課題自查報告課題自查報告「篇一」姓名：楊樂班級：自動化0902課題：對自動控制中的球桿控制系統和倒立擺控制系統的調研通過查閱資料和同學討論，我們了解到有關自動控制中常用的一些實驗平臺和實驗方法。通過利用實驗平臺來解決一些控制方面的一些問題。下面分別對兩個控制系統進行介紹。倒立擺控制系統倒立擺控制系統是一個非線性不穩定的系統，由于它的復雜性、多變量和高階次性，人們通常把它視為進行控制理論教學和開展各種控制實驗的理想實驗平臺。在控制中遇到的一些典型問題：如非線性問題、魯棒性問題、鎮定問題、隨動問題以及跟蹤問題等。可以通過倒立擺控制系統直觀的表現出控制系統的穩定性、可控性和系統抗干擾能力等。同時通過對倒立擺系統的控制可以檢測控制方法處理非線性和不穩定性問題的能力。倒立擺控制系統的非線性、高階次性、多變量性和不穩定性使得許多現代控制理論的研究人員一直將它視為研究對象。同時，其控制方法在軍工、航天、機器人和一般工業過程領域中都有著廣泛的用途，如機器人行走過程中的平衡控制、火箭發射中的垂直度控制和衛星飛行中的姿態控制等。倒立擺控制系統從擺桿的數量上可分為一級、兩級、三級和四級倒立擺。多級擺的擺桿之間屬于自有連接（即無電動機或其他驅動設備）。四級倒立擺由中國的北京師范大學李洪興教授領導的“模糊系統與模糊信息研究中心”暨復雜系統智能控制實驗室采用變論域自適應模糊控制成功地實現的。我國是世界上第一個成功完成四級倒立擺實驗的國家。倒立擺控制系統包含倒立擺本體、電控箱及由運動控制卡和普通PC機組成的控制平臺等三大部分。倒立擺控制系統也可以分為直線倒立擺、環形倒立擺、平面倒立擺和復合倒立擺。其中平面倒立擺是在可以做平面運動的運動模塊上裝有擺桿組件，平面運動模塊主要有兩類：一類是XY運動平臺，另一類是兩自由度SCARA機械臂。擺桿組件也有一級、兩級、三級和四級很多種。復合倒立擺為一類新型倒立擺，由運動本體和擺桿組件組成，其運動本體可以很方便的調整成三種模式：一是環形倒立擺，還有把本體翻轉90度，連桿豎直向下和豎直向上組成托擺、頂擺這兩種形式的倒立擺。按倒立擺的級數來分：有一級倒立擺、兩級倒立擺、三級倒立擺和四級倒立擺。一級倒立擺常用于控制理論的基礎實驗，多級倒立擺常用于控制算法的研究，倒立擺級數越高，其控制難度越大，目前可以實現的倒立擺控制最高為四級倒立擺。系統的特性雖然倒立擺的形式和結構各異，但所有的倒立擺都具有以下特性。1、非線性倒立擺是一個典型的非線性復雜系統，實際中可以通過線性化得到系統的近似模型，線性化處理后再進行控制。也可以利用非線性控制理論對其進行控制。倒立擺的非線性控制正成為一個研究的熱點。2、不確定性主要是模型誤差以及機械傳動間隙，各種阻力等，實際控制中一般通過減少各種誤差來降低不確定性，如通過施加預緊力減少皮帶或齒輪的傳動誤差，利用滾珠軸承減少摩擦阻力等不確定因素。3、耦合性倒立擺的各級擺桿之間，以及和運動模塊之間都有很強的耦合關系，在倒立擺的控制中一般都在平衡點附近進行耦合計算，忽略一些次要的耦合量。4、開環不穩定性倒立擺的平衡狀態只有兩個，即在垂直向上的狀態和垂直向下的狀態。其中垂直向上為絕對不穩定的平衡點，垂直向下為穩定的平衡點。倒立擺控制系統的核心內容是控制器的設計，因為倒立擺是一個絕對不穩定的系統，為使其保持穩定并且可以承受一定的干擾，需要給系統設計控制器，目前典型的控制器設計理論有：PID控制、根軌跡以及頻率響應法、狀態空間法、最優控制理論、模糊控制理論、神經網絡控制、擬人智能控制、魯棒控制方法、自適應控制，以及這些控制理論的相互結合組成更加強大的控制算法。人們對倒立擺的控制問題研究的主要目標是使擺桿盡快的達到一個平衡位置。并且使之沒有大的振蕩和過大的角度和速度。