Unit1What'sthematterSectionA3a-3c教案2024-2025學(xué)年人教版英語八年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1What'sthematterSectionA3a-3c教案2024-2025學(xué)年人教版英語八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容：Unit1What'sthematterSectionA3a-3c

教材章節(jié)：人教版英語八年級(jí)下冊(cè)

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞詢問他人身體狀況的情景對(duì)話展開，通過聽力、口語和寫作等環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)如何詢問和描述疼痛、不適等癥狀，并能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡單的交流。具體內(nèi)容包括：聽力材料中的問題、回答及情景模擬，口語練習(xí)中的提問和回答，以及寫作練習(xí)中對(duì)癥狀的描述。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生英語溝通能力，提升語言運(yùn)用能力，通過真實(shí)情境下的對(duì)話練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的跨文化交流意識(shí)和跨文化理解能力。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語感和語用意識(shí)，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-確定本節(jié)課的核心內(nèi)容為詢問和描述疼痛、不適等癥狀的詞匯和句型。

-例如，重點(diǎn)詞匯包括headache（頭痛）、stomachache（胃痛）、fever（發(fā)燒）等；重點(diǎn)句型如“What'sthematterwithyou?”（你怎么了？）和“Ihaveaheadache.”（我頭痛。）

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)一：正確運(yùn)用時(shí)態(tài)描述癥狀，如現(xiàn)在時(shí)和過去時(shí)的區(qū)別。

-例如，學(xué)生在描述過去發(fā)生的癥狀時(shí)可能會(huì)混淆時(shí)態(tài)，如錯(cuò)誤地說“Ihaveheadacheyesterday.”（我昨天有頭痛。）

-難點(diǎn)二：詞匯的準(zhǔn)確使用和語境匹配。

-例如，學(xué)生可能不清楚“ache”和“pain”在描述疼痛時(shí)的細(xì)微差別，或者在使用“fever”時(shí)忘記加上“a”。

-難點(diǎn)三：口語表達(dá)的自然流暢性。

-例如，學(xué)生在模擬對(duì)話時(shí)可能過于拘謹(jǐn)，導(dǎo)致表達(dá)不夠自然，或者語速過快，影響聽力理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教版英語八年級(jí)下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如身體部位圖片，以及與健康相關(guān)的視頻片段。

3.教學(xué)工具：使用PPT展示重點(diǎn)詞匯和句型，輔助學(xué)生理解和記憶。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組活動(dòng)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT和視頻，要求學(xué)生預(yù)習(xí)詢問癥狀的常用詞匯和句型。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：例如，“如何用英語詢問他人的身體狀況？”和“列舉幾種常見的身體不適癥狀及其英文表達(dá)?！?/p>

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級(jí)微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過閱讀預(yù)習(xí)資料，了解詢問癥狀的基本句型和常用詞匯。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生獨(dú)立思考并記錄預(yù)習(xí)中的疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過一個(gè)關(guān)于健康的小故事引出本節(jié)課的主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解詢問癥狀的句型和詞匯，如“Ihaveaheadache.”和“Wheredoesithurt?”

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生模擬詢問和回答身體狀況的場景。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中提出的問題，及時(shí)給予解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論和角色扮演。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學(xué)生掌握詢問癥狀的句型和詞匯。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：讓學(xué)生用所學(xué)詞匯和句型編寫一個(gè)小對(duì)話，描述一個(gè)朋友的身體狀況。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的健康類英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和書籍。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成對(duì)話編寫。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果：

1.詞匯掌握：

-學(xué)生能夠熟練掌握詢問和描述身體不適的常用詞匯，如headache（頭痛）、stomachache（胃痛）、fever（發(fā)燒）、sorethroat（喉嚨痛）等。

-學(xué)生能夠區(qū)分和正確使用描述疼痛程度的詞匯，如ache（輕微疼痛）、pain（劇烈疼痛）等。

-學(xué)生能夠識(shí)別和運(yùn)用與身體部位相關(guān)的詞匯，如head（頭部）、stomach（胃）、throat（喉嚨）等。

2.句型運(yùn)用：

-學(xué)生能夠運(yùn)用正確的時(shí)態(tài)描述癥狀，如現(xiàn)在時(shí)（Ihaveaheadache.）和過去時(shí)（Ihadaheadacheyesterday.）。

-學(xué)生能夠使用疑問句詢問他人的身體狀況，如“What'sthematterwithyou?”和“Howdoyoufeel?”。

-學(xué)生能夠用完整的句子描述自己的不適，如“Ifeeldizzy.Myheadisspinning.”。

3.語境理解：

-學(xué)生能夠在真實(shí)的語境中理解和使用所學(xué)詞匯和句型，如在與他人交流時(shí)詢問對(duì)方是否感到不適。

-學(xué)生能夠根據(jù)上下文判斷詞匯的正確含義，如通過對(duì)話內(nèi)容推斷出“ache”和“pain”的具體程度。

-學(xué)生能夠理解并運(yùn)用日常生活中的健康相關(guān)表達(dá)，如“Takesomemedicine.”（吃藥）和“Restforawhile.”（休息一會(huì)兒）。

