小學語文統編教材·三年級下冊單元解讀第二單元壹要點解讀·一小學語文統編教材·三年級下冊·第二單元第二單元要點解讀人文主題：寓言是生活的一面鏡子本單元安排了四篇寓言故事：《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》，還有課后“閱讀鏈接”的拓展，“語文園地”中“快樂讀書吧”關于《中國古代寓言》及其他寓言讀物的推介。

這些寓言故事的內容涵蓋古今,有古代寓言故事、現代寓言故事；也連接中外,有中國寓言、伊索寓言、俄國寓言等；寓言故事的體裁多樣,有文言文、現代文，還有詩歌。閱讀形式有單篇的閱讀，還有專題閱讀，整本書閱讀。這樣豐富的內容安排，為學生認識、了解“寓言”打開了一扇窗，提供了豐富的學習。第二單元要點解讀語文要素：讀寓言故事，明白其中的道理寓言，小故事，大道理，道理寓于言中。讀寓言故事，一方面要讀懂故事的內容，了解故事的情節、人物形象等，另一方面要能夠從中明白文字背后隱藏的道理，并且能夠與自己的生活學習建立聯系。第二單元要點解讀已有學習經驗：二年級上冊：《坐井觀天》《我要的是葫蘆》，初步體會了課文講述的道理；二年級下冊：

《寓言兩則》,學生對寓言有了初步的認識。第二單元要點解讀語文要素：讀寓言故事，明白其中的道理

《守株待兔》是一則文言文，學習本課要借助注釋讀懂故事，明白做事情不能心存僥幸的道理，初步認識中國古代寓言故事?！短展藓丸F罐》可以抓住陶罐和鐵罐不同的性格和結局懂得每個人都有長處和短處，要懂得人與人之間要相互尊重?！堵菇呛吐雇取芬月沟慕洑v，告訴人們懂得真正的美在于內在價值而不是外表，每一件事物都有自己的價值所在?！冻刈优c河流》是一首寓言詩，學習本課要結合生活實際對池子與河流的觀點，引導學生發表自己的看法，并樹立起正確的價值觀?！犊鞓纷x書吧》讀故事，體會道理，聯系生活加深理解。課

文《7.鹿角和鹿腿》習作語文要素：把圖畫的意思寫清楚已有學習經驗

在二年級下冊，教材安排了“能根據提示看圖發揮想象，借助詞語按時間順序把小動物一天的經歷寫下來”的練習，學生初步學習了觀察畫面，看懂圖意，并發揮一定的想象，把圖畫的內容寫下來的方法。本次習作內容本次習作內容是《看圖畫，寫一寫》，是在二年級寫話的基礎上，繼續學習觀察圖畫，發揮想象，把觀察到的事物寫清楚。這其中的關鍵之處在于先要有序、細致地觀察，然后從自己的語言倉庫中提取信息，進行圖文轉化，進而把圖畫的意思寫清楚。貳教學建議小學語文統編教材·三年級下冊·第二單元第二單元教學建議1.品讀故事，發現語言與道理的內在聯系指導學生讀寓言故事，要特別注意引導學生關注故事的情節和語言。一般而言，寓言故事的情節帶有虛構充分，情節是為表現道理服務的。比如《鹿角和鹿腿》一課，在關鍵的時刻能夠救命的是鹿腿，而并不是美麗的鹿腿，從而讓鹿明白真正的美應該美在價值而不是外表。同時，還要關注寓言故事的語言。寓言本身重在敘述，與一般的敘事性文本相比，較為簡潔。因此，讀寓言故事的時候，要特別關注這些簡潔的語言的豐富內涵。比如教學《陶罐和鐵罐》，要引導學生關注陶罐和鐵罐的對話和表情，進而發現正是這樣的心態造成了不同的結局。關注寓言故事的情節和語言，有助于學生體會寓言故事的特點，并且明白其中的道理。同時需要注意的是，學習本組課文時，切忌要學生死記硬背故事中的道理，只要學生能簡單說出其中的道理并聯系生活實際表達自己的理解即可。第二單元教學建議2.聯系生活，找到故事與生活的有利影響寓言所蘊含的道理，是通過讀故事讓學生自己明白的。故事內容與我們的生活很遠，寓言所蘊含的道理卻與我們的生活很近。正所謂“寓言是生活的一面鏡子”。因此，讀寓言故事一定要引導學生和自己的學習生活聯系起來，與身邊的見聞聯系起來。這樣，才能讓靜止的文字產生真正的價值。這里需要注意的是，“聯系生活實際”，學習寓言要將寓言與生活進行對接，引導學生聯系生活實際，分析解決生活中遇到的問題，不能“教條主義”，也不能“一刀切”，要允許學生有自己的個性化的理解。第二單元教學建議3.拓展閱讀，做好單篇與整本的有效銜接本單元的內容編排，有單篇的精讀課文和略讀課文，還有整本書閱讀的推薦。教學時，要把單篇課文的學習作為“范例”，在單篇課文的學習中，指導學生感受寓言的特點，學習明白道理的方法。然后指導學生將所學的方法在更廣泛的閱讀中運用。同時，在整本書的閱讀中，還能夠進一步鞏固學生的閱讀策略。第二單元教學建議4.圖文轉化，提供突破重難點的習作支架對三年級的學生而言，看圖寫文已經有了一定的基礎。教師要基于學生的起點進行指導，圍繞習作表達中的難點指導學生進行表達。圖文轉化應該是看圖寫文的瓶頸所在。教學中，老師可以為學生提供如下支架：（1）問題支架，指引學生觀察的方向。教師可以設計問題，引發學生思考，比如：看一看圖畫上有哪些人？在干什么？他們的動作是怎樣的？想一想他們可能說什么話？遇到哪些困難？如何克服的？然后指導學生把自己看到的、想到的寫清楚。還可以把圖畫的內容和自己熟悉的人或事聯系起來，寫下自己的感想。第二單元教學建議4.圖文轉化，提供突破重難點的習作支架

（2）言語支架，提供表達的基本圖式。如何把看到的圖畫用文字寫出來，教師需要提供一定的表達圖式。如果是敘事性的圖畫，則可以按照敘述性的表達方式，想一想如何設計情節，如何安排詳略，想一想如何讓角色說話，如何讓畫面動起來。就