當擺桿到達期望的位置后，系統能克服隨機擾動而保持穩定的位置。系統的工作原理倒立擺控制系統的輸入為小車位移（即位置）和擺桿的傾斜角度（期望值）。計算機在每一個采樣周期中采集來自傳感器的小車與擺桿的實際位置信號，與期望值進行比較后，通過控制算法得到控制量，再經數模轉換驅動直流電機實現倒立擺的實時控制。直流電機通過皮帶帶動小車在固定的軌道上運動，擺桿的一端安裝在小車上，能以此點為軸心使擺桿能在垂直的平面上自由地擺動。作用力u平行于鐵軌的方向作用于小車，使桿繞小車上的軸在豎直平面內旋轉，小車沿著水平鐵軌運動。當沒有作用力時，擺桿處于垂直的穩定的平衡位置（豎直向下）。為了使桿子擺動或者達到豎直向上的穩定，需要給小車一個控制力，使其在軌道上被往前或朝后拉動。球桿系統球桿系統是為自動控制、機械電子、電氣工程等專業的基礎控制課程而設計的教學實驗設備，該系統包含了許多經典的和現代的設計方法。因為球桿系統具有開環不穩定的這一特性，不穩定系統的控制問題成為大多數控制系統需要克服的難點，有必要在實驗室中研究。因為大多數不穩定控制系統都是不安全的，這成了研究控制系統的一大障礙，而球桿系統就是解決這一矛盾最好的實驗工具，它簡單、安全并且具備了一個不穩定系統所具有的動態特性。可滿足自動控制原理、現代控制工程等課程的實驗要求，也可以作為電機學、電機與拖動、模式識別等課程的實驗設備。系統的結構球桿系統整個裝置由球桿執行系統、控制器和直流電源等部分組成。該系統對控制系統設計來說是一種理想的實驗模型。由于系統的結構簡單，因此比較容易觀察模型的控制過程。球桿執行系統由一根v型軌道和一個不銹鋼球組成。V型槽軌道一側為不銹鋼桿，另一側為直線位移電阻器。當球在軌道上滾動時，通過測量不銹鋼桿上輸出電壓可測得球在軌道上的位置。V型槽軌道的一端固定，另一端則由直流電機經過兩級齒輪減速，再通過固定在大齒輪上的連桿帶動進行上下往復運動。V型槽軌道與水平線夾角可通過測量大齒輪轉動角度和簡單的幾何計算獲得。這樣通過設計控制器來控制小球在軌道上的位置。系統的工作原理此系統為一個單輸入（電機轉角？）、單輸出（小球位置x）系統，輸入量？利用伺服電機自帶角度編碼器來測量，輸出量x由軌道上電位器的電壓信號來獲得。系統包括計算機、IPM100智能伺服驅動器、球桿本體和光電碼盤、線性傳感器幾大部分，組成了一個閉環系統。光電碼器將杠桿臂與水平方向的夾角、角速度信號反饋給伺服驅動器和運動控制卡，小球的位移、速度信號由直線位移傳感器反饋回控制卡。計算機從運動控制卡中讀取實時數據，當鼠標或鍵盤輸入小球的控制位置時，由計算機確定控制決策（？應向哪個方向轉動、轉動速度、加速度等），并由運動控制卡來實現該控制決策，產生相應的控制量使電機轉動，帶動杠桿臂運動，使小球的位置得到控制。球桿系統最重要的兩部分是電氣部分和機械部分。電氣部分：a小球滾動時位移的測量，直線位移傳感器線性軌道傳感器接+5V電壓，軌道兩邊測得的電壓作為IPM控制卡AD輸入口的信號。當小球在軌道上滾動時，通過不銹鋼上輸出的電壓信號的測量可得到小球在軌道上的位置。b伺服電機輸出角度的測量，采用IPM100控制器，電機驅動齒輪轉動時角度編碼用于測量。機械部分：整個機構運行如下，電機轉動帶動與杠桿相連的齒輪轉動，此時連接點與水平方向會有一角度？（角度？應該被限定在±80°以內），軌道會繞左側與固定座鉸鏈處轉動，軌道與水平方向的角度。此處角度編碼器用于測量角度。運用于球桿系統常用的控制理論有以下幾種。1、PID控制，PID控制是一種簡單易懂的通用控制器，用于控制簡單的過程。在對球桿系統進行運動學和動力學分析后，得到系統的非線性物理模型。線性化后得到球桿系統的狀態方程。根據狀態方程設計PID控制器，以滿足球桿系統的瞬態和穩態性能指標。