能因雙方地位、知識(shí)、金錢、文化等差異奉承或歧視求助者。

第三，心理咨詢師應(yīng)遵循禮儀，禮貌待人。

第四，心理咨詢師應(yīng)該信任求助者。

第五，心理咨詢師不主動(dòng)探問(wèn)求助者的秘密、隱私，對(duì)求助者主動(dòng)訴說(shuō)的秘密及隱私應(yīng)該進(jìn)行保護(hù)，不隨意傳播。

第六，心理咨詢師應(yīng)該對(duì)求助者真誠(chéng)。

第七，當(dāng)心理咨詢師難以接納求助者時(shí)，可以轉(zhuǎn)介，這本身也是對(duì)求助者的一種尊重。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢技能-建立咨詢關(guān)系-尊重-52頁(yè)。44.可以造成破壞性壓力的事件是（）(單選，0.5分)A、空難B、旅游C、失戀D、遷居【正確答案】：A解析：

破壞性壓力又稱極端壓力，其中包括戰(zhàn)爭(zhēng)、地震、空難、遭受攻擊、被綁架、被強(qiáng)暴等。在實(shí)際生活中，此類壓力并不罕見。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-壓力與健康-壓力的適應(yīng)-P346。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-壓力與健康-壓力的適應(yīng)—P32745.個(gè)人建構(gòu)論認(rèn)為，人格差異主要來(lái)自于（）。(單選，1.5分)A、個(gè)體解釋世界的不同方式B、個(gè)體的知覺(jué)風(fēng)格C、個(gè)體識(shí)別世界的不同方式D、個(gè)體的表征方式【正確答案】：A解析：

個(gè)人建構(gòu)論認(rèn)為，人格結(jié)構(gòu)是由一組獨(dú)特結(jié)合的建構(gòu)群組所組成的復(fù)雜建構(gòu)系統(tǒng)，個(gè)體差異就表現(xiàn)在個(gè)體建構(gòu)的性質(zhì)、數(shù)量、質(zhì)量和組合方式的不同上。總的來(lái)說(shuō)，人格差異主要來(lái)自個(gè)體解釋世界的不同方式。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《補(bǔ)充教材》（黃皮，培訓(xùn)資料）-人格心理學(xué)-人格認(rèn)知流派-第31頁(yè)

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-人格心理學(xué)-人格認(rèn)知流派-第276頁(yè)46.“反黃金規(guī)則”背后的不合理信念的特征是（）(單選，0.5分)A、絕對(duì)化要求B、主觀推斷C、過(guò)分概括化D、糟糕至極【正確答案】：A解析：

所謂“黃金規(guī)則”，是指“像你希望別人如何對(duì)待你那樣去對(duì)待別人”，這是一種理性觀念。當(dāng)這類絕對(duì)化的要求難以實(shí)現(xiàn)時(shí)，他常常會(huì)對(duì)別人產(chǎn)生憤怒和敵意情緒——這實(shí)際上已經(jīng)違背了黃金規(guī)則，構(gòu)成了“反黃金規(guī)則”。因此，一旦求助者接受了黃金規(guī)則，他們很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)別人或環(huán)境的絕對(duì)化要求是不合理的。

對(duì)應(yīng)教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-合理（理性）情緒療法-135頁(yè)

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-合理（理性）情緒療法-128頁(yè)。47.情感反應(yīng)與現(xiàn)實(shí)刺激的性質(zhì)不相稱，這種表現(xiàn)可出現(xiàn)于（）(單選，0.5分)A、情感淡漠B、意志增強(qiáng)C、情緒倒錯(cuò)D、意志減退【正確答案】：C解析：

情緒倒錯(cuò)的患者的情緒反應(yīng)與現(xiàn)實(shí)刺激的性質(zhì)不相稱。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-常見心理異常的癥狀-情緒障礙-P316。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-常見心理異常的癥狀-情緒障礙-P301。48.霍尼認(rèn)為，只要環(huán)境適宜，個(gè)體的（）就能發(fā)展為健全的人格。(單選，1.5分)A、現(xiàn)實(shí)自我B、客體自我C、理想自我D、真實(shí)自我【正確答案】：D解析：

霍尼認(rèn)為，只要環(huán)境適宜，個(gè)體的真實(shí)自我就能發(fā)展為健全的人格。。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《補(bǔ)充教材》（黃皮，培訓(xùn)資料）-人格心理學(xué)-新精神分析流派-第9頁(yè)

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-人格心理學(xué)-新精神分析流派-第261頁(yè)49.一組直接阻礙和破壞個(gè)體生存與種族延續(xù)的事件屬于（）(單選，0.5分)A、災(zāi)難性壓力B、生物性壓力源C、疊加性壓力D、精神性壓力源【正確答案】：B解析：

生物性壓力源是一組直接影響主體生存與種族延續(xù)的事件。包括軀體創(chuàng)傷或疾病、饑餓、性剝奪、睡眠剝奪、噪音、氣溫變化等。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-壓力與健康-從心理學(xué)角度看壓力-P342。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-壓力與健康-從心理學(xué)角度看壓力-P323。50.高層建筑失火，住在失火樓層以上的人面臨的是（）(單選，0.5分)A、雙趨沖突B、趨避沖突C、雙避沖突D、雙重趨避沖突【正確答案】：C解析：

