摘要：《普通高中音樂課程標準》（2017年版）（以下簡稱《課標》）明確指出：“讓學生在欣賞音樂作品時，感受到音樂所蘊含的豐富的感情、獨特的韻味，培養(yǎng)他們的學習興趣?！薄墩n標》明確提出，教師要讓學生主動地投入音樂教育之中，去感受、去體會各種音樂作品，從而提高他們的審美感知素質。通過梳理審美感知素養(yǎng)的內涵，分析高中音樂鑒賞課學生審美感知素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，從欣賞音樂作品、理解作品內容、創(chuàng)新教學方法、拓寬鑒賞途徑等幾個方面，提出培養(yǎng)高中生審美感知素養(yǎng)的策略，以期給相關工作者提供相應的參考。關鍵詞：高中音樂；鑒賞課；審美感知；培養(yǎng)策略音樂作為獨特的藝術形式，有著深厚的文化內涵以及審美價值。在高中階段，音樂鑒賞課不僅能夠讓學生了解音樂、感受音樂，還能在這個過程中培養(yǎng)其審美感知素養(yǎng)，有效提高學生的英語知識與技能，陶冶學生審美情操，培養(yǎng)其健全人格。通過深入探討高中音樂鑒賞課學生審美感知素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，借助具體案例，構建音樂作品之間的橋梁，使學生在欣賞音樂作品時，能夠更加深入地感知作品當中的旋律、節(jié)奏、速度等，感受其傳遞的情感，進而更好地培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，促進其音樂綜合能力的提升。一、審美感知素養(yǎng)概述審美感知就是對音樂藝術的聽覺特征、表現(xiàn)形式和元素，以及其特有的美感的體驗、感悟、領會和把握[1]。在高中音樂教育中，審美感知作為其核心素養(yǎng)之一，是高中音樂教育的重要組成部分。在高中音樂鑒賞課教學中，對學生審美感知的培養(yǎng)對學生的音樂認識和掌握能力、審美意識、藝術素養(yǎng)、健全人格等方面的培養(yǎng)有著重要作用[2]。二、高中音樂鑒賞課學生審美感知素養(yǎng)培養(yǎng)的意義（一）有助于提高學生音樂知識水平在高中音樂鑒賞課中，要想提高學生的審美感知素養(yǎng)，最行之有效的辦法就是根據(jù)音樂的表達特點，通過多種直觀的方式進行培養(yǎng)[3]。由此可見，對學生審美感知素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓他們對音樂的聽覺特點、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素、表現(xiàn)方法以及特有的美感進行深刻體會與理解，從而能夠熟練地掌握基本的音樂知識和技巧。這樣既可以提高學生的審美感知素養(yǎng)，又可以加深對音樂基本知識的了解與掌握。（二）有助于陶冶學生審美情操審美感知素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠促進學生審美情感的發(fā)展，增強對音樂的感知與評價。在當前的高中音樂教學中，學生更加注重音樂旋律的優(yōu)美性，而對作品的辨別能力不強，這對他們的身心健康發(fā)展較為不利[4]。對此，應對學生進行審美感知素養(yǎng)培養(yǎng)，以此來增強學生對音樂體驗、感知和評判的能力，使其可以去蕪存菁、去其糟粕，增強音樂感知能力，進而提高他們對音樂的認識和鑒賞水平。（三）有助于促進學生健全人格發(fā)展音樂與其他科目的區(qū)別是，它能夠對人們的情緒產生直接作用，使學生從音樂中獲得一種強烈的情緒感受，豐富學生的情感體驗，有助于培養(yǎng)其積極樂觀的態(tài)度，從而形成一個全面發(fā)展、和諧健康的個性[5]。通過培養(yǎng)學生審美感知素養(yǎng)，能夠使其學會感受不同情感狀態(tài)，助力其在日常生活中更好地處理人際關系，提升其心理韌性，為其全面發(fā)展奠定良好基礎。三、高中音樂鑒賞課學生審美感知素養(yǎng)的培養(yǎng)策略（一）鑒賞作品，激發(fā)學生審美情趣作品鑒賞是高中音樂鑒賞課不可或缺的環(huán)節(jié)，通過選擇具有代表性的音樂作品，引導學生深入感受和理解音樂的內涵，激發(fā)其審美情趣，可以有效培養(yǎng)其審美感知素養(yǎng)。