Lesson11Whosekeyisthis？Period1（教學設計）-2023-2024學年接力版英語四年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Lesson11Whosekeyisthis？

2.教學年級和班級：四年級（2）班

3.授課時間：2023年11月15日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時

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同學們，大家好！今天我們要走進英語課堂，一起探索Lesson11"Whosekeyisthis?"。這節課，我們將通過一系列有趣的活動，學習如何詢問某物的歸屬，并運用新學的句型進行交流。讓我們一起開啟這扇知識的大門吧！??????核心素養目標1.語言能力：提升學生的聽說能力，使學生能夠運用新學的句型進行日常交流。

2.學習能力：引導學生通過觀察、模仿和練習，自主學習和掌握英語知識。

3.文化意識：使學生了解英語國家的文化背景，增強跨文化交流的意識。

4.態度價值觀：培養學生積極向上、樂于助人的品質，增強團隊協作精神。學情分析在四年級下冊的這個階段，學生們已經具備了一定的英語學習基礎，能夠進行簡單的日常對話。本班學生整體英語水平參差不齊，部分學生能夠熟練掌握字母和基礎詞匯，但仍有部分學生在語音、語調和詞匯量方面存在不足。在知識方面，學生對英語字母和基礎語法有一定了解，但對句型結構和語法規則的應用還不夠熟練。

在能力方面，學生的聽說能力相對較弱，尤其是在聽力和口語表達上。學生們在課堂上參與度較高，但獨立思考和解決問題的能力有待提高。此外，部分學生在書寫英語時，字母書寫不規范，影響閱讀和寫作的準確性。

在素質方面，學生們對英語學習有著濃厚的興趣，但部分學生在面對困難時容易產生挫敗感，缺乏持之以恒的精神。在行為習慣上，學生們普遍能夠遵守課堂紀律，但在小組活動中，部分學生表現出合作意識不強，需要教師在活動中加以引導。

這些學情特點對課程學習有一定影響。首先，教師在設計教學活動時需要考慮到學生的個體差異，提供分層教學，以滿足不同學生的學習需求。其次，教師在教學中應注重培養學生的自主學習能力和團隊合作精神，以提高他們的英語綜合運用能力。最后，教師需要關注學生的心理狀態，適時給予鼓勵和幫助，激發學生的學習興趣和自信心。教學資源準備1.教材：《英語》四年級下冊Lesson11"Whosekeyisthis？"。

2.輔助材料：準備與課程相關的圖片，如鑰匙、門、人物等，以及相關的視頻片段，用于輔助學生理解句型和語境。

3.教學工具：使用PPT展示關鍵句型和語法點，以及制作單詞卡片，幫助學生記憶和練習。

4.教室布置：設置互動討論區，以便學生進行小組活動和角色扮演，同時確保教室安靜，便于聽力練習。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對英語學習的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有想過，英語是如何在我們的生活中發揮作用的呢？”

展示一些關于英語在日常生活中的應用場景的圖片或視頻片段，讓學生初步感受英語的魅力或特點。

簡短介紹英語的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。例如：“英語是一門國際通用語言，它可以幫助我們更好地了解世界，與他人交流。”

二、英語基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解英語的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解英語的定義，包括其主要組成元素或結構，如字母、單詞、句子等。

詳細介紹英語的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。例如，展示一個簡單的句子結構圖，解釋主語、謂語和賓語的作用。

三、英語案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解英語的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的英語使用案例進行分析，如國際會議、電影對白、日常對話等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解英語的多樣性或復雜性。例如，分析一個電影對白中的語法結構和表達方式。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用英語解決實際問題。例如，討論如何在旅行中用英語詢問路線。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與英語相關的主題進行深入討論，如“如何提高英語口語能力”、“英語在科技領域的應用”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對英語的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調英語的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括英語的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調英語在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用英語。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于英語的短文或報告，以鞏固學習效果。例如，讓學生描述一次使用英語的經歷，或者寫一篇關于英語學習的感悟。學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習過程中，學生們在多個方面取得了顯著的效果，以下是對學生學習效果的詳細分析：

1.詞匯和句型掌握

2.聽力理解能力提升

3.口語表達能力增強

在小組討論和課堂展示環節，學生們有機會練習口語表達。他們能夠自信地使用新學的句型進行交流，表達自己的觀點和想法。這種實踐不僅增強了他們的口語表達能力，也提高了他們的自信心。

4.語法知識鞏固

5.文化意識增強

6.合作學習能力的培養

在小組討論中，學生們學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并能夠有效地溝通和協調。這種合作學習能力的培養對于他們未來的學習和工作都是非常有價值的。

7.自主學習能力提升

總結來說，學生們在本節課的學習后，不僅在英語知識和技能上取得了顯著進步，還在文化意識、合作能力和自主學習能力等方面有了全面的提升。這些學習效果將為他們未來的英語學習和生活打下堅實的基礎。典型例題講解在本節課中，我們將圍繞課文中的核心句型“Whosekeyisthis?”及其變體進行例題講解，幫助學生理解和掌握如何詢問物品的歸屬。

例題1：

句子：Thisismypen.Isthisyourpen?

問題：Whodoesthepenbelongto?

答案：Thepenbelongstothespeaker(me).

例題2：

句子：Isthisyourbook?No,itisn't.It'smine.

問題：Whosebookisit?

答案：It'sthespeaker's(mine).

例題3：

句子：Whoseshoesarethese?

問題：Whatdoyouthinktheanswercouldbe?

答案：Theshoescouldbelongtoaboy,agirl,orevenananimal,dependingonthecontext.Forexample,"Thesearethecat'sshoes."

例題4：

句子：Lookatthekeysonthetable.Theyarenotyours,arethey?

問題：Whosekeysarethey?

答案：Thekeyscouldbelongtosomeoneelse.Forexample,"TheyareTom's."

例題5：

句子：Wholeftthebookonthedesk?

問題：Howwouldyouaskfortheinformation?

答案：Youcouldsay,"Isthisbookyours?"or"Whosebookisthisonthedesk?"

補充說明：

1.當詢問某物屬于誰時，可以使用疑問詞“whose”來引導句子。

2.在回答問題時，要確保回答的是正確的所有者。

3.在實際交流中，回答問題時可能會根據上下文使用不同的語態，如一般疑問句或否定疑問句。

4.當描述一個場景時，可以使用“Lookat...”或“Wholeft...”等句型來引出問題。

1.引導學生通過觀察圖片或實物，用“Whose...isthis?”的句型進行問答。

2.通過角色扮演，讓學生在模擬情境中練習詢問和回答。

3.提供多種語境，讓學生練習不同時態和語態下的詢問和回答。

4.鼓勵學生自主創作情景對話，加深對知識點的理解和應用。板書設計①

-知識點：詢問物品歸屬的基本句型

-詞匯：Whose,key,is,this,yours,mine,theirs

-句型：Whose[名詞]isthis?[名詞]is[yours/mine/theirs].

②

-知識點：肯定和否定回答