當(dāng)一個(gè)人面臨兩種不利的情景時(shí)，便體驗(yàn)到雙避沖突的壓力。例如，處在腹背受敵的情景時(shí)，人們遇到這種情景，往往長(zhǎng)期不能決策，最后“聽天由命”，陷入被動(dòng)境地。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-壓力與健康-從心理學(xué)角度看壓力—P344。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-壓力與健康-從心理學(xué)角度看壓力-P32551.按照已知的信息和熟悉的規(guī)則進(jìn)行的思維稱為（）(單選，0.5分)A、發(fā)散思維B、形象思維C、輻合思維D、抽象思維【正確答案】：C解析：

輻合思維是按照已知的信息和熟悉的規(guī)則進(jìn)行的思維，又叫求同思維。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-基礎(chǔ)心理學(xué)-思維、言語(yǔ)及想象-思維和種類-第54頁(yè)。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-基礎(chǔ)心理學(xué)-思維、言語(yǔ)及想象-思維、言語(yǔ)及想象-思維和種類-第49頁(yè)。52.艾里克森認(rèn)為幼兒期良好的人格特征是（）(單選，0.5分)A、希望品質(zhì)B、意志品質(zhì)C、目標(biāo)品質(zhì)D、能力品質(zhì)【正確答案】：C解析：

幼兒期的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感（也有譯為初創(chuàng)性），克服內(nèi)疚感；良好的人格特征是目標(biāo)品質(zhì)。

這個(gè)時(shí)期看幼兒的主動(dòng)探究行為是否受到鼓勵(lì)，如果受到鼓勵(lì)，幼兒就會(huì)形成主動(dòng)性，能主動(dòng)探究、創(chuàng)造、承擔(dān)。主動(dòng)感高過(guò)羞恥感就生發(fā)出“目標(biāo)品質(zhì)”—“一種正視和追求有價(jià)值目標(biāo)的勇氣”—埃里克森

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-發(fā)展心理學(xué)-概述-心理發(fā)展過(guò)程P208；

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)-概述-心理發(fā)展過(guò)程P174。53.利他行為中有一現(xiàn)象稱為“旁觀者效應(yīng)”，其意思是（）(單選，0.5分)A、他人在場(chǎng)有利于促進(jìn)助人行為B、他人在場(chǎng)對(duì)利他行為有負(fù)面影響C、他人在場(chǎng)，會(huì)激勵(lì)助人者D、他人在場(chǎng)使助人者體會(huì)到社會(huì)贊許，增進(jìn)助人行為【正確答案】：B解析：

他人在場(chǎng)對(duì)利他行為往往有負(fù)面的影響，在場(chǎng)的人數(shù)越多，利他發(fā)生的可能性有時(shí)越小。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-社會(huì)心理學(xué)-社會(huì)動(dòng)機(jī)與社交情緒-主要的社會(huì)動(dòng)機(jī)-P150頁(yè)

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)—社會(huì)心理學(xué)-社會(huì)動(dòng)機(jī)與社交情緒-主要的社會(huì)動(dòng)機(jī)-P119頁(yè)54.性別表示男女在（）。(單選，0.5分)A、生物學(xué)方面的差異B、人格特征方面的差異C、社會(huì)學(xué)方面的差異D、行為方式方面的差異【正確答案】：B解析：

從學(xué)術(shù)層面上講，分為性、性別和性別角色

①性表示的是男女在生物學(xué)方面的差異，如遺傳、解剖及生理的差異

②性別是指男女在人格特征方面的差異，比如女性氣質(zhì)、男性氣質(zhì)。男女性別，在心理學(xué)上主要考慮人格差異，比如變性人對(duì)自己的性別認(rèn)知

③性別角色是指社會(huì)對(duì)男女態(tài)度、角色和行為方式方面的期待。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-社會(huì)心理學(xué)-社會(huì)化與自我概念-社會(huì)化-P123頁(yè)

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)—社會(huì)心理學(xué)-社會(huì)化與自我概念-社會(huì)化-P95頁(yè)55.心理咨詢“限制性觀點(diǎn)”的內(nèi)容不包括（）。(單選，1.0分)A、職責(zé)限制B、時(shí)間限制C、感情限制D、費(fèi)用限制【正確答案】：D解析：

1、咨詢師的職責(zé)限制；2、時(shí)間上的限制；3、感情限制；4、咨詢目標(biāo)限制

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-咨詢心理學(xué)-概述-心理咨詢師的基本條件-第427頁(yè)

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-咨詢心理學(xué)-概述-心理咨詢師的基本條件-第340頁(yè)56.社會(huì)行為是由（）引起，并對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響的反應(yīng)系統(tǒng)。(單選，0.5分)A、社會(huì)因素B、現(xiàn)實(shí)生活C、周圍環(huán)境D、即時(shí)情境【正確答案】：A解析：

社會(huì)行為是人對(duì)社會(huì)因素引起的并對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響的反應(yīng)和反應(yīng)系統(tǒng)。

對(duì)應(yīng)參考教材：：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-社會(huì)心理學(xué)-概述-社會(huì)心理學(xué)的定義和研究范圍-P105頁(yè)

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)—社會(huì)心理學(xué)-概述-社會(huì)心理學(xué)的定義和研究范圍—P79頁(yè)57.以下各項(xiàng)中，不屬于心理咨詢師工作任務(wù)的是（）。(單選，1.0分)A、協(xié)助求助者認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)外世界B、協(xié)助求助者改變不合理的信念C、協(xié)助求助者解決引發(fā)心理沖突的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題D、協(xié)助求助者學(xué)會(huì)理解他人【正確答案】：C解析：

心理咨詢的任務(wù)：心理咨詢的對(duì)象

（一）認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)、外世界

（二）了解和改變不合理的觀念

（三)學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)

