高中語文人教統編版必修下冊16.1阿房宮賦教案設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節課以《阿房宮賦》為切入點，旨在幫助學生理解作者杜牧的政治觀點和情感態度，培養他們的文學鑒賞能力和審美情趣。通過分析課文內容，引導學生體會秦朝興衰的史實，培養他們的歷史觀和國家意識。二、核心素養目標1.提升學生的文言文閱讀能力，增強對古代文化作品的鑒賞理解。

2.培養學生的文學素養，理解作者情感與政治觀點的交融。

3.強化學生的歷史意識，通過文學作品洞察歷史變遷，提升歷史思辨能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中已經接觸過文言文，對基本的文言文語法和詞匯有一定的了解，能夠閱讀并理解一些簡單的文言文段落。對于文學作品的鑒賞，他們可能對詩歌和散文有一定的認識，但對于賦這種文體，尤其是像《阿房宮賦》這樣結構復雜、寓意深刻的文學作品，可能還缺乏深入理解和分析的能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對文學作品普遍持有一定的興趣，尤其對具有歷史背景和深刻內涵的作品更感興趣。學生的學習能力方面，部分學生能夠快速掌握文言文的基礎知識，但在深入理解文學作品的主題思想和表達技巧上存在困難。學習風格上，學生中既有善于獨立思考、分析問題的，也有依賴教師講解和同伴討論的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在閱讀《阿房宮賦》時，可能會遇到文言文詞匯的生僻性、句子結構的復雜性以及作者情感表達的內隱性等問題。此外，對于古代歷史背景的了解不足，也可能會影響學生對作品整體意義的把握。因此，教學中需要引導學生克服這些困難，提高他們的閱讀理解和文學鑒賞能力。四、教學資源-軟件資源：多媒體教學軟件、電子課本、文言文翻譯工具

-課程平臺：學校網絡教學平臺、班級學習群組

-信息化資源：歷史圖片、視頻資料、相關文學作品背景介紹

-教學手段：黑板、投影儀、電子白板、錄音筆五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：以“古代建筑奇跡”為主題，展示秦始皇兵馬俑、長城等圖片，提問學生：“這些壯觀的古代建筑背后，有哪些歷史故事？它們又反映了怎樣的時代特征？”

-回顧舊知：引導學生回顧已學過的歷史知識，如秦朝統一六國、秦始皇的功績與爭議等，為學習《阿房宮賦》做好知識鋪墊。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：

-介紹《阿房宮賦》的作者杜牧及其生平背景。

-分析賦的文體特點，如賦的定義、結構、表現手法等。

-闡述賦的主題思想，包括對秦朝興衰的反思、對歷史規律的探討等。

-舉例說明：

-以《阿房宮賦》中的名句為例，如“烽火戲諸侯”、“萬里長城今猶在，不見當年秦始皇”等，引導學生理解其內涵。

-結合歷史背景，分析賦中描繪的阿房宮盛況與秦朝滅亡之間的聯系。

-互動探究：

-分組討論：將學生分成小組，討論《阿房宮賦》中的重點句子和段落，分析其表達技巧和情感態度。

-角色扮演：邀請學生扮演賦中的歷史人物，通過角色扮演的方式深入理解作品。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

-每組選擇一個《阿房宮賦》中的重點句子或段落，進行朗讀和背誦。

-以小組為單位，創作一首現代詩，表達對《阿房宮賦》中某段內容的理解和感悟。

-教師指導：

-對學生的朗讀和背誦進行點評，糾正發音和停頓等問題。

-對學生的詩歌創作給予指導，幫助他們更好地表達對《阿房宮賦》的理解。

4.課堂小結（約5分鐘）

-回顧本節課的主要內容，強調《阿房宮賦》的主題思想和藝術特點。

-提出課后作業，要求學生撰寫一篇關于《阿房宮賦》的讀后感，結合自己的理解進行分析。

5.課后拓展（約10分鐘）

-鼓勵學生閱讀更多杜牧的文學作品，了解其文學成就和思想內涵。

-建議學生收集有關秦朝的歷史資料，進一步研究秦朝的興衰原因。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《史記》中的《秦始皇本紀》和《李斯列傳》，可以為學生提供更詳細的秦朝歷史背景和人物故事。

-杜牧的其他文學作品，如《秋夕》、《赤壁懷古》等，幫助學生了解杜牧的文學風格和情感表達。

-阿房宮遺址的考古發現和相關歷史文獻，如《三輔黃圖》、《長安志》等，為學生提供實物和文獻資料。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《史記》中關于秦朝的記載，對比《阿房宮賦》中的描述，分析作者對歷史事件的看法。