4.口語交流：

-學(xué)生能夠在模擬的情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行口語交流，如角色扮演詢問和描述身體不適。

-學(xué)生能夠流利地表達(dá)自己的感受和需求，如請(qǐng)求幫助或?qū)で蠼ㄗh。

-學(xué)生能夠參與小組討論，與他人合作完成口語任務(wù)。

5.寫作能力：

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型編寫簡單的對(duì)話，描述一個(gè)朋友的身體狀況。

-學(xué)生能夠根據(jù)提示詞或圖片，用英語撰寫簡短的健康報(bào)告或日記。

-學(xué)生能夠正確運(yùn)用語法結(jié)構(gòu)，如時(shí)態(tài)、語態(tài)和冠詞等，提高寫作的準(zhǔn)確性和流暢性。

6.文化意識(shí)：

-學(xué)生能夠了解西方文化中關(guān)于健康和疾病的表達(dá)方式，如使用“feelingundertheweather”來表示感覺不適。

-學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到健康的重要性，并在日常生活中關(guān)注自己的身體狀況。

-學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)健康相關(guān)的英語知識(shí)，拓展自己的國際視野。

7.自主學(xué)習(xí)能力：

-學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如查找健康相關(guān)的英語資料。

-學(xué)生能夠根據(jù)自身需求，選擇合適的學(xué)習(xí)方法和途徑。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《健康生活英語》選篇，介紹日常生活中的健康小貼士和常見病癥的英文描述。

-視頻資源：英語健康知識(shí)科普視頻，如如何正確洗手、常見病癥的自我護(hù)理等。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

-學(xué)生閱讀《健康生活英語》選篇，了解日常健康知識(shí)，并嘗試用所學(xué)英語詞匯和句型進(jìn)行總結(jié)。

-鼓勵(lì)學(xué)生記錄下遇到的生詞和短語，并在課堂上進(jìn)行分享和討論。

-學(xué)生嘗試將閱讀內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，思考如何在日常生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

-視頻資源：

-學(xué)生觀看健康知識(shí)科普視頻，了解正確的健康行為和疾病預(yù)防知識(shí)。

-視頻觀看后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享視頻中提到的健康小貼士。

-學(xué)生可以嘗試用英語復(fù)述視頻中的關(guān)鍵信息，提高口語表達(dá)能力。

3.拓展活動(dòng)：

-健康日記：學(xué)生記錄一周內(nèi)自己的飲食、運(yùn)動(dòng)和睡眠情況，并用英語寫下自己對(duì)于健康生活的感想和改進(jìn)措施。

-家庭健康調(diào)查：學(xué)生調(diào)查家庭成員的健康狀況，用英語制作一份家庭健康報(bào)告。

-健康小講座：學(xué)生選擇一個(gè)健康主題，制作PPT或小冊(cè)子，向班級(jí)同學(xué)進(jìn)行英語講解。

4.教師指導(dǎo)：

-教師提供閱讀材料的英文翻譯或解釋，幫助學(xué)生理解難懂的內(nèi)容。

-教師解答學(xué)生在閱讀或觀看視頻過程中產(chǎn)生的疑問。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，并定期組織分享會(huì)，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。

-教師可根據(jù)學(xué)生的興趣和需要，推薦相關(guān)的英語健康學(xué)習(xí)網(wǎng)站或書籍，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

5.評(píng)價(jià)方式：

-教師通過學(xué)生的閱讀筆記、健康日記、家庭健康報(bào)告等書面材料，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-教師觀察學(xué)生在小組討論和健康小講座中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-教師可通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步的認(rèn)可程度。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是每位教師教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，我想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思和改進(jìn)。

首先，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。我發(fā)現(xiàn)，在講解詢問癥狀的詞匯和句型時(shí)，有些學(xué)生能夠迅速掌握，但也有一些學(xué)生在理解和使用時(shí)存在困難。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上進(jìn)度。比如，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以增加一些復(fù)雜句型的練習(xí)，而對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則可以多做一些基礎(chǔ)詞匯和句型的鞏固練習(xí)。

其次，關(guān)于課堂活動(dòng)的組織。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一些角色扮演和小組討論的活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。然而，在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于這樣的活動(dòng)不夠熟悉或者缺乏自信。因此，在未來的教學(xué)中，我會(huì)提前準(zhǔn)備一些簡單的角色扮演劇本，幫助學(xué)生熟悉活動(dòng)流程，并鼓勵(lì)他們積極參與。

再者，關(guān)于教學(xué)資源的運(yùn)用。我使用了PPT和視頻等多媒體資源，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于這些資源的依賴性較強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生利用教材以外的資源，如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、健康類書籍等，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

此外，我還注意到，在講解時(shí)態(tài)時(shí)，學(xué)生容易混淆現(xiàn)在時(shí)和過去時(shí)。為了幫助學(xué)生更好地理解時(shí)態(tài)，我打算在今后