(四)使求助者學(xué)會(huì)理解他人

（五）使求助者正確認(rèn)識(shí)自我

（六）協(xié)助求助者構(gòu)建合理的行為模式

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢概論-心理咨詢的對(duì)象、任務(wù)、分類和一般程序-第447頁(yè)

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢概論-心理咨詢的對(duì)象、任務(wù)、分類和一般程序-第357頁(yè)。58.影響兒童在同伴中是否受歡迎的基本因素是（）(單選，0.5分)A、外表長(zhǎng)相B、環(huán)境因素C、交往能力D、智力因素【正確答案】：C解析：

影響兒童在同伴中是否受歡迎的因素有多種，基本的因素還是兒童本人的社會(huì)交往能力，因此，教育者要培養(yǎng)兒童的社會(huì)交往技能，掌握同伴交往策略，指導(dǎo)兒童改變影響同伴接納的缺點(diǎn)，改善人氣特點(diǎn)。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-發(fā)展心理學(xué)-童年期的心理發(fā)展-童年的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展P255；

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)-童年期的心理發(fā)展-童年的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展P217。59.按照馬斯洛的理論，實(shí)現(xiàn)自我理想的需要屬于（）(單選，0.5分)A、生理需要B、生長(zhǎng)性需要C、成就需要D、自我價(jià)值需要【正確答案】：B解析：

本題考查的是需要層次理論。自我實(shí)現(xiàn)的需要指人希望最大限度地發(fā)揮自己的潛能，不斷地完善自己，完成與自己能力相稱的一起事情，實(shí)現(xiàn)自己理想的需要。這是人類最高層次的需要。同時(shí)，它也是生長(zhǎng)需要。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-基礎(chǔ)心理學(xué)-需要與動(dòng)機(jī)-需要層次理論-第73頁(yè)。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-基礎(chǔ)心理學(xué)-需要與動(dòng)機(jī)-需要層次理論-第67頁(yè)。60.個(gè)體未表達(dá)出來(lái)的情感，包括悔恨、憤怒、怨恨、痛苦、焦慮、悲傷、罪惡、遺棄感等在完形療法中稱為（）。(單選，1.0分)A、此時(shí)此刻B、未完成事件C、歪曲認(rèn)知D、自動(dòng)化思維【正確答案】：B解析：

未完成事件指當(dāng)事人未表達(dá)出來(lái)的情感，包括：悔恨、憤怒、怨恨、痛苦、焦慮、悲傷、罪惡、遺棄感等。

《補(bǔ)充教材》（綠皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢概論-常用的咨詢?nèi)∠蚝头椒?其他取向-第60頁(yè)

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢概論-常用的咨詢?nèi)∠蚝头椒?其他取向-第379頁(yè)61.對(duì)行為塑造技術(shù)的描述，正確的是（）。(單選，0.5分)A、忽視或淡化通過(guò)的行為反應(yīng)B、懲罰未通過(guò)的行為反應(yīng)C、應(yīng)使用對(duì)求助者而言最強(qiáng)有力的刺激物D、多采用一般性懲罰的手段【正確答案】：C解析：

使用行為塑造技術(shù)時(shí)的注意點(diǎn)如下：1、可利用的反應(yīng)類型和持續(xù)時(shí)間等變量。2.根據(jù)觀察到的材料，考慮需要塑造的最終目標(biāo)行為，是否能從求助者已有的行為反應(yīng)中衍生出來(lái)，如果可行，便要考慮朝向最終目標(biāo)的第一步應(yīng)該是什么。3、確定達(dá)到第一步的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。4、改變環(huán)境條件，造成求助者有表現(xiàn)被期望的反應(yīng)的最大可能性。5、使用對(duì)求助者而言最強(qiáng)有力的刺激物。6、不斷地改變中間過(guò)程的行為目標(biāo)，使其接近最終的行為目標(biāo)。7、在行為塑造過(guò)程中應(yīng)重視使用言語(yǔ)、體態(tài)和手勢(shì)等進(jìn)行指導(dǎo)，以加速學(xué)習(xí)的過(guò)程。

對(duì)應(yīng)教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-簡(jiǎn)易行為矯治-陽(yáng)性強(qiáng)化法-129頁(yè)

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-簡(jiǎn)易行為矯治-陽(yáng)性強(qiáng)化法-122頁(yè)。62.LES共含有48條我國(guó)較常見的生活事件，其中不包括（）。(單選，2.0分)A、應(yīng)對(duì)方式問(wèn)題B、家庭生活問(wèn)題C、工作學(xué)習(xí)問(wèn)題D、社交方面問(wèn)題【正確答案】：A解析：

本題考查的是生活事件量表（LES）。LES共含48條我國(guó)較常見的生活事件，包括三方面的問(wèn)題。一是家庭生活方面（28條），二是工作學(xué)習(xí)方面（13條），三是社交及其他方面（7條）。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理測(cè)驗(yàn)技能-應(yīng)激及相關(guān)問(wèn)題評(píng)估-生活事件量表（LES）-245頁(yè)。

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理測(cè)驗(yàn)技能-應(yīng)激及相關(guān)問(wèn)題評(píng)估-生活事件量表（LES）-221頁(yè)。63.個(gè)體對(duì)特定對(duì)象的總的評(píng)價(jià)和穩(wěn)定性的反應(yīng)傾向是（）。(單選，0.5分)A、歸因B、態(tài)度C、動(dòng)機(jī)D、情緒【正確答案】：B解析：

態(tài)度是個(gè)體對(duì)特定對(duì)象的總的評(píng)價(jià)和穩(wěn)定性的反應(yīng)傾向。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-社會(huì)心理學(xué)-態(tài)度形成與態(tài)度轉(zhuǎn)變-態(tài)度概述-P151頁(yè)

