【教師簡介】李娜，女，任教于寧夏吳忠市利通街第二小學。1980年出生，小學高級教師。近年來，多篇教學論文、教學設計在全國、自治區、市、區級評比中獲獎。2007年8月，在小學科學全國優質課競賽中榮獲一等獎；2010年10月，執教的《滿山的燈籠火把》一課在“全國著名教育專家西部行”教學研討會上，被評為優秀精品展示課；曾三次獲得寧夏吳忠市小學語文教師素養大賽特等獎；2014年獲第六屆小學語文教師素養大賽暨首屆全國小學語文青年教師教學觀摩活動寧夏賽區一等獎。被中共寧夏吳忠市委、吳忠市人民政府授予“優秀教師”、“吳忠市骨干教師”、“吳忠市名師”榮譽稱號。理想的風箏教學設計寧夏吳忠市利通街第二小學李娜一、文本解讀《理想的風箏》是六年級下冊第六單元的一篇回憶性的文章，采用倒敘的寫法，以學生的口吻回憶了自己的小學老師劉老師。通過四件事例將樂觀開朗、愛學生、愛工作、愛祖國、對生活充滿了強烈的愛與執著的追求的人物形象躍然紙上。課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別描寫了劉老師上課和放風箏時的情景，突出體現了他的人生態度；最后又回到現實中，以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。本文篇幅較長，作者將敘事與抒情融為一體，文筆生動細膩，刻畫人物特點鮮明，描寫既直白又含蓄，處處是抓手，又處處無抓手，有獨特的行文特色。從人文性方面看，本篇課文所蘊含的最大教育價值是意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態度和頑強執著的精神。從工具性方面看，是通過具體語言文字的學習，體悟表現人物特點和抒發人物情感的表達方法。基于此，就作者如何通過具體的語言文字，采用何種表達方式和寫作手法來描述人物特點，抒發內心情感等是需要教師在本課的教學中相機適時點撥指導學生的。二、設計理念《理想的風箏》是一篇寫人記事的文章。對于六年級的學生而言，已經有了一定的學習基礎和自學經驗，完全有能力在預習和自學的過程中將課文讀正確，讀流利，能夠了解文章主要寫了什么內容，知道文章所描述的人物特點。因此，結合文本特點，依據本單元的訓練重點“要根據文章的特點，理解重點語句，認真體會文章的思想感情”以及《語文課程標準》針對高段閱讀教學：“在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者思想感情，初步領悟文章的基本表達方法”的要求等，教學中我打算摒棄繁瑣的內容分析，以“突出重點的訓練目標——把握文本特點，體會思想感情”為突破口，擬采用以下教學環節：先整體感知行文特點，梳理文章脈絡；接著通過品詞析句，了解人物特點，滲透“體會文章思想感情”的方法指導；最后進行課文補白。這樣的設計力求凸顯“授之以魚，不如授之以漁”的教學思想，更是突出當前“我們的教學應由知識課堂向能力課堂轉變”的理念。三、學習目標：1.正確流利的朗讀課文，隨文學習生字“箏”“翩”，了解課文的內容。2.學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意。3.理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學習作者是怎樣表達文章思想感情的。四、教學重難點：重點：抓住文本特點，通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意。難點：揣摩文章的表達效果，學習“體會文章表達思想感情”的方法。五、教學準備：學生：熟讀課文，自學生字詞。教師：自制多媒體課件。六、教學過程第一課時（一）談話導入，板書課題。傾聽發言放飛風箏第二課時教學目標：1.有感情的朗讀課文，運用第一課時梳理的閱讀方法，自學其他三件事，在品詞析句的過程中，深入了解劉老師是個怎樣的人，體會作者所要表達的思想感情。2.理解課題和課文內容的聯系。3.了解景物描寫的作用。教學過程：一、回顧課文，確定目標。1.這節課我們繼續走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風箏》。2.課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學生回顧并板書）笑談腿疾上歷史課傾聽發言放飛風箏3.回憶上節課梳理的學習方法通過“重點句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會文章的情感。二、品味細節，感受人物。（一）抓住重點語句，運用上節課梳理的學習方法，深入感受劉老師的精神品質，體會文章所表達的思想感情。1.出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發言”這幾件事中哪些細節描寫撥動了你的心弦？表現了劉老師怎樣的特點？運用上節課的方法與同學交流自己的所得。2.學生自主學習，教師巡視。3.全班交流（預設一）品悟外貌⑴學生根據自己板書的詞語（其貌不揚、有殘疾、慈祥忠厚等）交流相關語句及自己的看法。