PID控制也可以不用得到系統的狀態方程，直接借助實驗的方法設計PID控制器。2、根軌跡及其頻率響應法，根軌跡法是利用開環零點、極點在S平面的分布，通過圖解的方法求的閉環極點的位置。根軌跡法可以比較快的獲得近似的結果。在球桿系統中，通過建模分析得到球桿系統的開環傳遞函數，做出其根軌跡圖，可以得到其閉環傳遞函數在位于S平面虛軸的極點，說明系統的臨界穩定。可以采用增加零極點方法校正系統，把臨界穩定的系統轉化為穩定的系統。3、狀態空間法，極點配置法通過設計狀態反饋控制器將多變量系統的閉環系統的極點配置到期望的位置上，從而使系統滿足工程師提出的瞬態和穩態性能指標。4、模糊控制，經典的模糊控制器利用模糊集合理論將專家知識或操作人員經驗形成的語言規則直接轉化為自動控制決策（通常是專家模糊規則查詢表），其設計不依靠對象的精確模型，而是利用其語言知識模型進行設計和修正控制算法。在許多情況下，將模糊控制和PID控制兩者結合起來，揚長避短，既具有模糊控制的靈活、適應性強、快速性好的優點，又具有PID控制精度高的特點。課題自查報告「篇二」課題自查報告優秀范文課題自查報告優秀范文本階段我們課題研究小組完成了課題研究的實施工作，組織了六次課題組教研活動，專題網站繼續制作，在此基礎上課題組的化學教師利用專題網站上了12節網絡整合課。具體如下：一、完成了預計劃的實施工作（1）課題教研按照課題研究計劃、實施方案以及任務分配，明確各人責任。認真學習化學新課程標準和信息技術與學科整合理論，探究網絡整合課的實施方法。重點是加強宣傳，明確什么是學習策略教學及其研究目的：初步探索建設中學化學校本網絡資源的方法，新的網絡課堂教學模式，研究其教學活動的基本方法、途徑、策略等，同時以該課題研究為契機，探索建設各學科校本網絡資源的方法，以提高教學質量。（2）組織培訓為了提高學科教師的現代教育技術水平和理念，我們在全校進行計算機應用知識、上網技巧，軟件應用等培訓。據統計集體學習18次。不少教師積極自學一些新的網絡教學理念等。通過這些學習極大地提高了研究人員的理論水平和計算機技能，一批具有全新教學理念和制作水平的教師脫穎而出。二、研討網絡整合課教學的實施在網絡教學中，教師是學生學習的指導者、組織者與合作者。通過網絡教學活動，教師初步樹立起了網絡教學的新型教學觀念。專題網站模式是大家公認的中小學課堂教學的基本模式。網上的資源非常豐富，也非常雜亂，如何在茫茫的資源中快速地找到合適的學習資料呢？在學科專題網站教學模式教學中，可以把學習的自主權放給學生，這樣非常利于開展研究性學習和自主學習。特點：專題網站是根據一節課或是把所需的學習資源（網絡課件）按一定的方法進行分類，上傳到局域網或因特網站供教學使用。在該模式中，學習者可以分門別類地了解較全面的學科專題知識，更容易地得出知識的規律性，更好地把握知識體系。環境：建設專題網站，提供針對某學科、某專題的較全面的圖、文、音像資料，并對這些資料進行必要的分類和整理。問題：資源由教師代為搜集，受其觀點、資料所限，容易限制學生思維的活躍性。專題網站內容較雜，區分、提取重要的資源難度增大，部分資源甚至會起干擾作用。三、專題網站建設實施1、建設化學專題網站，根據原定計劃，設計網站基本結構以及包括哪些模塊。使用frontpage和dreamwaver開始制作首頁以及各子頁框架。2、繼續上網收集各種優質化學資源，整理、歸納。3、根據化學課程制作適合教學使用的課件。四、討論中值得深思的問題1、網絡課堂教學的能力：網絡教學模式是一種新型的教學模式，沒有任何經驗可談，只有不斷探索——實踐——再探索——再實踐，摸索出路子來。2、學生的信息處理能力的提高也是阻礙網絡課堂教學的因素。