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)—社會(huì)心理學(xué)-態(tài)度形成與態(tài)度轉(zhuǎn)變-態(tài)度概述-P121頁(yè)64.“對(duì)肯定自我價(jià)值的他人，個(gè)體對(duì)其認(rèn)同和接納”，這一現(xiàn)象表明人際關(guān)系遵守（）。(單選，0.5分)A、相互性原則B、交換性原則C、自我價(jià)值保護(hù)原則D、平等性原則【正確答案】：C解析：

自我價(jià)值是個(gè)體對(duì)自身價(jià)值的意識(shí)與評(píng)價(jià)。由于自我價(jià)值是通過(guò)他人的評(píng)價(jià)而確立的，個(gè)體對(duì)他人的評(píng)價(jià)極其敏感。對(duì)肯定自我價(jià)值的他人，個(gè)體對(duì)其認(rèn)同和接納，并反過(guò)來(lái)予以肯定和支持；而對(duì)否定自我價(jià)值的他人則予以疏離。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-社會(huì)心理學(xué)-溝通與人際關(guān)系-人際關(guān)系的原則和理論-P169頁(yè)

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)—社會(huì)心理學(xué)-溝通與人際關(guān)系-人際關(guān)系的原則和理論-P138頁(yè)65.心理咨詢師的提問(wèn)只是表達(dá)自己的看法，而非推動(dòng)求助者的自我探索，這是（）。(單選，2.0分)A、表達(dá)性問(wèn)題B、解釋性問(wèn)題C、修飾性反問(wèn)D、責(zé)備性問(wèn)題【正確答案】：B解析：

解釋性問(wèn)題，這是心理咨詢師的提問(wèn)只是表達(dá)自己的看法，而非推動(dòng)求助者的自我探索。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理診斷技能-初診接待與資料的搜集、整理-攝入性會(huì)談-12頁(yè)。

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理診斷技能-初診接待與資料的搜集、整理-攝入性會(huì)談-12頁(yè)。66.精神分析理論認(rèn)為，在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，未來(lái)心理健康的充分必要條件是（）(單選，0.5分)A、合理使用不同形式的“心理防御機(jī)制”B、力比多的驅(qū)動(dòng)C、順利地度過(guò)“性心理”發(fā)展的每個(gè)階段D、潛意識(shí)的結(jié)構(gòu)【正確答案】：C解析：

精神分析理論認(rèn)為，人的異常心理是由“固著”、“焦慮”和“壓抑”造成的。其中“固著”中講到，合理地度過(guò)“性心理”發(fā)展的每個(gè)階段，是未來(lái)心理健康的充分和必要條件。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-變態(tài)心理學(xué)概述-學(xué)科簡(jiǎn)史-P298。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-變態(tài)心理學(xué)概述-變態(tài)心理學(xué)學(xué)科簡(jiǎn)史-P285。67.根據(jù)弗洛伊德的理論，遵循“道德原則”活動(dòng)的是（）。(單選，1.0分)A、自我B、本我C、鏡我D、超我【正確答案】：D解析：

弗洛伊德把代表良心或道德力量的人格結(jié)構(gòu)部分稱為“超我”，他的活動(dòng)遵循“道德原則”

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-咨詢心理學(xué)-歷史上的幾種理論觀點(diǎn)-精神分析理論觀點(diǎn)-第435頁(yè)

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢概論-歷史上的幾種理論觀點(diǎn)-精神分析理論觀點(diǎn)-第347頁(yè)68.“妻子和我離婚了，我的人生都是失敗的”，這種想法背后的不合理信念的特征是（）(單選，0.5分)A、絕對(duì)化要求B、過(guò)分概括化C、夸大或縮小D、糟糕至極【正確答案】：B解析：

本題考查的是合理（理性）情緒療法。過(guò)分概括化是一種以偏概全的不合理的思維方式，就好像是以一本書的封面來(lái)判定它的好壞一樣

題目中求助者只是人生中經(jīng)歷了離婚，就覺(jué)得自己人生都是失敗的，將人生這個(gè)命題過(guò)分以偏概全了，所以選擇B。

對(duì)應(yīng)教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-合理（理性）情緒療法-147頁(yè)

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-合理（理性）情緒療法-138頁(yè)。69.一般單一性生活壓力的后效（）(單選，0.5分)A、是災(zāi)難性的B、完全是負(fù)面的C、是高強(qiáng)度的D、不完全是負(fù)面的【正確答案】：D解析：

經(jīng)歷一般單一性生活壓力，對(duì)于承受人來(lái)說(shuō)，其后效不完全是負(fù)面的

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-壓力與健康-壓力的適應(yīng)—P345。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-壓力與健康-壓力的適應(yīng)-P32670.心理咨詢的整合性從根本上是要（）。(單選，1.0分)A、推動(dòng)心理咨詢理論的整合B、推動(dòng)心理咨詢目的的整合C、促進(jìn)心理學(xué)概念的兼容D、促進(jìn)心理學(xué)概念的關(guān)聯(lián)溝通【正確答案】：A解析：

心理咨詢的整合意義是廣泛而深遠(yuǎn)的，其中一點(diǎn)就是心理咨詢的整合性從根本上推動(dòng)心理咨詢理論的整合。

《補(bǔ)充教材》（綠皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢概論-常用的咨詢?nèi)∠蚝头椒?第41頁(yè)

