部編版語文看圖寫話課堂活動設計與范文在新課程改革的背景下，語文教學逐漸向培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和自主學習能力的方向發(fā)展。作為語文教學的重要環(huán)節(jié)，看圖寫話活動不僅可以提高學生的語言表達能力，還能夠激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。本文將圍繞部編版語文看圖寫話課堂活動的設計與實施進行詳細論述，分析活動的過程、存在的問題，以及改進建議。一、活動設計背景看圖寫話作為一種重要的語文教學形式，旨在通過圖畫引導學生進行觀察、思考和表達。這種活動不僅幫助學生理解和運用語言，還能激發(fā)他們的思維能力和創(chuàng)造力。部編版語文教材中，結合生活實際的圖畫為學生提供了豐富的寫作素材，使得看圖寫話活動更具趣味性和實用性。二、活動目標通過看圖寫話活動，學生能夠達到以下目標：1.提高觀察能力：通過細致觀察圖畫，培養(yǎng)學生的觀察力，使他們能夠抓住主要信息。2.增強語言表達能力：鼓勵學生用恰當?shù)脑~語和句子表達自己的想法，提升他們的寫作水平。3.激發(fā)創(chuàng)造力：通過想象與聯(lián)想，鼓勵學生進行創(chuàng)造性的表達，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。4.培養(yǎng)合作意識：通過小組討論和交流，促進學生之間的合作與分享。三、活動實施過程1.準備階段在活動開始前，教師需要選擇適合的圖畫，確保圖畫內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗相關聯(lián)。圖畫應具有一定的復雜性，能夠引發(fā)學生的思考和討論。同時，教師可以準備一些引導性問題，幫助學生更好地理解圖畫。2.觀察與討論學生在課堂上分組進行觀察，教師可以引導他們回答一些問題，如“你看到了什么？”“圖中有什么人物？”“他們在做什么？”通過觀察，學生能夠獲取更多的信息，并為后續(xù)的寫作奠定基礎。教師應鼓勵學生積極發(fā)言，分享自己的觀察結果。3.寫作準備在討論之后，教師可以引導學生進行寫作的準備工作。例如，可以讓學生列出與圖畫相關的詞匯或句子，幫助他們理清寫作思路。此時，教師可以示范如何將觀察到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為書面語言，提供一些寫作技巧，如使用生動的形容詞、合理的句子結構等。4.寫作階段學生根據(jù)自己的觀察和討論結果，進行寫作。在這一過程中，教師應提供必要的指導，關注學生的寫作進度和思路。同時，教師可以巡回指導，及時回答學生的問題，幫助他們克服寫作中的困難。5.分享與反饋寫作完成后，學生可以在小組內(nèi)或全班分享自己的作品。教師應鼓勵學生互相評價，指出優(yōu)點和不足。這樣的反饋不僅能增強學生的自信心，還能幫助他們在今后的寫作中有針對性地改進。四、活動效果分析本次看圖寫話活動的實施，整體上取得了良好的效果。通過觀察與討論，學生在語言表達、思維能力等方面都有了明顯提升。具體而言，學生的寫作積極性提高，表達的內(nèi)容更加豐富，句式和詞匯使用上也更加靈活。此外，學生在小組討論中表現(xiàn)出較強的合作意識，能夠相互幫助，分享自己的觀點和創(chuàng)意。然而，在活動的實施過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。一部分學生在寫作時存在依賴圖畫的傾向，缺乏主動的思考和聯(lián)想能力。部分學生在表達時語言較為簡單，缺乏生動性和細膩的描寫。此外，教師在指導過程中，有時未能及時關注到每個學生的需求，導致部分學生的寫作思路沒有得到充分引導。五、改進措施針對活動中出現(xiàn)的問題，可以采取以下改進措施：1.強化思維訓練在觀察階段，可以增加一些思維訓練活動，如引導學生進行聯(lián)想和推理，幫助他們從圖畫中提煉出更多的信息，增強他們的思維能力。2.豐富寫作技巧教師可以在寫作準備階段，提供更多的寫作技巧與示例，幫助學生進行多樣化的表達，鼓勵他們使用更豐富的詞匯和句式。3.個性化指導在寫作過程中，教師應更加關注每位學生的寫作進展，給予個性化的指導。可以通過設置小組長或同伴互助的方式，促使學生之間的交流與合作。4.多樣化的反饋方式在分享與反饋環(huán)節(jié)，可以嘗試多樣化的反饋方式，如小組內(nèi)互評、教師評講、展覽優(yōu)秀作品等，讓學生在不同的反饋中獲取啟發(fā)。5.拓展活動內(nèi)容未來可以結合其他學科的內(nèi)容，設計綜合性的看圖寫話活動，增強學生的綜合素養(yǎng)。例如，結合科學、藝術等領域的圖畫，讓學生在寫作中拓展思維，增強跨學科的理解。六、總結看圖寫話活動是語文教學中不可或缺的一部分，通過精心設計和實施，可以有效提升學生的語言表達能力和創(chuàng)造力。雖然在活動