3、網絡教學設計與學習的平臺的建立：本課題的研究目標之一是建立中學化學教學網站，進行網上學習，這涉及到軟件的開發與應用，工作量不但大，而且專業，僅靠教師的研制有很大的難度。最好有專用的網絡教學設計平臺，以達到最佳的媒體使用效果和更有效的跟蹤評價學習過程。課題自查報告「篇三」互聯網的使用與發展是一種趨勢，相信在不久的將來所有的青少年都將成為互聯網用戶，它給中學生心理健康教育工作帶來新機遇的同時，也帶來了新挑戰。面對網絡時代的到來，學生的心理健康教育，只有抓住機遇，迎接挑戰，搶占至高點，探索新思路，才能打好主動仗，促進新發展。經過努力我們申請下來了省級課題：《網絡環境下初中生不良個性心理的健康教育》自從課題申請下來以后，我校參與人員經過精心準備，科學分工協調共進，使課題研究工作有條不紊的進行，通過分析研究及大量調查問題分析，取得了較大的進展，同時也發現了一些在網絡環境下初中生心理問題，并提出了一些具有針對性的解決方案和預防措施。下面對本年度工作進行自查如下：1、明確任務。中學生心理健康教育要以《中國教育改革和發展綱要》和《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》為指南，明確任務，更新觀念，立足長遠，把握整體。以優化學生心理素質為目標，以全面實施素質教育為重點，以增強時代感、提高創造性為要求，致力于對受教育者實施心理健康知識教育、個性心理品質教育和心理調適能力和適應社會能力的培養。2、加強網絡心理健康教育。學校充分利用各種途徑，廣泛宣傳心理健康與心理衛生知識，進行心理咨詢工作，并及時解決學生的心理問題。所有宣傳應生動活潑，內容上應豐富多彩，貼近學生的學習和生活，為學生提供自我表現、合理心理宣泄的場所，從而營造寬松、舒適的心理氛圍，解決困惑的心理問題，避免和減少網絡對學生的負面影響，幫助學生走出心理誤區，養成健康的網絡心理。3、立足本校實際，采取恰當措施。在調查問卷的設計上，我們也參考了一些國內外著名學校的調查問卷，從中提取對我們研究有益的問題，在設計了一些符合本次研究任務的題目，供學生回答，我們開始印刷問卷150張，分發到3個班級，這樣得到的問卷，反映出了一些問題，但與我們所預期的結果，有一定差距。我們分析，可能是問卷回答者代表性差，成份有局限性，于是我們加大倍數進行調查，印刷500張，分不同年級、不同性別、不同年齡段、不同網齡進行調研，這樣問題終于呈現在我們面前，共性問題與個性問題，所有研究問題最后均暴露無凝。4、豐富校園文化活動。豐富的校園文化生活對于防止學生落入“網絡陷阱”，防止他們“網絡成癮”，克服網絡依賴具有積極的意義。一方面，學校可以通過開展各種健康向上的校園文化科技活動，鼓勵學生積極參與網絡文化建設，舉辦網頁設計大賽，創辦網上電子讀物等，充分發揮學生的想象力和創造力，提高他們的創新意識和主動適應網絡發展的能力。另一方面，針對那些想通過上網來逃避現實的學生，學校可以組織形式多樣、內容新穎的校園業余文化生活，使他們從虛擬世界脫離出來，勇敢地面對現實，積極參與社會實踐，提高自我調節能力，從而維護和增進學生的心理健康。5、研究中發現的的問題：（1）許多初中生計算機操作得非常熟練，卻寫不出漂亮的漢字、流暢的作文，文章中錯字、病句隨處可見，這種現象不能不令人擔憂。（2）許多青年逃避現實，不愿回到真實的世界中來，患上了網絡上癮綜合癥，人與人的交往比以往任何時候都困難，個人也會產生緊張、孤僻、情感缺乏等癥狀，有些甚至產生人格障礙和人際交往障礙，只會紙上談兵，無法面對真實的社會。6、數據研究分析：在研究過程中，通過對初中七、八、九年級學生進行“網絡心理調查問卷“得到的數據結果的分析，我們發現學生上網目的各不相同。