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢概論-常用的咨詢?nèi)∠蚝头椒?第365頁(yè)71.以下關(guān)于心理咨詢的“中立性態(tài)度”的敘述，錯(cuò)誤的是咨詢師（）。(單選，1.0分)A、要從求助者的角度了解求助者的問(wèn)題B、對(duì)求助者的困惑與處境表示理解C、不摻雜個(gè)人的情緒與觀點(diǎn)D、必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評(píng)價(jià)【正確答案】：D解析：

咨詢的“中立性態(tài)度”是指，咨詢師從求助者的角度出發(fā)了解求助者的問(wèn)題，對(duì)求助者的困惑與處境表示理解，同時(shí)不予評(píng)價(jià)，不摻雜個(gè)人的情緒與觀點(diǎn)。

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-咨詢心理學(xué)-概述-心理咨詢師的基本條件-第430頁(yè)

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-咨詢心理學(xué)-概述-心理咨詢師的基本條件-第342頁(yè)72.自我概念比真實(shí)自我對(duì)個(gè)體的行為及人格有更為重要的作用，這是（）的觀點(diǎn)。(單選，0.5分)A、C·羅杰斯B、M·米德C、W·詹姆士D、K·勒溫【正確答案】：A解析：

羅杰斯認(rèn)為，自我概念比真實(shí)自我對(duì)個(gè)體的行為及人格有更重要的作用，因?yàn)樗莻€(gè)體自我覺(jué)知的體系和認(rèn)識(shí)自己的方式。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-社會(huì)心理學(xué)-社會(huì)化與自我概念-自我、身份與自尊-P126頁(yè)

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)—社會(huì)心理學(xué)-社會(huì)化與自我概念-自我、身份與自尊-P99頁(yè)73.系統(tǒng)脫敏法的基本原理是（）。(單選，1.0分)A、消退抑制B、超限抑制C、交互抑制D、情緒抑制【正確答案】：C解析：

系統(tǒng)脫敏的基本原理是交互抑制

《補(bǔ)充教材》（綠皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢概論-常用的咨詢?nèi)∠蚝头椒?行為主義取向-第51頁(yè)

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢概論-常用的咨詢?nèi)∠蚝头椒?行為主義取向-第373頁(yè)74.環(huán)境決定論的代表人物（）(單選，0.5分)A、達(dá)爾文B、高爾頓C、華生D、施太倫【正確答案】：C解析：

環(huán)境因素決定心理發(fā)展的代表人物是華生。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-發(fā)展心理學(xué)-概述-心理發(fā)展的動(dòng)因P201；

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)-概述-心理發(fā)展的動(dòng)因P168。75.社會(huì)性壓力源是指（）(單選，0.5分)A、一組直接阻礙和破壞個(gè)體生存和種族延續(xù)的事件B、一組直接阻礙和破壞個(gè)體社會(huì)需要的事件C、一組直接阻礙和破壞個(gè)體正常精神需求的內(nèi)在和外在事件的事件D、一組直接阻礙和破壞個(gè)體日常生活的事件【正確答案】：B解析：

社會(huì)性壓力源是一組直接影響主體社會(huì)需求的事件。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-壓力與健康-從心理學(xué)角度看壓力P342

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-壓力與健康-從心理學(xué)角度看壓力P32376.根據(jù)弗洛伊德的理論，防御機(jī)制是（）的功能。(單選，1.0分)A、自我B、本我C、鏡我D、超我【正確答案】：A解析：

當(dāng)自我把焦慮當(dāng)成一種危險(xiǎn)或不愉快的信號(hào)時(shí)，它就會(huì)做出反應(yīng)，形成自我防御機(jī)制。

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-咨詢心理學(xué)-歷史上的幾種理論觀點(diǎn)-精神分析理論觀點(diǎn)-第437頁(yè)

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢概論-歷史上的幾種理論觀點(diǎn)-精神分析理論觀點(diǎn)-第350頁(yè)77.咨詢師選擇與求助者的談話方式時(shí)，不必考慮求助者的（）。(單選，0.5分)A、年齡特征B、性格特征C、文化特征D、相貌特征【正確答案】：D解析：

在與求助者會(huì)談時(shí)，要針對(duì)不同的對(duì)象、不同的心理問(wèn)題、采取相應(yīng)的會(huì)談方式。例如：年齡特征、性格特征、問(wèn)題特征、文化特征

對(duì)應(yīng)參考教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢技能-制定個(gè)體心理咨詢方案-商定咨詢目標(biāo)-P69

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社）-心理咨詢技能-制定個(gè)體心理咨詢方案-商定咨詢目標(biāo)-P6578.嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)叫（）(單選，0.5分)A、情感B、依戀C、親子關(guān)系D、母子關(guān)系【正確答案】：B解析：

依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者(通常是母親)之間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)，也是嬰兒情感社會(huì)化的重要標(biāo)志。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-發(fā)展心理學(xué)-嬰兒期的心理發(fā)展-嬰兒的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展P225；

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)-嬰兒期的心理發(fā)展-嬰兒的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展P191。79.發(fā)展緩慢型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵在于（）(單選，0.5分)A、需要父母具有特別的熱情、耐心和愛(ài)心B、讓這些孩子按照自己的速度和特點(diǎn)去適應(yīng)環(huán)境C、父母理智地克制自己的煩躁D、父母采用獎(jiǎng)懲相結(jié)合的辦法【正確答案】：B解析：

結(jié)合“擬合優(yōu)化模式”理解。對(duì)遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵，在于讓這些孩子按照自己的速度和特點(diǎn)去適應(yīng)環(huán)境。家長(zhǎng)不要給他們施加壓力，多鼓勵(lì)他們?nèi)L試新經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-發(fā)展心理學(xué)-嬰兒期的心理發(fā)展-嬰兒的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展P222；