⑵師相機引導（預設二）品悟“談腿疾”⑴學生根據自己板書的詞語（幽默風趣、堅強樂觀、豁達等）交流相關語句及自己的看法。⑵師相機引導。⑶指導朗讀。⑷抓住寫作者感受的關鍵句品讀。（預設三）品悟“上歷史課”“傾聽發言”⑴學生根據自己板書的詞語（愛祖國、愛學生、熱愛工作等）交流相關語句及自己的看法。⑵師相機引導（二）突破難點，理解課題1.師：劉老師用心放飛的僅僅是風箏嗎？他追求的是什么？2.反復引讀課題。（三）補充了解作者坎坷經歷，加深對文中人物的感受。三、體會景物描寫的精妙文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫，你能把它找出來嗎？自由讀讀，想想文字描繪的畫面，說說你的感受。（課件出示第2自然段）師引導學生了解景物的襯托作用。四、總結全文，感情升華（播放音樂）師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。五、布置作業1.有感情的朗讀課文。2.寫寫給自己留下印象最深的老師。閱讀課：理想的風箏實況介紹閱讀系列(語文S版六下)理想的風箏執教：寧夏李娜課前談話：欣賞圖片（校園活動照片），最后一張照片特別說一下，在習主席旁邊的丁雍。最有紀念的意義。看了剛才那組圖片，能不能勾起你的回憶呢？你準備畢業了，有沒有什么人和事給你留下了深刻的回憶呢？生自由發言。在你的六年回憶中，有沒有哪位老師給你留下深刻的印象？在我們六年中也許美術老師、音樂老師、語文老師等等給我印象很深刻。老師這樣一說也許會有老師跳入你的腦海里。不能一一說，分享就到這里。整理學習用品，準備上課。教學過程一、直接導入，板書課題。1.今天我們一起來學習26課《理想的風箏》，跟著作者走進他的老師。老師板課題的時候請同學們看課題，因為在題目里面有一個生字。（師板課題）這個箏字是形聲字，竹字頭是形，寫的時候不要寫太大。爭是音，寫得工工整整（師范寫“箏”字到田字格）。2.讀第六單元的導讀——校園創想。讀了單元導語，你發現這個單元的學習重點是什么？這個單元一共有4篇課文，每篇文章都有不同的特點。26課是我們這個單元中一篇記人的文章。寫人離不開記事。二、初讀文章，理清脈絡。1．請同學自由快速的瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準，讀通。想想劉老師是怎樣的一個人。（生自由朗讀課文）初讀課文之后，你覺得劉老師是一個怎樣的人？生1：風趣幽默，身殘志堅的人。（師板書）生2：堅強生3：愛學生（師板書）2.同學們已經知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對比較長，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現在請同學們快速的瀏覽課文，快速找出哪幾件事？在讀之前請大家先讀一讀上面的要求：出示讀前要求：（1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應的段落；（2）用小標題概括每件事并寫在黑板貼上。生匯報：生1：講課幽默老師講課幽默這件事情對應的是哪個自然段？同學們想想他找得準不準確。（4段）劉老師講課幽默，她講的是什么內容呢？他僅僅是想講女媧造人嗎？我們要概括一件事不僅要說清楚，還要語言簡練。生2：鼓勵學生在第六段，你來說說原因吧。生3：講歷史課生4：放飛風箏7、8、9、10段講放風箏。我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫那么長的，而是把重點放在了——放風箏上。三、體會感情，梳理方法。1.引言導入，出示默讀提示：默讀7-10段，四分鐘之內默讀課文并思考：這件事例表現了劉老師怎樣的特點？畫出文中的重點詞句，并在旁邊做出批注。（學生按自學提示自主學習）我們一起來分享剛才的讀書收獲。生1：“有一次，他故意撒手……”（9段后四句）他為什么要撒手？這么一件簡單的事情對劉老師來說是怎樣的一件事？讀第四段關于人物外貌的描寫，因為他是殘疾的。（聯系上下文）看到這樣一個人，讀到這樣的描寫，你的心情怎么樣？生：悲傷、悲痛2.抓住典型事例的重點詞句，品詞析句，梳理體會文章思想感情的方法。但是我們的劉老師故意撒手，他想做什么？追風箏對一個健康的人來說是一件很輕松的事，但是對于劉老師又是怎樣的？這段話里面你還從哪些詞語感受到了劉老師的堅強？抓住動作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅強。抓住語言的描寫，表現了這樣一個樂觀向上，不向命運低頭的劉老師。我們寫人的時候就要這樣。請同學來讀這段話（9段后四句），讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請你認真的留意老師可見上標出符號的詞語。這段話當中有我們難忘的劉老師，還有很多場景。剛才我們抓住了第九自然段進行品析，還一遍遍的朗讀。（板書：品析、朗讀）課題就是文章的眼睛，很多作者都會借助課題來抒發情感。所以我們學習的時候要借助課題。四、遷移練習，升華