-組織學生進行小組討論，探討杜牧在《阿房宮賦》中表達的歷史觀和價值觀，以及這些觀點在當代社會的意義。

-建議學生參觀博物館或歷史遺址，通過實地考察來加深對阿房宮歷史背景的理解。

-引導學生進行跨學科學習，如結合歷史課學習秦始皇統一六國的過程，結合語文課學習賦的寫作手法。

-建議學生撰寫一篇關于秦朝滅亡原因的論文，通過查閱資料和獨立思考，提出自己的觀點。

-組織學生觀看與秦朝相關的紀錄片或電影，如《大秦帝國》，以視覺和聽覺的方式增強對歷史事件的認識。

-鼓勵學生創作自己的文學作品，如賦、詩、散文等，以《阿房宮賦》為靈感，表達對歷史和人生的感悟。

-建議學生參與學校或社區的歷史文化活動，如歷史知識競賽、歷史講座等，拓寬知識面和視野。七、教學反思這節課上完之后，我進行了一些反思，以下是我對這節課的一些思考：

首先，我覺得在導入環節，我通過展示歷史圖片和提問的方式激發了學生的興趣，這節課學生們的參與度很高。但是，我也發現有些學生對于阿房宮的歷史背景了解不夠，因此在導入環節，我可能需要更詳細地介紹一些背景知識，讓學生對整個歷史事件有一個全面的了解。

其次，在講解新課的過程中，我發現學生對賦這種文體的理解還不夠深入。為了解決這個問題，我嘗試通過舉例說明和互動探究的方式來幫助學生理解。比如，我選取了《阿房宮賦》中的名句進行分析，讓學生體會杜牧的文學才華和情感表達。同時，我也鼓勵學生分組討論，通過討論來加深對作品的理解。這樣的教學方式收到了一定的效果，但我也意識到，對于賦這種較為復雜的文體，可能還需要更多的教學手段來幫助學生。

再次，我覺得在鞏固練習環節，學生的參與度很高，他們能夠積極地參與到課堂活動中來。但是，我也發現有些學生在獨立完成練習時遇到了困難，這說明我在教學過程中可能沒有考慮到所有學生的學習能力。因此，在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，提供更具針對性的指導。

此外，我覺得在課后拓展環節，我提供了豐富的拓展資源和建議，這有助于學生進一步深入學習和探究。但是，我也意識到，有些學生可能因為時間、興趣等原因無法完成所有的拓展任務。因此，我需要在今后的教學中，更加靈活地運用拓展資源，讓學生根據自己的實際情況選擇適合自己的學習內容。

在今后的教學中，我將繼續努力，不斷改進教學方法，關注學生的學習需求，力求讓每一個學生都能在課堂上有所收獲。同時，我也將不斷學習，提高自己的專業素養，為學生的全面發展貢獻自己的力量。八、課后作業1.閱讀課文《阿房宮賦》，總結文章的主旨思想，并結合所學的歷史知識，撰寫一篇不少于500字的讀后感。

2.分析《阿房宮賦》中的修辭手法，舉例說明并解釋其在文中的運用效果。

3.以“如果我是杜牧”為題，寫一段文字，假設你身處秦朝末年，面對阿房宮的繁華與衰敗，你會如何抒發自己的情感？

4.選擇《阿房宮賦》中的一句話，對其進行擴寫，使之成為一段完整的短文。

-原句：“楚人一炬，可憐焦土。”

-擴寫示例：那熊熊燃燒的火焰，如同楚人的怒火，瞬間吞噬了阿房宮的繁華。無數精美的宮室，在烈焰中化作一片焦土，昔日盛極一時的宮殿，如今只剩下凄涼與悲愴。

5.假設你是秦朝的一位官員，面對阿房宮的興衰，你將向秦始皇提出哪些建議？請結合《阿房宮賦》的內容，寫一篇不少于300字的建議書。

-答案示例：臣聞阿房宮雖盛，然耗盡民力，勞民傷財。臣以為，國家應重視民生，不可過度奢華。臣建議：一是減少不必要的建筑工程，二是節約宮廷開支，三是加強農業生產，保障百姓生活。如此，方能長治久安，江山永固。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了《阿房宮賦》，這是一篇具有深刻歷史內涵和藝術價值的文學作品。通過這節課的學習，我們了解到阿房宮的興衰歷程，以及杜牧對歷史變遷的深刻反思。以下是我們這節課的幾個重點：

1.阿房宮的歷史背景：阿房宮是秦始皇統一六國后建造的宮殿，代表了秦朝的輝煌與奢華。

2.杜牧的文學成就：杜牧是唐代著名的文學家，他的《阿房宮賦》以其獨特的藝術風格和深刻的主題思想而著稱。

3.文章的主題思想：通過對阿房宮的描寫，杜牧表達了對秦朝興衰的反思，以及對歷史規律的探討。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握情況，以下是一些檢測題目：

1.請簡要描述阿房宮的歷史背景和建筑特點。

2.解釋《阿房宮賦》中“楚人一炬，可憐焦土”這句話的含義。

3.分析《阿房宮賦》中使用的修辭手法，并舉例說明。

4.結合《阿房宮賦》的內容，談談你對秦朝興衰的看法。

5.請簡述杜牧在《阿房宮賦》中表達的主要情感態度。

檢測結束后，我會對學生的答案進行點評和總結，指出他們在學習過程中存在的問題，并給予相應的指導。同時，我也會鼓勵學生課后繼續深入研究《阿房宮賦》，以及杜牧的其他文學作品，以提升他們的文學素養和歷史意識。通過今天的課堂學習，希望同學們能夠對歷史有更深的