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)-嬰兒期的心理發(fā)展-嬰兒的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展P187。80.猴子能認(rèn)識(shí)事物的外部聯(lián)系，說(shuō)明它們的心理發(fā)展到了（）階段。(單選，0.5分)A、知覺(jué)B、思維萌芽C、思維D、意識(shí)【正確答案】：B解析：

靈長(zhǎng)類動(dòng)物還不能認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，它們的心理發(fā)展還不能說(shuō)到了思維的階段，只能說(shuō)到了思維萌芽的階段。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-基礎(chǔ)心理學(xué)-緒論-人的心理的本質(zhì)-第5頁(yè)。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-基礎(chǔ)心理學(xué)-緒論-人的心理的本質(zhì)-第5頁(yè)。81.人際關(guān)系深度的一個(gè)敏感的“探測(cè)器”是（）(單選，0.5分)A、自我暴露程度B、好惡評(píng)價(jià)C、情感卷入程度D、親密行為【正確答案】：A解析：

自我暴露也稱自我開放，指在溝通和交往的時(shí)候把自己私人性的方面顯示給他人自我暴露的廣度和深度是人際關(guān)系深度的一個(gè)敏感的“探測(cè)器。”

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-社會(huì)心理學(xué)-溝通與人際關(guān)系-人際關(guān)系的原則和理論-P168頁(yè)

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)—社會(huì)心理學(xué)-溝通與人際關(guān)系-人際關(guān)系的原則和理論-P137頁(yè)82.個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的第二發(fā)展加速期是（）(單選，0.5分)A、幼兒期B、童年期C、青春期D、青年期【正確答案】：C解析：

青春期是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的鼎盛時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，身體和生理機(jī)能都發(fā)生急速變化,成為生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，也就是第二加速期。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-發(fā)展心理學(xué)-青春發(fā)育期的心理發(fā)展-少年期的生理發(fā)育加速P258；

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)-青春發(fā)育期的心理發(fā)展-少年期的生理發(fā)育加速P220。83.生物調(diào)節(jié)系統(tǒng)作為壓力的中介系統(tǒng)，其中最主要的是（）(單選，0.5分)A、神經(jīng)系統(tǒng)B、內(nèi)分泌系統(tǒng)C、免疫系統(tǒng)D、呼吸系統(tǒng)【正確答案】：C解析：

生物調(diào)節(jié)系統(tǒng)作為壓力的中介系統(tǒng)，最主要是免疫系統(tǒng)。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-壓力與健康-壓力的臨床后果和中介系統(tǒng)-P350。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-壓力與健康-壓力的臨床后果和中介系統(tǒng)-P330。84.在人際吸引的影響因素中，可視為相似性的特殊形式的是（）。(單選，0.5分)A、熟悉B、互補(bǔ)C、鄰近D、競(jìng)爭(zhēng)【正確答案】：B解析：

互補(bǔ)可視為相似性的特殊形式。當(dāng)雙方在某些方面看起來(lái)互補(bǔ)時(shí)，彼此的喜歡也會(huì)增加。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-社會(huì)心理學(xué)-溝通與人際關(guān)系-人際吸引-P171頁(yè)

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)—社會(huì)心理學(xué)-溝通與人際關(guān)系-人際吸引-P140頁(yè)85.心理咨詢的終極目標(biāo)與具體目標(biāo)的關(guān)系是（）。(單選，0.5分)A、從終極目標(biāo)著眼，從具體目標(biāo)著手B、以具體目標(biāo)為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)C、從具體目標(biāo)著眼，從終極目標(biāo)著手D、先實(shí)現(xiàn)具體目標(biāo)，再確定終極目標(biāo)【正確答案】：A解析：

咨詢目標(biāo)的整合，從大目標(biāo)著眼，從小目標(biāo)著手，是辯證處理這兩種目標(biāo)處理的準(zhǔn)則，所謂咨詢的大目標(biāo)即終極目標(biāo)，小目的即具體的目標(biāo)。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢技能-制定個(gè)體心理咨詢方案-商定咨詢目標(biāo)-P76

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社）-心理咨詢技能-制定個(gè)體心理咨詢方案-商定咨詢目標(biāo)-P7286.個(gè)體暫時(shí)的、偶然表現(xiàn)出來(lái)的心理與行為不能成為人格的組成部分，說(shuō)明人格具有（）的特征。(單選，1.5分)A、穩(wěn)定性B、獨(dú)特性C、統(tǒng)合性D、功能性【正確答案】：A解析：

個(gè)體暫時(shí)的、偶然表現(xiàn)出來(lái)的心理與行為不能成為人格的組成部分，說(shuō)明人格具有穩(wěn)定性的特征

對(duì)應(yīng)參考教材：

《補(bǔ)充教材》（黃皮，培訓(xùn)資料）-人格心理學(xué)-什么是人格-第1頁(yè)

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-人格心理學(xué)-人格概述-第255頁(yè)87.關(guān)于應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷（CSQ），錯(cuò)誤的說(shuō)法是（）。(單選，2.0分)A、可以反映人們解決問(wèn)題的能力B、能夠提高人們的應(yīng)對(duì)水平C、可以比較不同個(gè)體或群體的應(yīng)對(duì)行為差異D、可以反映人的心理發(fā)展成熟的程度【正確答案】：B解析：

它可解釋個(gè)體或群體的應(yīng)對(duì)方式類型和應(yīng)對(duì)行為特點(diǎn)。比較不同個(gè)體或群體的應(yīng)對(duì)行為差異，并且不同類型的應(yīng)對(duì)方式還可以反映人的心理發(fā)展成熟的程度。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理測(cè)驗(yàn)技能-應(yīng)激及相關(guān)問(wèn)題評(píng)估-應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷（CSQ）-251頁(yè)。