在234張有效問卷中，七年級共隨機抽取60張調查問卷，其中有效59張，在這59張有效問卷中，查資料的是30人，用于學習或獲取學習信息，占總人數的51%，超過了一半，這個比例反映了七年級學生的自控能力或在家長指導下的控制力，主要用于學習。此外，聊天和玩游戲的數據為19人，占總人數的32%，這個比例也反映出七年級學生充滿好奇心，對新生事物都想去嘗試，我們要對他們加以正確的引導，控制他們的上網時間，使其合理、有效地利用網絡。從上表的數據中還可以發現女生用于學習性上網的比例是63%，遠高于男生的41%，女生從小學升入初中后，還留有小學生聽話、溫柔的特點之上，而男生的上網目的自主性較強，喜歡隨心所欲，這樣，我們就要對他們多加防范、多加指導。我們調查的數據可以看出，沒上過網的人占24%，有時上網的人數超過了60%，經常上網的人占8%，迷戀上網的只有1人，占總人數的0。4%，迷戀上網的學生是極少數，這是一個值得我們欣慰的好事，也是我們教育的結果。但這不等于沒有，雖然是極少數但也是值得我們關注的。沉迷網絡游戲不能自拔的孩子，除了自控能力差和網絡游戲本身的刺激之外，非常重要的一點就是，孩子通過闖關打游戲獲得了成功體驗。自我實現的感覺，被他人認可的感覺，是人們心靈深處最深切的渴望，如果我們的教育以分數作為衡量和評價學生的唯一標準，勢必有相當一部分孩子在學校里無法被認可，通過網絡，在現實世界無法獲得的成就感在虛擬世界里獲得了充分的滿足。這也就難怪許多孩子為了游戲廢寢忘食了。現在的孩子大部分都是獨生子女，從小缺少同伴成長和互動的環境，在大人的關切和監督下長大。無論怎樣豐富的物質生活，都無法代替朋友帶給自己的快樂，有的孩子性格稍微孤僻一些，有話不愿意說，在現實生活中可能不善于交往，就通過在虛擬世界的交友，找到了共同語言，滿足了自己交往的愿望處于青春期的孩子本來就有著強烈的逆反心理，喜歡“我的地盤我作主”的感覺。在現實世界里有家庭和學校的雙重管束，說話做事都有嚴格的限制，很難實現對自由的渴望。網絡世界的匿名制給了孩子無拘無束的空間，在網上可以隨心所欲，無所顧忌地表達自己的觀點，不用擔心會帶來不良的后果，這也是各個學校貼吧文化繁榮的原因之一。家長只關心生活，學校只關心成績，孩子們覺得學校生活單調乏味，非常郁悶，而網上生活新奇刺激；家長或老師高高在上，而網上關系自由平等；隨著身體的成長，青春的沖動越來越強烈，但在現實生活里無法和大人交流或請教，網上只要輕輕點擊，想看什么就有什么；我們的教育著眼于孩子將來的成就，而網上給你現實的快樂。兩相對比之下，網絡就對孩子構成了致命的吸引力，不斷地誘惑孩子越陷越深，終于不能自拔。總之，中學生處于身心發展的重要時期，在走出自我迷茫、實現自我確認狀態的過程中，出現一些青少年階段特有的心理行為現象正是他們心理社會適應的表現。探討網絡對中學生心理健康的影響及對策，目的在診斷與防治心理障礙，增強心理調控能力，使他們建立良好的人際關系，養成正確的生活態度，形成積極的個性傾向，從而造就健全的人格。課題自查報告「篇四」《小學科學中應用主題資源網站促進學生自主學習的研究》于20xx年12月立項并開始實施。課題在縣電教部門的指導下，課題組全體人員盡職盡力，按照設計的研究方案，運用教育研究的基本方法，把調查、學習、研究、實踐、總結等有機結合，保證了研究的計劃性、整體性、真實性和有效性，較為理想地完成了早期的研究目標和研究任務。回顧、總結課題研究過程，現將研究工作自查情況匯報如下：一、課題立項及開展現狀20xx年12月，結合當前的教育現狀及濰坊市十一五研究課題，我校申領了市級課題《小學科學中應用主題資源網站促進學生自主學習的研究》，課題由劉校長任課題負責人，親自帶領課題組成員研究，制定實施方案，提出課題研究計劃，組織子課題申報。