教師可以選擇富有時代特色、民族特色或者經典的古典音樂，激發(fā)學生探究欲望，引導學生理解作品創(chuàng)作背景及其內涵，并通過感受音樂的旋律、節(jié)奏、音色，深入體驗音樂的美[6]。以《蟬之歌》為例，該作品以優(yōu)美的旋律和生動的描繪，將蟬鳴的夏日景象生動展現(xiàn)出來。教師可以向學生介紹作品的創(chuàng)作背景以及文化內涵，使其對作品所蘊含的民族精神和情感表達有初步了解。接著，教師播放音樂，讓學生聆聽《蟬之歌》的旋律和節(jié)奏。在這個過程中，引導學生注意音樂的起伏變化、音色的豐富多樣以及旋律的流暢優(yōu)美，從這些要素中，引導學生逐漸進入音樂鑒賞的情境當中，體驗作品所傳達的情感和意境。同時，教師還可以結合視覺元素，如展示該作品相關的圖片或視頻，輔助學生更好地理解作品。例如，教師在多媒體上展示夏日蟬鳴的場景圖片，引導學生將音樂與視覺形象相結合，加深對作品的理解和感受。需要注意的是：一是引導學生對該作品相關的不同體裁、不同時期、不同風格的音樂作品進行欣賞，認識到其在創(chuàng)作技巧、表現(xiàn)手法等方面存在著哪些共性。二是用“心”去聽、去欣賞。鼓勵學生運用聽覺、視覺等多種方法來聆聽和欣賞音樂作品，安排學生去聆聽或觀看音樂會，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣。三是指導學生對《蟬之歌》進行分析和詮釋，并且要在聆聽和鑒賞期間積極地投入教學活動之中，感受音樂作品蘊含的豐富感情與獨特魅力，理解音樂間的相互聯(lián)系，與生活經歷相結合，開闊眼界，提高自身音樂鑒賞水平。（二）理解作品內容，體會音符之美1.音樂作品情景體會歌曲類音樂作品的內容主要是在歌詞中，通過了解歌曲內容，體會其情感要素，從而為后面有感情地演唱和鑒賞歌曲做好情感鋪墊。以《蟬之歌》為例，其中有段歌詞為：“河水呀沁通石巖流，妹妹伴著情哥走。嗎呀吉喝喲，吉嗎吉喲，吉喲。北當開呀喲當荷蓋呀列呃久?！痹撟髌犯柙~內容不多，大多屬于襯詞，模擬蟬鳴聲。這種排列方式為演唱提供了更大的余地，全曲簡潔而感情明確，描繪出一對年輕情侶在知了的鳴叫聲中美而又自在地相愛，表現(xiàn)出侗族人對幸福生活的渴望。在課堂上，教師可以播放歌曲音頻，并對歌曲內容進行解讀，引導學生去感受歌曲的感情。教師還可以收集侗族村寨的風光圖片以及生產場景圖，創(chuàng)造一個鮮活的教育場景，使學生對歌曲內容有全面的了解，同時也能夠營造出一個美麗的音樂環(huán)境，使其逐漸產生感情上的共鳴，為后面的審美感知素養(yǎng)培養(yǎng)奠定良好基礎。2.體會音符之美要想真正感受到音符的流轉與情感表達之間的聯(lián)系，就必須真正感受到音符流轉所產生的節(jié)奏之美。以《蟬之歌》為例，作為一首侗族民歌，很多學生對其并不十分了解，僅從音樂的角度來看，很難掌握其整體的音樂形態(tài)及旋律走向。為此，通過采用奧爾夫教學法中的圖譜教學法，把抽象的音軌轉化為可視化的圖像，使學生通過聽覺來感受樂曲的特征。一是繪制作品聲部。讓學生舉起雙手，在傾聽時要分辨高低，當他們聽見高音時，舉起自己的右手；當他們聽見低沉聲音時，舉起自己的左手。接著，根據(jù)聲音高低走勢，用他們的雙手來畫出示意線條?！翱罩惺掷L”完一次，就在紙張上作畫，可以將高低音調分別畫在不同的位置，以便更準確地畫出樂曲的曲調。在此過程中，學生可以清楚地感受到《蟬之聲》中的高、低音部分。二是感知樂段。在完成一張樂譜后，教師拿出一張《蟬之歌》的樂譜，讓他們仔細地看一遍，并對這首曲子的結構進行研究?！断s之歌》由三節(jié)組成，每一節(jié)有三小節(jié)，通過結合侗族獨特的記譜方法，引導學生進行剖析。侗族民間常稱一支大曲為“一枚”，以“角”為單位，各角又分為“起頓”“更奪”“拉嗓子”。其中，“起頓”是獨唱；“更奪”為樂曲的齊唱；“拉嗓子”就是結尾處出現(xiàn)的一個尾腔部分。這三部分組成“角”，而多個“角”則組成了一部侗族民歌“枚”。在此基礎上，教師可以引導學生將每一段的段落都標上序號，再將“枚”“角”“起頓”“更奪”“拉嗓子”進行歸納，更加直接地了解作品的整體構造。三是段落分析?；谝陨蟽蓚€步驟，對作品的段落特征進行深入剖析，使學生對作品的整體架構有更深入地了解。例如，在第1個角，第1—7節(jié)為一首歌的“起頓”，由一人來領唱；8—13節(jié)為多人合唱的“更奪”；14—46節(jié)則是“拉嗓子”部分，分為高音和低音兩個部分。