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理測(cè)驗(yàn)技能-應(yīng)激及相關(guān)問(wèn)題評(píng)估-應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷（CSQ）-227頁(yè)。88.屬于健康心理咨詢對(duì)象的是患有（）個(gè)體。(單選，1.0分)A、適應(yīng)障礙B、焦慮神經(jīng)癥C、人格障礙D、精神分裂癥【正確答案】：A解析：

當(dāng)一個(gè)精神正常的人，因各類刺激引起焦慮、緊張、恐懼、抑郁等情緒問(wèn)題，或因各種挫折引起行為問(wèn)題，并且影響其正常社會(huì)功能的發(fā)揮也就是說(shuō)，發(fā)現(xiàn)自己的心理平衡被打破，這時(shí)，所要進(jìn)行的心理咨詢就是健康心理咨詢，適應(yīng)障礙正確。

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢概論-心理咨詢師的對(duì)象、任務(wù)、分類和一般程序-心理咨詢的分類和一般程序-第452頁(yè)

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢概論-心理咨詢師的對(duì)象、任務(wù)、分類和一般程序-心理咨詢的分類和一般程序-第362頁(yè)。89.心理動(dòng)力學(xué)治療師鼓勵(lì)求助者講述出任何浮現(xiàn)在大腦中的內(nèi)容，其使用的技術(shù)是（）。(單選，1.0分)A、自由聯(lián)想B、解釋C、對(duì)移情的分析D、釋夢(mèng)【正確答案】：A解析：

自由聯(lián)想是精神分析療法中一項(xiàng)關(guān)鍵的技術(shù)，并且，它在維持分析結(jié)構(gòu)方面也有著不可忽視的作用。心理動(dòng)力學(xué)治療師鼓勵(lì)來(lái)訪者講述出任何浮現(xiàn)在大腦中的內(nèi)容。

《補(bǔ)充教材》（綠皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢概論-常用的咨詢?nèi)∠蚝头椒?心理動(dòng)力學(xué)取向-第45頁(yè)

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢概論-常用的咨詢?nèi)∠蚝头椒?心理動(dòng)力學(xué)取向-第368頁(yè)90.會(huì)談中對(duì)語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題的理解錯(cuò)誤的是（）。(單選，2.0分)A、語(yǔ)速要適中B、盡量使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)C、吐字要清楚D、避免使用影響交流的方言【正確答案】：B解析：

語(yǔ)速要適中，吐字要清楚，避免使用影響言語(yǔ)交流的方言，每句話必須使求助者聽清楚。必要時(shí)，可將提問(wèn)或解釋性語(yǔ)句重復(fù)一遍，直到求助者表示聽清楚并完全理解為止。會(huì)談中若使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，應(yīng)向求助者說(shuō)明專業(yè)術(shù)語(yǔ)的內(nèi)涵和外延。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理診斷技能-初診接待與資料的搜集、整理-如何進(jìn)行初診接待-5頁(yè)。

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理診斷技能-初診接待與資料的搜集、整理-如何進(jìn)行初診接待-5頁(yè)。91.第一逆反期的獨(dú)立自主要求主要在于（）(單選，0.5分)A、按自我意志行事，要求行為活動(dòng)自主、自由B、爭(zhēng)取人格的獨(dú)立和平等C、反抗父母的漠不關(guān)心D、對(duì)內(nèi)部心理需求的爭(zhēng)取【正確答案】：A解析：

第一逆反期的表現(xiàn)是幼兒要求行為活動(dòng)自主和實(shí)現(xiàn)自我意志，反抗父母控制，這是發(fā)展中的正常現(xiàn)象。其年齡主要是3~4歲，因個(gè)體發(fā)展的需要會(huì)有所提前或延后。反抗的對(duì)象主要是父母，其次是其他養(yǎng)育者。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-發(fā)展心理學(xué)-幼兒期的心理發(fā)展-幼兒的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展P244、青春發(fā)育期的心理發(fā)展-少年期的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展P266；

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)P207、P224。92.想象放松法中，能夠給求助者帶來(lái)最愉悅感覺(jué)的場(chǎng)景，應(yīng)該由（）確定。(單選，0.5分)A、咨詢師B、求助者家屬C、求助者D、上級(jí)咨詢師【正確答案】：C解析：

想象放松法：請(qǐng)求助者找出一個(gè)曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的、給自己帶來(lái)最愉悅的感覺(jué)，有著美好回憶的場(chǎng)景，可以是海邊、草原、高山等

對(duì)應(yīng)教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-放松訓(xùn)練-124頁(yè)

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-放松訓(xùn)練-117頁(yè)。93.光環(huán)效應(yīng)是一種（）的現(xiàn)象。(單選，0.5分)A、社會(huì)適應(yīng)B、信息干擾C、先入為主D、以偏概全【正確答案】：D解析：

光環(huán)效應(yīng)是一種以偏概全的現(xiàn)象，一般是在人們沒(méi)有意識(shí)到的的情況下發(fā)生作用的。由于它的作用，一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)或者缺點(diǎn)變成光圈并被夸大，其他的優(yōu)點(diǎn)或者缺點(diǎn)也就隱退到光圈背后視而不見了。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-社會(huì)心理學(xué)-社會(huì)知覺(jué)與歸因-印象形成與印象管理-P133頁(yè)