然后選定一批年輕能干、業務水平高的教師做為教師為實驗課題組成員，認真組織課題研究，實施實驗；學校還將課題研究納入學校工作議事日程，在周工作安排、行政會議中有課題工作安排，做到了人員、經費落實。二、制定課題研究制度首先，學校領導召開專門的課題研究會議，讓實驗教師從思想上重視起來，認識到此項課題實驗的重要性，轉變教學觀念，樹立以能力發展的科學育人觀。在課題研究中，實驗教師及時發現問題，敢于面對困惑，并進行認真思考。其次，對課題實驗教師進行有關課題培訓工作，組織實驗教師學習掌握有關教育理論，轉變教學觀念，樹立以能力發展的科學育人觀。學校還制定了專門的教師培訓計劃：一是進行校內培訓，組織實驗教師觀看有關實驗課題的錄象、學習相關的教育理論。在課題研究中，課題組定期組織研究人員開研討會，及時總結研究過程中的得與失，調整研究計劃，撰寫研究論文，并注重了實驗數據的收集、整理、分析、提煉，然后得出結論。我校課題組為使師生間的信息得到很好的交流，促進科研與教改、課改的發展，加強實驗教師之間、實驗對象之間的交流，每月舉行一次交流會。每位實驗老師都要對自己的實驗情況認真進行總結，其他成員也要積極發表自己的看法。教師間的互動交流，有利于以后實驗的順利開展，也利于實驗教師更好的搞好實驗總結。三、課題培訓積極組織實驗教師積極參加省、市、縣組織的課題培訓，參加有關的課題實驗交流會、研討會等等。一系列的課題培訓，讓實驗教師掌握了大量有關的先進教育理論，對自己的課題實驗有了針對性的研究，并提升到了理論研究高度。四、調查學生自主學習情況實驗教師在確定實驗課題后，要先對實驗班級的學生進行調查，了解在目前小學科學學科中,學生自主學習能力方面的狀況。根據調查了解的有關情況，實驗教師為學生根據自己的需要合理安排學習時間、地點和學習方式提供條件，為學生開展合作學習、研究性學習提供方便，為學生創設更為良好的自主學習環境。五、調查實驗教師建設主題資源網站的情況課題組實驗教師要樹立大課程觀，樹立網絡化學習課程觀；樹立以人為本的學生觀；樹立使學生在“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”等方面都全面發展的發展觀，并以這些先進的現代教育理論為基礎，來指導和建設內容豐富、使用方便、滿足學校科學教學需要的新課程標準下的科學學科主題資源網站，為學生提供一個可供探索、發現去建構知識的平臺。課題組要定期檢查實驗教師對主題資源網站的建設情況，并及時對實驗教師在網站建設過程中遇到的問題進行處理。實驗教師在網站建設中的做法要做好總結，定期進行交流，利于課題實驗的順利實施。六、調查實驗教師利用主題資源網站促進學生自主學習的情況新課程主題資源網站的建設，為學生科學課前、課中、課后、復習和探究學習提供自學資源和學習指導，極大的促進教育信息資源的共建共享，為教師教學和學生自主學習提供資源支撐。在實驗研究中，課題組定期檢查實驗教師將主題資源網站應用于學生自主學習活動的開展情況，檢測在科學學習活動中，學生自主學習目標的完成情況，保證實驗的順利進行。七、課題組開展主題資源網站、優秀課堂教學指導意見，優秀學案，實驗優質課、實驗論文等評選活動。在實驗研究的基礎上，實驗教師要結合主題資源網站和教學指導意見在課堂應用中存在的問題，寫出階段性實驗報告，發表相關實驗論文，編寫各學科應用信息技術教學指導意見規范，形成階段研究成果。課題組每位老師都要結合自己的研究，認真地進行自查、總結，其他成員也要及時發表自己的看法，提出更好的建議或者意見，以便為后面的科研研究積累更多的經驗。此外，課題組還舉行了各種活動，如：評選優秀學案，實驗優質課、實驗論文，以此來帶動實驗教師進行實驗研究的積極性。八、課題研究取得的成果自實驗以來，課題組實驗教師撰寫了大量的論文、典型課例和實驗，共有多篇研究論文、課例在市、縣級評比中獲獎。