統編版小學語文三年級下冊第四、五單元知識點復習要點歸納第四單元花鐘生字詞“芬”（fēn）：上下結構，艸字頭，本義指香氣，可組詞“芬芳”“芬香”。“芳”（fāng）：上下結構，艸字頭，與“芬”同義，常見組詞“芳香”“芳草”。“內”（nèi）：獨體字，有里面、內部之意，如“室內”“內心”。“系”（xì）：上下結構，多音字，在“關系”中讀xì；讀jì時，如“系鞋帶”。“燥”（zào）：左右結構，火字旁，意為干燥，與“濕”相對，如“燥熱”“干燥”。“適”（shì）：半包圍結構，有適合、舒適等義，如“適宜”“適應”。“雅”（yǎ）：左右結構，牙字旁，有高雅、文雅之意，如“優雅”“雅觀”。“吻”（wěn）：左右結構，口字旁，本義指嘴唇，可引申為親吻、吻合，如“口吻”“吻合”。“組”（zǔ）：左右結構，纟字旁，有組合、組成之意，如“小組”“組織”。文章內容：課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，先列舉了一天之內不同的花開放時間不同的現象，如凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉等；接著說明植物開花時間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間等因素密切相關；最后介紹了植物學家修建“花鐘”的奇妙做法。主題思想：通過介紹不同的花在不同時間開放的現象及其原因，激發學生探索自然奧秘的興趣，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。寫作特色：運用擬人的修辭手法，賦予花朵人的動作和神態，如“萬壽菊欣然怒放”“月光花在七點左右舒展開自己的花瓣”，使文章生動形象；采用設問的方式，引發讀者思考，如“不同的植物為什么開花的時間不同呢？”，增強文章的趣味性。蜜蜂生字詞“概”（gài）：左右結構，木字旁，有大概、概括之意，如“大概”“概況”。“阻”（zǔ）：左右結構，阝字旁，意為阻礙、阻擋，如“阻力”“阻止”。“測”（cè）：左右結構，氵字旁，有測量、推測之意，如“測量”“猜測”。“括”（kuò）：左右結構，扌字旁，有包括、概括之意，如“括號”“概括”。“誤”（wù）：左右結構，讠字旁，本義指錯誤，可引申為耽誤，如“錯誤”“誤會”。“逆”（nì）：半包圍結構，有相反、抵觸之意，如“逆風”“逆境”。“途”（tú）：半包圍結構，辶字旁，指道路，如“用途”“旅途”。“陌”（mò）：左右結構，阝字旁，本義指田間小路，如“陌生”“阡陌”。“超”（chāo）：半包圍結構，有超過、超出之意，如“超越”“超過”。文章內容：作者法布爾以第一人稱寫了他所做的一個實驗，即證實蜜蜂是否有辨認方向的能力。他在自家草料棚捉了二十只左右的蜜蜂，做上白色記號，把它們放進紙袋，帶到四公里外放飛，結果有十七只蜜蜂在第二天準確無誤地回到了家，體現了作者嚴謹的科學態度和求實的科學作風。主題思想：通過講述作者探究蜜蜂辨認方向能力的實驗過程，激發學生對自然科學的興趣，培養學生的觀察能力和嚴謹的科學精神。寫作特色：按照實驗的目的、過程、結果的順序進行敘述，條理清晰；運用準確的語言，如“二十只左右”“四公里外”等，體現了說明文語言的準確性和科學性；通過心理描寫，如“我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？”，展現出作者在實驗過程中的思考。*小蝦文章內容：文章細致地描寫了小蝦的外形、生活習性以及作者養蝦的過程。先介紹小蝦的樣子，“通體透明，像玻璃似的”；接著寫小蝦在缸里十分自在，受到驚擾時會迅速后退、蹦跳；還描述了小蝦生氣時的樣子和與同伴搏斗的情景，展現出小蝦有趣可愛的特點。主題思想：表達了作者對小蝦的喜愛之情，同時也讓讀者感受到生活中平凡事物的美好，培養學生善于觀察生活的習慣。