九年級語文上冊第三單元14詩詞三首水調歌頭（明月幾時有）教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節課內容為新教材人教版九年級語文上冊第三單元第14課《詩詞三首》中的《水調歌頭（明月幾時有）》。本詩是宋代詞人蘇軾的代表作，通過描繪中秋佳節明月之夜的景象，表達了詞人對親人的思念之情以及對人生哲理的感悟。教學將圍繞詞的背景、詞句賞析、情感表達等方面展開，旨在提高學生對古典詩詞的鑒賞能力和審美情趣。二、核心素養目標1.培養學生對中國古典詩詞的審美鑒賞能力，提升對詩詞意境和情感的理解。

2.增強學生的文化自信，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

3.鍛煉學生的語言表達能力，通過分析詞句，提升文學素養。

4.培養學生獨立思考和創新意識，引導學生從詩詞中汲取人生智慧。三、學情分析本節課面對的是九年級的學生，他們已經具備了一定的古詩詞閱讀基礎，對古典文學有一定的興趣，但知識體系尚不完善。在知識層面，學生對《水調歌頭（明月幾時有）》這首詞的背景和作者蘇軾的了解有限，對詞中的意象和情感表達的理解可能存在難度。在能力方面，學生能夠進行基本的詩詞背誦和默寫，但深入分析和鑒賞的能力還有待提高。在素質方面，學生的獨立思考能力和批判性思維有待加強，對詩詞中蘊含的人生哲理和道德觀念的領悟也較為初步。

在行為習慣上，學生在課堂上普遍表現出積極的學習態度，但部分學生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題。這可能會影響他們對詩詞內容的深入理解和吸收。針對這些情況，本節課將注重激發學生的學習興趣，通過多種教學方法和互動環節，提高學生的參與度和注意力。

此外，學生對課程的學習態度與家庭背景、學習環境等因素有關。一些學生可能由于家庭環境或個人興趣，對古典詩詞有更深的熱愛和探索欲望，而另一些學生可能對此類課程持有一定的抵觸情緒。因此，在教學過程中，教師需要關注學生的個體差異，因材施教，確保每個學生都能在課程中有所收獲。

總體而言，本節課的教學設計需充分考慮學生的層次和特點，通過合理的教學策略，幫助學生更好地理解和欣賞《水調歌頭（明月幾時有）》這首詞，同時培養他們的文學素養和審美能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有新教材人教版九年級語文上冊第三單元的學習資料。

2.輔助材料：準備與蘇軾生平、宋代文化背景相關的圖片，以及《水調歌頭》的演唱視頻，以增強學生對詩詞的理解和感受。

3.教學軟件：利用多媒體設備展示詩詞原文、注釋和賞析，方便學生對比閱讀。

4.教室布置：設置小組討論區，方便學生進行詩詞分析和討論。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：以中秋佳節為背景，提問學生是否了解中秋節的習俗，引出月亮在詩詞中的象征意義，激發學生對《水調歌頭》的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧蘇軾的生平事跡及其詩詞創作的特點，為學習《水調歌頭》做鋪墊。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解《水調歌頭（明月幾時有）》的創作背景、詞句結構、意境特點等。