實驗優質課也分別在市、縣級評選活動中獲一等獎。實驗教師制作的多媒體、網絡課件、主題資源網站在市、縣級評選活動中分別獲獎。通過調查，實驗班級學生比非實驗班級的學生自主學習能力有所提高，實驗效果明顯。在科學課堂中，學生能應用主題資源網站獲得知識，并能正確處理信息，成為學習的主角，在自主探究的過程中，成為學習的主人，提高學習興趣，培養自己的自主學習能力。九、存在的問題：1、課題研究還不是很深入。部分實驗教師還不能很好的把握課題的內涵、方法；對科研工作缺乏自信心。2、在數據的收集上還不夠全面，成果的水平還不太高，缺乏創新。課題自查報告「篇五」一、研究進度1、20xx-20xx學年，主要進行資料收集整理，探討適合新課程的、適合素質教育要求的、適合目前高考要求的、適合我校學生特點的高中化學教學學習活動設計的模式，確定本課題的主要研究方向、研究內容和研究方法，撰寫課題研究申請書。2、20xx-20xx學年第一學期重點進行“化學課堂限時作業”和“學生分組實驗進教室”的研究，通過多次公開課研究和課題組成員的同伴合作交流，總結形成了學生分組實驗進教室的基本方法、基本程序和組織教學的基本原理。第二學期重點進行“化學課堂限時作業”和“課堂演示實驗設計為學生分組實驗”的可行性研究，通過多次公開課研究和課題組成員的同伴合作交流，總結形成了將演示實驗轉化為分組實驗的基本方法、基本程序和組織教學的基本原理。通過這一學年的研究，解決了化學課堂中實驗教學的方法和操作程序，從而最大程度地發揮實驗對學生能力培養的作用，彌補了新課程教材中實驗教學的空白。3、20xx-20xx學年重點進行“化學課堂限時作業”和“學習活動的文本化設計”，在前期研究的基礎上，主要探討利用學案組織教學活動的設計原則、學案的呈現方式和利用學案進行教學的組織流程等，從而為高三階段的復習教學活動設計打基礎。二、研究任務完成情況課題實施以來，基本能按計劃進行研究，完成了預期研究任務，積累了一些基本材料，特別是每學期圍繞研究主題所展開的公開課教學研究，為課題組成員提供了研究范本，又能經常性地開展課題研究活動，將課題研究與學校校本化研究相結合、將課題研究與平時課堂教學相結合，做到個人的行動研究與團隊合作研究相結合，從而保證了課題研究的真實性。三、本課題活動以及成效在每學期都集中進行課題組成員的公開課教學研究和匯報課研究（具體見課題網頁）、每學期都進行本階段課題研究計劃制定、中期的計劃落實和結束時的計劃總結等交流研討會，有助于將行動研究的成果文本化。成功地進行了多次市級范圍的課題研究成果匯報活動，周春美、彭芬、徐加剛、陳芬的課堂教學模式受到兄弟學校老師的好評，幾位教師的課堂教學水平也得到了與會教師的好評。課題級成員圍繞課題展開的研究活動，促進教師自身業務水平的提高，到目前為止，課題組成員共有x篇研究論文獲省級獎，有y篇論文獲市級獎勵，有5篇案例設計省等級獎，呂海榮、蔣益紅、陳芬、朱慧琳、梅海燕和周春美六位年青教師迅速成長，被評為四類教師。四、參加相關培訓情況能根據課題申請書的計劃組織開展課題研究活動，并結合校本研究落實對課題組成員的系統化培訓工作，保證了課題組成員研究重心不偏移、研究成果實時共享、研究過程同伴互助，具體見課題組網頁。課題組組長和課題負責人多次參加市級以上培訓，進一步了解了一線教師進行課題研究的方法，完善了課題研究的能力，呂海榮老師還參加了省教育學會組織的課題負責人培訓。五、研究經費落實情況課題研究獲得了學校領導，尤其是校長的大力支持，擁有足夠的經費。六、后續研究措施1、繼續圍繞“學習活動的文本化設計”進行研究。2、以高中化學學習活動的設計為研究目的，在20xx-20xx學年展開“同題異課”的研究，進一步優化對高中化學學習活動的設計，為結題積累更多更實在的材料。3、前