寫作特色：觀察細致入微，對小蝦的外形、動作等進行了生動描寫，如“才長大的蝦是青色的，長著許多細長的腿，鉗子上有一張小黑鉗子，一張一張的，像剪刀似的”；運用比喻、擬人等修辭手法，使小蝦的形象鮮活生動，如“這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的”“要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去”。習作：我做了一項小實驗寫作要點明確實驗內容：選擇自己做過的一項小實驗，如“雞蛋浮起來了”“火山噴發”“自制小臺燈”等，詳細介紹實驗的名稱。按順序寫過程：按照實驗前的準備（如準備實驗材料）、實驗中的操作步驟（先做什么，再做什么，最后做什么）、實驗后的結果進行敘述。例如寫“雞蛋浮起來了”的實驗，先寫準備雞蛋、清水、玻璃杯、鹽等材料，再寫把雞蛋放入清水中，雞蛋下沉，然后逐漸加鹽并攪拌，觀察雞蛋慢慢浮起的過程。加入細節描寫：描寫實驗過程中自己的動作、心情、發現等。如“我小心翼翼地把雞蛋放入水中，眼睛緊緊盯著雞蛋，心里充滿了期待”；還可以描寫實驗中出現的有趣現象，如“當我不斷加鹽攪拌時，清水漸漸變得渾濁，雞蛋也開始慢慢地晃動起來”。說明實驗原理：在文章結尾簡要說明實驗的科學原理，讓文章更具知識性。如“雞蛋能浮起來是因為鹽水的密度比清水大，產生的浮力也更大，所以雞蛋就浮起來了”。寫作思路示例開頭：點明要寫的實驗名稱，如“今天，我做了一個非常有趣的實驗——讓雞蛋浮起來”。中間：按照實驗步驟詳細描寫過程，加入細節和感受；描述實驗過程中遇到的困難和解決辦法。結尾：寫出實驗的結果和自己從實驗中獲得的收獲，如“通過這個實驗，我不僅學到了有趣的科學知識，還明白了只要勇于嘗試、細心觀察，就能發現生活中的許多奧秘”。語文園地識字加油站：認識與“金”“衤”有關的生字，如“銅、鐵”等與“金”有關的字，多和金屬相關；“補、衫”等與“衤”有關的字，與衣物相關。引導學生通過聯系生活實際，如觀察金屬物品、衣物的名稱，加深對生字的理解和記憶，掌握歸類識字的方法。詞句段運用體會不同語氣的句子：學習區分陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句，感受不同語氣句子所表達的不同情感和作用。如“我喜歡讀書。（陳述句）”“你喜歡讀書嗎？（疑問句）”“這本書真有趣啊！（感嘆句）”“請把書遞給我。（祈使句）”。仿寫排比句：仿照例句，運用相同的句式結構和修辭手法進行仿寫。例如，仿照“走在街上的，是來來往往、形態各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達。”，圍繞“操場上的活動真豐富”，寫“操場上的活動真豐富：有的同學在跑步，有的同學在跳繩，有的同學在踢毽子，有的同學在打籃球，有的同學在做游戲。”。日積月累：背誦并理解與動物有關的古詩名句，如“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，感受古詩中對動物的生動描寫，積累優美語句，提升文學素養。第五單元宇宙的另一邊生字詞“淌”（tǎng）：左右結構，氵字旁，本義指水流，如“流淌”“淌水”。“秘”（mì）：左右結構，禾字旁，有秘密、神秘之意，如“秘密”“神秘”。“密”（mì）：上下結構，有稠密、秘密等義，如“茂密”“保密”。“棟”（dòng）：左右結構，木字旁，本義指房屋的正梁，后泛指房屋，如“棟梁”“一棟樓”。“梯”（tī）：左右結構，木字旁，指便利人上下的用具或設備，如“樓梯”“梯子”。“鈴”（líng）：左右結構，钅字旁，本義指用金屬制成的響器，如“鈴鐺”“鈴聲”。“乘”（chéng）：上下結構，多音字，在“乘法”中讀chéng；讀shèng時，如“千乘之國”。