Unit9HotSoupLesson2（教學設計）-2023-2024學年北師大版（三起）英語四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容教材章節：Unit9HotSoupLesson2

內容：本節課將圍繞“熱湯”這一主題展開，通過圖片、視頻等多種教學手段，讓學生了解不同種類的熱湯，學習與熱湯相關的詞匯和句型，如：“What'sthis?”、“Thisis...”、“It'sdelicious”等。同時，通過小組合作、角色扮演等活動，提高學生的口語表達能力。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言運用能力、文化意識和思維品質。通過學習熱湯的相關詞匯和句型，學生能夠運用英語進行簡單的描述和交流，提高跨文化交際意識，同時鍛煉邏輯思維和解決問題的能力。此外，通過小組合作和角色扮演，培養學生的合作精神和創造力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.熱湯相關詞匯和句型的掌握，如：soup、hot、delicious等。

2.學生能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的描述和交流。

難點：

1.學生對熱湯相關詞匯的記憶和應用。

2.學生在真實語境中運用英語進行交流時的自信心和流暢度。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段，結合實際生活情境，幫助學生記憶和運用熱湯相關詞匯。

2.設計互動游戲和角色扮演活動，提高學生在實際語境中運用英語的積極性，增強自信心。

3.針對記憶困難的學生，采用反復練習和小組互助的方式，加強詞匯的記憶和應用。

4.通過逐步引導和鼓勵，幫助學生克服在真實語境中運用英語的緊張情緒，提高口語交流的流暢度。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有北師大版四年級下冊英語教材，以便查閱本節課的學習內容。

2.輔助材料：準備與熱湯相關的圖片、視頻等多媒體資源，以豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

3.教學工具：準備磁帶、錄音機等設備，用于播放英語對話和歌曲，幫助學生練習聽力。

4.教室布置：設置小組討論區，布置實驗操作臺，為學生提供合作學習和實踐操作的空間。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師展示一幅關于熱湯的圖片，引導學生說出圖片中的食物，并提問：“What'sthis?”

-回顧舊知：教師提問學生之前學過的食物詞匯，如：“Whatdoyouliketoeat?”，幫助學生回顧已學知識。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師介紹本節課將要學習的熱湯相關詞匯，如：“soup”、“hot”、“delicious”等，并講解其用法。

-舉例說明：教師通過展示不同種類的熱湯圖片，結合實際情境，讓學生理解詞匯和句型的應用。

-互動探究：教師引導學生進行小組討論，讓學生分享自己喜歡的熱湯，并用英語描述。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：教師將學生分成小組，每組分配一張熱湯圖片，要求學生用英語描述圖片中的內容。

-教師指導：教師巡視各小組，給予學生必要的指導和幫助，確保學生能夠正確運用所學詞匯和句型。

4.角色扮演（約15分鐘）

-學生活動：教師將學生分成兩人一組，一人扮演服務員，一人扮演顧客，模擬餐廳點熱湯的情景。

-教師指導：教師提供劇本和臺詞，指導學生進行角色扮演，提高學生的口語表達能力。

5.游戲活動（約10分鐘）

-學生活動：教師組織“熱湯猜猜看”游戲，學生根據圖片或描述猜測熱湯的名稱。

-教師指導：教師確保游戲公平，引導學生積極參與，提高學習興趣。

6.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結本節課所學內容，強調重點詞匯和句型。

-學生反思：教師引導學生回顧本節課所學，思考如何將所學知識應用到實際生活中。

7.布置作業（約2分鐘）

-教師布置作業：讓學生回家后，用英語描述自己喜歡的一種熱湯，并詢問家人的意見。

8.教學評價（約2分鐘）

-教師評價：教師根據學生在課堂上的表現，如參與度、口語表達能力等，進行評價。

-學生自評：教師引導學生進行自我評價，鼓勵學生在課后繼續學習和練習。

教學過程中，教師應關注學生的學習需求，適時調整教學策略，確保每位學生都能跟上教學進度。同時，教師應鼓勵學生積極參與課堂活動，提高學生的學習興趣和自信心。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-熱湯文化背景：介紹不同國家和地區的特色熱湯，如中國的湯面、意大利的湯品、法國的洋蔥湯等，以及這些熱湯背后的文化故事。

-熱湯制作方法：提供一些簡單的熱湯食譜，包括材料、步驟和注意事項，讓學生了解熱湯的制作過程。

-熱湯健康知識：介紹熱湯的營養價值，以及如何通過熱湯來增強體質和預防疾病。

2.拓展建議：

-文化探索：鼓勵學生課后查閱資料，了解自己家鄉或感興趣地區的特色熱湯，并制作一份小報告或展示。

-實踐操作：組織烹飪活動，讓學生在家長的指導下嘗試制作簡單的熱湯，體驗烹飪的樂趣。

-口語練習：學生可以嘗試用英語介紹自己制作的熱湯，或者與同學交流各自了解的熱湯文化。

-創意寫作：學生可以創作一個以熱湯為主題的故事，可以是虛構的，也可以是真實的經歷，以此提高寫作能力。

-視頻制作：學生可以制作一個關于熱湯的短視頻，包括介紹熱湯的制作過程、營養價值以及文化背景，提高學生的綜合運用能力。

-小組研究：學生可以分組研究一種特定熱湯的歷史淵源、制作工藝和流行地區，通過合作學習的方式，加深對熱湯文化的理解。

-家庭作業：布置學生回家后與家人一起制作一餐熱湯，并記錄下制作過程和感受，以家庭作業的形式提交。七、板書設計①本文重點知識點：

-熱湯的種類和特點

-制作熱湯的基本步驟

-熱湯的營養價值

②關鍵詞匯：

-soup（湯）

-hot（熱的）

-delicious（美味的）

-ingredients（原料）

-seasonings（調料）

-nutritious（有營養的）

③重點句型：

-What'sthissoup?

