淺談餐桌禮儀的策略|淺談幼兒園音樂活動的游戲化音樂活動之美，在于它不只是音樂技能的仿照，它還是嬉戲活動中對音樂的感受、體驗、理解。對唱詞、動作進行孩子味十足的創編，更能活化幼兒的創作細胞，開啟才智之門。

一、音樂活動內容的嬉戲化

在幼兒的唱歌、韻律活動、打擊樂演奏、音樂觀賞等教學內容中，嬉戲性是非常重要的。在學前兒童的歌曲作品中，節奏鮮亮、歌詞富有童趣及表現幼兒嬉戲活動的歌曲占了很大的比例。在每個音樂活動中，都有各種音樂素養和力量訓練的小嬉戲。例如，小班的《跟著老師走走》、《拔蘿卜》、《我愛我的小動物》，《母鴨帶小鴨》，中班的《小娃娃照鏡子》、《扮家家》、《理發師》，大班的《值日生》、《勤快人和懶散人》、《胡說歌》。老師在活動內容上要設計嬉戲性，使歌曲產生趣味性，在邊玩、邊學的過程中，幼兒會感到更加興奮，課堂也會更加活躍。

二、音樂活動教學方法的嬉戲化

在幼兒園的音樂教育活動中，針對同一個教育內容，音樂活動的形式可以是敏捷多樣的，體現嬉戲化的特點。

一是唱歌活動形式嬉戲化。可以是集體的齊唱、也可以是個別的獨唱、小組的接唱或同伴間的對唱等等，可以依據活動的需要交替消失多樣形式。

二是音樂探究活動嬉戲化。在日常生活中，幼兒往往能對發出聲響的物品感到奇怪???，他們有探究意愿，渴望弄響它，并以此獲得滿意。他們會不約而同地從玩會發聲響的物品，如鍋、碗、蓋、盆等等，以此來探究聲音的長短、凹凸、輕響、音色。幼兒在運用這些發音器材時無拘無束，在自由和即興制造的環境中，將有力地拓展他們對樂器演奏的愛好和對音調、節奏方面的預備性體驗。孩子親身體驗后，可以讓他們有節奏地敲打，老師彈唱或跳舞時讓孩子伴奏敲打，讓孩子體會到主動參加音樂的滿意和愉悅，為以后的樂器學習和演奏打下一個良好的基礎。

三是幼兒音樂感受活動嬉戲化。活動中引導幼兒接觸生活中的各種美妙事物與現象，豐富幼兒的感性閱歷和情感體驗。例如，選擇一些幼兒生活中熟識的模擬音樂聲：風聲、雨聲、鐘聲、小鳥鳴叫聲等等，通過節奏、力度、音色的變換透出其生動的音樂形象性。這種聲音形象作用于幼兒的聽覺，使他們在感受的同時產生肯定的聯想和想象，在心情上受到感染和陶冶。

三、音樂活動組織的嬉戲化

音樂活動能營造溫馨和諧的生活和學習環境。早晨幼兒入園時聽到歡快、輕松動聽的聲樂，或許使一個剛從夢中醒來的幼兒特殊興奮，由于他走進了一個音樂藝術環境，聽到這奇妙悅耳的音樂會帶來一天的好心情。老師在跟幼兒問好的時候也可以采納音樂嬉戲的形式，比如，老師唱：“小伴侶們好！”幼兒唱：“

您好！

您好！老師

您好！”通過這樣的方式讓幼兒能夠開快樂心地入園，也能夠促進師生間的良好關系。幼兒進餐時，播放些抒慢、美麗的音樂，使幼兒在輕松的氛圍中增加食欲，促進汲取和消化。在孩子將午睡時，我們可放些緩慢、抒情的搖籃曲，營造寧靜的氣氛，使孩子能很快進入夢鄉。

音樂活動更能激勵幼兒主動地參加各項活動。戶外活動時，可放些好玩味的音樂，如中班的“大花貓和小老鼠”，請幾個幼兒或者老師做大花貓，其余幼兒做小老鼠，辨別音樂的不同，嘗試扮演這兩種角色，增加趣味性。還可播放些節奏較強的音樂，吸引孩子們的留意力，提高動作質量。除此之外，一個班的常規也是特別重要的，每當幼兒如廁、洗漱、飲水時，都可以播放不同性質的音樂進行活動。每當幼兒從戶外進入教室的時候，我就播放《音樂的瞬間》這首曲子，當幼兒聽到這首節奏明快的曲子時就會快速地回到座位上坐好，這首曲子也已成為了幼兒進教室坐好的條件反射。

總之，音樂活動嬉戲化能使幼兒對音樂活動感愛好，能使幼兒不知不覺地投身于活動之中，在唱唱、跳跳、玩