“緒”（xù）：左右結構，纟字旁，有頭緒、思緒之意，如“情緒”“頭緒”。“篇”（piān）：上下結構，竹字頭，本義指竹簡，后泛指文章，如“篇章”“一篇文章”。文章內容：文章寫了一個小男孩趴在窗臺上，想象宇宙的另一邊是這一邊的倒影。在宇宙的另一邊，有和這邊一樣的城市、街道、房子，還有和自己一樣的人；那里的自然現象、數學運算、上課方式等都與這邊相反，充滿了奇妙的想象。主題思想：激發學生的想象力，鼓勵學生大膽想象，培養學生對宇宙奧秘的探索精神和對生活的熱愛之情。寫作特色：想象豐富奇特，如“在宇宙的另一邊，加法是這樣的：大地萬物加上一場大雪等于一片白茫茫，那時，無數的孩子會從家里沖出來，打雪仗、堆雪人、滑雪……這樣，大地萬物加上一場大雪又等于無數孩子的節日。”；采用虛實結合的寫法，現實與想象相互交織，使文章充滿夢幻色彩。我變成了一棵樹生字詞“狐”（hú）：左右結構，犭字旁，指狐貍，如“狐貍”“狐假虎威”。“貍”（lí）：左右結構，犭字旁，與“狐”常組合，如“狐貍”“花貍”。“丁”（dīng）：獨體字，可作天干的第四位，也可表示人口、從事某種勞動的人等，如“園丁”“補丁”。“零”（líng）：上下結構，本義指雨徐徐而下，后引申為沒有數量或數量極少，如“零分”“零件”。“腸”（cháng）：左右結構，月字旁，指消化器官的一部分，如“腸胃”“香腸”。“繼”（jì）：左右結構，纟字旁，有繼續、繼承之意，如“繼續”“繼承”。“續”（xù）：左右結構，纟字旁，與“繼”同義，如“持續”“連續”。“抬”（tái）：左右結構，扌字旁，有抬起、抬高之意，如“抬頭”“抬舉”。“煩”（fán）：左右結構，火字旁，有煩躁、厭煩等義，如“煩惱”“煩躁”。文章內容：文章講述了“我”因為不想吃飯，幻想自己變成了一棵樹。樹上長滿了各種形狀的鳥窩，還邀請小動物們住進來。媽媽背著好吃的東西住進鳥窩，“我”餓得直流口水，最后媽媽認出了“我”。主題思想：通過充滿童趣的想象，展現了孩子豐富的內心世界，表達了孩子對自由和想象力的追求，以及媽媽對孩子的關愛。寫作特色：想象大膽有趣，將自己想象成一棵樹，情節新奇；運用生動的語言和細膩的心理描寫，如“我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。”，使文章富有感染力。習作例文：一支鉛筆的夢想文章內容：文章以一支鉛筆的視角，展開了豐富的想象。鉛筆夢想自己變成豆角、絲瓜，在藤蔓上跳舞；變成船篙，在荷塘里撐船；變成木筏，為小螞蟻當木筏；變成樹枝，為小鳥當窩；變成蠟燭，在停電時帶來光明。寫作特色：運用擬人的修辭手法，賦予鉛筆人的思想和行為，使文章生動有趣；通過排比的句式，如“知道我要做什么嗎？我要到山坡上，萌出嫩嫩的芽兒；還在頭頂上，開出一朵漂亮的花兒。蝴蝶啊蜜蜂啊，就猜不出我是誰了。哈，多么好玩！多么開心！”，增強文章的節奏感和表現力。尾巴它有一只貓文章內容：文章打破常規思維，從尾巴的角度出發，認為尾巴擁有一只貓。它覺得貓可以被尾巴“擁有”，就像尾巴被貓“擁有”一樣，還想象了尾巴上的跳蚤也擁有一只狗等有趣的情節，充滿了奇特的想象。寫作特色：構思新穎獨特，以獨特的視角展開想象；語言幽默風趣，如“尾巴它有一只貓，你信嗎？”“尾巴上的跳蚤聽見它的話，哈哈大笑：‘如果你有一只貓，那你為什么還跟著它到處跑？是貓有你這條尾巴，而不是你這條尾巴有一只貓。’”，引發讀者的閱讀興趣。習作：奇妙的想象寫作要點大膽想象：確定一個奇特的想象主題，如“假如我會飛”“書包的一天”“文具的聚會”等，充分發揮想象力，創造出新奇有趣的故事情節。設定角色：設計故事中的角色，賦予它們獨特的性格、特點和能力。例如在“假如我會飛”的故事中，可以想象自己擁有神奇的飛行能力，幫助人們解決各種困難。構建情節：故事要有起因、經過和結果，情節要完整且有吸引力。如寫“書包的