-Thissoupishotanddelicious.

-Weneedtoaddsomeingredientsandseasonings.

-Soupisverynutritiousandgoodforourhealth.八、典型例題講解1.例題：

-學生A：What'sthissoup?

-學生B：Thisisabowlofchickensoup.

-解答：這是一個簡單的日常對話，學生A在詢問這是什么湯，學生B回答這是一碗雞湯。這個例題旨在幫助學生練習日常交流中詢問和回答食物的英語表達。

2.例題：

-題目：請用英語描述你最喜歡的熱湯。

-解答：Myfavoritehotsoupistomatosoup.It'sredandtastessweetandsour.It'sverynutritiousanddelicious.

-解答：這個題目要求學生用英語描述自己喜歡的熱湯，通過這個例題，學生可以練習描述食物的外觀、味道和營養價值。

3.例題：

-題目：以下哪種熱湯是意大利的特色？

-選項：

A.Chinesehotpot

B.Italianpasta

C.Frenchonionsoup

D.Spanishpaella

-解答：正確答案是C.Frenchonionsoup。這個題目考察學生對不同國家特色熱湯的了解，通過這個例題，學生可以學習到不同國家熱湯的文化背景。

4.例題：

-題目：以下哪個詞是用來描述湯的溫度的？

-選項：

A.cold

B.hot

C.sweet

D.sour

-解答：正確答案是B.hot。這個題目考察學生對詞匯的理解，通過這個例題，學生可以學習到如何用英語描述食物的溫度。

5.例題：

-題目：請用英語完成句子：“Thesoupisvery___________and___________.”

-解答：Thesoupisverydeliciousandnutritious.這個題目要求學生運用所學詞匯來描述湯的味道和營養價值，通過這個例題，學生可以練習使用形容詞來描述食物的特點。

這些例題旨在幫助學生鞏固課文中的知識點，提高他們在實際情境中運用英語的能力。通過不斷的練習和實際應用，學生能夠更好地掌握英語詞匯和句型，提高他們的語言表達能力和跨文化交際能力。教學反思與總結今天的課，我覺得整體上還是挺順利的。首先，我想談談教學過程中的得失。

在導入環節，我通過展示熱湯的圖片來激發學生的興趣，這個方法挺有效的，學生們都積極參與進來了。但是，我發現有些學生對于熱湯的了解并不太多，所以在描述熱湯的時候，他們的詞匯量有限。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的背景知識，提前做一些準備，以便更好地引導他們。

新課呈現部分，我詳細講解了熱湯相關詞匯和句型，并通過舉例說明，讓學生們能夠直觀地理解。不過，我發現有些學生對于新詞匯的記憶并不牢固，這說明我在詞匯教學上還需要加強。我打算在接下來的課程中，采用更多的重復練習和游戲化的學習方式，幫助學生更好地記憶。

在鞏固練習環節，我讓學生們分組進行角色扮演，這個活動挺受歡迎的，學生們在模擬點餐的過程中，不僅復習了所學詞匯，還提高了口語表達能力。不過，我也注意到，有些學生在表達時顯得有些緊張，這說明我需要更多地鼓勵他們，讓他們在課堂上更加自信。

教學總結部分，我覺得學生們在本節課中收獲頗豐。他們在知識上掌握了熱湯相關詞匯和句型，在技能上提高了口語表達能力，在情感態度上對英語學習有了更深的興趣。

當然，也存在一些問題和不足。比如，部分學生在課堂上的參與度不高，這可能是因為他們對熱湯這個話題不夠感興趣。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，更多地結合學生的興趣點，設計更吸引人的教學活動。

另外，我也發現自己在課堂管理上還有待提高。有時候，課堂紀律比較松散，學生們容易分心。我需要更加嚴格地管理課堂，確保每個學生都能集中注意力。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學設計上，更多地考慮學生的興趣和需求，設計更具吸引力的教學活動。

2.加強詞匯教學，采用多種方法幫助學生記憶和運用新詞匯。

3.優化課堂管理，通過制定明確的課堂規則和獎勵機制，提高學生的課堂參與度。

4.加強與學生的溝通，了解他們的學習困難和需求，及時調整教學策略。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過隨機提問和小組討論，觀察學生對熱湯相關詞匯和句型的掌握情況，以及他們是否能夠靈活運用。

-觀察：在角色扮演和互動探究環節，觀察學生的參與度和表現，評估他們的口語表達能力和合作精神。

-測試：在課程結束后，進行簡短的小測驗，測試學生對新詞匯和句型的記憶程度，以及他們對熱湯文化的理解。

2.作業評價：

-學生回家后，我要求他們用英語描述自己制作的熱湯，并記錄下制作過程和感受。我會對這些作業進行認真批改，關注以下幾點：

-詞匯使用：檢查學生是否正確使用了課堂上學習的熱湯相關詞匯和句型。

-語言表達：評估學生的句子結構是否正確，是否能夠流暢地表達自己的意思。

-內容豐富度：看學生是否能夠詳細描述熱湯的制作過程和自己的感受。

-反饋：在批改作業后，我會及時將評價和反饋反饋給學生，指出他們的優點和需要改進的地方。對于表現優秀的學生，我會給予表揚和鼓勵；對于存在問題的學生，我會提出具體的改進建議。

3.整體評價：

-通過課堂評價和作業評價，我可以全面了解學生的學習情況。我會根據學生的表現，給出