-舉例說明：通過對比分析蘇軾其他詩詞，如《念奴嬌·赤壁懷古》，幫助學生理解詞中意象的運用和情感的抒發。

-互動探究：組織學生進行小組討論，分析詞中的意象，如明月、酒、把酒問青天等，探討其象征意義和情感表達。

3.詩詞朗讀（約10分鐘）

-學生活動：讓學生自由朗讀詩詞，注意音調、節奏和情感表達。

-教師指導：對學生的朗讀進行點評，指導他們如何更好地把握詞的情感和意境。

4.詞句賞析（約20分鐘）

-學生活動：分組討論，選擇詞中的精彩詞句進行賞析，分享各自的理解和感受。

-教師指導：對學生的賞析進行點評，引導他們從修辭手法、意象運用、情感表達等方面進行分析。

5.情景再現（約15分鐘）

-學生活動：模擬蘇軾在月下把酒問青天的場景，進行角色扮演，加深對詩詞內容的理解。

-教師指導：提供指導和建議，幫助學生更好地進入角色，展現詩詞的意境。

6.作業布置（約5分鐘）

-學生活動：布置課后作業，要求學生撰寫一篇關于《水調歌頭》的讀后感或創作一首類似的詞。

-教師指導：明確作業要求，提醒學生注意作業的質量和時間安排。

7.總結反思（約5分鐘）

-教師總結：回顧本節課的學習內容，強調詩詞鑒賞的方法和技巧。

-學生反思：鼓勵學生談談對本節課的收獲和體會，以及對古典詩詞的理解和興趣。

8.布置課外閱讀（約5分鐘）

-教師推薦：向學生推薦蘇軾的其他詩詞作品，鼓勵他們進行課外閱讀，拓展知識面。

9.教學延伸（約10分鐘）

-學生活動：組織學生進行小組合作，設計一個以《水調歌頭》為主題的班會或文藝活動。

-教師指導：提供必要的幫助和指導，確保活動順利進行。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《東坡志林》：通過閱讀蘇軾的散文集，可以更全面地了解蘇軾的生平和思想。

-《宋史·蘇軾傳》：了解蘇軾在宋代的歷史地位和文學成就。

-《念奴嬌·赤壁懷古》：蘇軾的另一首著名詞作，可以與《水調歌頭》進行對比學習，分析蘇軾的詞風特點。

-《蘇軾詩詞選》：精選蘇軾的詩詞作品，供學生進一步學習。

2.拓展建議：

-閱讀蘇軾的其他詞作，如《江城子·密州出獵》、《定風波》等，對比分析其不同詞作的風格和情感。

-通過閱讀宋代詩詞選本，了解宋代詞壇的整體風貌和主要詞派。

-觀看與蘇軾相關的影視作品或紀錄片，如《蘇東坡》等，從視覺和聽覺上感受蘇軾的生平和詩詞。

-參加學校或社區組織的詩詞鑒賞講座或活動，與同學和老師交流學習心得。

-利用網絡資源，如詩詞論壇、古典文學網站等，搜索更多關于蘇軾和《水調歌頭》的研究資料。

-嘗試自己創作詩詞，模仿蘇軾的詞風，鍛煉自己的文學創作能力。

-通過繪畫、音樂等方式，將《水調歌頭》的意境表現出來，提高自己的藝術素養。

-參與詩詞朗誦比賽或活動，提高自己的口語表達能力和舞臺表演能力。

-結合歷史背景，研究宋代的社會文化，深入了解蘇軾及其作品的創作環境。七、教學反思與總結今天上了《水調歌頭（明月幾時有）》這首詞的課，總體來說，我覺得效果還是不錯的。學生們對這首詞的興趣很濃厚，課堂氛圍也比較活躍。但是，在回顧整個教學過程之后，我也有一些反思和總結。

首先，我覺得在教學方法的運用上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，我通過提問、情境創設等方法，讓學生們參與到課堂中來。我發現，當學生們有了參與感，他們對詩詞的理解和記憶就會更加深刻。但是，我也注意到，有些學生還是不太愿意開口發言，可能是因為他們對古詩詞的生疏或者是對自己表達能力的擔憂。所以，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生，特別是那些內向的學生，讓他們敢于表達自己的看法。

其次，我在講解詩詞的過程中，盡量做到深入淺出，結合了蘇軾的生平事跡和宋代的歷史背景，讓學生們對詞中的意象和情感有更深的理解。我發現，當學生們了解到詩詞背后的故事，他們對詩詞的興趣就會更加濃厚。但是，我也意識到，有時候我的講解可能過于詳細，導致一些學生覺得枯燥。因此，我需要在今后的教學中，更加注重教學節奏的把握，既要保證知識的深入，又要保持課堂的生動。

在課堂管理方面，我發現學生們在討論環節非常積極，但有時候也會出現一些紀律問題，比如有的學生發言時間過長，有的學生注意力不集中。針對這些問題，我在今后的教學中會采取更加靈活的管理策略，比如設立小組長，規范討論流程，以及適時提醒學生注意課堂紀律。

關于教學效果，我認為學生們在知識、技能和情感態度方面都有所收獲。他們在詩詞鑒賞能力上有了提高，能夠更好地理解詩詞的意境和情感。在技能方面，他們的朗讀和背誦能力也有所增強。在情感態度上，他們對古詩詞的興趣更加濃厚，對中華優秀傳統文化有了更深的認同感。