高音部分是以具有豐富節(jié)奏變化的主唱人演唱；低音部分則是大家一起合唱，模仿著蟬鳴，給人一種連綿不絕的感覺。同樣地，可以按照這樣的方法指導學生對其他段落進行分析，通過對全文解析，使學生對《蟬之歌》中的每一段都有更細致、更深刻地理解，進而從整體上把握作品的整體走向特征。通過采用該方法，引導學生從微觀層面對作品結構進行分析，了解旋律的特點，并深入體會到音符的流動美。（三）創(chuàng)新教學方法，豐富學生的審美體驗在高中音樂鑒賞課中，創(chuàng)新教學方法是提升學生審美感知素養(yǎng)的關鍵。通過運用新穎的教學手段和方式，有助于豐富學生的審美體驗，激發(fā)其學習興趣，進而有效實現(xiàn)審美感知素養(yǎng)的培養(yǎng)。1.情境教學法情境教學就是在教學時有意地營造出一種帶有特定情感色彩、形象鮮明的情景，讓學生獲得參與感，有助于加深其對教材內容的了解，從而促進其智能發(fā)展和情感認識水平的提高。將情境教學法應用于高中音樂鑒賞中，旨在使學生在情境中感受到音樂的多種表達特點，從意象出發(fā)，引起他們的聯(lián)系和想象力，以此來培育他們的審美情感，增強其審美意識。情境的設置形式多樣，可以在一節(jié)課內進行，也可以是某一部分的情境創(chuàng)設。例如，在《蟬之歌》鑒賞教學中，借助多媒體播放有關侗族觀光游覽的視頻，并將其始終貫穿于整節(jié)課中，在歌曲的主旋律上，創(chuàng)造出侗族人民山間歌唱的氛圍。在教學結束時，播放侗族人民表演《多耶》，以表達對來賓的熱情。通過情境創(chuàng)設，以“意象”為切入點，引起學生的聯(lián)想和想象力，培養(yǎng)學生的審美感知能力。2.律動教學法瑞士作曲家埃米爾·雅克-達爾克羅茲提出，在音樂教學中，讓學生以肢體語言進行全面感受，可以促進他們對樂曲充分體驗。在高中音樂鑒賞課上，可以用律動的形式，讓學生積極參與，感受到音樂的表現(xiàn)力之美。在進行身體律動練習時，要把握好三個要點：一是符合教學內容的文化背景；二是緊密聯(lián)系學生的實際學習情況；三是與課堂實踐場地聯(lián)系起來。在《蟬之歌》教學中，組織學生表演侗族舞蹈《多耶》，提高學生的參與性，感受侗族人與自然的和諧之美。在侗族民族舞蹈教學中，促進歌舞結合，帶動身體跟著節(jié)奏舞動；針對不同學習水平的學生，設定不同難易程度的動作；根據(jù)場地條件，引導學生手牽著手，圍成一圈進行律動。通過引導學生親自體驗，使其更加深入地感受到人類與自然的和諧之美，從而產生一種“樂”的感覺。（四）拓寬鑒賞途徑，體會音樂美感根據(jù)音樂的表達特點，運用多種不同的音樂鑒賞渠道對學生進行審美感知素養(yǎng)的培養(yǎng)。在具體實施中，堅持以情為本、以德為本，通過行為來體驗。為此，在高中音樂鑒賞中，可以采取以下兩種鑒賞方法，有效促進學生審美感知素養(yǎng)的提升。1.體驗式鑒賞法所謂“體驗式鑒賞”，就是通過對“聲音”的感受，對音樂表現(xiàn)特征做出相應的反應。在高中音樂鑒賞課教學中，體驗式鑒賞法的應用要遵循如下幾個基本原理：一是“以聲為主導”，所有的反饋都是建立在“聲”之上。二是所有的反應都是聽者對“音樂是怎樣的”客觀反映。例如，在音樂鑒賞中，聽一段特定的音調并做出相應的反應，根據(jù)這一動作可以知道這個音調在一段樂曲中出現(xiàn)的次數(shù)。以《蟬之歌》為例，教師引導學生演唱其中的片段，讓他們體會到侗族人與大自然的融洽之美，感受到歌聲中那如清泉一般清亮的聲音、如蟬鳴一般的歌聲。2.對比式鑒賞法對比式鑒賞法是通過將不同作品或者一部作品中的各種元素相比較，從中感受到各種元素之間的差異，以此來獲得新的認識，提高學生審美感知素養(yǎng)。例如，在教學《蟬之歌》時，把這首歌曲作品的主旋律以不同的速度和節(jié)奏進行兩次演唱，使學生認識節(jié)奏的相對自由和節(jié)奏的無周期特點。通過教師的兩段演示，學生可以看出兩段歌曲在旋律和快慢上是有差異的，并且感受到了節(jié)奏上的相對自由性，以及作品節(jié)拍的非周期特性。接著，讓學生認識到，侗族人世代都過著日出而作、日落而息的鄉(xiāng)村生活，他們的勞動方式是悠閑的，這也造就了侗族民歌靈活的節(jié)奏。結束語在高中音樂鑒賞課教學中，對學生進行審美感知素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期而緊迫的課題。通