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)—社會(huì)心理學(xué)-社會(huì)知覺(jué)與歸因-印象形成與印象管理-P105頁(yè)94.第一反抗期發(fā)生的時(shí)間大約是（）(單選，0.5分)A、1～2歲B、3～4歲C、7～8歲D、13～14歲【正確答案】：B解析：

第一逆反期發(fā)生時(shí)期大概在3-4歲。表現(xiàn)是幼兒要求行為活動(dòng)自主和實(shí)現(xiàn)自我意志，反抗父母控制，這是發(fā)展中的正常表現(xiàn)。反抗期因個(gè)體發(fā)展的需要會(huì)有提前或延后，反抗的對(duì)象主要是父母，其次是其他養(yǎng)育者。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-發(fā)展心理學(xué)-幼兒期的心理發(fā)展-幼兒的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展P243；

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)-幼兒期的心理發(fā)展-幼兒的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展P207。95.婚姻關(guān)系的本質(zhì)在于它的（）(單選，0.5分)A、社會(huì)性B、經(jīng)濟(jì)性C、繁衍性D、激情性【正確答案】：A解析：

婚姻關(guān)系的本質(zhì)在于它的社會(huì)性，即婚姻是按照一定的法律、倫理和習(xí)俗規(guī)定而建立的。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-社會(huì)心理學(xué)-社會(huì)影響-愛(ài)情、婚姻與家庭-婚姻-P187頁(yè)

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)—社會(huì)心理學(xué)-社會(huì)影響-愛(ài)情、婚姻與家庭-婚姻-P154頁(yè)96.根據(jù)人本主義心理學(xué)的理論，心理咨詢師的任務(wù)是（）。(單選，1.0分)A、改變求助者的問(wèn)題行為B、努力啟發(fā)求助者的自我指導(dǎo)能力C、改變求助者的不良認(rèn)知D、使求助者的不同需要得到極大滿足【正確答案】：B解析：

心理咨詢師的任務(wù)不是改變來(lái)訪者，是努力啟發(fā)來(lái)訪者的自我指導(dǎo)能力。

《補(bǔ)充教材》（綠皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢概論-常用的咨詢?nèi)∠蚝头椒?人本主義取向-第58頁(yè)

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢概論-常用的咨詢?nèi)∠蚝头椒?行為主義取向-第377頁(yè)97.根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，心理異常是（）(單選，0.5分)A、由個(gè)體行為偏離平均值的程度決定的B、事件不確定性的函數(shù)C、由個(gè)體主觀上的不適體驗(yàn)程度決定的D、心理不穩(wěn)定性的函數(shù)【正確答案】：A解析：

在普通人群中，人們的心理特征，在統(tǒng)計(jì)學(xué)上服從正態(tài)分布。這樣一個(gè)人的心理正常或異常，就可跟根據(jù)其偏離平均值的程度來(lái)決定。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-心理正常與心理異常-心理正常與心理異常的區(qū)分-P300。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-心理正常與心理異常-心理正常與心理異常的區(qū)分-P287。98.在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同對(duì)象，同時(shí)從事幾種不同的活動(dòng)，這是（）(單選，0.5分)A、注意的轉(zhuǎn)移B、注意的分散C、注意的分配D、注意的動(dòng)搖【正確答案】：C解析：

在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向不同對(duì)象，同時(shí)從事幾種不同活動(dòng)的現(xiàn)象叫注意分配。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-基礎(chǔ)心理學(xué)-意識(shí)與注意-注意的特征-第68頁(yè)。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-基礎(chǔ)心理學(xué)-意識(shí)與注意-注意的特征-第62頁(yè)。99.在各種心理咨詢方法有效的共同因素中，最基本的是（）。(單選，0.5分)A、咨詢師與求助者之間建立的和諧、信任的咨詢關(guān)系B、求助者強(qiáng)烈的求治動(dòng)機(jī)、積極態(tài)度C、咨詢師和求助者雙方都相信的理論和方法D、咨詢師準(zhǔn)確的共情、豐富的理論基礎(chǔ)【正確答案】：A解析：

基于國(guó)外學(xué)者關(guān)于有效性因素的分析，結(jié)合國(guó)內(nèi)的研究和實(shí)踐，各種心理咨詢方法有效的共同因素之一是咨詢師與求助者之間建立的和諧、信任的咨詢關(guān)系，這是最基本的共同特點(diǎn)。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-咨詢效果評(píng)估-P175

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社）-心理咨詢技能-體心理咨詢方案的實(shí)施-咨詢效果評(píng)估-P180100.從眾是一種（）接受群體影響的方式。(單選，0.5分)A、被動(dòng)地B、主動(dòng)地C、積極地D、客觀地【正確答案】：A解析：

從眾是在群體的壓力下，個(gè)體在認(rèn)知、判斷、信念與行為等方面自愿地與群體中的多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象。從眾是一種被動(dòng)地接受群體影響的方式。所以本題選A。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-社會(huì)心理學(xué)-社會(huì)影響-從眾-P175頁(yè)

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)—社會(huì)心理學(xué)-社會(huì)影響-從眾-P143頁(yè)101.一般而言，達(dá)到面積守恒和重量守恒在（）歲(單選，0.5分)A、6～8B、7～9C、8、9～10D、11～12【正確答案】：C解析：

童年期兒童逐漸達(dá)到各類概念的守恒，一般而言，達(dá)到數(shù)概念守恒和長(zhǎng)度守恒在6?8歲，液體守恒和物質(zhì)守恒約在7?9歲，面積守恒和重量守恒約在8、9歲?10歲,容積守恒要在11-12歲才能掌握。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-發(fā)展心理學(xué)-童年期的心理發(fā)展-童年的認(rèn)知發(fā)展P249；

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版