當然，也存在一些不足之處。比如，部分學生的參與度不高，他們的詩詞基礎相對薄弱，對詩詞的理解不夠深入。針對這些問題，我會在今后的教學中，加強對這些學生的個別輔導，幫助他們提高學習興趣和成績。八、板書設計①本文重點知識點：

-《水調歌頭（明月幾時有）》創作背景

-蘇軾生平簡介及詞風特點

-詞的意象運用：明月、把酒問青天、把酒祝東風等

-詞的情感表達：思鄉之情、對人生的感慨

②詞句重點：

-明月幾時有？把酒問青天。

-不知天上宮闕，今夕是何年。

-我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

-起舞弄清影，何似在人間。

-轉朱閣，低綺戶，照無眠。

-不應有恨，何事長向別時圓？

-人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

-但愿人長久，千里共嬋娟。

③詩詞鑒賞要點：

-意象分析：明月、酒、風、影等意象的象征意義

-情感分析：思鄉之情、人生哲理的感悟

-結構分析：詞的開頭、過渡、結尾及整體結構

-修辭手法：比喻、擬人等修辭手法的運用典型例題講解首先，我們以《水調歌頭（明月幾時有）》這首詞為例，講解如何鑒賞古典詩詞。

例題1：

請分析《水調歌頭（明月幾時有）》中“明月幾時有？把酒問青天。”這兩句詞的意象及其表達效果。

答案：這兩句詞通過“明月”和“把酒問青天”兩個意象，表達了詞人對時間流逝的感慨和對宇宙人生的思考。明月象征著時間的流逝和人生的短暫，把酒問青天則表現了詞人內心的孤獨和對宇宙奧秘的追問。

例題2：

請解釋“不知天上宮闕，今夕是何年”這句話中“天上宮闕”的含義。

答案：這里的“天上宮闕”指的是傳說中的天宮，用以比喻遙遠的理想或境界。詞人用“不知”表達了對未知世界的向往和對現實的不滿，同時也反映了詞人對時間流逝的困惑。

例題3：

分析《水調歌頭（明月幾時有）》中“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”這句詞的情感表達。

答案：這句詞表達了詞人對歸隱山林的向往，同時又對現實世界的留戀。詞人通過“我欲乘風歸去”表現了向往自由自在生活的愿望，而“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”則體現了對現實生活的擔憂和對高位的畏懼。

例題4：

請簡述《水調歌頭（明月幾時有）》中“轉朱閣，低綺戶，照無眠”這句詞的意境。

答案：這句詞描繪了月光透過窗戶照進屋內，映照出華麗的閣樓和精致的窗戶。同時，“轉朱閣，低綺戶”表現了月光移動的動態美，而“照無眠”則突出了月光給詞人帶來的思鄉之苦。

例題5：

結合《水調歌頭（明月幾時有）》全詩，分析詞人在作品中表現出的對人生和宇宙的思考。

答案：在《水調歌頭（明月幾時有）》中，詞人通過對明月、酒、風、影等意象的描繪，以及對人生悲歡離合、月亮陰晴圓缺等自然現象的反思，表達了對人生和宇宙的深刻思考。詞人認為，人生充滿變數，宇宙浩瀚無垠，人類在自然面前顯得渺小而無奈，因此應保持一顆平常心，接受生活的起伏變化。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了蘇軾的《水調歌頭（明月幾時有）》，這是一首充滿哲理和情感的詞作。通過本節課的學習，我們了解到蘇軾的生平和詞風特點，對詞中的意象和情感有了更深的理解。以下是我們本節課的幾個重點：

1.詞的背景：我們了解到《水調歌頭》是蘇軾在貶謫黃州期間創作的，這首詞反映了詞人內心的孤獨和對人生的感慨。

2.意象分析：詞中“明月”、“把酒問青天”、“瓊樓玉宇”等意象，都是蘇軾用來表達自己情感和思考的工具。

3.情感表達：詞中充滿了對親人的思念、對人生的感悟以及對未來的期許。

4.詞的藝術特色：蘇軾的這首詞在結構上嚴謹，情感真摯，語言優美，展現了詞人高超的藝術技巧。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握情況，以下是一些檢測題目：

1.請簡述《水調歌頭（明月幾時有）》的創作背