Page3連接串聯電路和并聯電路教學目標：1．學問與技能（1）知道什么是串聯和并聯電路，會畫簡潔的串、并聯電路圖；（2）通過連接簡潔的串聯電路和并聯電路，學會連接簡潔串、并聯電路的方法，同時盡可能讓學生動手設計一些有應用價值的串、并聯電路。初步培育學生的電學試驗操作技能.能說誕生活、生產中采納簡潔串聯或并聯的實例。（3）初步了解開關在電路中不同位置時的限制作用。2．過程與方法（1）通過試驗探究體會串、并聯電路的區分，并通過試驗培育學生的視察實力和科學探究實力。（2）讓學生經驗從簡潔的物理現象和試驗中歸納科學規律的過程，并能口頭或書面表達自己的觀點，體會到分析、歸納、論證在科學探究中的重要性。3．情感看法與價值觀（1）通過合作探究培育學生相互合作的團隊精神和科學探究欲望，體驗克服困難、利用已有學問探究未知世界的勝利喜悅。（2）感受科學學問在實際生活中的應用。教學重點：正確識別串、并聯電路，會畫串、并聯電路圖。教學難點：依據要求或依據電路圖，畫出實物圖或連接實際電路，從實際電路中看出它的連接關系，按實際要求設計電路。學情分析1.通過前面電路學問的學習，學生已駕馭了電路和電路圖及電路元件等學問，積淀了肯定學問基礎。2.初中學生新奇心強、求知欲望高；電路連接又與生活實際休戚相關，簡潔激發學生的愛好。（以上兩點對學習本節學問奠定了良好的基礎。）3.學生生活中積累的對電路的相識往往是零亂的，有些還是不正確的；同時學生又是第一次做電學試驗。這些因素對本課的學習都造成了干擾和困難。教法：情境引入法、引導探究法、講授法、試驗探究法、直觀教學法。學法閱讀探討法、溝通探討法、試驗探究法。教學過程(一)、創設物理情境，從生活走向物理出示圖片，創設物理情境，各種用電器給我們的生活帶來了極大的便利和無窮的樂趣，說明我們的生活離不開電。老師設疑：在實際電路中，用電器經常不止一個，這些用電器是怎樣連接在一起的呢？引起學生懷疑，激發學生探究欲望。引入新課。一、串聯電路和并聯電路組織學生依據問題分小組閱讀教材，探討并回答以上問題，小組溝通學習結果。老師在學生歸納的基礎上用多媒體演示并分析串、并聯電路，學生留意視察，看清電流路徑。在學生對串、并聯電路有了初步相識后，剛好檢查學習效果，鞏固所學學問。“試一試”①、找誕生活中哪些地方應用的是串聯電路，哪些地方應用的是并聯電路？.②、圖中的電路是串聯電路還是并聯電路,在并聯電路中標出干路和支路.二、試驗探究：連接串聯電路和并聯電路目的：探究開關在串聯電路和并聯電路中的作用。提出問題：請利用桌上器材，分小組探討設計各種電路，把兩個燈泡和開關接入電路，使燈泡都可以發光，讓開關可以用不同的方式限制燈泡的工作。設計出電路圖。進行試驗：老師指導學生依據所畫電路圖連接實物，強調留意事項：連接過程中開關要斷開；連接時，要依據肯定的依次；留意避開電源短路。老師巡察指導。溝通探討：1、串聯電路和并聯電路的電流路徑各有幾條？2、開關在不同位置的限制作用有何不同？得出結論：串聯電路：電流只有一條通路，元件逐個順次連接，開關限制整個電路。并聯電路：電流有多條通路，元件并列連接在電路上，干路開關限制整個電路，支路開關只限制本支路，用電器可以獨立工作，互不影響。深化探究：提出問題：（1）在兩個小燈泡串聯或并聯都發光時，取下其中一只，你能視察到什么？(２)在兩個小燈泡串聯都發光時，用一根導線對其中一個小燈泡短路，你能視察到什么？燈泡并聯時可能對其中一個燈泡短路嗎？為什么？學生探究后匯報試驗結果，師點評并總結結論。串聯電路中用電器的工作相互影響，若其中一個用電器被短路，其余用電器仍能工作。并聯電路中用電器的工作互不影響，若其中一個用電器被短路，其余用電器都被短路。拓展創新，從物理走向生活。“試一試”1、假如要使幾個用電器在工作時互不影響，即任一個用電器的通斷不影響其他用電器的通斷，這幾個用電器必需怎樣連接？2、用電器怎樣連接時，任何一只用電器開路則其他用電器都不能工作？3、找誕生活中哪些地方應用的是串聯電路，哪些地方應用的是并聯電路？4、木板上裝著電鈴、小紅燈各一個和一個電池組，另有兩只開關置